班主任交流文章

第一篇：班主任交流文章

今天，要我给大家作班主任经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有知识渊博，经验丰富的领导；有兢兢业业，积极进取的班主任，你们都是我学习的榜样。所以今天，我不是作什么经验介绍，我只是谈谈我对班主任工作的看法与做法，向大家提几个建议。如有不当之处敬请大家批评指正

大家常说：班主任是天底下最小、最累的主任的．因为他小，许多老师不屑一顾；因为他累，许多老师敬而远之．然而魏书生却说：＂做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏．＂窦桂梅也说：＂给我一个班，我就心满意足了．＂可见，当班主任，有苦也有甜，有失更有得．我是刚走上教师岗位就被任命为班主任的，在私立学校担任了五年的初中班主任，真切地体会到了班主任的苦与累．学生的吃，住，学习，思想，习惯等等，一切都是班主任的责任．从早到晚，从周一到周六，几乎每时每刻都围着学生转．就连周日学生去上网，还得班主任去抓，所以那时也常抱怨：＂当班主任真没意思，下学期再也不当班主任了．＂大家常会开玩笑说：＂想减肥吗？当班主任去！＂虽然只是玩笑，但足以看出班主任工作是多么的辛苦．庆幸的是付出总有回报，耕耘总有收获，从事几年的班主任工作之后，我惊喜地发现我的心理素质增强了，管理能力提高了，我见证了学生的成长与进步，更收获了学生的信任与真情．当我看到我班的徐静文成为全县中考状元的时候，当我收到一封封学生从外地寄来的信和照片的时候，当我在节日里收到学生真诚的祝福的时候，我知足了，我感到我是那么的幸福．那时我就在思考，能当班主任，与一个班的学生一同成长进步，那是多大的缘分呀，与其牢骚满腹地干，不如开开心心地做。所以当我有幸融入中畈小学这个大家庭的时候，我欣然地接受了班主任工作，并尽自己最大的努力做好班主任工作．当我满怀激情地去做这份事的时候，我感受到了更多的乐趣，工作起来也更加得心应手了。就拿我现在带的这个班来说吧，这个班是我在２００８年９月份接手的，当时这个班语数都是全乡倒数第一，学生的学习生活习惯都不怎么好．我想这些孩子都才二年级，基础再差只要努力还是能补上的，于是我和任课老师共同努力，从改变学生的学习习惯开始，积极引导，严格要求。功夫不负有心人，四个学期以来我们班一直在稳步前进，在上学期期末考试中语文全乡第一，数学第四，品德第二，科学第三．更让我高兴的是，我班学生在成绩进步的同时，行为习惯更好了，思想道德提高了．这时候，我想起了窦桂梅的一句话：当你满怀激情地做你喜欢做的事，一定能把它做好．所以，我想给同仁们的第一个建议就是：爱我们的职业吧，满怀激情地去做班主任工作吧．相信心态决定行动，行动改变命运。满怀激情地去干，你一定会发现班主任工作也是乐趣无穷的！

