如何培养学生学习物理的能力（5篇）

第一篇：如何培养学生学习物理的能力

如何培养学生学习物理的能力

河北省沙河市北掌学区刘菊英

自国家推行新课程标准以来，广大的一线老师就针对有关政策开始了丰富多彩的课堂教学实践，力求把新课标与教学大纲紧密结合起来。《物理课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知，情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。所以我经过多年的理论与实践的结合，对于新形势下的物理教学有了更深刻的认识。物理是一门实验性的科学，同时又较难理解。因此如何培养学生物理学习的能力更显得尤为重要。

如今，人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，近十年来，科学技术上的新发现、新创造、新知识，比过去近两千年所创造的知识总和还多。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“终身教育是未来信息社会的基石”，建议各国把终身教育作为制定教育政策的主导思想。所谓终身教育是指一个人一生的教育，学校教育只是终身教育的初始阶段，其根本任务是使学生学会学习打好终身学习的基础。物理学是一门研究最基本、最普遍的物质运动和物质运动规律的基础理论科学，是其他自然科学和现代科学的先导学科，初中物理教学应立足于今后学生的生存和发展，培养学生学习物理的能力。既然上下一致肯定学生学习能力的培养的重要性，那么我根据自己多年来的教学实践，就如何培养学生学习物理的能力发表几点见解。

一，激发学习兴趣，使学生“乐学”

教育心理学家布鲁姆指出：“最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣”，学生只有对学习到了对象有浓厚的兴趣是，才会产生去认识、去探究的心理倾向，才会积极主动地去思考探究，想方设法地，不惜花费时间和精力地去克服困难，以求得问题的解决。因此，为了增强学生学习物理的内驱力，我们教师就要根据物理学科的特点和初中学生的学习心理特点，想办法激发学生学习物理是兴趣。

1，介绍物理方面的名人轶事及物理学史

许多物理学家的故事都使学生们充满了好奇和向往，比如说牛顿看见苹果落地就发现了“万有引力”，爱迪生发明了电灯，瓦特发明了蒸汽机等，也许在孩子们小学阶段就有耳闻，现在结合物理知识给学生们再详细讲一讲，说明我们马上就要进入这些物理前辈们给我们开辟的物理殿堂，学生们肯定会对物理知识更加充满期待。其实物理学在其发展过程中有许多生动有趣的故事，教师要根据教学内容，适当的介绍一些物理学的发展史，物理学家们追求科学规律时所用的研究方法和对科学发展的贡献以及他们坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神，激发学生奋发学习，立志成才的志向，培养学生正确的学习物理的动机。

2，加强实验教学

观察和实验是物理学最基本的研究方法，初中学生具有好奇心强乐于动手的特点，对于初学物理的他们来说，动手操作是他们最大的兴趣。所以，实验教学对激发学生学习兴趣，培养他们的观察能力和实验能力，初步掌握科学的研究方法，具

有其他教学手段都不可替代的作用。作为一线的物理老师，我们大都充分的认识到了物理实验的价值，也在尽可能的加强实验教学，要求学校增加实验课，但是各学校的情况不同，有条件的学校可以尽可能的增加实验课，器材不足、师资力量不足等学校要自己创造条件，比如我们就曾经发动广大师生自制教具，利用自己身边那些瓶瓶罐罐，木棍，木板、铁丝电线等等，制出一些简单的试验教具，不仅变废为宝，而且还能用简单的试验器材展示生动有趣的物理现象，变演示试验为学生主动自己做实验，变验证性试验为学生自主探索性试验，培养学生严谨求实的学习作风和探索创新的精神。

