六年级上册语文单元教材介1

第一篇：六年级上册语文单元教材介1

六年级上册语文单元教材介绍——教材的特点

教材的特点

（一）多样性的选文

1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。

小学生学习课文，兴趣占了很重要的一部分，教材既要顾及童心童趣，又要引导小学生开始思索人生的重大课题，这套教材兼顾了这两个方面。如六级上册第一、二、八单元分别以“高尚”、“美与丑”“岁寒三友”为主题，所设课文分别从不同角度诠释“品德修养”和“高尚情怀”、“审美情趣”的内涵。第三、四、五、六、七单元，分别以“母亲河”“体育”“往事”“地球家庭”、“战争”为主题，侧重启发学生升入六年级了，逐渐长大了，要把眼光放大、放远，要了解过去，珍惜现在，创造未来，不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想，去憧憬美好的人生。

2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。

以六级上册为例，41篇阅读课文中，有古今中外的名人名著，也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词，也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的“综合活动”更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台。这种丰富性、多样性、层次性，为师生提供了熔铸“三维目标”的立体的语文学习沃土，不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养。

（二）开放性的学习

本套教材全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。

教材以“主题单元”的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用。以六年级上册第七单元为例，一是单篇学习可以拓展阅读，如学习《十五从军征》，可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》，可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》，或是一个单元结束后，拓展阅读相关的文章。还可以围绕主题组织专题研究性读书活动，如本学年我们教到“战争”单元时，正值纪念反法西斯战争胜利60 周年，我们就以“反战争、求和平”为主题，规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章。这样，就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章，从而迅速提高学生的比较鉴赏能力。

因为新教材主张“用教材教”，提供了多元感悟文本的空间，所以师生对教材理解的弹性增大。可以不惟教参，不惟专家论断，而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟，并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释。如在教学《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否非常痛苦？他们会有思想矛盾吗？如果你是大臣，你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来。此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟，只要学生言之有理即可。这样，既可以充分挖掘教师的教学潜能，又有利于培养学生的发散性思维、个性化表达以及创新能力。

教材中的提问不再是教训式、命令式，而是采用商讨式、征询式的“话语”模式，尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验。阅读中，关注的是“你怎么理解的”“说说你的理由”“联系你的生活体验”“谈谈你的看法”等等，在这种“话语”情境中，“目中有人”，学生作为“你”而突显出来，至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读。教材与学生构成了“我—你”或“我们”的关系，让学生在学习中有“自我感”和“亲切感”。学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

因此，在语文课堂教学中，要注意：

第一，让学生以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。

第二，语文学习内容具有明显的开放性、启发性，富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力。尤其是文学作品的阅读，教科书编写者（包括教师用书）的观点，不是学生必须遵从或接受的；不是终结宣判式的，而是启发学生对各种可能性始终保持开放的态度，进行多向度的理解与体验。

第三，语文学习过程是师生、生生相互作用的对话。在对话过程中，教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感，通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识。

（三）灵活性的整合教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。每个专题或情境的学习过程都不是固定的，教师和学生可以调整，这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中，形成自主学习、研究的意识和能力。

教材每单元的“综合活动”，均围绕一个主题提供了思考的多种角度或多个层面以及相关的材料，灵活性、开放性较强，体现了大语文观。这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经历的生活，学生因此能产生强烈的兴趣，并主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息，“综合活动”已完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习，本套教材把探究性学习、合作性学习引进课堂，在“课后练习”设计方面，每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题，这些思考题既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成。以第二单元《美与丑》课后习题为例，学完“做一个最好的你”，课后提示：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？我们又布置同学根据自己的情况写一段话，说说你打算怎样做个最好的“我”？像这样的习题设计在这套教材中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外；既是语文的，又是人文的。这就架起了课内外衔接的桥梁，为文本扩展和让语文走向生活建立了平台。

这册书的语文实践活动很多，复述、概括、讨论、朗诵、交流等口语交际活动锻炼了学生的口头表达能力；话题写作、调查报告、编剧本、想象作文、读后感等练习形式丰富多彩，深受学生喜爱，提高了他们的写作能力；每单元都有要求由学生自行设计和组织的“综合活动”，这就较充分地体现了“语文是实践性很强的课程”的特点，保证了让学生能“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，有利于将知识转化为能力。

