洋思学习感悟

第一篇：洋思学习感悟

规范、紧张、高效

——洋思学习及感悟

初识洋思是前几年前的周前会读一篇关于洋思的文章，去年在重庆一中听秦培元校长关于洋思的报告，知道了洋思招收三流学生，但出一流成绩，巩固率、毕业率、合格率皆为100%，升入省重点也能达到一半以上。但这次置身洋思四天多，仍然为之叹服。

一、规范才有执行力

军队是用来打仗的，可是军队最先训练的却是队列、内务，表面上看起来与打仗毫无关系，实际上这些规范了每个战士的行为、甚至是观念，一旦冲锋时，大家才能不要命地往前冲，这样才能确保军队的战斗力。

在洋思，我们看到的基本都是整齐划一，下面略举一些我们看到的现象： 一是学生从教室前往操场、寝室、食堂都是排队行进；

二是做操，学生排队到达公路站好，然后一声令下，跑向自己的位置，做操时没有一个学生偷懒，横竖都成直线，斜也能成线（场地是篮球场和高篮球场20厘米的公路，中间有树和篮球架），做完后学生收队排好，然后离开；

三是吃饭，学生排队到食堂，坐在自己的位置上，等候组长分饭，然后一起吃饭，桌上没有残渣剩饭；

四是课间休息，除了上厕所的，走廊上没有学生，都在教室里；

五是在洋思几天，我们没有发现一个学生染发，女生披发，穿耳，穿时尚衣服，玩手机，没有听见一次学生吼叫，讲脏话，基本没有看见学生追逐打闹；

六是上课，没有一个学生坐姿不端，没有学生私下讲话、玩东西，他们都在按照老师说的做事，哪怕就是体育课都是每个学生在动，老师也没有解散自由活动，学生也没有一个离场；

七是当堂训练，学生无一翻书、议论、剽窃别人答案。

这种规范是洋思中学入学教育搞得到位的结果，他们第一周就是每天反复的讲、反复的练。

此外，我们还看见每个教室后面都放有一张办公桌，上面堆有教师用书、作业、卷子等，那是班主任的办公桌。

还有学校有统一的备课程序，先是个人备课，再集体讨论备课，定稿后由备课组长将教案发给每位教师，教师根据自己学生的情况可以做适当的调整，上课后，教师根据教学情况写教学反思。

每堂课都采用统一的课堂教学模式（先学后教，当堂训练），还有统一的练习，统一自习辅导的方式„„

荀子说：“争则乱，乱则穷。”一个团体只有目标一致，步调一致，才可能有强大的战斗力。一个学校只有规范了，老师们才可能按照制度办事，才能将校长的办学思想贯彻下去；学生规范了，才能按照老师说的去做，才能集中注意力去搞学习。学生的问题是老师的问题，只有老师规范了，学生才能真正规范。规范是执行的前提，洋思是很好的例子。

二、实效是课堂必须的目标

洋思人的课堂在我们一般人看来并不能算是精彩的课堂，甚至算不上好课堂，因为老师没有激情洋溢的讲解，学生也没有热烈的讨论和精彩的发言。但是洋思的课堂却是学生充分锻炼的课堂。

洋思的课堂一般分为六个阶段：

1.简单导入要求三言两语，开门见山；

2.出示学习目标简单明了，让学生明白课堂要达到的要求；

3.出示自学指导包括学生自学的范围、自学方式（一般是阅读教材、思考、答题）、自学时间、比赛要求；

4.学生自学通常是学生独立完成，教师巡视，巡视时观察学生的完成情况，自学时也不是一节课内容就一次性学完，可以分为几次进行，比如一堂化学课，基本上是一次自学一个知识点，也就是教材的一两段文字、图表；

5.后教阶段通常是学生教学生，教师引导。学生教学生一般是学生答问题，讲为什么，这样一个学生的发言就在一定程度上教会了别的学生，如果学生答不上来，就两个一组讨论（一次语文学《背影》，一个问题举手的才三分之一，老师就让学生们两人一组交流一下），最多四个一组讨论，也可以下位请教（但这几天没有发现有下位请教的）。在这个阶段教师的引导可以启发，引导学生教学生的方向方法，引导解决问题的策略，引导结论规律，教师适当的“讲”有助于学生的学，总的来说是教师少讲、精讲、尽量不讲，因为“老师讲得多学生就学

