高一英语新课改体会

第一篇：高一英语新课改体会

高一英语新课程改革心得体会

———徐文珊

2010年暑期，我校组织全体英语老师学习了新课程改革，并对今年8月底入学的高一新生实行新课改后的教学计划，这一切对我来说既是一个机遇，又是一个挑战。自从开学伊始到现在已有快两个月了，我对新课改有了一些新的认识和体会，并根据新课改的要求及时调整了自己的教学方式。

第一、教材发生了巨大的变化。新的课本从结构、内容、角度等都发生了全方位改变。新的课本内容新颖，时代性突出，也非常符合学生生活规律和心理特点，易于学生接受和欣赏。新的课本符合新课改倡导的建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新的学习方式。

第二、新课改要求课程教学打破传统，实行以学生为主体进行学习的教学方式。传统的英语教学中以老师“教”为主，以学生“做”大量的练习来巩固所学的知识为辅。这样的教学重视知识的系统传授和笔头练习，忽视了学生的听、说、读、写语言能力的训练和口语表达能力的培养。这就是形成了所谓的“哑吧英语”。新课改后的英语教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。这就要求老师打破传统的教学模式，在具体授课过程中更新方法，注重学生能力培养。

第三、针对学习程度不同的学生制定不同的教与学的方法，以满足不同学生的学习需求，并为学生创造一个宽松、和谐的学习气氛。由于学生的兴趣爱好、性格、学习能力、学习方式等方面的差异，在英语教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。在教学过程中，我注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。我通过课堂讨论与英语交流等方式，给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。通过各种方式锻炼学生英语得表达能力和胆量，发展学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

第四、休息时和学生多交流、多联系，和学生一起寻找学习中的不足并一起探讨解决方法并加以纠正。在开学一个月后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

第二篇：高一英语学科新课改发展规划

Xx高中英语学科新课改发展规划

高一英语备课组

《普通高中英语新课程标准》是指导我们教学的主要的纲领性文件，它明确规定了教学指导思想、教学目标以及教学内容的确定和安排。课标的精神在英语课的全过程中体现，这是一个综合的过程，不可能一朝一夕完成，因此，我们全组教师在认真学习“英语课程标准”之后，对我校三年来的英语教学实施方案基本达成以下共识：

一、总体思路：

第一学年：

1、认真学习课改文件，明确新课标理念，树立新的教材观、教学观，加强备课组之间的合作。

2、结合我校实际，计划建立英语学科的两个资料库——教师备课资料库、学生练习资料库。

3、在学校领导统一组织和指导下，确定选修课课时、内容安排，开发1-2本校本教材，确立研究性学习的若干课题。

4、严格按照新课程标准的课时设置，保质保量完成必修1-4和选修的教学内容。

5、要求学校尽快为全组教师备齐备足课改教材，以便早日研究学习。

第二学年：

1、进一步充实、完善英语学科的两个资料库。

2、进一步提高对教材、模块的组合运用能力，切实提高全组教师驾

驭新教材的技艺。

3、严格按照新课程标准的课时设置，保质保量完成必修4-5和选修的教学。

4、继续开发1-2本校本教材，确立研究性学习的若干课题。

5、要求学校在不影响正常教学的前提下，尽可能多地为全组教师提供各级各类的学习机会，以保证我校英语新课改的顺利进行。第三学年：

1、高中必修1-5内容及选修模块教学已经结束，必须在进入复习前引导学生自主“梳理----整合”知识。

2、确立以《高考说明》为指导的高三选修课内容，根据课时制定

备考计划及措施。

3、继续开发1本校本教材。

4、要求学校及时、全面、准确提供高考最新信息，为高三备考导航。

二、具体措施：

（一）、树立新的教材观：

1、通读必修课教科书，大体熟悉教科书编排情况。

2、合理运用教科书。新课程教材内容多，容量大，这就要求我们认真理解课标，按照单元教学目标要求，大胆地采用精讲和略讲的方式。

（二）、加强合作，积极开展教学研究。

新课程实施过程中教师的合作备课显得特别重要，而且新课程中的问题多，矛盾多，孤军奋战比较困难，而靠集体智慧就会提高备课质量，且节省时间。通过不断交流可获取教学信息与灵感，形成一种合作的教研文化。定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课，要重在集中的交流和研讨，切实把“个人自备、集体交流、个人整理”这几项工作很好的结合起来。

（三）、正课抓基础，提高课堂效率

1、根据人教版编写体例，单元编排是采取话题与听说读写相结合的做法，教的重点都落在相应的主体上。

例如：必修四第四单元，中心话题是“体态语”，语言技能和语言知识都围绕“体态语”这一话题，如什么是“体态语”、如何理解“体态语”以及“体态语”的跨文化性等等。备课组就要求上课时处理内容时始终关注如何通过听说读写做等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使他们明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族和文化交际中的多样性。