教学中，读和写要紧密结合，自然生成文字。例如：第一单元拓展阅读《尊敬普通人》后面的“提示与建议”，提出，写自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》一文中。要求用简略的语言表达自己的情感。而后，在综合活动中，又安排了习作：我身边高尚的人。在第二单元《做一个最好的你》的“我的视角”中，冬冬提示：“课文最后一段很精彩，我还可以补写。”丁丁说：“我也要注意经常为自己加油，为自己喝彩；困难时鼓励自己咬紧牙关，再坚持一下。我把这些写在日记里。”这是为学生作提示，倡导大家把类似的经历写进日记。

第二篇：小学语文六年级上册第一单元教材分析

小学语文六年级上册第一单元教材分析

一、教材解读

我们所用的人教版教材采用的是“主题式”的单元编排方式。本册书共有八个单元，第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个口语交际习作和“回顾拓展”。

这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。因此，让学生喜欢亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。

本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。细读课文我们会发现，除了主题相同，本组课文在表达上也有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。这一点在单元导读的第二部分和“回顾拓展”中交流平台都有提到，因此，“展开联想和想象进行表达的方法”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

二、单元教学目标

教学目标是教学的灵魂，是所有教学行为的出发点和最终归宿，只有明确了教学目标，我们才能确定“做什么”、“怎样做”。

所以，我在确定教学目标时一般先从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”。

现在提倡“以学定教、以学论教”，构建“生本课堂”，让学生在课堂上有所发展与成长，所以今天我们不妨试着变“教学目标”为“学习目标”，站在学生的角度从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度来分析一下第一单元应该达成的目标。“知识与能力”目标：

1、学会本组19个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。（字词）

2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读）

3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。（积累）

4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。（阅读、写法）

“过程与方法”目标：

通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。

“情感态度价值观”目标： 体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

以上三个维度的目标只是为了表述的明白我们才进行了分述，但是在实际操作过程中它们是一个不可分割的整体，互相融合、互相渗透。

三、教学建议

（一）谈两篇精读课文的教学。

在谈之前我想先和大家交流一下有关“文本细读”的话题，因为教师对文本的解读决定着教学设计，教师的思考影响着学生的思考，因此我们应注重文本细读，不可用教参解读代替自己的思考。文本细读有六种不同的姿态：做为赏者、做为作者、做为论者、做为编者、做为者、做为学习者。这其实可以看做是从六个不同的角度去读同一文本，每次进出各有所获，避免了对文本的片面解读

1、《山中访友》：

从内容方面来看：本文最大的特点是把大自然中的景物当作具有鲜活生命的人来写。古桥、鸟儿、露珠、树木、山泉等这些景物对于作者来说是亲密无间的朋友，是具有鲜活生命的可以和自己交流的朋友，作者不是在单纯地赏景，而是在用心灵与大自然中的朋友交流，人与自然融为了一体，让我们的心也和作者一样沉醉在这心灵的对话之中。所以，“体会作者如何倾听大自然，与大自然互诉心声、交流感受”是本文学习的重点。

从写法方面来看：本文很善于运用联想和想象的方法，特别是想象的运用，非常出彩，如课文第四自然段中写到：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树的汁 液，在年轮里旋转、流淌。”新奇的想象马上就把读者的心牢牢抓住了，让读者不由自主地跟随作者一起体验变成树的感觉。此外，本文在描写联想和想象时还善于运用比喻、拟人的修辞手法以及大量运用第二人称，让读者读来倍感亲切。但是，这种“展开联想和想象表达 感受的方法”学生在欣赏文章时是不容易马上体会到的，因此，如何领悟本文的这种表达方法是学习的难点。

