远程教育心得体会1

第一篇：远程教育心得体会1

远程教育心得体会

三百山中心小学杜清霞

随着信息技术的飞速发展，教育现代化、教育信息化已成为教育领域中教育教学模式变革的必然趋势。“远程教育”在教育领域中的前景非常乐观。远程教育在学校教育教学中起到了重要作用。

这次我有幸参加我校组织的培训，使我受益匪浅。经过远程教育的培训、学习及使用，使我学到了很多平时在周围学习不到的东西。开阔了眼界、增长了知识，提高了自身的业务水平。转变了教学观念也逐步将以往的以教师教为主的单一教学模式向以教师指导为主学生自己获得知识的多种学习方式转变。

这次培训充分考虑了教育现状，结合具体的课例说明如何运用远程教育资源，指导的具体实在，可操作性强。使我明白了在信息时代，教育资源共享是短期有效的提高薄弱教学环节的极佳手段。作为基层教师，我们应该立即行动起来，学习这种现代化的教育手段，以利提高我们自身的教学水平和开阔学生的眼界。当然，应用教育资源，不是等同于放录像，她同样需要教师的精心设计，体会资料中的教学思路，学会资源整合，交融碰撞中选择出更佳的教育方法。例如今天我们看的一节语文课的教学录像《月亮弯弯》就利用教学光盘给学生上了精彩的一课，开始谜语引导质疑，然后顺着电视老师的思路开展教学，适时地停下来让学生思考作答，极大地激发了学生的学习积极性。而且使学

生的学习活动有了参照物，和交流者，有效地拓展了学生的学习空间和学习兴趣。

通过“远程教育”使教师以最快的速度获取最新的信息技术，能及时的把新的信息资源运用于教育教学中，提高师资队伍的整体素质，促进教学模式、更新内容和方法，能有效地提高教育教学质量，陶冶学生的情操，创设表现师生教学的意境。开发学生的智力，提高学生的思维能力，通过远程教育我可以看到先进的管理方法应用到我的实际工作中。

由于多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率。通过教学，既教给学生知识、方法又培养了学生的能力。能引导学生在开展“有意学习的同时，主动探求知识技能，主动积极的解决实际问题。应用了现代教育技术，实现了课程的整合，收到了传统教学手段不可能达到的效果。

我期待远程教育资源能早日走进我们的课堂，使我们的课堂也丰富多彩起来，使我们的孩子，透过现代化的教育媒体，也看到更广阔的世界。我作为一线教师也很有紧迫感，我一定会努力学习相关的教学方法以适应新型的教学模式，更好的为学生服务，成为一名新时代的优秀教师。

第二篇：远程教育学习心得体会1

远程教育学习心得体会

2012—2013学滁州市初中、小学、幼儿园教师远程培训从今天正式开始啦！这次远程培训的时间是7月25号到10月20号，这是一个短暂而又漫长、特殊的学习方式和过程，它是利用网络平台来学习的，与往常的培训和学习截然不同。我要培训的科目是小学语文，在同学的帮助下我完成了注册，知道了自己在明光小学语文四班，并开始了摸索与学习，之前我从未接触过这种学习，从某种意义上说它把我带到了一个崭新的世界，吸引并带领我在“知识的海洋”里遨游、探索。非常开心能够参加本次小学教师远程培训，在网上可以直接与辅导教师、学员朋友们交流，互动效果好，克服了以往只是专家讲，培训老师听的这种单一的形式。对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。

我在本次培训中的几点优势和建议：

收获：

1、转变了学习观念，知道了学习的重要性，通过培训促进自己的专业知识和理论水平。

2、认识上和学习的自觉性上改变，这也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序，还有视频课程和全市各地的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。

3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受，从而也认同了培训的内容，我从内心愿意接受这样的培训。

4、在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，及时的写出反思，或者是一些困惑的地方发帖和各地的老师交流。

建议：

1、教师必须更新观念。当前，面对新课程新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”，这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行的研究。

2、教师必须提高了自己的师德水准。聆听了专家的讲座，使我感受颇深，受益良多。我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。

3、教师必须提高了专业知识水平，深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本

学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

4、教师必须在培训中提升完善自我。在学习中积淀理论，提升素养。因为学习使我充实，因为学习使我自信，因为学习使我的生命振翅飞

明光市浮山小学

黄广伟

第三篇：使用远程教育资源心得体会-1

利用远程教育资源、提高课堂教学质量的心得体会

经过多年来的教学实践，使我深深体会到使用现代远程教育资源辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：以生动直观的形象，帮助学生建立起各种感觉器官之间的联系。这些特点对于激发学生学习的兴趣，大大提高了课堂教学效率。对学生学习的各种能力提高发挥了巨大的作用。自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会:

