培林学校“走近民族精神”经验总结

第一篇：培林学校“走近民族精神”经验总结

培林学校“走近中华经典”民族精神教育阶段总结 我校是一所特殊学校，学校以招收中重度智障儿童为主，两年来，学校以《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》、《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》为重点，全面贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，围绕 “两纲”教育、我们同行”这个主题，从大处着眼，从点滴抓起，提高学生的道德水准，促进学生的全面发展。

民族精神是一个在民族适应环境，改造世界，形成自己特有语言，习俗和人文传统的长期发展历程中，表现出来富有生命力的优秀思想，高尚品格和坚定志向。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。

为此，我校深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，依据中宣部、教育部印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，根据县教育局制定的各类活动要求，“结合实际情况，及时部署，认真策划，制定了《民族精神教育活动实施方案》。

一、民族精神与课堂相结合，做到三化。

学校根据学科自身的特点，发挥其独特价值。如语文、音乐、美术、体育等课程，发挥人文精神教育特点，让学生体验民族历史文化的经久魅力；数学、信息技术、劳动技术、自然等课程，加强科学知识、科学方法、科学思想和科学精神的教育，体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作用，提高学生的科学素养，做到民族精神教育的无痕化。

苏霍姆林斯基说过：让自己体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识产生兴趣的条件。学校要求任课教师紧紧扣住教学内容，努力在“情”字上下功夫，引导学生感悟民族精神，激发民族情感。如轻度教语文教材中《中国》、《北京》、《共产党》等课文，用简洁、真挚的文字向激发学生爱自己的祖国、体会到做一个中国人的骄傲，使民族文化真情渗透化。

按照学科提示，活用教材，用好教材，将教材中民族精神的教育效果最大化。如教学《我们的社区》一课时，教师参考教材内容，以学校

所在社区为载体组织教学。通过多媒体课件演示、参观、访问、交流等方式，引导同学通过同一地点的面貌对比、同一机构的设施对比，体会到社区所发生的翻天覆地的变化，感受到这种变化不仅体现在外观上（物质文明），也体现在社区共同的精神生活上。学生在积极愉悦的氛围中获得知识，提升体验，关注社区、热爱社区的情感逐渐内化。

二、民族精神教育与课外活动结合，做到丰富多彩

（一）以传统节日为载体，彰显民族精神

中国的传统节日具有很强的内聚力和广泛的包容性，一到过节，举国同庆，与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产，把传统节日活动中，让学生参与体验，让传统文化传承下去。

大红灯笼、中国结、春联、倒福字„„烘托出浓浓的“中国味”，节日的气氛感染着人们。新春佳节、元宵节是中华民族的传统节日，也是对学生进行中国传统文化教育的契机。学校组织“元旦迎新会”、“欢乐中国年”主题活动，并以这项活动为载体，对学生进行传统文化教育，培养小学生的民族精神。高年级师生共同开展了“欢乐中国年，编织中国结”的实践活动；中年级开展了自制窗花、年画展示活动；低年级学生向爷爷奶奶、爸爸妈妈拜年等活动。清明节，突出纪念先人，缅怀先烈的主题，激发学生传承“坚强勇敢，不怕困难，坚忍不拔”意志品格，同时珍惜现有的幸福生活。端午节，通过包粽子、看划龙舟等，培养学生团结合作，锐意进取的精神；尊老敬老、诚实善良、勤劳勇敢是中华民族的传统美德。在“重阳节”节日里，学生们在老师的带领下到来到敬老院为老人服务，为老人演出精彩的文艺节目，为老人送上节日的祝福。