基于以上的分析，我们应该思考的是：对于这样一篇优美的文章，如何巧妙处理才能落实本课的教学目标呢？显然，琐碎、生硬的分析是一种相当糟糕的方法，我认为比较适用的方法是“以读为主、以读代讲”。课堂上一定要给学生充分的时间去读书，而且是有感情的朗读。在充分的读中，学生会把自己在生活中接触大自然的体验带入文中，与文本产生情感共鸣。在此基础上，让学生推荐自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，作者是用什么方法把对大自然的喜爱之情写出来的。之后，可以在反复诵读的基础上引导学生背诵、摘抄，进 行语言积累。最后是“学习模仿，练笔实践”。在前面环节学习的基础上，可以趁热打铁出示课堂练笔，要求学生当堂完成并交流。如：（1）你躺在地上看过云吗？想象你幻化成云后的情形、感受，写一段话。（2）每到五一劳动节，月季公园总是姹紫嫣红。假设你就是月季公园里的一棵月季花，请你写写自己的见闻、感受。

加强言语实践是语文课改的两大方向之一，练笔的目的意在引导学生读写结合，在欣赏完文章语言、手法的妙处后学以致用，较好体现了阅读教学与写作教学结合的指导思想。

2、《草虫的村落》

同《山中访友》一样，《草虫的村落》描述的同样是一次在大自然中的游历。不同的是，《山中访友》中作者是直接在与大自然对话，而《草虫的村落》中作者则始终以观者的角度来讲述他的奇异之旅，我称之为“神游”。新奇的草虫世界深深吸引了每一个读这篇文章的 人，因为作者运用了拟人的手法展开丰富的想象，把观察昆虫世界时的独特感受转变成了我们熟悉的人类世界、人类行为，让人倍感亲切。教学前，可以布置学生实地观察一种或几种昆虫，阅读有关昆虫的资料或文章，如法布尔的《昆虫记》，为后面的学文和小练笔做好准备。

教学时，我们一要注重指导学生有感情的朗读课文，二要引导学生品味体现作者丰富想象、独特感受的句子，如“我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斓 的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”一定要引导学生调动脑海中的已有体验，联系生活实际来谈自己的体会，谈这种表达方法的好处。

本文课后安排了一个小练笔：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。这个小练笔和口语习作一的第一个话题联系紧密，可以让学生参考它的提示，回顾、总结本课和《山中访友》的写法，练习运用“展开联想和想象表达感受”这种写作方法进行仿写。

（二）谈两篇略读课文的教学。略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。《山雨》一文运用比喻的手法来书写自己的联想，把山雨的声与色描写到了极致。对于《山雨》一文的教学，我认为两个字即可——“读”“背”，哪怕把全文背下来都可以，在读与背的过程中，“展开联想和想象表达感受”的写法会内化为孩子自己的东西。

《索溪峪的“野”》善用拟人的手法来写自己对“野”的感受，特别是课文第三自然段，作者把索溪当作一个从深山中蹦跳而出的野孩子来写，简直把“水野”写绝了，令人拍案称赞。《索溪峪的“野”》全文散发着大自然“野性”的气息，让人读来心灵有无拘无束的舒畅感，在这样的环境中，人们“返璞归真”是自然而然的。教学这一课，只需在感情朗读的基础上让学生联系生活体验来感悟即可，情况允许的话也可以鼓励学生选背自己喜欢的部分。

1、山中访友

【文章内容简析】 ：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构 思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为 “ 感 受自然 ”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人

与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访 “

山中的众朋友 ”—— 古

桥、树林、山泉 ……

经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走 到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

【学情分析】 ：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理 解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言 的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情

感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者 的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

【设计思路】 ：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多 媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山 中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在 山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出 “ 我 “

和山里的 “ 朋友 ”

有着深

厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到 “ 文章 ” 的内

容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友 ? 引起学

生的反思，得出： “

我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，31

回顾 ·

拓展一

学习目标：

１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过

联想和想象来表达独特感受的方法。

２、读背并积累古诗句。

教学重点： 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学难点：

背诵、积累古诗词

教法 ：讲授法、讨论法、谈话法

学法：

总结反思法、自主探究法、情感积累法、小组讨论法

【教学过程】

一、交流平台

１、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》

《山雨》和以前学过的

《桂林山水》

《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大

自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程

中，充分运用联想和想象。

２、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想

和想象的魅力。

３、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介

绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

１、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的 视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中 的几句。

