新课改的几点体会

第一篇：新课改的几点体会

新课改的几点体会

诸城市龙都街道孔戈庄小学罗敏；金丽娜

【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）04-0003-0

1当前，以自主探究、合作学习为主要途径，以培养学生自主学习能力、合作学习能力和创造性思维能力为主要目标的新一轮课堂教学改革正在轰轰烈烈地进行之中。通过各级教育部门不断地组织专题讲座和听评课等交流活动，教师们的教学观念有了很大的转变，教学方法有了很大的改进，教学水平有了很大的提高。但是，通过平时的听课，笔者发现仍有部分教师并未真正融入这股洪流之中，他们重形式，轻实质，并未完全摆脱传统的重教轻学的老路子。综合以上正反两方面的情况，笔者认为，新课改要真正落到实处，教师必须在以下两方面取得突破：

一、彻底转变自己的教学观念是课改成败的先决条件

观念主导行动。教师必须吃透新课改的实质，充分认识旧的教学方式方法的弊端和新课改的根本要求，彻底改革课堂教学模式，把课堂真正还给学生，使学生不仅能学到知识，尤其要获得能力的提高，以便为今后的终生发展奠定基础。同时，要彻底解放学生的思想，解除学生的各种顾虑和束缚，明确告诉学生自己教改的思路、做法和要求，使学生理解教师的意图，明确自己的任务，充分激发学生的潜能和课堂参与的积极性，让学生尽情地发展自己，多方面展示自己的聪明才智，使课堂真正成为学生表演的舞台。就教师的作用而言，我们必须认识到，自己的作用并非削弱了，而是对我们的能力要求更高了。在课堂上，我们必须准确定位，在如何发挥自己的主导作用方面下功夫，在彻底放弃“一言堂”做法的同时，尽最大努力为学生的自主学习提供条件，创造机会。重点做到“三要”：一要认真备课，精心设计“导学提纲”。提纲的设计，既要注重知识点问题的提炼，又要注重学法的指导，使之真正起到指导学习的作用。二要全面把握和调控课堂局势，科学组织、指导学生的学习过程，使学生的学习更加具有计划性、组织性和有效性。三要搞好“精讲”环节，对教材的重点、难点、关键以及各知识点之间的内在联系，教师要精讲点拨，解除学生疑惑，拓展知识空间，强化知识网络化建构，使学生形成完整的知识体系。

二、切实培养学生的学习习惯是课改系列工程的重中之重

习惯决定成败。良好的学习习惯不仅能提高学生的学习效率，而且能培养学生良好的个性品质，有利于学生的终生发展。新课改形式下，学生学习习惯的培养应突出以下几个方面：

（一）课前预习习惯的培养。培养学生的课前预习习惯，教师不能仅满足于口头号召，而要有明确的要求和训练措施。一是要有方法上的指导。比如预习哪些内容，如何预习，达到什么目的等。二是要跟上检查督促。比如布置小组成员间的互查，上课伊始时的抽查等。

（二）独立自学习惯的培养。课堂上组织学生“依纲自学”是十分重要的环节。其主要任务是：通过默读课本，整体把握当堂所学内容的全貌，独立解决“导学提纲”上的问题，发现疑难点，以备小组交流时进行讨论。这个环节最主要的是强调学生的独立自学、静心默读、目标明确、注重发现，最忌讳的是心不在焉、随意交流、目标不明、效率过低。

（三）合作学习习惯的培养。合作学习包括小组合作和组间合作两种形式。其主要任务是：讨论交流学生独立自学时解决不了的问题，并通过交流进行思维碰撞，产生化学反应，拓展知识空间，促进能力提高。其操作步骤是：先进行小组交流，在组长的组织下，检查每个同学的自学成果，交流不同的见解，最终达成共识，并提出共同的疑难问题；然后进行组间合作，由各小组代表提问质疑，其他小组代表依次抢答释疑，并最终发现共性的疑难问题，以备教师精讲点拨。