3，讲求理论联系实际的教学原则

物理学来源于生活而服务于生活。在学生们生活的现实环境中，有着丰富多彩，千变万化的物理现象，因此物理知识与生产实践、生活实际和现代科技紧密联系。最近，电视上一直在播放着神十升空和王亚平在太空给学生们讲课的记录片，其中包括太空水球演示，水膜试验，陀螺演示等物理现象，说明了我们在地球表面观察到的物理现象，在不一样的环境中会有不一样的现象。我把这一视频都展示给学生看，也利用班里的多媒体教学让学生观看宇航员在太空失重环境下的生活状况，学生们立刻表现的兴奋、好奇，以前的那种对太空的神秘感一下子好像跟自己又接近了许多，总想自己很快也能去了解其中的奥秘了。实际上在初中物理研究的对象中，有许多是学生既熟悉又困惑不解的物理问题，当他们面对这些问题时，会感到物理学与他们的生活息息相关，从而产生思考和解答这些问题的兴趣和欲望。因此，老师要善于寻找生产和生活中的物理因素，创设实际问题情境，让学生把生活体验与物理知识结合起来，引导学生去探究解决。

4，学以致用

苏霍姆林斯基指出：“兴趣的源泉在于把知识加以应用”。只有当学生认识到学习物理知识的作用。体验到应用物理知识解决实际问题的乐趣时，才能真正的激发起学生要学好物理的信念，物理教学不仅要使学生掌握物理知识，更重要的是培养学生对知识的应用能力。教师的作用就是要善于引导学生运用所学知识解释物理现象，解决实际问题，特别是学生熟悉的生活问题。近年来中考应用知识能力问题的增加，起到了很好的导向作用。

二，指导学生学习放法，使学生“会学”

由于物理学是一门严谨的基础理论科学，使得物理学习成为一种较为复杂的认知活动。长期以来，“教师讲学生听”的教学模式，形成了教师包办代替，学生依赖教师的习惯，学生离开了教师的讲就不知如何学。因此，物理教学的根本任务是使学生“会学”。只有“会学”，学生才能真正主动参与到教学活动中去。具体指导从下面三个方面着手。

1，指导学生阅读的方法

自学是学生按照学习规律，运用科学的思维方法，独立的获取知识和更新知识的个性心理特征。自学能力是每个学生必须掌握的基本技能，而阅读能力是自学能力的前提。物理学的概念和规律具有很强的抽象性和严格的内涵、外延，其文字语言逻辑性强、结构严谨、修辞复杂，其数学表达式往往与物理内涵有本质上的差异，造成了学生阅读理解困难。因此，要使学生“会学”，就必须从指导阅读入手。让学

生带着问题阅读教材，是一种很好的指导阅读的有效方法。于是我们调研并学习了杜郎口学校的教学经验，可以是老师提出问题，也可以由学生提出问题，例如：某个物理概念是如何引入的？规律是怎样得出的？插图表示什么物理现象等，要求学生通过自己阅读，从书上找到答案，或者阅读后再经过自己思考得到相应答案。对于定义和规律要指导学生逐字逐句反复推敲，不仅抓住其文字语言，还要理解其内涵、外延，对于物理公式要理解其物理意义。另外，指导学生阅读不能急于求成，要遵循循序渐进，逐步提高。

2，指导学生解题的方法

除理论、概念、公式以外，习题教学也是物理学习的一个重要环节，是学生应用物理知识的主要方式解答习题的过程，就是学生运用物理学的思维方法，分析问题，解决问题的过程。学生觉得物理难，难就难在解题上。因此，加强解题方法指导至关重要，教师应针对学生难于理解的共性问题，从典型例题入手，引导学生归纳总结解题思路、方法和技巧，利用“一题多解”、“一题多变”来拓展学生的解题思路，提高学生的解题能力。

3，指导学生探究科学实验的方法

物理学的研究方法是人类对自然现象长期不断观察、总结、发展和完善形成的科学方法，物理学任何一个概念的引入，规律的形成都是科学实验的结晶，要使学生“会学”物理，就必须让学生掌握物理学中的科学实验的探究。因此，教学中要充分展示各物理概念的引入过程和物理规律的发现、总结过程，使学生领会其中的科学方法，逐步形成能自己正确的从物理现象和实验中归纳出科学结论的学习方法。三，激活学生学习的主体性，使学生“学会”