２、出示日积月累中的句子。

（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

（元稹）

⑴

学生自由吟诵。

⑵

尝试理解。

３、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

⑴

己亥杂诗（龚自珍）

：

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春

泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种

自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国 效力。

⑵

月夜（刘方平）

：

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新

透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的 虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗

人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声

显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的

诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

⑶

菊花（元稹）

：

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开

尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有

花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引 出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当

然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

４、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

１、自由读故事。

２、同桌自己的理解。

３、全班交流，体会一字诗的妙处。

教学后记：

第三篇：苏教版六年级语文上册第五单元教材分析

六上第五单元教材分析

苏教版六年级语文上册第五单元的主题是“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。

《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。

《麋鹿》一文可以说是采用以景唤人的写法。唤醒人们保护动物的意识。课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情，从而激发学生阅读的兴趣，再加上一点传奇故事的组合，更让人感到有几分神秘。

本单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会重点语句所表达的感情。

3、展开想象，来理解文章语句及中心。

4、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟文章的中心。

5、能把握课文中心思想并联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。教学重点：

1．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学难点： 1．通过课文内容、具体的语言材料体会文章含义。

2．让学生读句子，在具体的语言环境中训练用词的准确性。单元设计意图：

本单元三篇课文都是写景的文章，在情感表达方面、写作方法上都有所区别，体现了中国语言文字的魅力无穷。所以本单元要紧扣写景文章的赏析及写作来教学，渗透如下思想：

一、仔细观察，抓住景物特点。

二、动静结合，写好景物特点。

三、以情观景，借景抒情。特别要强调第三点，要让学生明白写景物的作文，不是为了写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的境界。在方法上，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，让写实与想象完美结合在一起。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，使读者也能从课文美的文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。

第四篇：北师大版六年级上册语文单元教材介绍

北师大版六年级上册语文单元教材介绍——单元介绍

第一单元 高尚

一、本单元教学目标

在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。

在情感上：激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。

二、本单元重难点

能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。

三、教材分析

三篇讲读课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背景，看林人的生活境况，自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型，穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义。

四、本单元在教学中应注意

1．课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对人物形象的理解，升华学生做人的情感。

2．课外资料的使用：如总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗《周总理，你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》；诗歌《白桦林》对于学生建构人物的高尚都有一定的意义，但是最好在学生谈感受时使用，而不要成为一个单独的环节，以影响整体文章的理解，课外资料只能起到辅助的作用。

3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴，可直接从学生的质疑或释题入手。如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；《穷人》渔夫的一个“熬”字，桑娜忐忑不安的心理谈高尚，《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚。《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解，升华情感。

4．特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较，如拿今日局长的办公室的布置，甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较，这是不妥当的，应该在同等情况下做比较，不同时代有不同时代的特点。更应该在道德情操上相比。

5．语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外，还应加强同类文章学习的比较，在比较中拓展学生的思维。如《白桦林的低语》是一片充满诗意的抒情散文。文章全要借助白桦林的低语，使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽，感悟看林人眼里的美丽，体味看林人奉献的情怀。这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同，学生理解较有困难，因此教师需要开拓思路，促使学生从多角度发问，深入体会作者的思想感情。而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解，学生理解这种高尚的美是有困难的。因此，加强比较性的朗读是有必要的，并因此初步感知散文的结构美，语言美。

6．建议学生在写本单元的习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材，以小见大。人物言行心理等细节描写的特点，在习作中学习。从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。

7．本册教材具有相当强的人文性，但仍可结合文章注意工具性的训练，如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写，《穷人》结尾的续写，《杨震暮夜却金》的扩写，《尊敬普通人》与习作的结合。拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行，开学初就布置实施。

8．教学参考中P5《穷人》的写作特点介绍得很细，建议在阅读和写作中采用。

第二单元 美与丑

一、本单元教学目标

在知识上：学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。进一步体会语言描写突出人物形象的魅力以及寓言的魅力。理解什么叫真正的美？