我想给班主任们的第二个建议就是：爱我们的学生，爱每一个学生。只有爱每一个学生，我们的班级才能成为爱的花园．师爱，是教育的源泉，没有爱的教育是枯燥的，乏味的，没有生命力的。只有从内心深处热爱教育事业，热爱每一位学生的老师才能成为一位合格的班主任。爱能化腐朽为神奇，爱能给孩子成长的自信和勇气，爱能让老师像朋友一样地与孩子交流与成长。所以，作为班主任，第一件事就是学会爱，人们常说：“爱自己的孩子的是人，爱别人的孩子的是神．＂作为班主任，我们就要像神一样去爱每一位学生。所以首先我们要学会博爱。只爱优生，或只爱诚实懂事的学生的爱那不叫爱，班主任的爱应该洒向每一位学生，不管成绩是优是差，习惯是好是坏，家庭是富是贫，长相是美是丑，用心去爱每一位学生的爱才能叫师爱，正如陶行知所说：“要爱满天下，一视同仁”，即使我们做不到爱满天下，至少也得爱满全班。但在生活中，我们常常偏爱于我们的优生或品行优良的学生，常常冷落那些成绩差，习惯不好的后进生。有老师把班上的学生分为三个世界：第一世界是所有任课老师都喜欢的学生；第二世界是部分任课老师喜欢的学生；第三世界是所有老师都不喜欢的学生。我们可以设想：假如我们置身于第三世界之中，又怎能快乐地成长呢？也曾听过马太效应的故事，说班上有两位同学打瞌睡，一位是优生，一位是后进生，老师走过优生身边时，同桌想把他推醒，老师却说：＂别打扰他，他一定是昨晚看书看的太晚，累到了，让他休息吧．＂当他走那位后进生的身边时，却揪起他的耳朵把他拉起来说：＂睡得香吗？昨晚肯定又玩游戏了吧？下次再睡就别来上课了．＂老师们，听完这个故事我们都会笑，但笑过之后我们是否也该反思，我们是否也曾如此地对待我们的学生，我们的偏心一定会给他们造成伤害的．所以我常常提醒自己，给那些第三世界的孩子多点关心多点爱，让他们与其他同学生活在同一世界中，让他们也能自信快乐地成长。如果说给优等生的爱是锦上添花的话，那给后进生的爱就相当于雪中送炭。所以我认为，作为班主任我们最应该施爱的是我们的后进生，尽管他们会有很多的缺点，但我们要知道，正因为他们有缺点才需要我们教育，转化后进生才能更好地锻炼我们的能力呀．何况天生我材必有用，每一位学生都会有他的闪光点．只要我们耐心地引导，他们一定会扬长避短，不断进步的。于是我常告诫自己，爱每一个学生，你的教鞭下有瓦特，你的批评里有牛顿，你的冷眼里有爱迪生．记得魏书生在接一个差班时，他就曾要求他班最差的学生去找自己的优点，学生认为自己都差到这份上了哪还有优点？在魏老师的一再引导下，他们才找到自己的优点，从而树立自信努力向前，我们做班主任的，是不是也该让自己重修这一课？当我们觉得我们的学生无药可救时，我们也让自己静静地想想，他难道真的没有什么优点吗？当我们找到了孩子的闪光点，当我们用欣赏的眼光去看待他鼓励他的时候，孩子一定会尽他所能，做得更好的．所以我认为，作为班主任，我们也要有＂士兵突击＂的精神，对待每一位学生我们都要做到不抛弃，不放弃！别让任何一位学生掉队。

当我们怀揣爱心引领每一个学生成长的时候，我们还应注重细节，学会尊重。老师给学生的爱，不是施舍，不是给予，而是流露，我们绝不能高高在上，而要学会蹲下来，平视甚至仰视我们的学生，只有这样，我们才能更清楚地感受到学生的喜怒哀乐，才能急学生之所急，想学生之所想。蹲下来，把微笑送给我们的学生，在我们的微笑中，学生会更深切地感受到老师的关爱．爱学生，就别用命令的语气跟孩子说话。凡事我们应用商量的语气与孩子交流，魏书生也常说，他开班会、制定班规，不是一个人说了算，不是制定好了命令学生该怎么做，而是与学生商量，遇到什么问题该怎么解决，让学生共同参与讨论，听取学生的意见，让学生真正成为班级的主人。李镇西甚至时常鼓励学生向自己提出意见，在学生的意见中认识自己的不足，从而加以改进，他这样把学生当朋友，学生怎能不感动。爱是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。既然爱学生，就得学会宽容与接纳，接纳他的所有优点与缺点，宽容他所犯下的过错，用心去教育他，相信他能一点一点地改变。尊重学生，还意味着耐心细致地做学生的思想工作．当学生出现矛盾的时候，我们一定要静下心来倾听，耐心细致地说服，绝不能简单粗暴地解决问题，有些班主任真的是＂通不通，三分钟；再不通，龙卷风＂，相信在这样简单粗暴的方法下肯定难以有效地解决问题．我们常说，要小心轻放孩子的心．当我们像对待朋友一样对待我们的学生，像呵护自己的孩子一样去呵护他们，他们一定会把我们当作他们最信任的人，向我们倾吐心声，在我们的引领下健康地成长。当然，我们讲尊重，讲爱学生，并不意味着一味地迁就，忍让，不是溺爱．在尊重的基础上，我们科学地引领，但一定要讲原则，有纪律，我们做到严中有爱，学生就会又爱你又怕你．亲其师，信其道，当每一位学生又怕你又爱你的时候，我们的教育就能取得良好的效果．