2、高考各板块知识点下沉到相应的单元

例如：必修三第一单元，语法知识是情态动词的用法，在课文中出现时要力争讲透。

3、加重预习任务

让学生在课前背诵、查资料、理出情感线索、找出线索，尽量让学生在课前已经到了一个相应的平台上，来和老师交流。不是一张白纸等着老师来灌输。（这种安排的意图在于正课课时减少的情况下，尽量通过学生课外的自主学习，来提高效率，抓住重点）

（四）课外抓阅读，配套读书笔记，实施“名著导读”计划，进行阶段跟踪反馈

1、在高一每两周中拿出一节，到图书馆阅读指定书目。具体措施：有计划地要求学生阅读英语简版原著。阅读指定书目以双周计划进行，保证学生在一定的时间阅读内容得到配套教学进度的更新。

2、每周一篇短文写作。

具体措施： ① 短文可以是字词摘抄、佳句赏析和感悟联想，要求120字左右。要求全批全改。② 针对写作短文时缺少闪光的句子的问

题，备课组提出阶段性要求，由句式短语--—单句---—复句—---成篇，逐阶段提高。

总之，《普通高中英语课程标准》对学生英语实践能力的要求是相当高的，提出英语语言应用、广泛阅读、积累整合、创意表达等多方面的要求。按照此计划进行，三年后能否经受住高考的检验？我们深感担子重、任务难、责任大，但是“困难就是挑战、挑战就是机遇”。为此，我们英语备课组一定会紧紧团结在课改领导小组周围，听从将令、群策群力，结合我校学生实际，一定将课改精神贯彻落实到实际英语教学过程中，为我校建设尽一份力。

第三篇：新课改体会

新课改体会

新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式、以课堂教学改革为核心、以教师角色和师生关系的重新建构为手段、是涵盖学校生活各方面的一次整体性变革。我认为，如果教师只把眼光放在教材这一点上，新课程的实施就有可能成为换汤不换药的教学过程，成为新瓶装旧酒的教学活动。从这一点来看，教师角色的职能转变应当是新课程得以全面实施的首要条件。没有教师的变化，不会有课堂的变化，不会有学生的变化，也不会有师生关系的变化，就更不会有新课程理念的落实。反过来说，适者生存，不适者被者淘汰，新课程不需要歪嘴的和尚来念经，新课程的实施要求教师尽早尽快地完成职能转变。教师转变得越早，转变得越快，教学之路也就拓得越宽。

下面，我就根据这几年的实践经验从备课方面来谈一谈教师应发生的转变。

在备课中应完成二个方面发转变：

一、变“散兵作战”为“集团进攻”

传统观念下的教学，是“散兵式”的教学，形式上是单师对群生，内容上是一堂课里讲一段教材。教师只须当好教材的“疱丁”，按部就班，依次分解，点滴内容马虎不得。不必去管教材的总体目标、也不必去管教材的单元框架，只要多讲点、多读点、多背点，小眼网密密捞，成绩就会上去，任务也就完成。

而新课程讲究探究性学习，强调学生是主体。教材的内容增多了，课堂的气氛活跃了，教师的管理和开口发言的机会缩减了，学生的参与性提高了。面对每个班级几十个学生，几十种富有个性的思维，一个教师有点穷于应对了。

而我们的方法是采取“集团进攻”的策略，即走以教师群体面对学生群体的教学之路。我们市的具体做法是：在刚开始使用新教材时，市教研员李春满老师就给各区、各校布置了承担不同单元的教学设计的编写的任务，然后在全市的教师大会中进行交流。而我校的几位化学教师受李老师的启发，更加注重集体备课，集中我们几个人的智慧，共同交流，共筹发展学生创造性思维的教法。在上课前，我们几位教师分别拿出讲课的思路和方法，横向比较，相互借鉴，设计好探究知识点的关键性问题。有时，我们的教学过程并不完全一致，针对不同的班级，不同的学生，我们认为在教学中可以采用不同的方法。而关键是在课后，我们及时进行沟通，交流在教学中的心得，反思在教学中遇到的问题。假设在我们所教的班级中，原定的方法不适用，我们再采用其他教师的方法进行尝试。这样，就使得我们的教学能力不断提高，处理突发性问题的能力也不断得以改善。教无定法，重在实效。个人的力量毕竟有限，集体的力量才是无穷的。

备课时，如何正确使用好教材呢？

二、变 “教教材”为“用教材教”

在教学过程中，是“教教材”还是“用教材教”，不仅反映了教材在教学中的作用，也反映了教师的教学观念。在“教教材”的情况下，教师重视的是学生对教材内容的掌握情况。教学把关注点放在“完成”了哪些既定的教学内容上，为达到这种目的，课堂教学不可避免地以传授书本知识为中心，学生成了被动接受知识的容器。教师所能做的只是想办法如何把教材上规定的教学内容教给学生，对教学内容几乎没有选择权。