能力上：学会整体感知文章，快速捕捉文章信息，把握文章大意。

情感上：激发学生追求美，表现美，创造美的热情。

二、教学重难点

学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。

三、教材分析

本单元的内容学生很易理解，贴近学生生活实际和思想感情。文章内容很有时代意义，能促使学生较好的评价自己，能在一定程度上激发学生对美的向往，树立自信和追求美的愿望，具有很好的教育意义。学生对本单元文章会很感兴趣，因此更应使学生自主探究文章深刻的内涵，尽可能让学生结合事例，结合自己谈如何去做。教师要促使学生深入阅读理解，文章的思想感情。寓言学生并不陌生，学生已经掌握一定的学习方法。关键是要学生结合生活实际，展开丰富的想象，理解寓言的意义，并能影响学生的生活。

四、本单元在教学中应注意

1．创设情境，以使学生尽快进入学习文章内容的状态。如《做一个最好的你》可以结合学生一年后毕业时面临的各种情况，考查学生自信的情况；《唯一的听众》可以课上播放月光曲；《东施效颦》可以播放相关的Flash以激发学生学习的兴趣。

2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵。如自信的意义在生活中要知难而进，知难而退，知难而上；失败是成功之母，但成功更是成功之母，自信要相对而谈，这一点可以结合中国女排《阳光总在风雨后》，《真心英雄》等事迹和对人物自信精神品质的赞颂来理解；《唯一的听众》中老妇人对待男孩不同情况的鼓励，教参中P15的交流探究可以借用；《东施效颦》“效”出了什么？生活中《东施效颦》的拙劣表现；《楚王好细腰》要使学生展开丰富的想象，从而知楚王“好”出了臣子们的什么？臣子们也“好”出了楚王的什么？一如《铁齿铜牙纪晓岚》，你怎样看待生活中的这些现象，从而使学生明确寓言的意义，并使学生在生活中明辨是非，正确看待生活中的一些现象，从而明确寓言可以跨越时空借此喻彼，借古喻今，借小喻大的哲理性及讽刺性。

3．本单元适合体验式教学法，使学生成为其中的一个角色警醒体验，从而更好的理解文章的内容。作为不自信的那个学生，《唯一的听众》中的那个男孩；东施，楚王从而认识到自信的意义；音乐系教授的品质；寓言的意义。

4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解；在表演中加深对寓言意义的理解，再扩写寓言中深化对寓言的理解。

第三单元 母亲河

一、本单元教学目标

在知识上：了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义。感受诗歌的音韵美、结构美以及三峡的神韵美。

二、教学重难点

了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义。诗歌中有一些拟人手法的运用学生要结合文章的情境理解。

三、教材分析

诗歌语言形象、凝练，但跳跃性大，有些确实难于理解，因此适合通过不同形式的朗读感悟。结合资料，配以多媒体，使学生通过丰富的想象，及其他赞美母亲河的诗歌、歌曲，体会诗人所表达的豪迈、浪漫的气魄。体会作者对伟大祖国的赞美，从而激发学生的爱国之情。《三峡之秋》则应通过三峡一天景色的变化，理解三峡秋之色，秋之灵，秋之神，秋之韵，秋之情的壮美景色，尤其是作者强调“这一天正是中秋”的意义。

四、本单元在教学中应注意

1．创设情境，结合资料，或配以多媒体播放母亲河的壮美，以及歌曲激发学生学习的兴趣。

2．对于一些词语的理解最好使学生结合生活实际，举例说明加强理解，比较以使学生理解词语有感情色彩，带有丰富的想象力以及深度，广度及使用的效果。如：气势，气概。

3．加强课外拓展阅读，以使学生结合自己的课外阅读，深入体会文章的思想感情。同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解。

4．适当加强仿写练习，初步感知诗歌的音韵美及结构美。

第四单元 体育

一、本单元教学目标

在知识上：了解体育的深刻内涵，领会体育精神。体会对比、议论、抒情、细节描写的作用。能力上：体会对比、议论、抒情、细节描写的作用并在写作中运用。情感：激发学生对体育精神的赞美之情。培养学生拼搏进取，刻苦锻炼身体的精神

二、教学重难点

抓住各段总起句，把握它们在文中的意义和作用，理清文章的写作思路，把握段与段之间的内在联系，感受作者的情感。学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人物的方法。引导学生正确领会体育精神的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。