学生的学习过程是学生运用原有的认知结构同化新知识，改善和丰富原来的认知结构的过程，只有和学生原有的基础相适应的教学目标和教学方法，才能使学生的学习达到最佳效果。教师要善于借鉴和学习全国各地先进的教改经验，在现代教育科学理论的指导下，积极探索，大胆实践，创造出自己特色的教学方法，已达到使学生学会的目的。具体做法如下：

1，面向全体学生

长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师过分重视对少数尖子生的培养，轻视对大多数学生的教育，“一刀切”的教学目标和“注入式”的教学方法忽视了多数学生的接受能力，导致差生因过多的学习失败而厌学，甚至弃学。实际上，初中是基础教育阶段，应该淡化优选意识。我国推行普及九年义务教育也正是针对以前的应试教育，逐步来改善以前的那些负面影响的。面向全体学生就是要求教师正视学生之间存在的差异，切实掌握每一个学生的学习状况，把教学目标设置在学生思维的“最近发展区”，针对不同层次的学生制定出与之相适应的教学方案。教学中要尽量给不同层次的学生提供与之相适应的学习任务，使各层次的学生通过努力都能比较顺利的完成学习任务，获得成功的体验，增强学习的信心。

2，创设问题情境

学生的各种能力是以思维能力为核心发展起来的，思维的过程是解决问题的过程，而思维通常是由问题产生的，所以，创设问题情境是引发思维的有效途径。在物理教学中，教师要充分运用形象化的试验和教学媒体展示物理现象，引导学生发

现问题，鼓励学生提出问题，并以解决问题为目标，组织学生讨论释疑使教学活动始终围绕着问题的探究解决展开，在问题的探究解决的过程中，有效地训练学生的思维，培养学生良好的思维品质。

3，优化教学环境

“亲其师才能信其道”，教师首先要放下师道尊严的架子，平等的对待每一个学生，做学生的“良师”和“益友”，把微笑带进课堂。教学过程中，教师要精神饱满，热情大方，用良好的师表形象感染学生，用欣赏的眼光看待学生，用夸赞的话语鼓励学生，要注意保护学生的学习热情，鼓励学生在回答问题时发表不同的见解，答对的要给予肯定和表扬，答错的或不会的要给予提示启发、引导，切勿冷嘲热讽，挫伤学生的思考积极性。教师要关爱每一个学生，尤其是差生，要真心诚意地帮助他们克服学习困难，获得成功的乐趣，使每个学生都能在宽松和谐、相互尊重的教学环境中，轻松愉快的学习。

总之，要想尽快培养学生学习物理的能力，教师在物理教学中就应紧扣学科的特点，突出学生主体地位，从激发学生对物理的兴趣入手，运用灵活多变的教学手段和方法，使学生真正参与到教学的全过程中，引导学生从“乐学”到“会学”，最终达到“学会”，即更大限度的提高学生学习物理的能力。

初中物理教学论文

如何培养学生学习物理的能力

刘

菊

英

河北省沙河市北掌学区

第二篇：培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力

——将“兴趣”转变成“爱好”

教过英语的老师一定感受过刚开始接触英语的学生学习英语的热情，但是随着年级的升高和内容的增加，有些学生就开始打退堂鼓了。如何使学生保持最初学习英语的热情，让学生爱上学英语，这就需要老师下一番功夫了。通过最近参加“国培”，结合自己工作的实际情况，我进行了以下总结：

首先，要培养学生自主学习的能力。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是组织者。教师应改变过去的“满堂灌”，一是对学生提问，二是让学生“发问”。通过“问题”意识来培养学生自主学习的动力。

其次，要培养学生合作学习的能力。

在个人思考的基础上，开展同伴合作，比如pair work 和group work，增强学生的参与能力，调动学生的积极性。

第三，采用探究式教学法。

在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，理清各部分知识的内在联系，引导学生去思考、去探究，去构建英语知识体系，由此及彼，由表及里，鼓励学生进行总结和归纳，让学生从中得到思维的启迪。

最后，让学生乐于学习。

具体操作时，教师可先了解学生的一些兴趣和爱好，比如一些名人或体育明星，一些名胜古迹等等，在课堂上，指导学生用英语进行表达和描述，这样，既让学生了解他们喜欢的东西，又学习了英语，何乐而不为呢？

