第一篇：跟岗学习成果汇报
跟岗学习实践情况汇报
—尝试教学实践心得
沙坪镇中心小学校彭友彬
通过半年的学习与实践，慢慢回味，才发觉李志军老师的教学艺术博大精深，平时的探索与效仿都是沧海一粟，无法达到李老师的大气与精湛。反思自己的教学实际，感觉有一点起色的只有以下七个方面。
一、重视数学语言能力培养
李老师数学说理比书写重要，学生的交流能力培养比书写能力培养重要。他从一年级就开始训练学生的说的能力，让学生在说数学解题思路、说数学方法，从而培养学生严谨的数学思考力及数学推理能力。我主要开展了读题、讲题训练。在读题中读出数学信息呈现顺序、隐含的数学信息、关键的数学信息和词语。同时开展读的评价。让学生讲。作业讲评、试卷讲评、练习册的订正，我都让学生讲，简单的题让后进生讲，难一点的题让优生讲，探究性强的题在小组内讲。分层要求，不同形式，既提高了学生的积极性，也充分发挥了学生数学学习的主动性，同时，让数学语言更简洁，让学生用最少的字表达最多的涵意。在讲中训练学生的思维能力及数学语言表达能力。
二、注重数学推理
李老师常说知识不是老师教会的，而是学生想会的。把想的过程及解题思路表达出来，可以有两种形式，一种是书面语言，一种是口头语言，在完成数学解题过后，交流自己的思考与解题过程，既要有
很强的数学逻辑思维水平，也要有较强的数学表达能力，而这两种能力联系的关键是数学推理能力。小学数学推理能力的培养，我是从分析法开始引导，让学生学会从问题入手，要解决提出的问题需要什么信息，逐步推导出先做什么，再做什么，最后求出所提问题，从而避开了多余的数学信息。从实际尝试来看，学生解决问题的能力明显增强，学生数学思维水平有明显提高。
三、加强口算练习
在尝试教学宜宾年会期间，有幸再次遇到了李志军老师，我交流了教学中存在的困惑。小数除法学生掌握困难，方法掌握了，但总是做错。李老师说，凡是计算问题，其实都是基本的口算能力没有过关，要从基本的口算补起。不论是什么计算，都与基本的20以内的加、减法，表内乘法有关。因此，基本的口算训练是必须的。在我的课堂里，有90%的开课都是从“快乐口算比赛”开始的。内容主要是邱学华的口算测试题库里选，方法是每次十题左右，以竞赛的形式，全队的小组一次加一分，这种活动学生兴趣浓，百试不厌。
四、开展思维训练
本期继续开展了数学体操训练，每周一题，坚持自愿、奖励的原则，以此培养学生数学思维能力。一个新举措是在班上号召自愿者，让学生出题，老师审核，通过后把题目写在学习园地里。学生先做，可以讨论，可以合作，小组内有一个同学会的，会的同学在小组内交流，每周一次全班讲解，以学生讲、老师引相互结合的原则，从而带动全班思考与练习，提高全班整体思维水平。
五、培养学生倾听习惯
主要措施：急刹车，比手势。教师及时叫停发言学生，让不专心的学生把其他同学所说的内容重复一遍。时时刻刻提醒学生认真倾听。在同学发言的过程中，用手势对同学的发言作判断，强迫学生既用心倾听又主动思考与评判，形成了较好的数学学习习惯。
六、一周一考
一周一考，即周考。一周围绕所学习的内容，出六至七题，以考试的形式考查学生学习，以此诊断自己的教学及学生知识掌握情况，简单易行。再辅之以“小组内，一个百分加一分”的奖励措施，对于监控自己的教学情况效果较好。
七、小组合作学习