一、在教学中运用现代远程教育资源教学发挥的主要作用

1、激发学生学习的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学生有一定的生活经验，学习过程中比较有兴趣。如果运用现代远程教育资源教学，它会以更形象更生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持很高的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

2.提高课堂教学效率、提高了学生的学习能力

现代远程教育资源辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。在课堂中无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象性和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。现代远程教育资源教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效 果。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得比较扎实，教学效果非常好。

二、活学活用,利用资源实施素质教育

远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.三、利用现代远程教育资源教学应注意的几个问题

1.要恰当应用现代远程教育资源,不是一味的什么地方都用，而是要正确应用，应用到恰到好处。

2.利用现代远程教育资源教学不能完全没有教师的板书。

3.利用现代远程教育资源教学应注意学生抽象逻辑思维能力的培养。教学中需要教师讲解的的地方，千万不能依靠媒体去完成的，一定要合理地进行讲解。

4.利用现代远程教育资源教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。教师应该很好驾御课堂节奏的，时刻了解学生的学习动态的，做到讲解知识和利用资源教学的有机完美的结合。

以上是我个人对远程教育的一点粗浅的认识，我希望能在以后的工作中和大家一起讨论、学习，让远程教育资源发挥它更大的优势，也让自己能更上一个新台阶，谢谢大家。

第四篇：远程教育1

现代远程教育发展趋势探讨

【摘要】现代远程教育发展日新月异，成为现代教育领域中的一朵奇葩。为认清方向，探索道路，本文从学习者学的行为、教师教的行为、技术的实现以及办学模式等四个方面分析和探讨了现代远程教育的发展

【关键词】现代远程教育/个别化/协作化/虚拟化 【正文】

伴随着新技术对教育起来越深刻的影响，新的社会和经济需求对传统教育越来越严峻的挑战，现代远程教育作为一种利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式正以前所未有的速度向前发展，并在许多国家的教育系统中脱颖而出，起着越来越重要的作用。人们以极大的兴趣和热忱关注着现代远程教育的发展，希望这种非常规教育能给教育的改革注入新的活力，开辟更为广阔的天地。本文就现代远程教育的未来发展趋势从学习者学的行为、教师教的行为、技术的实现以及办学模式等四个方面进行了分析和探讨，以便更好地认识现状、把握方向、指导未来。

一、学的行为：个别化与协作化的协调平衡

从历史发展来看，人们一直认为远程教育是由于增加了学习机会而得以存在的。学习机会的增加来自于学习个别化的实现。在远程教育中，教师和学习者处于准永久性分离状态，时空的分离使学习者的学处于一种个别化的学习环境，这是一种有教师、有组织制度的个别化学习。远程教育通过使用自学材料和利用教育资源为学习者提供学习经验，材料和资源的利用主要由学习者决定，并且一般允许学习者自己选择学习的时间、地点和环境。远程教育把学习者从学习集体中拉出来并把他放到了更加个别的环境中。在远程教育理论的早期研究中有许多学者都强调了学习者的独立、自主和自由。如魏德迈的“独立学习”、德林的“帮助组织”、以及穆尔的“交互影响距离”等理论，强调学习者在组织机构的帮助之下独立自主的学习，认为学习者是单独的，不得不为执行计划而承担比较高的责任，并对自己的学习实行高度的控制。

在强调远程教育实现了学习者的个别化学习的同时，人们也开始越来越关注师生之间、学习者之间的交互与协作。学习者在协作中学习有利于发展个体的思维能力，增强个体之间的沟通能力，以及个体之间的差异包容能力。并且，在高级认知目标上简单的事先准备的反馈以及行为导向是不能满足目标的实现的，因此必须增加讨论、协作，实现解释的反馈，这对于实现学习者的意义建构是十分有意义的。早在本世纪80年代约翰·丹尼尔就提出了类似的观点，他认为，在远程教育系统中包括学习者独自进行的学习活动和促进学习者同其他人的交互活动。他称前者为“独立活动”，后者为“交互作用”。独立活动相当于学习者的个别化学习，而交互作用相当于学习者的协作化学习。远程教育系统的一个主要作用正是在相互交流和独立活动之间完成艰难的结合，达到结合正确。通过学习者独立的学习活动及和其他人的交互作用二者之间的平衡来完成全部远程课程。

随着新一代的通信技术如视频会议系统和以计算机为媒体的通信方式的出现，为现代远程学习的协作化提供了技术保障。特别是计算机网络技术的发展使得师生之间、学习者之间的交互作用和群体协商对话成为可能。在网络化的现代远程协作学习中，学习者为更顺利地完成学习任务，他们必须和同伴讨论、分享自己的构想，征求别人的意见。这其中必须进行有意义的、个性化的或者是创造性的加工。他们不断互换教与学的角色，任何一方的决定都会影响到另一方，他们会用他们认为最合适，最有效的方式来分担认知活动。在保证学习者共同达到学习目标的同时，学习者按其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展。