（四）自觉参与讨论、积极发表见解习惯的培养。对于大多数农村学生而言，不愿参与小组讨论、不愿发表个人见解是十分普遍的现象。这里面有多方面的原因，但其中重要的一个原因是教师习惯于“一言堂”，霸占了大多数的课堂时间，平时又缺乏对学生的针对性训练，学生在心理上、意识上存在着障碍，不习惯参与课堂发言，以致造成课堂上死气沉沉的局面。要培养学生的课堂发言习惯，一是教师必须放弃“一言堂”的做法，把课堂还给学生，并为学生的自主学习创造条件；二是要坚持不懈地鼓励和训练学生积极参与课堂讨论，使学生在讨论中获得知识、培养能力、赢得自信、享受快乐。

（五）善于及时归纳总结习惯的培养。在学生独立学习、合作探究等环节结束之后，让学生完整系统地归纳总结本节的知识结构，构建本节的知识网络是十分重要的一个环节。它不仅有利于学生对知识的整体把握，还有利于培养学生的归纳、概括等抽象思维能力。关于这方面的培养，教师可以训练学生口头归纳，也可以训练学生绘制“知识树”，不管哪种形式，关键要持之以恒，养成习惯。

（六）独立完成作业、自主达标互评习惯的培养。在课堂练习环节，要培养学生像对待考试一样严肃认真、快速高效地独立完成练习题目，并通过小组间的互批互评以达到自主达标、合作达标、矫正补偿的目的。

（七）课后复习习惯的培养。课后复习有利于学生对当天所学知识及时地进行巩固和整理，是学习过程的一个再重现、再深入、再加工的重要环节，对学习效率的提高很有帮助。培养学生的课后复习习惯，关键要让学生充分认识课后复习的必要性，培养其自觉性。其次要注意方法的指导，课外时间如何分配、各门学科如何安排、复习内容和方法如何确定等都要通过平日的针对性指导，使学生驾轻就熟地掌握运用。

第二篇：新课改体会

新课改体会

新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式、以课堂教学改革为核心、以教师角色和师生关系的重新建构为手段、是涵盖学校生活各方面的一次整体性变革。我认为，如果教师只把眼光放在教材这一点上，新课程的实施就有可能成为换汤不换药的教学过程，成为新瓶装旧酒的教学活动。从这一点来看，教师角色的职能转变应当是新课程得以全面实施的首要条件。没有教师的变化，不会有课堂的变化，不会有学生的变化，也不会有师生关系的变化，就更不会有新课程理念的落实。反过来说，适者生存，不适者被者淘汰，新课程不需要歪嘴的和尚来念经，新课程的实施要求教师尽早尽快地完成职能转变。教师转变得越早，转变得越快，教学之路也就拓得越宽。

下面，我就根据这几年的实践经验从备课方面来谈一谈教师应发生的转变。

在备课中应完成二个方面发转变：

一、变“散兵作战”为“集团进攻”

传统观念下的教学，是“散兵式”的教学，形式上是单师对群生，内容上是一堂课里讲一段教材。教师只须当好教材的“疱丁”，按部就班，依次分解，点滴内容马虎不得。不必去管教材的总体目标、也不必去管教材的单元框架，只要多讲点、多读点、多背点，小眼网密密捞，成绩就会上去，任务也就完成。

而新课程讲究探究性学习，强调学生是主体。教材的内容增多了，课堂的气氛活跃了，教师的管理和开口发言的机会缩减了，学生的参与性提高了。面对每个班级几十个学生，几十种富有个性的思维，一个教师有点穷于应对了。