自开展小组合作学习以来，学生的学习积极性明显提高，平时不发言的现在也争着发言，发言声音小、姿势不正确的得到较好的矫正，小组间的交流、讨论、合作效果显著。按照小组合作学习要求，我们让每一组自己选定组长、拟定组名、组训及组规，每一组还根据自己的情况制定有激励措施及奖惩办法。通过每节课的加减分办法，既培养了学生的合作意识，有效落实学生间的帮扶、监督活动，又提高了学生学习的积极性，减轻了教师课堂组织工作压力。通过小组合作学习，学生的自主管理、自主监督、自主学习的能力逐渐加强。
存在的问题：
1、教材的研究与挖掘深度不够。重点及关键点分析不够，教学不能游刃有余，不能像李老师哪样对教材敢放敢舍。教材写什么，就
学习什么，教材安排什么练习，就一个不漏的完成，没有放下，还是在做教材的奴隶。
2、教学环节及时间把握困难大。李老师上课从不拖堂，还要留几分钟时间给学生自由活动或检查作业，告诉学生收拾好数学书本，拿出下节课的书本作好准备。而我的课堂预设的环节总是要出一点问题，延长教学时间。
3、减负提质成效不明显。李老师认为：布置家庭作业，是教师对自己教学的不放心，而给自己找的累并给学生找的苦，是一种典型的“吃药心理”。而反思我的教学，作业布置仍然不敢放手。虽然作业布置量有所减少，但是还是在布置。出于对自己教学的怀疑，认为教学效率不高及学生练习量达不到的顾虑，没有决心与勇气不布置作业。
跟岗学习时间虽然短暂，但是对李志军教育思想和李志军教育技艺的研究与学习还需要坚持，数学教学改革难得有这么一可学可仿的实际经验，需要我们全体同仁长期实践、研究、传承和创新。
第二篇：游学跟岗学习汇报
游学跟岗学习汇报
——潍坊市昌乐一中英才实验学校之行
在昌乐一中英才实验中学的四天时间里，我们通过参观校园、主题系列讲座、听不同学科的公开课等形式获得了大量的，鲜活、真实的第一手资料，通过看、听、问、议、思等多种方法的学习开阔了视野，转变了观念，吸取了经验。这个2016年9月3号正式开学的九年一贯制寄宿学校和昌乐一中有着“文化同根、理念同源、目标统一、行动同步”的几大特点。短短几天，我们身临其境地感受到了校园的整洁与美丽，感受到了校园文化的高雅与和谐，感受到了教师的敬业与无私。“英才课堂”的教育实践无时不在触碰着我们的教育灵魂。下面我就学习考察的感悟汇报如下：
一、课程安排：跟岗学习课程安排紧凑
11.6（周一）上午王振军老师讲授昌乐一中“二段四步十环节”教学模式，邵凤君讲授“微课的制作与使用“。下午在初秀楼微机室自行制作微课。
11.7（周二）上午观摩课、下午参与对应年级的集体备课 11.8（周三）上午昌乐一中的肖春明老师讲解“翻转课堂学案的编制与使用”。随后跟随指导老师在微机室制作学案。最后结业仪式。对三天的学习进行总结和分享。
二、特色教学模式：“二段四步十环节”的教学模式
学校形成了独具特色的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。所谓“二段”，是指“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”；“四步”，是指教师备课的四个步骤：课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；“十环节”，是指学生学习的十个环节，其中“自学质疑阶段” 包括“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”五个环节，“训练展示阶段”包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结”五个环节。
具体来说——两段：自学质疑阶段、训练展示阶段 四步：课时规划、微课设计、两案编制、微课录制 十环节：