都说“教书育人”是教师的职责，那么我认为育人就是班主任的首要任务。那怎样育人？育什么样的人呢？我认为在我们农村小学，可以通过三个途径来育人：一是课堂教学，学校教育以课堂教学为主，我们既要通过课堂教学传授知识，还要通过课堂教学进行思想教育。

如语文本身就具有工具性和人文性，所以我们要充分挖掘课文中的人文素材，从而教育学生。如通过教学《我不能失信》我们可教育学生学会诚实守信，通过《七颗钻石》教育学生要有一颗善良仁爱的心等等。二是班会课和班级活动。我们每周都有一堂班会课，我们可以利用班会课系统地向学生进行道德教育。并通过班刊，班级评比等形式鼓励学生团结一致，积极进取。三是学校少先队活动。少先队是学校德育的主阵地，如果积极组织，认真细致地做好少队工作，对学生的成长会有很大好处的。我们培英小学少先队通过晓之以理，动之以情，导之以行的方式，努力做到严抓学生养成教育，积极引导学生的道德教育。如我们坚持做到每周一举行升旗仪式，安排好国旗下讲话对学生进行思想教育。我们通过文明班级考评，班风班貌检查对学生进行行为养成教育。并根据上级要求和学校情况，开展一系列的少队活动渗透道德教育。我校自去年11月份开展了六心教育，在六心教育中以孝心教育为核心开展活动。我们召开了“感恩父母、孝心无价”的家长会，开展了培英小学小孝星的评比活动。围绕“传承革命精神，忠心献给祖国”这个主题开展了红故事宣讲活动，会后开展了作文竞赛。在一次次的活动中，学生的心灵得到了净化，思想道德得到了提高。我认为只要我们充分利用好这三个途径，一定能有效地对学生进行思想教育的。至于要培养什么样的人，我常对学生说三句话，第一句话是“一定要注意安全，开朗乐观！要做个身心健康的人！”人最宝贵的是生命，学会珍惜生命，保护自己是最重要的，如果没有了健康其他的都是空谈。所以我告诉我的学生：我们一定要珍惜生命，注意安全，要让自己健康地活着。在身体健康的同时，要让自己有一颗健康向上的心。有快乐忧愁能与人分享，遇到困难都要乐观面对，要善待生命，要让生命之花快乐绽放。第二句话是：“一定要做品行端正的人！”俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人。我们要让我们的学生明辨是非，分清善恶。并让学生拥有六心，成为一个有道德的人。我常对他们说的第三句话是：“一定要做积极进取的人！”一个没有追求的人是不快乐的人，一个没有追求的人生是没有意义的人生。我希望我的学生都能有自己的目标并为之努力奋斗。我们当下的任务就是要努力学习，用优异的成绩向父母汇报，所以我们就要摒弃陋习，全身心地投入学习。

班主任的人生就是一本书,自己写来自己读.尽管一直在努力，但我深知我依然有许多不足，我还没有将我的班级变成花园、乐园。所以在以后的日子里，我愿和同仁们一起并肩向前，让我们一起探索，一起努力；让我们怀揣爱心，引领每一位孩子健康成长！

第二篇：班主任的工作交流文章

班主任工作交流

谢菊清

自1998年开始担任班主任工作以来，已有十几年了，送走了一届又一届，每一届的学生都不一样。班主任的管理也要随着不同的对象而采取不同的管理方法。但班主任对班级的管理可以把学生分成三部分，好的、中间的、差的。好的学生是老师经常表扬的，中间的学生很听话，不用老师管很多。真正管理的是差生。