（二）以主题实践活动为契机，丰富民族精神内涵

1、开展以“爱国主义”为主题的实践活动。

智力落后学生的情况特殊，感悟能力差，情感比较低级，在迎国庆节的日里，我们根据学生的特点，开展了“贴国旗”、“系红领巾”、“学唱国歌”等活动。

2、开展以“孝敬教育”为主题的实践活动。

①开展尊师教育：结合9月10日教师节，开展了一系列的尊师教育。低年级学生向老师说或写祝贺的话；中年级给老师做爱心贺卡；高年级开展尊师主题队会。

②参观敬老院，开展孝敬教育。农历八月十四，高年级的学生代表在中秋来临之际，带着月饼到敬老院去看望“爷爷、奶奶”，同时也带去了队员们的一片孝心。

（3）与学校大型活动相结合。09年的10月，学生代表参加县举行的诵读经典表演，获得社会各界的一致好评；10年1月，学生代表赴澳门参加比赛，参观澳门，体验到祖国的伟大；10年4月在与崇明中学新疆班联谊活动中，学生学跳民族舞，感受到民族的团结力量； 10年12月，学校与市计生委、市人口福利基金会开展迎新年活动，活动上，学生表演的诗歌、儿童剧、配乐经典诵读，获得了上海市领导的好评。此外，还通过组织学生参加捐赠仪式，让他们感受到社会的温暖。特别是聆听了捐赠仪式上同龄学生和家长催人泪下的发言，让他们获得情感上的共鸣，产生关爱他人的情绪；11年1月“爱心暖冬”手拉手迎新活动。9月10日教师节，开展了一系列的尊师教育。11年是建党90周年，全国上下都在开展各类活动，学校开展低、中、高年级开展千校万班主题班会。由于学生的情况特殊，加上学校的班级编排，学校决定以年级段为单位，分为低、中、高三个年级段举行主题班会活动。在校级评比的基础上，推选出一个年级段送至县。4月12日，全校开展探秘中国馆，遨游动漫城的社会实践活动。4月21日，红色经典小故事讲演活动。5月31日上午，学校开展了传统活动——六一“爱心结对”。6月1日上午，学校大队部组织全体师生进行主题为“红领巾心向党，高举队旗跟党走”的“六一”庆祝活动。8月10日，由共青团崇明县委牵头，邬君梅与朋友们爱心教育基金来校活动。活动中，我们的学生献上了充满活力的健美操等节目，向社会各界媒体展示了特殊学生自强不息的精神，受到了各界的好评。9月、10月开展了尊师月和爱国月活动。

3、以诵读经典为特色，感悟民族精神之伟大

我们的学生除了智力缺陷以外，大多数学生还伴有其他残疾，尤其在语言、精神、行为方面十分突出。在诵读经典的过程中确实碰的到了普校难以想象的困难，但是，我们并没有放弃学生接触经典的机会，相反，我们创造了许多让学生走近经典的机会。

一、整体部署，诵读经典

古诗文是我们民族文化的精华，千百年来，万口传诵，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育。我校教师在与学生诵读古诗文的同时，惊喜地发现了它的又一优点，针对智力落后儿童，它能在获得道德教育的同时对矫正学生的语言缺陷，提高学生的记忆能力和注意力，拓展学生的思维，提高自信等方面发挥了很大作用，尤其大大促进了问题学生，特别是自闭症学生的语言交流和人际交往能力。学校把握这一契机，开展了一系列教育活动，努力使学生既在行为上又在缺陷补偿上获得明显提高。

首先，利用班级布置的有利条件，每班开辟古诗文诵读专栏；其次，针对班级及学生层次的不同，把全校分成三个层次，选出了三个试点班级进行《三字经》《弟子规》的诵读，其他班级根据学生的语言能力自选唐诗宋词，今年《三字经》的诵读在全校全面铺开，针对无语言班级我们让正副班主任与学生一起读，只要学生能发出声音就可以；再次，在时间上，每天早上7：45——8：15，每课前2—3分钟，每天下午3：30—4：00为古诗文诵读时间；在师资上，充分利用正副班主任看班的时间，指导学生进行诵读。最后，学校根据学生的实际情况对班级考核的标准也不一样。对试点班级，通过展示进行考核，对其他班级通过比赛进行考核，对无语言班级，我们采用教师投票进行考核。