目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学 疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思。
三、辅助技能的学习与展示
翻转课堂的支撑要素：网络平台、微课、终端设备、学案。按照硬件和软件来分，网络平台和终端设备是硬件设施，需要与公司合作完成；软件部分的微课和学案，在内容上需要老师的认真参与，可借助外在提高质量。
（一）微课的制作和使用
1.微课的选题与设计
微课是10分钟以内，有明确的教学目标，集中解决一个重难点问题的视频。特点：短小精悍
完整所有的教学环节完整，可支持学生自主学习。效果：有利于学习者理解突破重难点，达成教学目标。
（二）翻转课堂学案的编制与使用
翻转课堂的学案编制分自学质疑课和训练展示课。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习方案。
翻转课堂的学案是学习学案，不是预习学案，分课前和课中两段。帮助学生学会学习。理论基础是学习进阶理论。学习的起点是对学情 的把握，了解不同学生已有经验的差异。学习目标是学习应达到的终极目标。
在观摩三年级二班的语文“自学质疑课”，学生人手一台平板电脑和一张纸质学案，平板电脑上存放教师录制的微课。课堂上，学生们先自学教材，然后根据需要有选择地观看教师的微课，完成学案，然后分小组合作学习。每个小组都有一张“疑难问题报告单”，学生把解决不了的问题写上去，汇总提交给教师。显然，学案和微课已成为学生上课最主要的两根“拐杖”。
接下来是“训练展示阶段”，这是孩子们最喜欢的时间。个人组内展示，小组集体展示，教师围绕疑难问题评价点拨，使课堂气氛更为活跃，学生不时有“妙语”蹦出，令人惊喜。
营造温馨舒适的校园文化氛围，促进师生和谐快乐成长。校园文化浓厚，通过环境来影响人，熏陶人，催人奋进，是办校的一大显著特色。走进学校，首先被它浓浓的文化气息所包围，让人置身于其中不得不被感染，且内容丰富多彩，有墙壁文化，走廊文化，班级文化，厕所文化，艺体文化，科技文化等。见微知著，校园文化的每一处细节都体现学校领导和教师匠心独运，有的是教育学生怎样做人，有的是引导学生读好书，有的是规范学生的言行，真正发挥每面墙壁能说话，每个角落在育人的功效。每位在这里工作和学习的教师和学生不得不积极向上，努力进取；每位教师和学生，也不可能不快乐，不热爱自己的校园。
以上是我这次潍坊昌乐一中英才实验学校之行的一点真实体会,他们的“二段四步十环节”教学模式有很多值得我们学习的地方，在今后的教学工作中会结合实际实时借鉴运用。
第三篇：跟岗学习汇报材料
跟岗学习汇报
雄壁镇大舍完小 方飞霞
4月13日至23日，受雄壁镇中心学校的安排，随一起学习的老师来到了山东省五莲县实验小学参加跟岗学习培训。这次培训，旨在学习实验小学教师长期以来得到的先进的教学理念，先进的教学方法，吸取这里优秀的教育方法，更好地运用到自己的工作中去。
一、跟岗学习所得及体会
（一）小学语文“读写结合”的教学方法
在为期半月的跟岗学习中，最大的收获就是学到了一种新的教学方法——读写结合。说它是新的教学方法，可它又在我平时的教学中隐隐约约的出现，可对这种方法又没能恰当的掌握。在很早以前，我就想过：我们教学生学习知识，不是为了让学生更好地运用知识吗？那每一节课中就必须要有写得训练，最初只是在某些课堂中模仿练笔，这次的学习才让我知道这就是“读写结合”。在这次学习中也听了几节关于“读写结合”方法的课堂，跟岗学习的时间很短，也没能完全掌握“读写结合”的精髓，希望在不断的探究中能把这种方法在语文课程中运用自如。所谓“读写结合”就是阅读与写作的结合。通过读词训练，达到以读促写，以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