对于职业学校而言，由于生源的特点，每个班级里都有几个问题学生，然而，他们也是这个集体中不容忽视的一部分。下面就问题学生的转化工作，谈一下我的几点体会：

一、激励的火花点燃学生心中的火把。

对于我曾担任的2005级来说，问题学生更为普遍，主要是学困生，这些学生，他们在学习有困难的开始，就受到了老师的批评、同学的冷遇。那永久的歧视的目光，极大地伤害了他们的自尊心，使他们丧失了自信。在以往的学习过程中，由于多种因素的影响，已经在心理上形成了自卑的心理，有的甚至破罐子破摔，不思进取，已形成逆反心理，并故意影响和破坏其他学生的学习环境，更直接影响到良好班风的形成。针对这种现象，我采用了“激发他们的学习热情，以个别带动整体”的办法。通过与学生的交谈，学生迫切学习专业课知识的欲望。从而忽略了文化课的学习。加上

文化基础较差，从心理上开始排斥文化课的学习。出现了上课睡觉、不专心听讲的不良现象。于是我抓住这个切入点，组织他们开展 “专业课与文化课”为题的辩论，在激烈的辩论中，让他们懂得了二者同等重要的道理。这样，从思想的根本之处，让他们明确学习的重要性，端正了学习态度。

对于学习差的同学，我们应该保护他们的自尊心，主动去关心他们，深入了解他们，当他们每取得一点进步时，都要及时的鼓励他们，这些鼓励的话语，对于他们来说，犹如“闪亮的小火花”。正是这不起眼的火花能够再次点燃了他们心中希望的火把。我班周畅虎同学学习基础差，入学时排在后进生的行列。但我发现他有较强的集体荣誉感，于是让她担任宿舍长，并了解到他家里条件差。他迫切地希望自己在职业高中能够学有一技之长，早日帮助家庭摆脱困境。对于像他这样集体意识已有所增强的学生来说，通过集体舆论来进行表扬，取得的效果会更大、更好。于是，我细心观察她，每当他取得一点小小的成绩都会给予及时的表扬。正是这微不足道的赞许恰恰化为他学习上的动力。通过努力，在第一学期的期末考试中他考得了班级第四名，在上学期的期末考试中又取得在班里排名第二的好成绩。在期末总结是我利用这个时机，以周畅虎同学为典型例子，向全班同学作了详细说明。当看到他脸上流露出的惊喜的表情时，我也感受到成功带来的一丝喜悦。这件事对于我班的其他同学也有了很大 的影响。在班中掀起了学习的新高潮。

二、关爱之泉滋润学生干涸的心灵。

品困生是指那些在道德品质存在缺陷问题的学生。他们或是道德认识水准低，缺乏同情心，是非善恶不分，或是意志薄弱，缺乏自制力。品学双困生指的是学习差、品行差的学生。在我们班中也不乏这样的学生，最引人注目的是王雷同学。他究竟是一个什么样的学生呢？我们不妨听一下他的自述：我从初中就开始上课睡觉，有时不由自主的说些小话、看看小说。老师经常课上训斥我，同学课下笑话我，时间一长，我与同学的关系变得疏远了。反正在他们心中我已经是一个坏孩子，于是，我开始用自己的办法报复他们，上课故意迟到，课上接下茬，不按时交作业、对老师撒谎等等。这个学生的一番话引起了我的沉思。像他这样的学生在我们的校园里并不少见，如果放弃对他们的教育，那么也许他那阴暗的心灵将伴他走完碌碌无为的一生。于是，我从了解他的心理入手，并找来家长座谈，在与家长的谈话中我了解到他从小是孤儿，受到爷爷的溺爱，比较任性、自私。跟姑姑过，可以说在这个学生成长的过程中，家长和老师忽略了对他的情感教育。随后，我经常他谈心、交朋友，了解他的内心世界。理解他的烦恼与苦闷，给他讲做人的道理。在他遇到困难的时候给予及时的帮助。在学校里，既让他感受到母亲的慈爱，又感到集体的温暖。用温暖的爱心打开了他紧闭 的心扉，用鼓励的话语来帮他树立起自信。，带他走出阴暗的心灵误区。最后他已经转化为一个能安心学习、遵守纪律、有集体荣誉感的学生了。毕业后参了军，提了干，现在在宏伟工作。