总之，Teaching is not easy.我们对学生用心，学生就会对学习用心。

第三篇：学生学习能力的 培养

学生学习能力的培养

学生的能力是一个综合的话题，本人结合课堂教学中常用的自主学习能力的培养谈谈自己的看法。自主学习是要求学生积极主动地参与学习，并在这个过程中找到适合自己的学习方法，自主学习不是不要教师教的学习，反之，更需要教师指导的学习行为。

首先，教师要让学生当学习的主人，在数学课堂教学中我们总是教学生解题，找规律、套公式，时常在考试中考出高分，教师问这道题为什么会做，学生答因为老师讲过的，为什么不会做，因为老师没有讲过，只是照葫芦画瓢，自己不会决定自己怎么学。为此，我们教师引导学生通过操作、实验、猜想、验证得到的知识后，要敢于放手让学生在教师指导下解决问题，这样学生所获得知识、技能以及能力都是自身努力主动获取，进而形成自己的能力。

充分调动和发挥学生的自我教育能力，事实证明，只有发挥学生的积极性和主动性，让教育内化为学生自愿的行为、自觉的要求，才能收到良好的教育效果，这个可以通过对班级事务管理、自我管理、自我评价和反省中形成，一旦形成，学生在学校期间不但受益匪浅，而且走上社会也能自我净化，形成对社会有用的人才。

鼓励和培养学生合作学习，合作学习是学生之间交流思想、心得的形式，更利于学生接受同龄人的观点，是目前课堂教学中研究的课题，我在平时的教学中一直不断的尝试和研究。

信任和鼓励学生，在平时教学中，不能面面俱到，这样不但培提高不了学生的能力，长此以往反而降低学生的水平，教师抛出问题后要给足学生的时间和空间，让学生解决，教师适当指导，即便平时学生问题目，也要结合问题的难易度，分别具体指导，不能有求必应，教师要留给学生钻研的机会，但教师要跟踪反馈。

总之，学生能力的培养是教育工作者们永恒的主题，在今后的教学工作中将继续探索和研究，做一个有心人。

第四篇：物理实验教学与学生能力的培养

物理实验教学与学生能力的培养

创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。

在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？

一、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力

在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。

二、采用多种实验方法，活跃学生思维。

对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。

三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展

创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。

四、保持积极态度，主动探索研究

积极一点，你就领先一步，领先一步，你就领先了一个时代。学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，无功而返。在物理实验学习过程中必须注意以下几点：

1、分析研究学生分组实验中发生的异常现象。

2、注意观察老师的演示实验。

3、做好课外小实验。

4、留心分析日常生活中的物理现象。

通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。

物理学是以实验为基础的一门学科。物理实验在物理教学中占有重要的地位，物理实验教学是学生接受素质教育中的重要组成部分，它独特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等已经越来越被广大物理教育工作者认识和重视。加强和改革物理实验教学，是实施素质教育的重要途径。

1、物理实验在物理教学中的地位。首先，实验是物理教学的重要基础。在物理教学中应用实验的目的在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动的获取知识和发展能力；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。因此，中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

其次，实验是物理教学的重要内容。物理学的任何一部分内容（物理量、定律、理论）的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验（事实）、物理思想（逻辑、方法论等）和数学（表达形式和计量公式）。可见，实验内容本身就是教师要教，学生要学的重要内容。

第三，实验是物理教学的重要手段。好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用。实验，直观具体、形象生动；实验教学，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。实践证明，在教学中应用实验手段，能取得很好的教学效果。实验是物理教学这必不可少的重要手段。

２、物理实验是实施素质教育的重要途径。

首先，物理实验能激发学生的学习潜能。中学生天生好奇、好动，喜欢刨根问底。物理实验向他们有目的的展现了许多有趣的物理现象；呈现了许多真实的、形象生动的物理事实。他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究会产生极大兴趣，从而产生学习的欲望和学习的需要，自然地激发了他们渴望学习的天性。他们的学习潜能在一系列物理实验的强烈刺激下，又能转化成学习的巨大动力，使学习成为学生的自觉行动，有些学生还可能将物理学研究作为终生奋斗的方向。