“用教材教”则是把教材作为一种教学资源，使学生通过对教材内容的学习，在获得知识与技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到全面和谐的发展。这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过自主探究去获得知识的结论。在某种意义上，新教材可以视为是实现课程目标的一种案例或范例。因此，在实际教学中，教师要认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标，在此基础上紧密联系当地的社会实践和学生的生活经验，选择具体的教学内容，对教材内容进行必要的调整，或增加，或替换，或重组，从而保证课程目标的真正落实。

新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

教师的角色将发生哪些改变

●由传授者转化为促进者●由管理者转化为引导者●由居高临下转向“平等中的首席”我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师惟一的角色。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

在教育教学工作的岗位上，风风雨雨地一路走来，和老教材相依相伴了三十余载，咋一接触新课程，还真的有些不适应，去年我第一次接触了新课程，一个学年下来，总觉得有很多教学的细节不够完善，假期闲暇之际，再次捧起新课程解读，心里多了一份喜悦，一种收获的喜悦！

新课程所引导的新的理念正如一盏明灯指引着我，新教材是开放而富有活力的，它以各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。

首先，向学生的生活开放。鼓励学生在生活中识字外，还鼓励学生学习观察，体验生活。例如：学习《静夜思》一课后，引导孩子观察夜空；学习《邓小平爷爷植树》一课后，引导学生亲身实践，投身植树活动；学习《看电视》一课后，提醒孩子关注爸爸妈妈的喜好，及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实践；„„引导学生不但要在课堂上学语文，还要在生活中用语文，调动他们主动学习语文，创造性地运用语文的积极性。

其次，向其他学科开放，充分体现学科间的沟通。教材安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。例如：唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快乐的节日》；画自己喜欢的季节，画自己家乡；等等。这些活动，不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对语文学习的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。

新教材充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，提供大量开展综合性学习活动的内容，拓宽了教师的教学思路和学生的学习空间，为教师创造性地开展教学活动提供了良好的凭借，引导教师与学生共同开发语文课程资源，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在以后的教学中，我应该多注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

我坚信只有不断地学习，我们才能拥有源头活水，谈吐之间才会口吐珠玉，妙趣横生；教学才会得心应手，左右逢源！只有不断地学习，教学才能富有新意、出神入化，教学生命才会长久。

班主任学习体会

时间过得很快，回顾过去，随着时光的飞逝，自己踏上讲台已经整整七年了。整整七年的时间里，虽然对班主任的工作看过、听过、想过、做过也尝试着自己有着新的理解„„可从未像这次培训这样，如此详尽、透彻的解析班主任这神圣而又复杂的职业。现将我本次学习的体会归纳如下：

一、班主任的地位和作用、任务和职责、原则及特点。

以往在工作中只局限于备课、上课和管理班级等具体工作，从未定位过自己的地位和作用。培训后，发现自己所担任的班主任工作竟也可以引以为自豪的，不但要把知识一丝不苟的教授给学生而且还要正确引导学生健康成长。不但要做沟通家长和社区的桥梁，而且还要通过与家长的沟通与交流，对学生全面实施素质教育。

在班主任的工作职责中，我自认为做的还可以，但在有些细节上还是缺乏经验。而且这次学习中，我还详细的了解了学生最喜欢什么样的班主任。这二十七个方面我会牢记在心，做到的继续发扬，做的更好。做不到的或没做好的，会按此标准来随时衡量自己的言行，努力做一名学生都很喜欢的班主任。

当然，新世纪需要的是新型的班主任，首要一点就是要更新自己的观念。有几句话值得我品味和学习：只有差别，没有差生；不怕有缺点，就怕没特点；而培训所总结的“四多”，也彻底改善了我在工作中的情绪：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气；在对待学生的问题上，新型班主任还应做到：把管理权还给学生，也就是班级管理的创新；把选择权还给学生，比如家长会的创新；此外，还要把更多的时间还给学生。当然，与学生之间，需要变换角色，给学生机会，成为班级的主人。比如在班级中开展“纪律日、卫生日、开心日”等，培养学生的创新精神和创新意识。对学生的管理还要做到“管放结合”，形成教育合力；这就要做到创设环境、创设创造性的实践空间。

在班主任的自身要求上，要有丰富的文化底蕴。这就要求教师平时培养良好的读书习惯，更新自己的知识结构，做到“脑中有纲、心中有本、目中有人、心中有法”。还要教给学生“点金术”。在进行操行评语的填写上要做到评语富有赏识性、创新性。

二、新时期班主任工作的技能和技巧。

在班级管理中，不想让学生被不良思想控制，就一定要让优秀品质、正确价值观占据学生的幼小心灵。

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用。”一句老话，要学游泳必须先下水。因此，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。