三、希望之灯照亮学生前进的道路。

我们的学生大多体验了中考的失败带来的困惑，加上社会对职教的一些偏见，我们的学生在心里无形有了一种自卑感，觉得上职教在人们面前抬不起头来，觉得自己前途渺茫，学习上没有了动力。面对这种情况，我紧紧抓住我校职教良好的教学效果，并结合自己几年来的教学经验，给他们讲职教生并非低能儿，同样可以有所作为的道理，列举了很多职教生成才的例子。例如：99级的翟晶晶同学通过自身努力，现担任一家大酒店的销售部的经理。2000级文秘班的马丽霞同学在北京一家公司担任市场部经理。2000级旅游班的楮威现在安徽合肥一家酒店担任老总助理。这些来自职校园的真实事例拉进了“后进生”与“成功”的距离。否则，名人的成功让他们感到很遥远。因为，他们不曾得到过幸运儿的青睐。这些真实的事例在学生中间引起了很大的反响，从中他们看到了自己的希望，增强了学习的信心，懂得了自己的命运必须由自己来把握的道理。可以说，希望之灯照亮了他们前进的道路。

作为一名教师，我们应该信心百倍地去攀登知识的高峰，更应该有勇气去面对“育人”的高峰，尤其是对“问题学生”这座险峰的艰难跋涉，更需要我们拥有一份对教育事业、对学生的高尚纯洁的热爱，这种爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰。我们相信，世上无难事，只怕有心人。只要我们用真心、真情去播种、去耕耘，问题学生也会转化为优秀生，相信，在职教这块土地上,我们同样会培育出丰硕的果实！

第三篇：班主任工作交流文章-班主任工作经验

班主任工作交流文章

我谈一下我平时所做的工作的体会：做好班主任工作，我最大的感受是：勤、严、紧三个字。

一、勤

班主任要腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。

腿勤就是要以身作则，要求学生做的自己首先要做到。

眼勤就是多观察。在平时要多进教室或多在室外观察学生的课堂情况、生活情况。发现问题及时提醒学生注意。对于差生，更要及时抓住他们的问题及时引导。

嘴勤：要多与各 任课老师交流，了解课堂纪律，学生的听课情绪及学生在某学科所反映出来的问题；要多与班干部，小组长交流了解学生的思想动态，引导他们管班、管组的具体方法；要多与学生谈心，帮助他们及时纠正自己的不良习惯，处理他们生活、学习中出现的问题；要多与家长沟通，了解学生的各种情况。

脑勤就是要对看到的、听到的情况进行分析、思考，找出学生出现这些现象的原因。

一年来，通过细心观察，耐心说服教育使学生坚定了自信心。

二、严

“严”包含两个意思：严明的班级和严格的要求。

首先要健全班级的规章制度，依章治班，在管理过程中采用小组管理制，先制定出小组量化考核标准。（班主任工作经验）可是在这方面，我做得不够，许多制度建立以后，没有得到严格的落实和贯彻执行下去，导致制度流产。因此，今后一定要吸取教训：一定要从严管理，决不手软。

其次是严格要求

对学生严格要求，是当好班主任的应有之义。可是我对学生没有严格要求，可能是由于我的心太善了的缘故吧，他们稍微有点“痛苦”，我就感到不安，于是放松了管理标准，没有“严格”下去。为此，这里有深刻的教训需要吸取，一定要严格要求学生，不然将有害于学生。

三、紧

就是在平时的工作中紧跟班级，紧跟学生。只有跟得紧，才能从生活、学习中发现学生的问题，了解学生的思想状态，达到小事及时处理以防大事发生的目的。另外一点就是结合本班情况，在时间观念上灌输紧张意识

此外，在工作中结合观察到的情况，及时与学生谈心，视学生如儿女、如朋友，使学生也把自己当成贴心人。这只是我个人的一些体会。不妥之处，望各位批评指正。

第四篇：交流文章

信息技术环境下中小学课堂教学模式探索

全椒职教中心 史婷婷

一、中小学课堂教学中信息技术应用情况

据统计，截至2008年底，全国已经有超过90%的高等院校建立了不同层次、规模的校园网。全国中小学建成的校园网已经达到3.5万多个。目前中小学的生机比例为18∶1，全国中小学师机比为11∶1。

1、课堂教学中现代信息技术媒体利用率低

目前中小学课堂教学中现代信息技术应用很少，录音机、电视机等视听媒体和幻灯片等传统静态媒体占绝大多数；网络、计算机技术在课堂教学中使用较少。在使用信息技术的时机上，很多中小学教师选择观摩课，日常教学中使用的比例很少。如果有条件，绝大多数中小学教师愿意在课堂教学中使用信息技术。