二、组织实践，践行经典。

实践活动是基于学生的直接经验、密切联系自身生活和社会生活，是一种以学生的经验与生活为核心的活动。在诵读经典的过程中，由于我们学校学生的智力缺陷根本无法理解，只是死记硬背，只有少数学生能对课本上小故事有大概的了解，依据这些学生的智力特点和接受知识的方式，学校通过组织一系列活动让学生充分感受和体验，让学生在活动中明白道理。

首先，充分利用三八节、中秋节、国庆节、春节等民族传统节日以及重要事件和重要人物纪念日，开展主题性系列教育活动。如在国庆节，我们开展了唱《国歌》的比赛，使周一的升旗仪式增加了集体参与的热情；在植树节为学生安排了护绿保洁的行动，同时学校还在课程表上专门安排了一节劳动课，提高学生的劳动意识；三八节、教师节已形成惯例，很多学生纷纷主动为学校的女教师服务。在学雷锋纪念日，学校开展了“雷锋与我同行”的活动月，以集体、班级和学生个体活动为内容，开展了两个集体行动日，两次班级评比，“五个一”的个人评比，组织了一次学雷锋表彰大会，评选出了一批学雷锋优秀班级和个人，让学生明白身边力所能及的小事也是学雷锋的体现。

其次，日常行为习惯长抓不懈。平时，我们坚持小干部每天检查、大队部每周督察制度，做到小干部每天打分，大队部每周总结和反馈，同时设立了日常行为流动红旗、两操仪表流动红旗、卫生流动红旗，使学生慢慢形成良好的习惯和为班级争光的集体主义思想。通过学习、社会实践、竞赛、设岗等形式评选出文明礼仪班级和个人，并实施表彰和奖励。

再次，与学科课程相结合开展活动。特殊学校的课程设置有其特殊性，德育类课程在常识、社会、个别化、生活等课程方面体现较为突出。学校注重学生的社会实践，康复和行为矫治，通过这些可以有效矫治学生的身体和心理疾病，对控制和规范他们的行为有较显著的疗效。比如，康复课的感觉统合运动，通过规范的运动技能指导，达到矫正学生注意缺陷，提高心理素质和交往能力。在社会课中，正副班主任特别重视学生的体验和实践，如，上学期我们组织学生去敬老院服务，就是让学生感受到自己不是一个只依赖于他人的照顾的人，通过自己力所能及的劳动服务，逐步建立起为他人服务的理念。在个别化课程中，我们针对学生的实际情况开设了行为心理矫治、运动、艺术课等分类课程，通过画中国画、唱简单革命歌曲、学跳民族舞蹈等学生学生喜闻乐见的形式走

近民族文化，感受民族经典。学校又根据各年级生活和劳技课程组织各学段的竞赛，进行学科教育的检验，同时通过比赛，树立学生的生活自信心，培养他们做力所能及的事情，为能融入社会打下良好的心理基础。

三、回馈反思，感悟经典

通过组织一系列的教育实践活动，初步达到了预期的效果。试点班级的学生乐观、自信，能主动帮助他人。问题学生，包括多动、精神障碍、脑瘫、自闭症、语言障碍学生的症状得到缓解，高级情感正在慢慢形成，学生的整体面貌和日常行为改变很大。但是，鉴于学生的智力问题和学生本身的家庭因素，我们在组织活动中无法获得家长的帮助，特别是在诵读经典的过程中，只能靠学校一方面的力量，甚至组织的社会活动都是学校在单方面操作；由于学生在开展活动前的准备时间相当漫长，特别是记忆理解方面的障碍，开展活动的主题无法增多，同时每次开展活动都需要老师做大量的前期工作，需要教师不断反复和坚持练习才能把活动开展起来；另外适合这类学生的活动十分有限，特别是针对不同层次学生的活动或者需要全体参与的活动很少。

