教育名言名句大全

第一篇：教育名言名句大全

关于教育的名人名言如满天繁星，可谓多矣。下面这些是我最偏爱的，读起来，直击内心，发人深省，它们一直沉睡在我的硬盘里，屡读屡新。

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

身教重于言传。——王夫之

教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——夸美纽斯

学校没有纪律便如磨房里没有水。——美国著名心理学家威廉·詹姆士

一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。

教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。—英国作家萨克雷

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——培根

习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——苏霍姆林斯基

没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

第二篇：教育名言名句

教育名言名句

1、创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。……江泽民

2、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。……普良尼施尼柯夫，前苏联农业化学家

3、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。……洛克，英国哲学家

4、忠诚党的教育事业。……毛泽东

5、无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。……马克思

6、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。……美，富兰克林

7、懂得如何启发，使教人的一大艺术。……阿米尔，印度尼西亚诗人

8、教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。

9、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。……蔡元培

10、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

11、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。黄炎培

12、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。……第斯多惠

13、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。……管仲，春秋政治家

14、学而不厌，诲人不倦。孔子〈〈论语。述而〉〉

15、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。……《中庸》

16、教育最伟大的技巧是：知所启发。……亚美路，瑞士教育家

17、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。……《朱舜水集。劝学》

18、教育贵于薰习，风气赖于浸染。……郭秉文

19、面向现代化面向世界面向未来。……邓小平

20、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。……夸美纽斯，捷克教育家

21、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

22、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。

23、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。……魏源，清朝思想家、史学家

24、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

25、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。……培根，英国哲学家

26、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。……陶行知，教育家

第三篇：教育名言名句

教育名言名句大全

教育名言名句大全

1、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。苏霍姆林斯基

2、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。苏霍姆林斯基

3、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。爱因斯坦

4、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基

5、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。车尔尼雪夫斯基

6、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基

7、身教重于言传。王夫之

8、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知

9、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。苏霍姆林斯基

10、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。苏霍姆林斯基

11、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

12、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。徐特立

13、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基

14、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基

15、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆

16、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。赞科夫

17、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。陶行知

18、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知

19、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。自新应似长江水，日夜奔流无歇时。魏书生

20、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基

21、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚

22、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基

23、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。爱因斯坦

24、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。达芬奇

25、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。陶行知

26、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载

27、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽

28、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦

29、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭

30、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知

31、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。杜威

32、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知

33、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。徐特立

34、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯

35、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子

36、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基

37、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基

38、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格伦

39、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。苏霍姆林斯基

40、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭

41、道德教育成功的秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基

42、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土美国诗人惠特曼

43、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基

44、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。歌德

45、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。马卡连柯

46、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。苏霍姆林斯基

47、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基

48、把自己的私德健全起来，建筑起人格长城来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。陶行知

49、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺

50、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯

51、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。苏霍姆林斯基

52、求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基

53、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。列夫托尔斯泰

54、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基

55、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫

56、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基

57、人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基

58、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞

59、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基

60、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚

61、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基

62、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。高尔基

63、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。休漠

64、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知

65、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。孔明

66、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦

67、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞

68、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。陶行知

69、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知

70、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。苏霍姆林斯基

71、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫

72、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯

73、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知

74、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基

75、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。

76、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基

第四篇：关于教育的名言名句

关于教育的名言名句

 教师是太阳底下最光辉的职业,——夸美纽斯

 教师想要给学生一杯水，必须自己要有一桶水，甚至是源源不断的活泉水。 韩愈：师者，所以传道授业解惑也  教师是人类灵魂的工程师——斯大林

 没有爱就没有教育。——前苏联著名教育家苏霍姆林斯基  教育是根植于爱的——鲁迅

 不好的教师是奉送真理,好的教师是教人发现真理.——第斯多惠

 要播撒阳光到别人心里,先得自己心里有阳光.——罗曼 罗兰

 体育是产生优秀公民最适当,最有效,最有趣的方法.——马约翰

 千教万教教人求真,千学万学学做真人.—— 陶行知

 大凡世界上的先生可分三种:第一种只会教书;第二种的先生不是教书,乃是教学生;我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.——陶行知

 行动是老子,知识是儿子,创造是孙子.——陶行知

 苏霍姆林斯基：不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。 苏霍姆林斯基：所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

 苏霍姆林斯基：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

 “教师是太阳底下最光辉的职业。”(很多考生选择辛勤的园丁)——夸美纽斯  “很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。” ——加里宁

 “一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理” ——第斯多惠  “知识即美德。”——苏格拉底

 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

 “如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。” ——华生

 教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。——高林生

 世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰 心

 “很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。” ——加里宁

 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。” ——马卡连柯  “兴趣是最好的老师。” ——爱因斯坦

 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。___陶行知

 师者，所以传道授业解惑也。——韩愈  业精于勤而毁于随。——韩愈

 捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知  我爱我师，我更爱真理。—— 亚里士多德

 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

 天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫  优秀教师=教学过程+反思

第五篇：教育名言名句

教育名言名句

1.教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。

——高林生

2.世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。

——冰 心 3.教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——德国著名教育学家第斯多惠

4.要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。

——苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基

5.教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。

——苏霍姆林斯基

6.什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。

——苏霍姆林斯基 7.捧着一颗心来，不带半根草去。

——陶行知 8.孩子需要爱,特别是当孩子不值得爱的时候。

——德国著名教育家赫尔巴特 9.不要对孩子过早作出好的或坏的评价。——法国文学家卢 梭 10.教育的秘密在于尊重学生。

——美国著名哲学家爱默生 11.成功才教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

——美国心理学家罗杰斯

1.语文课堂教学的三个维度:知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观。

——《语文课程标准》

2.语文课程四个基本理念： “全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。

——《语文课程标准》 3.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

——《语文课程标准》

4.应该注重熏陶感染，潜移默化，贯穿于日常的教学过程之中。

——《语文课程标准》 5.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

——《语文课程标准》

6.阅读教学就是要带领学生在课文里走个来回, “来”就是从语言文字到思想内容, “回”就是从思想内容又回到语言文字。

——语言学家张志公 7.语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

——吕淑湘 8.教学最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学生真诚的心；一颗淡泊名利，无私忘我的心，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。

——崔 峦

9.语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

——叶圣陶 10.语言文字的训练,我认为最要紧的是训练语感。

——叶圣陶

11.阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。

——叶圣陶

12.语文教学要设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

——叶圣陶

13.语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

——《语文课程标准》 14.阅读教学要注重感悟、积累、运用。

——《语文课程标准》

15.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。

——《语文课程标准》

1.识字教学应与词语教学紧密结合，在识字教学过程中丰富和发展儿童的语汇。

——《语文课程标准》

2.不断激发学生认字的兴趣，充分凭借他们已经积累的日常语汇和生活经验，鼓励引导他们识自己想识的字。

——《语文课程标准》

3.识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。

——《基础教育司关于前九年义务教育语文教学改革的指导意见》 4.学生对词义的准确理解理解和掌握，主要应在学习和运用语文的实践中实现，不应让学生死记硬背词语解释。

——《语文课程标准》

5.要联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言积累。

——《语文课程标准》

6.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本义的情况，以及具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

——《语文课程标准》 7.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

——《语文课程标准》

8.识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

——崔峦《课程改革中“识字与写字”问题解答》 学生的习作应该来源于学生的生活，要写出真人真事，抒发真情实感。

——《语文课程标准》

1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

——《语文课程标准》

2、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。

——《语文课程标准》

3、让作文成为生活的需要和组成部分

——叶圣陶

4、贫乏是语文教学的致命伤。——张志公