2、重硬件轻软件，上课不规范，资源严重浪费

近几年，大部分城区学校、大部分农村初级中学、中心学校都已建成多媒体教室，硬件已基本能满足学生的需要。但是学校领导、教师重硬件轻软件，只注重硬件的配置，不重视其有效利用，造成资源的严重浪费。

3、城乡学校信息化教育差距依然存在，需要更多关注

城乡学校之间的校园信息化发展差距仍然很大。一般来说，教育发展水平较高的地区，教育信息化的水平也较高。信息技术教育有着非常明显的地域差别。不仅东、西部之间存在着较大的差异，即使在同一个省内，其城、乡之间的不均衡现象也普遍存在。更令人担忧的是，这种现象还有进一步加剧的趋势。

二、信息技术在课堂教学中所存在的问题及解决策略

1、把信息技术用于课堂教学过程中，不可避免地会走入误区（1）忽视了教学的互动性

课程整合教学中，在一定程度上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势，由于教师对信息技术不熟练和课件设计存在问题，导致课堂上出现教师忙于操作计算机、以计算机为中心的情况。（2）课件成为电子黑板

课件制作和使用主要是为了突破重点，如果只是几张简单的幻灯片，内容缺乏交互性，提问缺乏启发性，上课时学生只能被动观看，教师只是机械点鼠标，导致学生精神疲惫，影响了学生对知识的理解和接受。不少教师认为使用了先进的计算机、多媒体设备就是整合，信息技术仅仅作为教师讲解、演示的工具单纯的投影演示，只是用投影代替了黑板和粉笔，教师依然是讲解的中心，学生是被动接受者，教学理念、教学模式没

学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集、整理，提高自身的信息素养。

三、信息技术环境下的课堂教学模式

传统的课堂教学模式已经不适应我们现在所处的信息时代，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。这将促使我们改变教学理念，探索新的课堂教学模式。通过理论的学习，在不同的教学目标要求下，总结以下信息技术环境下的课堂教学模式：

1、协作式教学模式

是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由全体学生针对同一个学习内容彼此交互与合作，以达到对学习内容比较深刻的理解与掌握。它的特点是：自发性、合作性、多样性、高效性。这一模式分为五个步骤。

（1）情境创设，明确目的。通过情境创设，激发学习兴趣； 明确学生的学习目标，它决定着学习的内容，同时也是对学习效果进行评价的标准，学习目标应细化到个人。（2）制定计划，分组协作，合作探索。结合学生的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等方面，深入分析网络环境，帮助每个学生制定出切实可行的合作学习计划，选择最适合自己的学习策略；同时划分出协作小组，在互帮互助的氛围中展开网上合作与探索。

（3）竞争合作，攻难克疑。小组成员获得所需信息后，与其它小组成员进行讨论交流，就其中有分歧的问题达成共识。在组织学习时，要以个别学习为基础，合作学习为支架，竞争学习为辅助，实行优势互补、有机结合，在同伴式的密切沟通与积极协作过程中，加强学生对学习内容的深刻理解和自然领悟；同时教师要密切关注学生的学习进程，对学生没有注意到的问题、总结有误的问题等适时加以引导。

（4）成果汇报，讨论评价。学生在达成共识后，由小组成员向全班汇报学习成果，教师和其它组的学生可对他们的成果进行评价，同时提出意见和建议。

（5）总结反思。要求学生总结、回忆协作的过程，如果方法比较复杂、繁琐，就要考虑是否有更简捷的方法，同时，总结这一节课的知识和方法，在以后的学习里该怎么用等问题。

2、任务驱动式教学模式

也叫做问题解决学习或课题式探索学习。它是用问题来驱动学习，而不是把问题当作定义、定理、公理的例子，也不像现行的一些教学把解决问题当作是学习的应用。它要求围绕任务展开学习或实践活动，通过学生自主的认知活动掌握知识、训练技能、培养能力，完成教学目标。这一模式有六个步骤。