实施民族精神教育是一个系统工程。作为一所特殊学校，在民族精神教育过程中，出现了许多和普校无法相比的困难，我们的活动没有办法很深层次的去开展，我们的活动效果无法用常规的评价去衡量，我们的效果更无法用一个个鲜艳的奖状来展示，但是，学校一直奉养一个宗旨，就是再难、再差，我们也要去找到适合他们教育的途径，再苦、再累，我们也要开展适合学生的活动。我们相信，在“两纲”教育的这条路上，我们培林的学生也能同行。

第二篇：走近现代挖掘机学校

走近现代挖掘机学校

都说，遗忘，便能了却曾经。只是不懂，真真切切存在过去的事情，一个简单明了的“风过无痕”四个字便可将时光的皱褶拉平了无痕迹？来到现代挖掘机培训学校已经几个月了，我在现代挖掘机培训学校每天努力学习，恨不得将所有挖掘机只是全都装进我的脑袋里，把曾经的那场噩梦挤掉。我是四川汶川人，提到四川汶川都会想到5月12日发生的8.0级地震，那时的我才高二，努力准备考一个好大学然后回来报效我的家乡四川。可是地震毁了我的家。看着一片狼藉的家和学校像是一场噩梦一样。

可我报效家乡的心没变，我要用另外一种方式报效家乡，这也就是我来现代挖掘机培训学校的原因，我要用挖掘机重新去建造我的家，我的家乡。在现代挖掘机培训学校的每一天我都格外珍惜，等我从现代挖掘机培训学校毕业了我就回四川，用我的挖掘机创造我的家园、我的明天。

第三篇：培智数学教学经验总结

培智数学教学总结

解钢

本学期担任智障部三年级和五年级数学任课教师。匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与智障学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、运用直观教具，养好习惯

从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单

一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。

在教学认识数字“2”时，我将玩具可爱的“鸭妈妈和小鸭”带入课堂，先让学生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。学生在学习过程中学习兴趣很高，愿意看也愿意学，在教学中出示学生熟知的小动物玩具小鸭，一下子吸引了学注意力，学生通过观察，动手触摸，动脑筋思考，找到学生旧知与数知识点的相似点，鸭的形状与数字“2”很相像。学生在上学之前已有书写数字的经验，如果教师只是枯燥，乏味的灌输如何写“2”，学生肯定不乐意听通过，通过让学生上来板书“2”，生生评价，再由老师来板书生给老师挑毛病，符合低年级学生的好表现的心理特点，学生规范书写的。

二、运用生活情景，奠定基础

数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学知识的“源泉”。在讲授数学知识时，应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中，以增强知识的直观性和情趣性。

智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。

教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，在教学中我经常会创设这样的情景，让学生模仿买菜的情景，上超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进行及时的鼓励，纠正和指导，学生能身临其境，为今后智障学生走向社会奠定基础。

三、运用多种教学方法结合，感受快乐

智障学生记得慢，忘记得快，数学有很多知识都是要机械记忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢？

教学中采用歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，歌诀力求简洁、朗朗上口，如自编歌诀“0像鸡蛋0、0、0；1像铅笔1、1、1；2像小鸭2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像红旗子4、4、4；5像称钩5、5、5；6像口哨6、6、6；7像镰刀7、7、7；8像葫芦8、8、8；9像气球9、9、9”。学生一边读，一边做手指操加入形象的肢体语言，在说像小鸭时，可以学小鸭走路的样子，像红旗时，可以模仿红旗迎风摆的样．．．．．．符合低年级智障学生活泼，好动的天性，促进学生动脑，动口，动手，让学生在不知不觉中掌握知识，学会本领，感受快乐。

四、运用直观语言，提高素养

教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现，并按照描述进行重组，以形成新事物的表象。学生被教师的语言所唤起与重组的表象，不受时间、空间限制，从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点，故有利于学生向抽象思维发展。所以，语言直观能力是学生理解教材知识创造良好条件。语言直观又有三种形式：（１）语言在前的形式。这时语言主要是起动员与提示的作用；（２）语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用；（３）语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作用