（二）爱岗敬业的教师队伍
实验小学的教师是爱岗敬业的。每天七点多来到学校，教师们就来到自己的办公室，备课、批改作业。每天的课间随处可见教师在班级或办公室辅导学生、答疑，班主任老师基本都是全天在班级督促，管理学生。很多老师上午都是没有休息时间的，这些都是他们爱岗敬业、负责的表现。班主任教师要负责学生学习中的一切事情，包括学生的各种活动，因而班主任也比其他教师更为辛苦一些。学校里每位教师都各司其职，做好自己的工作，让校园更加文明、和谐、安全。这里的教师教学功底深厚，来到实验小学，听了不少老师的课，也到其他学校听了一些课，让我收获很大。每位教师都用自己百分的精力投入到教学工作中去，为教学工作奉献自己的点点滴滴。在几天的听课中，我观察到教师备课认真，设计新颖高效。课堂上的每一句话都是经过深思熟虑的，总能突破教材的束缚，列举贴近生活的实例有助于理解。很多老师的课中，都让我有一种轻松自然的感觉，而这种轻松的氛围就源于教师的个人魅力和教学功底，这是该学习的。这次非常幸运，刚好碰到“五莲县小学语文读写结合专题研究”的活动，让我很荣幸的听到张教授的讲座和各位老师精彩的授课、评课。他们的讲座和课堂像是一场头脑风暴，给我们极大的观念冲击，引我们反思，同时又犹如清风扑面，带给我们新的思想，新的观点。
（二）浓郁的校园文化氛围
校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。实验小学各种文化建设机制健全，文化建设让学校到处洋溢着浓郁的文化气息。山东是孔子的故乡，浓厚的文化底蕴本身就为校园文化建设奠定了坚实的基础。实验小学从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设、行为文化建设等方面来开展学校的文化建设。让我印象最深的是“学经典”“写好字”。学校里的学生每天都会诵读一些国学经典，拓展知识视野，提高文化素养。另外是，实验小学一直以来都是很重视写字，字写得好不好，也是对学生的一种评价。一个充满浓浓的文化气息的校园为学生提供了一个良好的学习环境，我们也正在努力为我们的学生创造一个良好的学习环境。校园文化建设不但美化了校园，更是让自己在不熟悉的领域不断探索，学习。
二、今后努力的方向
学习就是为了提升自己，所以在这次跟岗学习之后结合自己的教育教学工作思考了今后努力的方向：
1.不断学习，学习是获取知识的源泉，当你学识渊博的时候，才会在教育教学工作中变得自信和得心应手。2.在教学上多下功夫，多花心思研究学生，对不同层次的学生因材施教，使其在原来的基础上有所进步。3.公平对待每一个学生，了解班级里的每一位学生，不光是学习方面的，也有生活方面的。
4.学习老教师的平凡精神。我们的教学内容也许多年未变，但学生总有变化的时候，因此要保持一颗常新的心态去面对学生，一些老教师在工作岗位上耕耘了几十年，可他们依然是学校里真正的骨干教师，正因为他们那种平凡的精神，认真对待工作和学生，在师生间赢得了较好的口碑，这是值得我学习的。
总之，这次跟岗学习的过程是十分有意义的，收获是丰硕的。希望能结合这次学习来提高自身的能力。
第四篇：小学跟岗学习汇报
小学跟岗学习汇报
小学跟岗学习汇报
下面是本人对xx小学第三批跟岗学习汇报：