而我们的方法是采取“集团进攻”的策略，即走以教师群体面对学生群体的教学之路。我们市的具体做法是：在刚开始使用新教材时，市教研员李春满老师就给各区、各校布置了承担不同单元的教学设计的编写的任务，然后在全市的教师大会中进行交流。而我校的几位化学教师受李老师的启发，更加注重集体备课，集中我们几个人的智慧，共同交流，共筹发展学生创造性思维的教法。在上课前，我们几位教师分别拿出讲课的思路和方法，横向比较，相互借鉴，设计好探究知识点的关键性问题。有时，我们的教学过程并不完全一致，针对不同的班级，不同的学生，我们认为在教学中可以采用不同的方法。而关键是在课后，我们及时进行沟通，交流在教学中的心得，反思在教学中遇到的问题。假设在我们所教的班级中，原定的方法不适用，我们再采用其他教师的方法进行尝试。这样，就使得我们的教学能力不断提高，处理突发性问题的能力也不断得以改善。教无定法，重在实效。个人的力量毕竟有限，集体的力量才是无穷的。

备课时，如何正确使用好教材呢？

二、变 “教教材”为“用教材教”

在教学过程中，是“教教材”还是“用教材教”，不仅反映了教材在教学中的作用，也反映了教师的教学观念。在“教教材”的情况下，教师重视的是学生对教材内容的掌握情况。教学把关注点放在“完成”了哪些既定的教学内容上，为达到这种目的，课堂教学不可避免地以传授书本知识为中心，学生成了被动接受知识的容器。教师所能做的只是想办法如何把教材上规定的教学内容教给学生，对教学内容几乎没有选择权。

“用教材教”则是把教材作为一种教学资源，使学生通过对教材内容的学习，在获得知识与技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到全面和谐的发展。这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过自主探究去获得知识的结论。在某种意义上，新教材可以视为是实现课程目标的一种案例或范例。因此，在实际教学中，教师要认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标，在此基础上紧密联系当地的社会实践和学生的生活经验，选择具体的教学内容，对教材内容进行必要的调整，或增加，或替换，或重组，从而保证课程目标的真正落实。

新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

教师的角色将发生哪些改变

●由传授者转化为促进者●由管理者转化为引导者●由居高临下转向“平等中的首席”我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师惟一的角色。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

在教育教学工作的岗位上，风风雨雨地一路走来，和老教材相依相伴了三十余载，咋一接触新课程，还真的有些不适应，去年我第一次接触了新课程，一个学年下来，总觉得有很多教学的细节不够完善，假期闲暇之际，再次捧起新课程解读，心里多了一份喜悦，一种收获的喜悦！

新课程所引导的新的理念正如一盏明灯指引着我，新教材是开放而富有活力的，它以各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。

首先，向学生的生活开放。鼓励学生在生活中识字外，还鼓励学生学习观察，体验生活。例如：学习《静夜思》一课后，引导孩子观察夜空；学习《邓小平爷爷植树》一课后，引导学生亲身实践，投身植树活动；学习《看电视》一课后，提醒孩子关注爸爸妈妈的喜好，及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实践；„„引导学生不但要在课堂上学语文，还要在生活中用语文，调动他们主动学习语文，创造性地运用语文的积极性。

其次，向其他学科开放，充分体现学科间的沟通。教材安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。例如：唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快乐的节日》；画自己喜欢的季节，画自己家乡；等等。这些活动，不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对语文学习的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。

新教材充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，提供大量开展综合性学习活动的内容，拓宽了教师的教学思路和学生的学习空间，为教师创造性地开展教学活动提供了良好的凭借，引导教师与学生共同开发语文课程资源，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在以后的教学中，我应该多注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

我坚信只有不断地学习，我们才能拥有源头活水，谈吐之间才会口吐珠玉，妙趣横生；教学才会得心应手，左右逢源！只有不断地学习，教学才能富有新意、出神入化，教学生命才会长久。

班主任学习体会

时间过得很快，回顾过去，随着时光的飞逝，自己踏上讲台已经整整七年了。整整七年的时间里，虽然对班主任的工作看过、听过、想过、做过也尝试着自己有着新的理解„„可从未像这次培训这样，如此详尽、透彻的解析班主任这神圣而又复杂的职业。现将我本次学习的体会归纳如下：

一、班主任的地位和作用、任务和职责、原则及特点。

以往在工作中只局限于备课、上课和管理班级等具体工作，从未定位过自己的地位和作用。培训后，发现自己所担任的班主任工作竟也可以引以为自豪的，不但要把知识一丝不苟的教授给学生而且还要正确引导学生健康成长。不但要做沟通家长和社区的桥梁，而且还要通过与家长的沟通与交流，对学生全面实施素质教育。