（1）学习准备情况调查。可以通过调查表的形式或者运用访谈、观察等方式了解学生的学习成绩、个性特征、知识结构、认知结构、认知风格等影响下一阶段学习的各种因素，确保为学生设置的子目标切实可行。

一个操作平台，让学生在发现了点与间隔的关系，解决“校门口30米路的一侧安排值周生，每两人间隔5米，应安排几名值周生”的实际问题。伴随着轻柔高雅的钢琴曲，电脑屏幕呈现了问题的情景，学校的校园，门口的路和学生的图片，学生在教师设计的模拟网页中，操作设计，研究学习。教师提供的网页中，有男生，女生的图像，人数可增可减，人员调度可在道路上随意移动，调整间距，学生对自己的安排不满意时还可以重新再试，为学生提供了自由发挥，尽情想像的天地，同时音、像、色令学生赏心悦目，形成了最佳的视觉、听觉效果，学生置身于轻松和谐的愉快情境中。设计完毕，有的学生看到自己安排的情况是30米的路上安排了7个值周生，即30÷5+1=7(人)，教师立即将学生安排的结果用生活中的真实图片演示出来，放映学生进校向值周生敬礼问好的场面，让他们自己评价这样的安排是否合理。学生马上发现人员安排太紧凑了，学生要频繁敬礼问好太累了，发现问题马上想办法解决。学生又在网页上动态演示设计新的排方案，最后设计出多种安排方法，可以加大两人间的距离，延长路的总长度，可以安排路的两侧都有值周生等等。将一道枯燥的应用题通过情境化、生活化，延伸成一道充满丰富内涵的值得探究的问题。学生也由于改变了平时的学习方式，进入全新的网络环境、视听环境，在潜移默化中达到了最佳的学习效果。

第五篇：交流共享文章

从“小和尚剃头”谈习惯性违章

有这样一个故事：从前，一个小和尚学剃头，老和尚先让小和尚在冬瓜上练习，等熟练之后，再给人剃头。可是，小和尚每次练习完剃头后，就随手把剃刀插在冬瓜上。后来，他给老和尚剃头时，也随手把剃刀插在老和尚的头上。

这个故事虽然让人感到有点不可思议。但是，从另一个层面说，这让人不禁联想到了某些企业，由于习惯性违章，造成了多少起本不应该发生的安全生产事故。导致的结果，人被伤残了，甚至走上了不归路，不仅如此，还使企业和个人蒙受了巨大的经济损失。分析来分析去，原来，这个罪魁祸首就是---习惯性违章惹得祸。

那么，在安全工作中我们怎样才能杜绝习惯性的违章行为呢？首先就是要找到习惯性违章的成因。通过对学习过的违章案例进行分析，我认为违章者存在以下几种心理状况。

（1）侥幸心理

作业人员在工作过程中，有时存在侥幸心理。认为在现场工作时，严格按照规章制度执行太过于烦琐或机械，未严格按照规章制度执行或执行没有完全到位，不是违章行为。况且认为即使偶尔出现一些违章行为也不会造成事故。

（2）取巧心理

在远离班组、仓库的工作现场，因路途较远，或操作中有重复性操作内容。一些工作人员贪图方便、怕辛苦，嫌来回麻烦，往往会出现不按规程制度执行，擅自将几项操作内容自行合并操作、不办理工作票或未做好安全措施就开工的现象，以及未使用相应的工器具和安全用具就工作的违章行为。

（3）逞能心理

作业人员在生产现场工作时，不是凭借安全生产工作规程而是靠想当然，自以为是，盲目操作。还有部分作业人员自持技术高人一等，按规定作业前应到现场核实设备，但是自持自己熟悉现场设备系统，逞能蛮干，往往出现违章操作或误操作，造成事故。

（4）帮忙心理

在生产现场工作中，往往会出现一些意想不到的事情，例如开关推不到位、帮忙验电等现象，操作者常常请同事帮忙，帮忙者往往障于情面或表现欲望，但是在不了解设备情况下，盲目帮忙操作，造成事故。

（5）冒险心理

在生产过程中，可能会出现生产现场的条件较为恶劣的情况，如果严格按有关规程制度执行确实有困难，我们的作业人员不是针对实际情况，采取必要的安全措施，而是往往冒险去工作。