三、教材分析

文章结构清晰，文字优美，适合朗读。人物描写通过不同方面，不同角度，抓住细节描写突出体育精神的伟大；但要领会体育精神需要深入阅读，结合资料，结合世界杯，运用多媒体激发学生对体育精神的理解。

四、本单元在教学中应注意

1．结合资料，结合生活实际，结合世界杯理解体育精神的深刻内涵。

2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵。

3．加强朗读感悟体会，尊重学生个性化的独特理解。

4．学习《体育颂》的结构并仿写。还可以训练学生对词语的理解，比喻句的使用。

第五单元 往事

一、本单元教学目标

在知识上：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的。

在能力上：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。

在情感上：唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。

二、教学重难点

抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。

三、教材分析

本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻，如《母亲的纯净水》，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生，意义隽永，如《花脸》《荷塘旧事》，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及往事这一主题单元的目的。有些文章内容难于理解，可以借助课外资料加强对课文内容的理解。

四、教学建议

1．主体课文要深入了解时代背景，《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。

2．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练，小标题的训练，如《荷塘旧事》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子，三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。

3．整体把握本单元内容，也可以结合学生实际的学习调整学习顺序。

4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情。

5．课后可以进行拓展阅读，如《我的伯父鲁迅先生》推荐阅读臧克家的诗歌《有的人》；

鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等。但要注意，课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分，而不能单独成为一个环节，以防学生对课文的理解喧宾夺主。

6．习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动，注意写好过程。

第六单元 地球家庭

一、本单元教学目标

在知识上：抓住人物的语言、动作、神态，以及心理活动来揭示人物的思想品质。了解倒叙、插叙侧面描写手法的作用，了解诗歌深刻的含义。

在能力上：继续学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质。理解含义深刻的句子，写作中学习使用含蓄性结尾突出中心的方法。

情感上：激发学生对和平的向往，对民族团结、种族平等、做人要有爱心这种责任的深刻理解。

二、教学重难点

学习抓住人物典型的语言、动作、神态，以及心理活动来揭示人物的思想品质，理解含义深刻的句子，及本单元主题在今天的时代意义。

三、教材分析

本单元的课文内容学生易于理解，主题易于理解，但是主要人物的做法需要学生深入结合生活实际，结合时代背景，结合事件发生的环境反复体味建构人物形象，提高学生的认识水平，提升学生的做人情感。并加强单元课文内容的比较，从而使学生理解主题的意义。如《黑孩子罗伯特》与《瑞恩的井》。

四、教学建议

1．本单元依然要紧紧抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动等来体会人物的思想品质。

2．根据单元的主题和内容可以进行单元之间的调整。可以先学习第七单元《战争》，进而学习《地球家庭》，因为这两个单元有因果关系，这样做不仅使学生深入理解文章内容，同时可以使学生深化对主题的理解。

3．本单元可以加强对比阅读，如人物的思想感情：黑孩子罗伯特与瑞恩的爱心。

4．诗歌《别挤了》只要能够理解“挤”的含义就可以了，可以把它作为一篇拓展阅读课文处理，广泛理解“挤”的含义。

5．本单元在教学中可以使用访谈等话题式的交流方式，使学生换位思考，深入人物的内心世界，体会人物的思想感情。

6．本单元的写作在选材上注意结合生活实际，使学生置身于一种情境中想象，进行描写。

7．建议学生在写作中采用倒叙、插叙、侧面描写的方法使文章更具特色，在结构上浑然天成。

第七单元 战争

一、本单元教学目标

在知识上：继续深入理解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，了解诗歌的结构美，音韵美及凝练的语言，想象、体会诗歌的意境，揭示出的诗歌的意义。

在能力上：阅读教学中继续抓住人物典型的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，学生要通过不同形式的朗读深入理解、体会人物的思想感情。写作中，学生要学会使用景色描写烘托主题的方法。

情感上：激发学生对战争中英雄人物的敬佩之情及爱国的情感。

二、教学重难点

继续深入理解人物典型的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，想象、体会诗歌的意境，阅读中要体会景色描写烘托主题的作用。