颜校长对学生、对教师的成长，做了诸多方面的努力、尝试和创新。机缘巧合，今天站在这里，我认为自己也是一名小小的幸运儿。其一因为其他省、市、镇能去跟岗的都是由省市镇级教育办统一安排少数的学校的骨干老师，颜校长却让我这位平凡的教师去了。其二我教的是四年级，却能跟名师班的六年级。所以，我称之为一次拜师之旅，更是自我破冰之旅。同时，也是我们xx全体老师的诸多担待，及对荣翔的悉心照顾，让我无后顾之忧。在此，由衷感恩一起共事的老师们。虽是同事，更胜亲友。校长的一句：好好学习、服务xx一直谨记在心。
是的，我是去学习的。时常告诫自己：抓住时机、见缝插针
接下来更多的是对我所见的教学常规方面的阐述，不妥之处，会后指正。
u 走进名校 走近名师 晋江二小给我的印象是文艺气息浓厚、文化修养极高的学习圣殿。
走进许长华校长领导下的晋江第二实验小学，无论是老师、食堂员工、图书馆阿姨、还是家长们遇见我们，都会亲切微笑点头，十分舒心，让我放下到一所陌生学校的紧张感。这也是我之后能够大方地与二小老师们问候，大胆向二小老师们表达自己的观点，向xx老师提出自己疑惑的重要心理铺垫。
记得刚到xx时，我经历了一次教育理念的洗礼。而二小四周的学习，再一次刷新我的教育观。
如果说耳听为虚的话，那么眼见为实便不假。在跟岗期间，我观摩了各活动共十场 活动：观摩导师等的课堂共四十节：每节必研。
在这些活动后，我还会偶尔“游离”学校的各个角落，目睹值班老师们在校门口50米处两头的值勤、低年段领操老师激情的小苹果舞蹈教学、中高年段早操时间体育组老师自编的蓝球操表演秀、来回式阳光晨跑运动、聆听5分钟的空中英语广播里英语组老师们发出的甜美又具魔音的美式英语口语训练。也目睹了来自东石各小学前来跟岗的骨干老师们认真的求学态度、东石教育办对待教育的执著以及同我一起跟岗的xx人艺莎老师到处求师问道的一幕幕，这一些都不时进入我的视线，也不断诱发出内心的求知欲„„
u 我想说：如今的数学界，谁人不识君——许xx 我的导师，许xx，跟岗期间他四次受邀到不同的小学现场点评和讲座。主持人都会像这样介绍他：晋江市第二实验小学教导处副主任，晋江市小学数学兼职教研员，泉州市数学科骨干教师，泉州市教坛新秀，xx省学科带头人培养对象。获“智慧、互动、成长”全国青年教师风采展示活动一等奖；xx省教育厅“我与新课程”征文一等奖；两届获xx省小学数学年会论文评选一等奖。并在《xx教育》《小学数学教育》等CN刊物上发表论文多篇。小学数学课堂教学评选活动分别获晋江市一等奖、泉州市一等奖、xx省一等奖。xx老师和上周来我校开课名师的万人迷李培芳老师同是泉州师院苏民强教授的教育团队成员。
u 我眼中的导师——一个走路都在思考的人
xx老师回答南平松溪县来的两位跟岗校长老师时说过一句话：老师的成长平台和机会也比较关键。学校这样开放式的让老师们来，也是对们学校的促进，我们不会隐藏什么不让人家看。同时也可以把我们对的教育观点推广，福射出去，也是一种善行。这一点，xx小学也在努力做着。
诸多荣誉于一身的xx老师，还是受老师们喜欢、学生们爱戴的毕业班的数学老师。他爱阅读、爱思考、爱好学的老师们，我们去的当天，便送我们一人一本还未启封的新书《教育心理学二十讲》。后面从他那里了解到，这本已经是他看过的了，觉得挺好，又多买了两本借给我们阅读。常常看到这样一幕（手势）：