（6）盲目从众心理

当一个班组的班组长带头违章，或者看见大家以前都是这样干的，没有出现过问题，自己这样做也应没有问题，于是大家就会对违章违纪习以为常，这样就会对班组其他同志起到潜移默化的作用，即看见别人能违章违纪没出事，自己常常也跟着别人违章违纪。还有，我们的培训制度，一般都是徒弟与师傅签定师徒合同，由于师傅带徒弟过程中，将一些习惯性违章行为也传授给徒弟，然而徒弟如果不加辩识，全盘接受，不仅成为习惯性违章行为的传播者，同时极可能成为因违章造成事故的责任者或受害者。

通过分析习惯性违章者的个人成因，如何实现杜绝习惯性违章现象？我个人认为应从以下方面做起：

1、建立和完善消除违章违纪行为的制度及方法

俗话说没有规矩不成方圆，车间要针对作业过程中存在的人的不安全因素进行分析研究。一是要制定具体的改进措施方案；二是要制定对违章违纪行为的适时控制制度。目的在于通过采取具体措施，使职工有章可循，有法可依，消除可能产生人员违章违纪的主客观因素，确保我厂安全生产。

2、完善教育培训制度

教育培训制度应包括职工安全规章、纪律的内容教育及实操技能训练。注重对职工安全技能、设备检修技能等综合素质的培养和提高。要求对新上岗的工人进行严格的安全生产知识培训和考试，达不到要求就不能上岗；已上岗了的工人出现违章违纪者，按照违章管理考核办法下岗重新学习，考核合格后再上岗；

3、加强班组安全管理（1）教育职工认识习惯性违章的危害。习惯性违章是表面现象，支配它的思想根源是多种多样的。如：侥幸思想，重视一般情况，而忽视特殊情况。如安全规程规+ 定，停电作业时，岗位工必须先验电，机修工而后作业，而有的职工则认为这是多此一举。一般停电情况下，作业对象是不会带电的，但如果由于种种原因未及时停电，一旦突然来电，后果将不堪设想。另一种思想是怕麻烦，图省事，把本应该履行的程序减掉了。如巡回检查，不按规定的检查线路和项目进行，走马观花。在反习惯性违章活动中，只有让职工从以往的事故教训中深刻认识习惯性违章的危害和后果，根除习惯性违章的思想根源，才能促使其自觉的遵章守纪。（2）排查习惯性违章行为，制订反习惯性违章措施。首先，对班组存在的习惯性违章行为进行认真细致排查。要防止出现走过场、应付上级检查的情况。例如某班组，墙上贴着厂、车间公布的习惯性违章行为的警示，但由于这

些班组没有认真结合自身的问题进行排查；有的职工甚至不知道哪些行为属于习惯性违章。其次，要吸取其他单位的事故教训，举一反三，排查本班组有无类似习惯性违章现象。在此基础上，制订出有效的反习惯性违章措施。（3）班组长要起好模范带头作用。由于习惯性违章是根深蒂固的，某些职工甚至没有意识到其错误所在，因此纠正起来有一定的难度，这就要求班组长首先带头纠正自己的违章行为。随着主井提煤量的增加和我厂洗选规模的扩大，一个不负责任的行为有可能会造成整个生产系统的瘫痪或人身伤害事故，其后果十分严重。因此，班组长在工作中不仅要对发现的习惯性违章或不按规章制度办事的行为，立即指出、责令其改正，而且还应当以身作则。如果班组长不按章办事，甚至参与违章，很难想象去批评指正他人，怎能被别人接受？所以一个班组习惯性违章屡禁不止，班组长有不可推卸的责任。（4）加强对习惯性违章的处罚，引进纠正习惯性违章的激励机制。习惯性违章是屡教不改、屡禁不止的行为，它与偶尔发生的违章行为是不同的。对向小和尚学剃头那样，把“随手”的毛病和“习惯性违章”带到日常安全工作中去的屡禁屡犯者，应该“小题大做”，从重处罚。安全生产的经验说明，安全工作中“严”是爱，“松”是害。必要的处罚是保障安全规章制度实施，建立安全生产秩序的重要手段。如果人人都对习惯性违章望而生畏，那么，何愁这种现象得不到制止。