得少”；

6.当堂训练就是在前面学的基础上再做（因为自学阶段已经做过，但这次可以拓展、迁移），可以是识记和检查，也可以是检测性的练习，目的就是强化所学的内容，要求独立完成，不许作弊，练习可以设置必做题、选做题、思考题。当堂的练习当堂完成，老师下课就带走，不留课外作业。

在这六个阶段中，学生的自学尤其重要，如果学生自学没有达到预期的目标，那就只有老师讲了，这样就回到了讲授式的课堂了，并且学生在当堂练习时也难以完成练习，做不到“堂堂清”了，在一定程度上也会影响学生学习的积极性。所以教师在自学阶段要把握好教材内容、把握好自学内容的数量、把握好自学内容难度，注意自学的方法和时间。

在自学阶段和后教阶段实际是一个学生发现问题、解决问题的阶段，是学生的实践过程，学生通过尝试，也就是我们说的动手动脑，就掌握了知识，锻炼了能力，也就不会出现我们讲授式课堂学生听得懂，但是做不来题的现象。杨私人讲“老师讲了不等于学生听了，学生听了不等于懂了，学生懂了不等于会了，学生会了不等于会学了”，我们就是在这样的圈子里打转。

在一堂课中，从头至尾，学生都有事做，真的是“人人有事做，个个在忙碌”。“课堂紧张，课后轻松”，如果“课堂轻松，课后就作业多。”如果课堂没有完成，我们就只有用课后来补充了。

课堂中，关注差生，用他们的话说：“优待差生，差生优先。”差生会了，其余学生自然就会了。

这样的课堂才是真正的还课堂于学生，让学生成为课堂的主人，最大限度的体现学生的自主学习、探究学习、合作学习。而不是我们简单设计一个问题，小组讨论讨论，课堂看起来热闹而没有实效。

这样的课堂教学模式有利于培养学生的学习能力，并逐渐养成习惯，在学习中有收获，在收获中增长自信，在自信中生成兴趣。学生也才能享受充实而快乐的学习。

三、检查落实是高质量的保证

洋思的高质量除了实效的课堂之外，还有就是课堂外的检查落实。课堂外不是中午、下午的课外活动，而是早晚自习。

首先是自习的设置：早自习是语文和外语，但不是全校统一的语文或者外语，而是1班语文，2班外语的模式；晚自习是每天每个学科都有，按照一定的比例分配时间。

其次是辅导方式：老师首先布置任务，后10分钟进行默写、听写之类的检查，或者整个30分钟做检测性的练习，也有检查性练习做了，当堂批改的。

这实际就是“日日清”了，教师把白天要求掌握的知识进行巩固训练，让学生当堂完成，不把问题留到明天。

为了解决遗忘，洋思还要实行“周周清”，就是周五对学生进行本周内容清理，通常采取检测的方式，如果学生清不了，就回不了家。教师陪学生清，直到清了为止。

“清”形式可以是学生互相检查、教师抽查、考试，教师重点掌控班级的中下学生，“周周清”就把这些学生作为清的对象。

如果“堂堂清”清不了，小师傅会缠着你，“日日清”清不了，下午的大课间玩不了，“周周清”清不了，放假回不了。这样洋思的学生就会积极主动的学习，为了玩、为了放假而努力学习，也为了不被老师盯着而努力学习，这实际上也是洋思课堂学生无人不学的动力保证。

我们很多老师认真备课，也认真上课，可是效果不佳，除了课堂上学生没有高效率的投入外，就是我们没有后续的检查落实。学生有惰性，学了会遗忘，这是正常的。我们没有后续的检查落实，学生就会在惰性的驱使下遗忘，问题越积越多，最终成为差生，厌学生。但是洋思正是利用“日日清”“周周清”这个落实的手段，促使学生积极学习。所以我们的教学不但要有高效率的课堂，更应该注重课后的督促检查落实。没有检查落实，就没有高质量。

四、精细化管理是保障

车跑得快不快不只是取决于发动机，还取决于传动轴、车轮、驾驶员，甚至是润滑油，也就是说要这辆车整体都处于一个良好的状态。学校要有高质量，就需要全校师生都处于一个频率，那就需要一个完善的体制。