磨课：10月12日，这是我跟岗的第一天，参加完升旗仪式、听完吴秋亮老师的课后，便到教导处，边品着茶香，边听着xx老师对秋亮老师的这节磨课通编评析。与其他指导老师不同的是，他充分尊重授课者的教学设计，只是对数学课中该有的质的东西进行点出，其余的点子，设计仍是要老师自己主动思考的。他常常是说到某处便说一句“不说了，你自己想，自己去思考、解读。”
这样的情形，四周下来，真的不少。施xx老师的《换》、东石两位老师的《路程、时间、速度》、跟岗老师的《分数的再认识》等。都是找他通编评析。都能让开课者每次听了都豁然开朗。更有这样一幕：
研课：每次跟我们两位跟岗老师坐下来时，都会留一点时间给我们答疑，“你们说说我刚上的这堂课，有什么想法？有什么问题？”天呐，我听后满满的都是32个赞的想法，哪里提得出问题？好的地方xx老师已经在见面会时提说“不要都是好的，不错”这样以后就不听你讲了。好吧，六年级的教学，方式还真的跟低中年段不一样呢。还真的有很多需要发问的。我将自己课堂暴露的问题和有时数学教研时老师们提到的疑惑，我就直接问xx老师了。
上课：老师们，一节常态课我们会多认真去备？学校工作忙碌的时候是不是教学在先呢？作为学校教导处主任的xx老师，学校工作也很多，还常常外出讲座、交流、学习。作为数学老师，他一周的六节课一定会上足的。一周三天的午托也用得非常充分。五节新课、一节思维课。而且每节的新课都能同他做的课题一样“新旧知识通融”让孩子们一节课里可能五年到六年，可能一年上到六年下册。比如《比》这一课，先写个比字，让孩子想起所有跟比有关的词汇“比值、比大小、比例、对比、比较、比分等”，接着问“六年级学比什么？”出示三个苹果和两个梨的比，3－2＝1，板书差比。“小东3分，小青2分，”用3：2表示，这是比分，“一只青蛙，四条腿，X青蛙，4X条腿，若知28条腿，青蛙几只？”引出腿数是只数的4倍，怎么列算式。4除以1＝4，并用图形表示。它的倍数是4：1＝4除以1＝4。让孩子继续感觉„„就是这样浅显易懂，由简入深。
他的课堂评价，真诚有效。作业评价更是及时且坚持。他事务繁忙，哪来的时间呢？是的，每刻时间对他而言都是宝贵的。一周三小测，两天的早读十分钟小测5题，思维课留十分小测，下课十分钟就改完了。每天的作业，三天午托时间就马不停蹄地及时批改完了。没有午托的两天就一点半准时去班级批改。他的作业几乎不进办公室的。在办公室除了办公、接待等就是准备印裁小测或练习题。每月三项以上奖励。三次小测全通过，没通过的要测到过。只要满分一次就奖，每周作业全对必奖。每周数学周记上墙必奖。每次单元测试97以上及进步1分以上必奖。作业布置是选择性的、如果是《优化设计》的话是半页，数学书是两三题。期中测试按各自进度自行考试。三周颁一次奖，早读时间进行颁奖仪式并拍照留影。让人感觉很激进！u 孩子们眼中的xx老师 这是孩子们的原话：
“我更喜欢我们数学老师当我们的班主任” “我喜欢数学老师午托”
“我喜欢许老师上的数学课，他的课上的内容都很容易懂，感觉好简单，五年级以前我是学渣，现在我一直都是九十几分”
“我们的数学阅读书本，都是数学老师自费买来给我们看的。”
这些足以看出孩子真的很喜欢xx老师，无论是下课时间，还是午托时间，都可以看到孩子们围绕着他们的数学老师聊这聊那的情景。
和导师一起看午托的时候，我也被他买的这些《汉声数学》系列图书所吸引，一口气看完好几本。他说“我买来孩子们都爱看，下一批的学生还可以看。”
u xx老师的教学观点在教育研究上都很具有推广的意义，有他独具的教学主张： 体现在：他发表在ＣＮ刊的论文：
1.《数学问题设计的几个维度问题》——如何设计数学问题？ 他的讲座：
2.一堂课的新旧知识如何具有“数学通融视角”—— 懂得通融，方能从容 3.“数学思想”——暗藏于数学教学的第二条主线 他的教研：