三、班主任如何指导学生建立健康心理。

也就是告诉我们小学教师要学会当学生的心理保健医。首要一点就是要更新教育观念，增强心理健康教育意识。让学生自发的去发展心理，变为自觉的发展心理，让学生健康、快乐、自信、成功，那就需要从小培养学生良好的观察力；其次，学些有关小学生心理健康的基本知识。这就要求我们教师要有困惑、共情即换位思考，也就是要认识小学生异常的心理现象，弄清小学生心理异常的原因。当然，还要通过观察、谈话、调查、分析学会小学生心理异常简单的心理诊断，这样就得初步掌握对小学生进行心理保健的技术。同时也应提高教师自身的心理健康水平。要做到了解教师的职业倦怠表现，比如，情绪耗竭、人格解体、成就感降低。也要在工作中维护教师的心理健康。

在对小学教师心理健康的心理维护上要做到学会接纳自己、认识自己；面对现实、适应环境；广交朋友、与人为善；学会情绪调控、避免职业倦怠的影响；努力工作、学会休闲。

四、认真学习教育法律，切实提高依法执教能力。

其实，法律时刻在我们身边，我们不但要依据法律来约束自己的言行，还要时刻学习丰富法律知识，运用法律武器武装和保护我和我的学生。

在工作中做到：少埋怨环境，多改变自己，做一个人生道路上的学者；少批评指责，多关爱帮助，做一个生命过程中的善者；少走马观花，多真抓实干，做一个教育生涯中的行者。教育素养的厚度，决定了学生发展的高度。惟有发展，才有职业的安全感和幸福感。教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召；要以自身的优秀来辐射带动一支优秀团队。

五、优秀班主任经验介绍。

通过培训，我学到了很多，总结归纳有以下几方面：首先，要用爱来感化生命——以博爱预约生命的明天。其次，要用心去做——做“美丽”教师，育“阳光”学生。最后，倾其所有，付出一切——让爱与知识薪火相传。

第四篇：新课改几点体会

新课改几点体会

一小学翟海峰

通过近一年来的课改，我有以下几点体会：

1、在教育活动中，教师的引导作用主要体现在以下几个方面：(1)教师是教育活动的设计者，教师在组织教育活动之前必须理解教育目标，认识教育对象，钻研教育内容，选择教育方法，设计教育程序，提供教育情境；(2)教师是教育活动的组织者，必须把具主体性的学生组织起来，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教育活动的顺利进行，保证教育任务的完成和教育目标的实现；(3)教师是教育活动过程中的主导者，在活动过程中，教师要全程参与，及时了解学生的学习动态，还要根据学生学习的情境、状态、方式、结果，根据学生学习中存在的问题，根据学生的困惑和质疑，矫正自己的教育方法，引导学生向着有利于教育任务完成、教育目标实现的方向发展。

2、在教育活动中，教师既要把教材、教法、教育环境、教育因素作为自己的认识客体，又要把具有主体性的学生主体性的发挥状况、主体性的发展程度纳入自己的视野，全程监控。也就是说，合作学习中，教师必须参与到活动中，眼观六路、耳听八方，将所有学习小组的活动情况纳入自己的监控范围，及时发现问题，及时给予指导和帮助。

3、在教育中，合作是一个有目的的活动过程，它是师生之间或是生生之间为了协调、沟通达成共识、联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用。

4、在教育中，合作学习对学生学会理解、尊重同伴，平等地接纳他人，宽容差异，对于促进社会知觉的发展、交往技能和自我意识的发展以及克服自我中心都有着非常重要的意义。因此，培养学生的规则意识，保证合作学习的顺利发展，对于学生的发展意义重大。

第五篇：2013高一英语新课改学案

“五段式”课堂教学模式研讨课

人教课标版高一 必修4Unit 4 Body language学案

一.通过学习我们可以获得什么知识和能力？

 通过阅读，能够了解人的身体语言和其文化知识。

 进一步训练推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧；培养把握篇章中心内容、归纳段落大意、获取关键信息的能力。

二.我们要注意的语言知识：

a.词汇和短语

means of communication交流方式, attitudes态度, unspoken无声的, intend for打算 想要, facial expressions面部表情, function功能,at ease放松, lose face丢脸, general purpose通常意图, turn one’s back to背对 不理睬, make a fist握拳头, look away from眼光离开, yawn打哈欠, be respectful to对某人尊敬, subjective主观的, of a higher rank 较高地位的，stand at a little distance保持一定距离站立 b.重点句子

Body language is one of the most powerful means of communication, often even more powerful than spoken language.三.要想成功学好英语，我们必须做好以下准备：

1.预习课文中的生词和短语

2.找出不懂的词句并标记出来。

3.熟读课文