教学中根据智障学生低年段爱听故事的特点，用语言精练，传神的语言，给学生讲故事，如《狼来了》的故事，小孩子共喊了几次狼来了？善良的人们受骗了几次？为什么最后一次人们没来？教育学生做一个诚实的人，《小猫钓鱼》黑猫钓了几条鱼？白猫钓了几条鱼？为什么会不同？教育学生做事情要专心致志．．．．．．提高学生的素养。

我还会努力，争取更好的成绩。

2015.01.17

第四篇：培智数学教学经验总结

培智数学教学经验总结

杜梅

匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、运用直观教具，养好习惯

从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单

一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。

在教学认识数字“2”时，我将玩具可爱的“鸭妈妈和小鸭”带入课堂，先让学生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我们今天认识的数字宝宝和这些小鸭外形有些像，这个数字宝宝是：“2”。接下来让学生上板上端端正正的把数字“2”，写入日字格中，根据学生的书写，进行生生评价，写得好，好在那里，不好又在那里，“想不想看老师样写的，师一边写一边说这是鸭子的头，鸭子的脖子„„.。学生在学习过程中学习兴趣很高，愿意看也愿意学，在教学中出示学生熟知的小动物玩具小鸭，一下子吸引了学注意力，学生通过观察，动手触摸，动脑筋思考，找到学生旧知与数知识点的相似点，鸭的形状与数字“2”很相像。学生在上学之前已有书写数字的经验，如果教师只是枯燥，乏味的灌输如何写“2”，学生肯定不乐意听通过，通过让学生上来板书“2”，生生评价，再由老师来板书生给老师挑毛病，符合低年级学生的好表现的心理特点，学生规范书写的。

二、运用生活情景，奠定基础

数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学知识的“源泉”。在讲授数学知识时，应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中，以增强知识的直观性和情趣性。

智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。

教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，在教学中我经常会创设这样的情景，让学生模仿买菜的情景，上超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明

行为方面进行及时的鼓励，纠正和指导，学生能身临其境，为今后智障学生走向社会奠定基础。

三、运用多种教学方法结合，感受快乐

智障学生记得慢，忘记得快，数学有很多知识都是要机械记忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢？

教学中采用歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，歌诀力求简洁、朗朗上口，如自编歌诀“0像鸡蛋0、0、0；1像铅笔1、1、1；2像小鸭2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像红旗子4、4、4；5像称钩5、5、5；6像口哨6、6、6；7像镰刀7、7、7；8像葫芦8、8、8；9像气球9、9、9”。学生一边读，一边做手指操加入形象的肢体语言，在说像小鸭时，可以学小鸭走路的样子，像红旗时，可以模仿红旗迎风摆的样．．．．．．符合低年级智障学生活泼，好动的天性，促进学生动脑，动口，动手，让学生在不知不觉中掌握知识，学会本领，感受快乐。

四、运用直观语言，提高素养

教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现，并按照描述进行重组，以形成新事物的表象。学生被教师的语言所唤起与重组的表象，不受时间、空间限制，从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点，故有利于学生向抽象思维发展。所以，语言直观能力是学生理解教材知识创造良好条件。语言直观又有三种形式：（１）语言在前的形式。这时语言主要是起动员与提示的作用；（２）语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用；（３）语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作用

教学中根据智障学生低年段爱听故事的特点，用语言精练，传神的语言，给学生讲故事，如《狼来了》的故事，小孩子共喊了几次狼来了？善良的人们受骗了几次？为什么最后一次人们没来？教育学生做一个诚实的人，《小猫钓鱼》黑猫钓了几条鱼？白猫钓了几条鱼？为什么会不同？教育学生做事情要专心致志．．．．．．提高学生的素养。