4.“对话式教研模式”——思维碰撞的好通道 他的课堂。等等。
近距离的与名师对话，我深刻感受到xx老师的惜时，也影响着我尽管是在拥挤的公交车上，我坚持看完了那本导师借阅的厚厚的林xx教授著的《教育心理学二十讲》。看这本书和数学课标时，看到了xx老师所提倡的教师的问题设计、通融课堂、数学思想、学生心理等都一一吻合，似乎就像理论在手中看，实践在脑中浮现，也就是很多专家提到的让理论落地生根的那种感觉。xx老师的睿智、真诚！让人感动。
“回去之后要怎么运用于教学中，要能承受住这样的震痛。”在第三周周末时，导师发来一条信息说“有什么问题整理一下，算算就剩一周了，太快了”“机会难得，互相学习啊。”“我们要做自己课堂的主人！”等等，字句真心！
这次学习我开阔了眼界，认识了不足，促进了思考，激发了研究。20天时间对于长长的教师生涯来说，是十分短暂的，但是如果能将这些意识带回自己的工作岗位，并不断地学习，持之以恒地实施，我想意义又是十分深远的。导师在跟岗学习活动结束时向我们提出殷切的期望，希望我们做一个“会教书”“会写文章”“会做课题”的教师。对我来说，这样的高度需要更多的历练，回来一周了，我不能说有翻天覆地的变化，还是有好的课堂。只是，我可以选择教学优先，静下心来阅读各类书籍，在课堂里，开始更多关注问题的设计，更愿意逼迫自己思考并等待孩子的“数学思考”。就像一同跟岗的肖老师所说，刚刚接触这些理念刚开始知道要怎么去做就要离开了，要不再继续跟着xx老师学习。xx老师也欣然说“好啊，只要你们校长同意就行了” 四周里记录了三本听课笔记本和整理了一本日志，在本子上细细写下每天的日志和在教育信息网上写写每周的跟岗心得。例会、教研等也单独一篇报导在在线投稿上，老师们需要可以去搜索来看。因为我觉得，一篇两篇无法表述完全。
最后，我想说，许xx老师，他不是神，也做着和我们一样的工作，甚至更多，但是他却能坚持教学优先，阅读优先，还能不误工作。并做出成效！他真的不是神，却成了大多数学老师们所崇拜的人；
这次的拜师之旅也被我称之为破冰之旅、取经之旅！
第五篇：2015.12上海跟岗学习汇报
赴上海跟岗学习工作汇报
赣榆区实验幼儿园 狄守花
2015年12月9—11这三天的时间，我们连云港一行30人在市教育局学前教育处吉海霞处长的带领下，到上海三所 幼儿园跟岗学习。跟岗学习的三所幼儿园分别是浦东新区的好奇妙幼儿园，闵行区的天恒名都幼儿园，宝山区机关幼儿园。三天的跟岗学习，我们受益匪浅，开阔了眼界，提高了认识，在交流讨论中有了许多感悟，现就跟岗学习的情况，结合我园实际，向园长做以下汇报:
一、卫生消毒方面
1.上海的几所幼儿园消毒细致全面
我们在参观中发现，上海市的三所幼儿园在卫生消毒方面做到比较细致全面。班级和食堂分开消毒，幼儿吃饭用的碗、勺子、筷子及食堂里物品都在食堂里蒸车消毒，有营养员(炊事人员)操作。班级里幼儿用的毛巾、点心盘、小杯子等在保育员专用的消毒操作间操作，因为这些都不能进入食堂里蒸饭车里消毒的。上海的每个幼儿园都有专用的保育员消毒操作间，室内有专用的蒸车，条件好的每个楼层一台，每天两次消毒，上下午各一次，在规定的时间内统一消毒。
每班都配有专用的保育员清洗消毒间，内配水池，贴有标记(消毒和未消毒的字样)的筐子，消毒液，各种抹布分类挂放在墙壁的挂钩上，贴上标记，拖把也分类挂放，墙壁上张贴保育员一日工作流程和消毒操作流程，操作时门打开进行消毒，消毒后关门，孩子始终不能进入消毒室，这样就杜绝了幼儿接触消毒液的可能性。整个操作间整齐有序，他们幼儿园都是不用84消毒液的，他们说84消毒液对孩子还是有伤害的。他们使用的消毒液都是保健医生统一配制的，保育员每天早上到保健室领取。保育员不能自己配置消毒液，她们说保育员是无权操作的。