在班主任的工作职责中，我自认为做的还可以，但在有些细节上还是缺乏经验。而且这次学习中，我还详细的了解了学生最喜欢什么样的班主任。这二十七个方面我会牢记在心，做到的继续发扬，做的更好。做不到的或没做好的，会按此标准来随时衡量自己的言行，努力做一名学生都很喜欢的班主任。

当然，新世纪需要的是新型的班主任，首要一点就是要更新自己的观念。有几句话值得我品味和学习：只有差别，没有差生；不怕有缺点，就怕没特点；而培训所总结的“四多”，也彻底改善了我在工作中的情绪：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气；在对待学生的问题上，新型班主任还应做到：把管理权还给学生，也就是班级管理的创新；把选择权还给学生，比如家长会的创新；此外，还要把更多的时间还给学生。当然，与学生之间，需要变换角色，给学生机会，成为班级的主人。比如在班级中开展“纪律日、卫生日、开心日”等，培养学生的创新精神和创新意识。对学生的管理还要做到“管放结合”，形成教育合力；这就要做到创设环境、创设创造性的实践空间。

在班主任的自身要求上，要有丰富的文化底蕴。这就要求教师平时培养良好的读书习惯，更新自己的知识结构，做到“脑中有纲、心中有本、目中有人、心中有法”。还要教给学生“点金术”。在进行操行评语的填写上要做到评语富有赏识性、创新性。

二、新时期班主任工作的技能和技巧。

在班级管理中，不想让学生被不良思想控制，就一定要让优秀品质、正确价值观占据学生的幼小心灵。

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用。”一句老话，要学游泳必须先下水。因此，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。

三、班主任如何指导学生建立健康心理。

也就是告诉我们小学教师要学会当学生的心理保健医。首要一点就是要更新教育观念，增强心理健康教育意识。让学生自发的去发展心理，变为自觉的发展心理，让学生健康、快乐、自信、成功，那就需要从小培养学生良好的观察力；其次，学些有关小学生心理健康的基本知识。这就要求我们教师要有困惑、共情即换位思考，也就是要认识小学生异常的心理现象，弄清小学生心理异常的原因。当然，还要通过观察、谈话、调查、分析学会小学生心理异常简单的心理诊断，这样就得初步掌握对小学生进行心理保健的技术。同时也应提高教师自身的心理健康水平。要做到了解教师的职业倦怠表现，比如，情绪耗竭、人格解体、成就感降低。也要在工作中维护教师的心理健康。

在对小学教师心理健康的心理维护上要做到学会接纳自己、认识自己；面对现实、适应环境；广交朋友、与人为善；学会情绪调控、避免职业倦怠的影响；努力工作、学会休闲。

四、认真学习教育法律，切实提高依法执教能力。

其实，法律时刻在我们身边，我们不但要依据法律来约束自己的言行，还要时刻学习丰富法律知识，运用法律武器武装和保护我和我的学生。

在工作中做到：少埋怨环境，多改变自己，做一个人生道路上的学者；少批评指责，多关爱帮助，做一个生命过程中的善者；少走马观花，多真抓实干，做一个教育生涯中的行者。教育素养的厚度，决定了学生发展的高度。惟有发展，才有职业的安全感和幸福感。教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召；要以自身的优秀来辐射带动一支优秀团队。

五、优秀班主任经验介绍。

通过培训，我学到了很多，总结归纳有以下几方面：首先，要用爱来感化生命——以博爱预约生命的明天。其次，要用心去做——做“美丽”教师，育“阳光”学生。最后，倾其所有，付出一切——让爱与知识薪火相传。

第三篇：新课改教学体会

新课改教学体会 ——音乐新课改体会

随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为一线的教师，我们愈觉得新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动，社会改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的更上一个新的台阶。下面是本人在音乐方面的一点心得体会。