其次，物理实验能创设学生有效掌握知识的学习环境。物理概念和规律都是从大量具体的事例中抽象概括出来的。在教学中，必须重视感性认识，而实验则可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，它能使学生对物理事实获得明确、具体的认识。因此，让学生进入实验环境，在教师指导下，通过观察、实验、操作、游戏等亲身实践体验，主动去探索新知识，是使学生掌握知识发展能力的有效途径。物理实验为创设良好的学习环境、进行素质教育提供了其它学科不能替代的重要条件。

第三，物理实验能使学生主动地参与知识获取的过程。在课堂教学中实施素质教育，重要的是要确立学生的主体地位，让学生主动地学习、主动地发展。物理实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程。它不但能为学生主动地获取知识抛“砖”引“玉”，而且实验本身能很好地展示知识发生的过程，从实验方案的制定到实验仪器的选用，从实验操作到实验结果的分析，无不体现着素质教育的内涵，为学生自觉而主动地获取知识提供了客观条件。学生能从实验的过程中，实验结果的分析中获取知识、找出规律、悟出道理，并且能发现和掌握解决一般物理问题的方法。第四，物理实验能培养学生的各种能力。实验能力不能仅依靠教师的讲解来培养，而必须在相应的实践活动中才能得到发展，只有通过实验才能培养实验能力。除此之外，通过实验还可以培养学生的想象能力、思维能力等等。例如，在进行观察与实验中，需要用精细敏锐的感知和观察力，去及时捕获一些重要现象，从而培养了观察能力；通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辨证思维，通过分析、比较、判断、推理等能培养逻辑思维能力；通过想象、假设能锻炼和发展想象能力、创造能力；在实际操作和汇报实验结果的过程中，还能培养组织和表达能力等等。

第五，物理实验能培养学生的科学素质。实验除了对知识的掌握、智能的提高有明显作用之外，对非智力因素的培养也有显著作用。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且有助于形成正确的观念、优秀的品质、培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。

３、努力加强与改革物理实验教学。

首先，要研讨与改革物理实验教材的内容，以期更有效地达到实验教学的目的。物理实验教材的内容除了要密切结合知识的讲授外，特别要注意它的科学性、探索性、启发性、典型性和成功率。在教学中，可以依据教学大纲和上述原则来调整、补充、改进教材中的实验内容。在实验内容的补充上，要注意引入新颖有趣的实验；在实验的改进方面，要力求提高实验的可见度和成功率，使实验现象更鲜明。

其次，要系统全面地考虑安排整个中学阶段的实验教学计划，落实各项教学的要求。中学物理实验教学的内容是以演示实验、随堂实验和学生实验三种形式结合物理知识的讲授分散穿插安排在各年级教学中。其中，有帮助学生形成概念、建立规律的；有应用物理知识，训练物理技能的。对各个实验的教学要求要逐项分解，按水平层次的高低，依序编排列入各章节实验教学之中，扎扎实实地完成。例如，观察能力的培养包括：（１）观察要有目的性，能细心持久地观察并养成观察习惯；（２）掌握科学的物理观察方法；（３）能用口语或文字准确地、有条理地描述所观察到的现象；（４）善于从观察中提出问题。这些能力要求要有计划地分散在各项实验课题中来进行培养、训练。

第三，变演示实验为学生实验。尽管物理教学中的演示实验有着极为重要的作用，然而由于演示实验把学生置于“看”或“听”的位置，他们虽心里“跃跃”，而两手却不能“一试”，使学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步提高。从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，应成为改革物理教学方法的重点之一。

第四、根据授课内容和教学目的，增加一定数量的学生实验。具体做法主要有：（１）为建立物理概念设计必要的学生实验；（２）为教材里只有定律的内容陈述而无定量实验的课题配上相应的学生实验；（３）对只有理论推导得出新结论的课题可安排验证性实验（４）在复习课上增做适量的学生实验；（５）给课本中的有关例题和习题配上相应的学生实验。