现代远程教育既要为学习者提供个别化学习的空间又要创设协作化学习的环境。立足于学的行为，现代远程教育的发展方向应该是个别化学习与协作化学习的协调发展。两者相互补充，相互协调，根据学习者个人的学习风格来平衡两种学习行为，这在现代远程学习系统中具有决定性作用。

二、教的行为：教师角色转换与教的组织机构化

在远程教育系统中学习者不再直接面对教师，直接从教师的言语中获取知识，而面对的是印刷材料、教学软件包等，因而教师这一角色正在逐渐转换。教师的作用已从教学转变为导学，从单纯传递知识为主转变到设计教学为主，从训导者转变为启发者、帮助者和促进者、个别化学习方式最直接的组织者和实施者。角色的转换没有减弱反而加强了教师在学习者学习过程中的作用。教师通过把学习材料同学习者以前的学习强化方式结合起来，或同帮助学习者开始学习活动结合起来，或同他以前的知识和结构结合起来，或同他以前课程的基本概念和原理理解结合起来，或同致力于和学习者之间建立友好的个人关系结合起来，来帮助学习者理解学习材料获取信息。同时，在现代远程教学设计中，教师自己的位置要摆对，除了看到并充分利用远教学习者具有丰富经验，提供必要的信息以帮助他们建构对新知识的理解以外，更要重视对他们自己搜集和处理信息能力的培养。对他们的自学指导，不仅要指导内容及其重点、难点，更重要的是指导自学方法，指导其自我管理和监控的能力。教师要为学习者提供支架式的教学，把学习者学习过程的监控管理的责任逐渐由教师转给学习者，由学习者进行自我管理和自我监控。

教师在远程教育系统中具有举足轻重的作用，但目前对于教的实现更趋向于一种组织机构化。一个完整的教的过程应该包括对教学内容的设计开发、教学信息的传递、教学效果的反馈与评价等环节。在常规教育中这一过程基本上是在教室这个固定空间中实现的。教师与学生在形体上相互接近，交流的方式主要是教师的讲授。用经济学的术语，这就是一种“服务”，是伴随“生产”同时的“消费”。而在远程教育中，由于教与学行为在时空上分离，使得一系列的工作不能集中在某一位教师与某一个空间里实现。在这种情况下，教就是一种在时间和地点上与“生产”都不同步的“消费”。教的东西要达到学习者那里必须经过收集、传递、储存和发送四道程序。在远程教育中教的行为组织机构化了，要各组织机构配合协调才能完成。而现代远程教育系统拥有最新的技术手段和物质基础，能否实现高素质高效率的教育教学效果，教的组织与分工尤显重要。在现代远程教育中必须对各项工作进行统筹安排、系统规划，合理分工。教材可由课程小组或工作人员进行开发，而辅导和咨询则在开设课程期间承包给其他的指导教师。这种教学是经过从一个职责范围到另一个职责范围的多个阶段来实现的，每一个阶段都有特定的变化出现。

立足于教的行为，现代远程教育系统应该努力做好两方面的工作，即开发适宜现代远程教育的课程系统以及构建完善的学生支持服务系统。课程的开发包括课程的计划、设计和具体化，以及对教学过程机械、电子方式的记录。开发的课程可通过设计简单易读的风格、事先预计学生存在的问题、精心组织内容、例举自我测试题及答题示范等策略，尽可能多地体现人际交流的特征。学生支持服务体制实现了现代远程教育系统的基本反馈机制。完善的学生支持服务系统是指学生在学习遇到困难时是否能够得到现代远程教育系统的帮助。求助解决程度的高低是评价学生支持服务系统优劣的重要指标。通过全面的学生支持服务系统为学生的学习过程提供有效的支持，及时解决学生学习中的疑难，保障学生群体间协作的顺利开展。虽然比较好的课程教材也有内在的反馈机制，但是通过学生支持服务系统在学生与现代远程教育系统之间建立的双向交流是主要的。因此应努力建立完善的服务体制，形成有效的反馈系统。