每个班级都配置5套以上的毛巾：上厕所擦手用的干毛巾，吃点心用的热湿毛巾，午餐前洗手用的干毛巾，午餐后用的热湿毛巾，室外活动用的垫背干毛巾等，用过后当天清洗消毒，保育员洗毛巾的次数很多，幼儿用过之后就消毒。这一点我园做的是远远不够的。
二、点心环节和午餐环节
各园都是自主选取点心的，保育员把幼儿的牛奶倒好，幼儿洗过手后到餐车前自己取点心，回座位就吃，不等待集体拿完后再吃，吃过后把杯子、盘子送到前面的点心车里的桶里，随后取一块热湿毛巾擦嘴巴。这时三位一体同时操作，老师负责组织幼儿洗手，组织幼儿吃点心，保育员监督拿点心，这时保育员一定要戴上口罩，从卫生角度考虑的。
午餐时间段不同，小班提前10分钟就餐，中大班一起，小班用勺子，中大班都用筷子，每个幼儿都是三个小碗(饭、菜、汤)，冬季不自主用餐，这时老师是三位一体的，与我园是一样的，带班的主班老师先去吃饭，另一老师和保育员在教室内看管幼儿进餐。各班都配餐车，保育员负责添饭和菜的，一定戴上口罩。幼儿也是两菜一汤，荤素搭配。我园没有餐车，操作存在安全隐患，而且也不卫生。如老师把汤桶放在桌底地面上。
三、幼儿入园及晨间接待方面
各园都是家长把孩子送到大门口，家长不进班。每园大门口处都有洗手池(调温的)，每个孩子来园后洗手，然后再到保健医生那儿接受晨检，保健医生处有晨检车(创可贴，消毒水，观察记录表，餐巾纸等)。我园无晨检车，保健医生所做之事有些落伍，与上海相比差距太大。
四、食堂方面
上海的食堂人员配置和我们幼儿园差不多(其中250多名幼儿是三名营养员)，她们切好的菜是用纱布蒙着的，从锅里出菜时用一托盘托着，说是因为锅台上没消毒，起到隔离的作用的。其他方面与我园差不多。
接验菜是保健医生负责的，各园把今天要吃的菜样装盘，每天早上就放到大门口展示台的“每日菜谱”处，一方面让家长了解幼儿当天吃的菜，另一方面让孩子观察了解自己吃的菜，生和熟的不同，培养孩子的认知能力。
五、其它方面
1.上海各园各班都有进餐区、活动区、午睡区、盥洗室、保育员操作间(条件一般的把保育员操作间放在盥洗室，也是隔离的)，每班两套桌椅，进餐间的桌椅是不动的，活动区的桌椅分别排在游戏区域的，一般游戏区域设置在活动室的四周，中间不设置区域，这样方便孩子集体活动。
2.三位一体的时间段
点心环节，室外运动(早操)，午餐午睡、离园等三位老师要一起行动的。老师分早晚班，保育员一直在班上，和晚班老师一起下班，这点与我园相似。
3.保育员每学期要写工作计划和工作总结，工作日记(观察记录)。保育员技能训练活动很丰富，如岗位练兵，讲故事比赛，组织游戏比赛等，这些我是从她们的材料里看到的。总之，上海之行让我们大开眼界，除了她们高大上硬件设施及环境外，我们还看到他们的课程游戏搞得实实在在，孩子的行为习惯已经很好地养成了，这一点从孩子们有序地收拾整理上看，显然是经过长期训练达到的。
最后，在回来的总结会上，市领导让大家回单位向领导汇报这次跟岗学习情况，同时要结合自己园的实际进行有效的整改，明年春天市里要进行检查整改落实情况，一个县区选一个幼儿园，我考虑到我园的特殊地位（本次赣榆区去跟岗学习的另外两家是红旗幼儿园和锦绣江南幼儿园），来我园检查的可能性很大，所以我特地写了这份书面汇报，目的是让园领导心中有数，提前能做好幼儿园后勤管理整改的各项工作。
点击咨询 