第五、把学生实验观察引深到课后和校外。学生实验走出课堂，不仅能巩固课本知识，丰富学生的课余生活，而且更有益于拓展他们的知识面，养成研究物理问题的风气和习惯。对于课堂内没有做完实验的学生或对实验结果有疑问的学生，不定期地开放实验室，经教师同意后可随意进入实验室做实验。在学生具备了一定的物理知识之后，可给他们布置一些校外的实验观察活动，使学生体会到“到处都能学到物理知识，到处都要用到物理知识”。

第六，加强物理实验教学的评价。没有评价，就没有学习。对学生的实验学习情况及学习效果，要有平时和终结的评价，以科学的评价激励学生学习，促进学生发展。会考制度的建立，物理实验考核的实施，有力地推动了实验教学。如果能进一步加强实验的平时考核，实验教学的质量就有了保证。平时考察可采用以下方式：（１）实行平时实验考核登记制度。教师及时了解并记载每一个学生在进行实验时的表现（准备情况、实验操作、实验结果），作为评价的依据；（２）在课堂上运用实验性提问和小测验检查实验教学效果，并给出评价；（３）在可能的条件下，布置一些课外观察、家庭实验、小制作等，教师从学生提出的报告或完成的制作中了解情况，进行评价。

第五篇：物理实验教学与培养学生自主学习能力的研究

浅议如何提高学生提高自主学习物理能力

作者：何鹏志

王刚

单位：吉林省孤儿学校

在教授初中物理的多年成长的岁月，如何提高教学水平、提高学生成绩一直困扰着我，这也是我们物理教研组每一次备课探讨的热点。仅仅是老师讲学生做题练习，是不符合现代教学理念的，也不利于提高学生学习兴趣。对于如何学习提高学生自主总结了一点自己的经验,与朋友共同分享:

针对我们初中阶段学生的特点，必须做到因材施教、充分调动学生的主动性，才能很起到良好的教学效果。在实践初中部“新课程标准下培养学生自主学习能力”课题的过程中，我感觉受益匪浅，提高自己的教学能力，最重要的是提高学生学习主动能力，充分挖掘学生的潜力。

为在教学中要发挥学生自主能力，无论是讲授正课，还是课后练习，都要把学生的主体作用发挥出来，我尝试下列方法。

1.尽量让学生自己解决学习中遇到的困难，而不仅仅老师讲授，教师只起到点拨引导的作用这样才能让学生发现学习的乐趣。针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。可以成立物理学习小组，让学生彼此交流互通有无，而且各组比拼，形成竞争力，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生能力，智力，情感全面发展的地方。

2.选择适当的教学内容，让学生走上讲台当老师，既可以使授课学生加深对知识的理解，又可以调动学生学习的积极性，最重要的是用他们自己语言描述知识点，很容易被其他学生接受。当学生出现知识点错误，教师可以选择恰当的时候予以指导，最好引导学生集体讨论解决。也可以在学生把应该学习的知识预习完之后，把每一个知识点分配给各个小组。每个小组都有了任务，通过小组各个成员的合作，把自己的主要知识点研究透彻，有实验的要完成实验。各小组把自己的任务通过演示实验、讲解等方式表演给大家，让所有的学生对这些知识能够有更加深入的认识，对其他组的问题存在不理解的同学再通过“问”其他同学，争取最大数量的同学对所有的知识都能。教师充分相信学生、尊重学生，调动学生学习的积极性

3.培养学生动手能力，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求，大纲规定的演示和学生实验都应该力求做好，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。现在的各个学校物理实验室配备了大量的实验材料，这样就为把演示实验变为学生动手实验提供了前提，也可以鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，还应多做一些，适当增加探索性和设计性实验使学生获得了充分的感性认知材料，同时也调动了学生学习的积极性。

虽然这样做效果虽不错，但备课量很大，需要三倍于正常讲课的备课量，而且还有些不成熟的地方。但这些对于培养学生自主学习能力的培养大有裨益，所以在今后教学中我会努力实践，并丰富我的教学思想的。