三、技术的实现：手段多元化与环境虚拟化

技术支持是远程教育得以发展的前提和基础。远程教育技术经过传统印刷技术、早期视听技术发展到单向传输为主的电子信息通信技术，直到目前的双向交互的电子信息通信技术。伴随技术的发展，远程教育也经历了从函授教育阶段到多种媒体教学阶段，直至现在的开放灵活的现代远程教育。当今信息技术的飞速进步更加推动了现代远程教育的发展，呈现出以互联网络技术为主流的多元化发展趋势。目前常用的现代远程教育技术手段有：电视广播、视频会议、互联网络、电视逆场传输(VBI)、有线电视、卫星数字频道等。它们各有优劣。评价这些技术的机制可以包括四个方面，即实现的是异步通信还是同步通信，通信中能否实现交互，实现的价格是低廉还是昂贵，操作过程是简单还是复杂。通过分析可知互联网络在这四个方面都有优良的表现，而其它技术手段则都存在某些方面的局限。所以，技术应用的主流应该向互联网络发展。利用互联网络开展远程教育是符合世界科技发展潮流的。在美国，现代远程教育中约占6O%是通过计算机网络实施的。未来的远程教育中互联网络将是教育传播的主体，其它技术手段只是一种补充，起辅助的作用，而随着互联网络技术的发展，其它技术的特征也将包括在互网络之中。但是，选择互联网络并不排斥其它技术，现代远程教育技术的发展不是一种替代的关系，而是一种主体置换的关系，因此其发展趋势是以互联网络为主流技术的多元化技术并存。

现代远程教育系统一方面要在一定距离间隔的情况下重建教与学的关系，另一方面要从远处把一个教育环境置于学习者的正常生活环境中，人们一直在朝这两个方面努力，特别是在学习个别化的前提下，实现教与学行为的重新整合。随着计算机技术、虚拟技术的发展，虚拟化教学环境如虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园的创建，这个目标离我们越来越近了。虚拟校园使学习者的个别化学习能拥有一种交互化、个性化的环境，完成师生之间、学习者之间的互动与协作，真正实现教与学的行为整合。虚拟实验室能获得与真实实验一样的操作体验，并可避免真实实验或操作所带来的危险。同时，虚拟环境具有智能化、多媒化、快捷化、超链化等特长，能使学习者亲自感受客观真实世界无法观察的自然现象与事物变化过程，这是常规教育无法实现的。现代远程教育技术所提供的环境应向更加贴近现实的虚拟化方向发展。并且随着移动通信技术的崛起，现代远程教育领域受其影响，其未来也可能实现移动化，真正达到任何人在任何地方、任何时候都能按照自己的意愿获取他所需要的信息和学习资源。因此，现代远程教育技术的移动化也不失为一个发展方向。

四、办学模式：独立型与混合型互补融合

目前我国的现代远程教育办学模式主要有两大类，一类由以中央及各省市级广播电视大学为主的专门机构来实施，称之为独立型的办学模式；另一类是以各普通高校为主的各层次学校内的现代远程教育部门来实现远程教学，由于普通高校是以传统教育为主兼顾提供现代远程教育服务，所以被称为混合型的办学模式。广播电视大学系统作为现代远程教育的主力军，已经有20年的发展历史。在现代远程教育迅速发展的今天，电大系统应该进一步更新观念，加快教育现代化的步伐，继续发挥其骨干作用。另外，近年来各级高校的现代远程教育也有了很大的发展，尤其是依托有条件的重点高校举办网络教育，开展现代远程教育的试点工作。教育部先后批准了31所高校举办网络教育，进行现代远程教育试点，这无疑是加快现代远程教育步伐的重大举措。电大系统与高校系统的现代远程教育各有特色，在发展中应相互借鉴，互补协调，不断融合。电大系统办学时间长，办学经验丰富，但技术手段、师资力量相对薄弱，可以专科层次、专升本、面向农村和偏远地区的教育为主，在此基础上继续发展。高等院校的现代远程教育由国家重点投资，在师资力量、学科研究、科研成果以及技术力量等方面实力雄厚，虽然起步晚，但起点高、力量强、速度快，给现代远程教育系统注入了新鲜血液。其办学层次可以在本科及本科以上。两种主要办学模式互补发展。相互融合，能实现资源的优化配置，提高效益，推动现代远程教育系统的整体进步。同时，社会办学、企业办学等形式也在悄然兴起，在现代远程教育系统中增添了一道新的风景线。

【参考文献】

[1]《远距离教育基础》德斯蒙德·基更著，中央广播电视大学出版社

[2]《现代远程教育专家访谈技术篇》郭慧珍、张小可、李平《中国远程教育》2000年8期

[3]《三代信息技术和三代远程教育》丁兴富，《中国远程教育》2000年8期 [4]《信息社会远距离开放教育模式的特征与实现手段》葛晓春《电化教育研究》2000年2期

[5]《现代远程教育的理论与实践探讨》徐福荫，《电化教育研究》2000年11期

第五篇：远程教育心得体会

远程教育心得体会

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。