我还会努力，争取更好的成绩。

第五篇：学校管理经验总结

学校管理经验总结

一、科学决策，强化目标

努力创办“阳光、和谐、成功”的教育。学校开放办学，民主管理，打造干群和谐、师生和谐的校园，让不同层次的学生在原有基础上都不同程度的提高。我们始终认为，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神；把优秀的学生教成优秀是人，把不太优秀的学生教成优秀是神”。现实让我们不能挑选学生，但现实却要求我们让每个学生都获得不同程度的成功。实践证明，只要我们教师有爱心，学生有信心，我们的学生就会获得不同程度的进步，取得不同程度的提高。

我们不单纯追求人人成材，而重在人人成功。我们明确提出，摈弃以前“少数人干多数人看，少数人抓多数人”的做法，我们要的是全体学生的成功，为全体学生和家长负责。大胆提出了“不要指标要目标，不要金杯要口碑；金杯银杯不如口碑，金奖银奖不如夸奖”的方针。进一步在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，在“严”字上抓管理，在“新”字上求突破，在“精”字上谋发展。

二、三年统筹，夯实基础

由于我们生源差，学校办学条件薄弱，经过多年的教学实践，我们认为单就中招抓中招，中招好不了；就指标抓指标，完不成指标。要想提高成绩，就必须三年统筹，从初

一、初二抓起，抓全体学生的整体上升。我们的具体做发是：

1、在初

一、初二广泛开展“全员帮辅”活动。全体教师每人帮扶四个学生，从生活、学习、纪律、心理等，全面关注与管理，并有一整套的监督、检查与考核措施，使这项工作落到了实处，取得了良好的成效。

2、在初

一、初二坚持开展“周周清”活动，每周对各班成绩在后三名的学生一周内的学习情况，组织命题，对所学知识进行检测验收，没有过关的，由任课教师再次进行辅导，保证在学校的地二次验收中过关。

3、师资配备坚持三年统筹。我们学校教师基本实行三年一循环，每个年级都有学科教师把关教师，同时配备一定比例的青年教师。我们重视青年教师的培养，对青年教师提出的目标是，一年站稳讲台，三年业务熟练，五年成为骨干，并坚持每年一次教师大讲赛，要求人人参与。

三、规范管理 改革创新

针对初三教学任务重，时间紧，模式新的特点，我们特别注重和强调提高课堂教学效率，更新观念，不断吸纳新信息，不大疲劳战，不打题海战，向45分钟要质量，向教学研究要质量。围绕“一个中心”，“两个落实‘，三个及时‘，切实抓好初三教学管理工作。“一个心”就是以提高课堂教学质量是。我们要求每位教师精心备好没一节课，用心上好每一节课，留心批好每一次作业，精心辅导好每一名学生。做到备课全面，讲解精练，训练得法，指导到位。“两个落实”是研究中招落实和集体备课落实，“研究中招落实”就是教师及时的获取来自各地的信息，找出异同，把握准方向掌握重难点。“集体备课落实”是指定时间、地点、内容、以求取得实效。“三个及时”，一是及时进行考、评析；二是及时督促；三是及时调整对策。总之，严格精细的教学顺利，保证了初三教学质量的稳步提高。

在班级管理上，要求每位班主任做到眼勤、腿勤、嘴勤，树立四种意识-------质量意识、目标意识、拼搏意识、团队意识。“视质量如生命，待学生如亲生“，对学生实现全天候监控，把严格要求和奉献爱心结合起来。帮助学生树立正确的人生观、成材观，教会他们正确的看待和处理学习、生活中出现的问题。同时，在规范管理的前提下，还实行一系列的改革创新。

练习方法创新：对学生练习的页子实施“四精四必“制度，即“精选、精编、精讲、精练”，“有发必收，有收必改、有改必评、有错必纠”。

课堂教学创新：课堂教学提倡精讲精练，精练结合，反对只静不练和只练不讲。