三、教材分析

文章内容学生虽然易于理解，但是仍然要结合时代背景，才能更深入地理解战争中英雄的所作所为，从而激发学生学习英雄的情感。关于古诗中战争的主题，学生可以理解，但是要使学生想象理解古诗的意境，需要学生结合作者所生活的时代，结合不同时代诗人们对战争的理解，感受战争带给人们的痛苦与灾难，以激发学生对和平的向往，对战争的痛恨。

四、教学建议

1．课前充分了解文章的时代背景，以使学生对课文内容的理解，了解不同的时代战争给人们带来的苦难，更加珍惜现在的美好生活。

2．通过学习古诗了解战争带给人们的痛苦与灾难以及人们对战争的痛恨。鼓励学生收集有关战争的古诗，加强对比阅读以理解这一主题的意义。

3．采用不同形式的学习方法深入体会课文内容，如《夜莺之歌》可以进行多种形式的朗读，也可以进行表演从而深化对小夜莺人物形象的建构，但同时要注意学生易于把反面人物形象表现得惟妙惟肖，教师要引导学生突出英雄形象，以真正做到提升学习英雄人物的情感。

4．文章题目的理解可以加强对比，如“小英雄雨来”“雨来”与“雨来没有死”，对比理解这个题目的意义，不仅进一步说明雨来游泳本领的高强，更说明雨来爱国精神的深远意义以及作者对英雄雨来的喜爱之情。

第八单元 岁寒三友

一、本单元教学目标

在知识上：了解诗人写诗作画的背景及目的，以便更深入的理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力。了解诗歌的音韵美，结构美，以及凝练的语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。

能力上：读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力。情感上：激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。

二、教学重难点

通过诗歌凝练的语言，想象诗歌的意境，理解诗歌所表达的深刻含义及作者的思想感情。理解诗歌借物

喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。

三、教材分析

本单元的三篇主体课文都是诗配画，可以说诗中有画，画中有诗，意境深远，相得益彰。松竹梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为三者皆能象征诗人的铮铮铁骨，卓尔不群的气节和人品。

四、教学建议

1．教学中可以从欣赏画入手，想象画的意境，结合诗歌内容，通过朗读理解诗的意韵及诗人的思想感情。

2．课上要利用多媒体，配以音乐形式，创设情境，使学生在情境中想象、体会诗人的情感。

3．建议课后开展诵读此类古诗的活动，搜集有关“岁寒三友”的名言警句、古诗词赋，进一步体会、深化对“岁寒三友”的理解，从而激发学生学习诗人的品格，提升学生做人的情感。

4．本单元的三篇主体课文都是诗配画，再结合综合活动的内容可以安排一次习作《我喜欢的一幅画》或《我喜欢的一首诗》等。

文章来源：虫子的执著<

第五篇：人教版小学语文六年级上册1到8单元教材分析

人教版小学语文六年级上册单元教材分析

一、教材分析

人教版小学语文六年级上册教材按专题组织单元，共八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册教材共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。将课文分为8组，每组一般3——4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了思考练习，在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。本册设2个重点训练项目，他们是《体会文章的思想感情》《领悟作者的表达方法》，分别安排在二、六组中。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。回顾、拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有 “展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

二、教学重点、难点

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。要充分利用各种阅读资料对学生进行积累运用的训练。

三、分单元分析教材 第一组单元分析

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。第二组单元分析

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出可以使学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，也可以培养学生搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。第三组单元分析

本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。第四组单元分析

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。第五组单元教分析

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。第六组单元分析

本组教材是一组综合性学习单元。活动前，师生共同回顾五年级开展的综合性学习，然后在浏览整组教材的基础上，共同制定活动计划；对阅读材料的处理和把握：了解诗歌知识，背诵、积累诗歌；阅读材料的学习辅助活动的开展。如何举办诗歌朗诵会：全员参与，学生在动口、动手的过程中提高语文能力和组织、活动能力。设计表格，帮助学生进行自我总结、评价，提示写总结的方法。如何引导学生写儿童诗，怎样安排诗歌知识竞赛，教师如何做到既能有效指导又不过多干预等。第七组单元分析

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。第八组单元分析

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，人得到鼓舞和力量。