音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流情感获得创造、表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的目的。

小学音乐课程是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的，生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。如：聆听、观看和分辨自然环境、自然景观、自然声响并用某些音乐要素（如：音的长短、高低、强弱、音色、节奏、旋律、和声、节拍、调性、调式等）表达自己的想法和感受。

新教材充分考虑了学生的可接受性，并联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性。教材内容贴近学生的生活与学生经验相联系。如：人音版的小学一年级上册《音乐》教材适应幼小衔接的发展阶段，紧密结合小学生的生活实际。教材内容充分考虑了儿童从幼儿园到进入小学学习的心理需要。儿童刚刚开始小学生活，对他们影响最大是新环境和人际交往。儿童这时最需要的是人际间的关爱和温暖，只有老师和新朋友间的友爱温暖，才会使他们有安全感和对新集体的依附感，才会对他的环境、学习任务产生感情和兴趣。因此，小学一年级上册第一单元设计了＂好朋友＂的单元主题，体现了注重人文精神的培养，也符合学生身心发展的需要。在＂游戏＂的单元中，让学生通过对游戏的参与、交流、模仿和表现，使学生学会表达自己的情感和愿望，单元活动以游戏为载体，创造多样的＂玩法＂，挖掘＂一起玩＂的内涵，使学生从自我中心走向与他人共处。

在小学音乐课程中，人文主题与知识机能的关系是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高形成有机地结合。其中特别重要的是，知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育到任何时候都不能丢弃艺术的本质、特性，音乐课程应体现出其他学科所不能触及到的方面。音乐是情感的艺术，失掉了情感就没有了艺术。在小学音乐课程的教学中，只有让情感得到充分体验、感受和理解，才能接触到音乐的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。如《音乐》教材一年级下册第三单元＂手拉手＂，通过《让我们手拉手》、《一对好朋友》等歌曲，引导学生表现他们丰富、有趣的生活，反映他们的感受，学会同学之间互谅互让，珍惜友情，共享快乐，使学生在活动中通过交流，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享。达到情感体验和提高审美素质。

音乐是各种不同文化的符号性载体，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。在实施新课程中，要努力挖掘音乐教育的多方面功能。

首先，通过音乐与文化的连接，帮助学生了解不同地区文化背景，学会尊重多元文化。

在音乐教学中，可以让学生联系到参与社区、家乡的节目、庆典、联欢等活动，了解其中的民族民间音乐、歌舞、戏曲等文化，了解它们与其他地区或其他民族文化的异同。通过观看或聆听中外音乐作品，结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌，增进对不同民族，不同风格音乐的了解与尊重。例如：在＂过新年＂的设计中，可在聆听和感受《小拜年》、《窗花舞》的基础上让学生说说自己知道的不同地区过年的情景，通过看录像、图片等，了解与中国年文化有关的年画、剪纸、春联及相关风俗。如《小拜年》则以湖南农村为例，感受那里庆丰年、闹秧歌的热烈气氛，然后再进行演唱湖南花鼓调《小拜年》，再通过师生共同讨论如何剪窗花、写春联、扭秧歌等，分组参与制作、绘画、创编歌词、学走秧歌步、学打秧歌鼓点等活动，让学生感受中国年文化的情趣，同时了解中国年文化有关的习俗。

其次，还可以通过音乐与科技手段的简单结合，让学生感受和了解常见科技产品中蕴涵的艺术要素，了解艺术想象和审美要求对科技发展的价值和促进作用，让学生对所学所知的科学内容进行艺术的创造与表现；探索现代科技手段对艺术形式和风格的影响；引导学生讨论古代和现代人有哪些艺术想象激发了科学探索。如人们对飞行的想象和需要促进了飞机的出现，对太空的想象促进了火箭和飞船的研制；音乐想象对服装设计、汽车造型、建筑造型、舞台设计等产生影响。例如：《音乐》教材第一册＂静静的夜＂单元中的《闪烁的小星》、《星光恰恰恰》的学习，引导学生感受和发现音乐中的＂想象美＂，启发学生从新的角度关注音乐、关注科学，达到感性与理性的平衡，使身心得到健康和谐的发展，从而全方位地提高人们的精神素质，从根本上推进一个社会的内在品格

新课改教学体会 ——音乐新课改体会

张秀爱

第四篇：新课改几点体会

新课改几点体会

一小学翟海峰

通过近一年来的课改，我有以下几点体会：

1、在教育活动中，教师的引导作用主要体现在以下几个方面：(1)教师是教育活动的设计者，教师在组织教育活动之前必须理解教育目标，认识教育对象，钻研教育内容，选择教育方法，设计教育程序，提供教育情境；(2)教师是教育活动的组织者，必须把具主体性的学生组织起来，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教育活动的顺利进行，保证教育任务的完成和教育目标的实现；(3)教师是教育活动过程中的主导者，在活动过程中，教师要全程参与，及时了解学生的学习动态，还要根据学生学习的情境、状态、方式、结果，根据学生学习中存在的问题，根据学生的困惑和质疑，矫正自己的教育方法，引导学生向着有利于教育任务完成、教育目标实现的方向发展。

2、在教育活动中，教师既要把教材、教法、教育环境、教育因素作为自己的认识客体，又要把具有主体性的学生主体性的发挥状况、主体性的发展程度纳入自己的视野，全程监控。也就是说，合作学习中，教师必须参与到活动中，眼观六路、耳听八方，将所有学习小组的活动情况纳入自己的监控范围，及时发现问题，及时给予指导和帮助。

3、在教育中，合作是一个有目的的活动过程，它是师生之间或是生生之间为了协调、沟通达成共识、联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用。

4、在教育中，合作学习对学生学会理解、尊重同伴，平等地接纳他人，宽容差异，对于促进社会知觉的发展、交往技能和自我意识的发展以及克服自我中心都有着非常重要的意义。因此，培养学生的规则意识，保证合作学习的顺利发展，对于学生的发展意义重大。

第五篇：新课改培训体会

一、是一次思想的洗礼

去年开始我省开始实施高中课程改革，今年八月安康市组织了为期三天的课改培训，经过短暂的三天学习，听专家的讲座，受益很大。是一次思想的洗礼，经过学习，我对课改的认识也提高了。

1、没有培训前我还在想：课改就那么回事，课程也不会有太大变化，可是经过学习，我发现错了，虽然我已经代课十几年了，但在课改面前人人平等，得从头来学。我从新认识新课程，从新定位自己，要在机遇前扎实工作，挑战中勇敢前行。

2、经过三天学习，我对新课程教材的编写、内容的安排等都有了全新的认识，尤其是课改的目的更明确了，在今后教学中一定要改变观念，从新开始仔细钻研教材，改革教法，关注学生，做改革的前行者。

3、通过学习，我认识到信息技术在教学中的重要性，在工作中我要努力去学习专业以及与专业有关的知识，来辅助教学，不能仅仅停留在一支粉笔，一块黑板的教学方法上了。这是时代发展的需要，是改革的趋势，我们要紧跟时代。

4、通过短暂的三天学习，我已经感到身上的重任，这真的是一次对教师的考验和挑战，我已经有了紧迫感，而且还有一些担心，担心自己不能适应这场改革。虽然有害怕、有担心，但是也有信心和决心，让我们共同努力、加油吧！

二、一次方向的指南

经过三天的学习，听了陕西师大音乐系专家的讲座，以及观看示范课件，和同行交流等方式使我对音乐新课程教材有了一定的认识，并对新教材的教授有了一定的方法和见解，尤其是《音乐鉴赏》这一模块，专家给我们传授了许多的方法对于新增的内容，要认真学习，把握重难点，深刻理解教材的意图，争取尽快自己掌握；虽然新课本对内容的顺序也有变化，老师一定改变原来的思维，重新安排，不要盲目补充，要适当、适时。通过学习，为今后教学指名了方向，避免走弯路。新课改培训，使我获得了许多的宝贵的财富。