洋思中学管理上的核心理念就是承包，学校无所不“包”。全校三个年级，六十几个班，实行年级负责制，由三位副校长承包，副校长再把管理承包给班主任，把教学承包给备课组长。班主任和任课教师要承包学生巩固率、合格率、毕

业率、优生率，还包括后进生的转化。后勤各个部门也都承包。也就是每个人员都有自己的工作职责。

“细”是洋思管理的另一个特点，学校管理不能留下一点漏洞。学生的每个时段都有老师负责，比如学生晚睡，班主任要将学生送入寝室将学生人数点交给生活老师。吃饭班主任要到食堂查看学生就餐状况。洋思有各种各样的考核制度，比如学生在校园内狂奔要扣分，停放自行车不到位要扣分等等。

在这种管理体制下，老师“勤”是必须的。在洋思四天多，粗略计算一下，老师在校时间远远超过8个小时，班主任基本上是从学生早起到晚睡结束，要有十三四个小时；一般教师也是从7点20到晚自习结束（中午有两个小时的休息时间）。老师每天工作是集体备课、上课、改作业、辅导、转差、准备练习。此外洋思要用一个月暑假在学校搞集体备课、赛课，这样新教师也成了“老”教师，开学后一段时间全校花大力气规范学生，也不必担心没有时间备课。

当然这些是要和待遇挂钩的，据说08年前干得好的可以拿到七八万，少的两万，现在实行绩效工资了，一个月到账的就3000左右，然后一年有8000左右的绩效，干得好的多拿，不好的少拿。在这样的情况下，洋思依然能在快车道上行驶，那是因为管理体制的作用。

在泰兴的几天，我们看洋思、听洋思，也讨论洋思，我们觉得洋思难以复制，但是我们可以学洋思。我们和洋思的差距主要在于体制和观念上，而教师个人素质的差距并不明显，可以说我们很多教师都比他们强。他们是靠合力，靠整体；我们是靠个人，靠单干。一个团队，如果人人都有个性，那这个团队一定是没有个性的。

我们学习洋思也是需要拿出诚意的，我们要有牺牲休息时间的勇气，要有“从最后一名学生抓起”的勇气，要有在这个浮躁的社会中甘受寂寞的勇气。

附：

一、洋思学习的讲座

二、课堂实录

第二篇：学习洋思

学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会

根据学校领导的安排，我有幸参加了学习了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的有关内容以及相关的课堂教学实录视频。现将学习的点滴体会简要汇报如下：

“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：

（1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）。

（2）、自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力，甚至教师在这一环节的话语都不能太多，语音不能过高）。

（3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思人改变了传统的“先教后学”为“先学后教”，虽然是简单的顺序改变，却凝聚了洋思人对新课程的智慧和大胆拓新。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，学生互相探究，这就是兵教兵，教师只作评定。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

所以我认为洋思中学的这种教学模式是值得我们借鉴的。首先，他们把学生作为学习的主体，无论从开始的自学还是接下来的学生教学生，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。我们在今后的教育教学中，要学习洋思中学的这种教学思想，把学生放在第一位，把学生的“学”放在第一位。

其次，洋思中学的“当堂训练”有他的道理。知识越攒越多，学生的遗忘也会越来越多。他们的当堂训练就是每节课的“堂堂清”，只有每节课的知识都掌握了，学生学习路上的拦路虎、绊脚石才会不存在。我们在平时的教学中也搞过“堂堂清”，但总是不能落到实处，因为上课讲课时间长，学生的当堂检测往往完成不了，或者因为学生课堂上练习少导致当堂检测的结果差，课后的问题攒了一大堆。从而使当堂检测就落实不到实处。在今后的教学中，我们只有努力做到精讲多练，才能保证学生的训练效果；只有做到堂堂清，才能提高学生的学习水平，提高学生对知识的熟练掌握。

总之，在当前上下大力倡导课程改革之际，我们要学习借鉴吸收洋思中学的优秀的教学方法，结合我们自身的条件，创新出适合我们的教学思路，使我们的教学有自己的特色，为学校的发展贡献自己的微薄之力。

第三篇：学习洋思中学

学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的心得体会

本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教 学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了洋思中学“先 学后教，当堂训练”的教学模式。目前，我依然在学习、模仿并 努力运用这种教学模式。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模 式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各 种素质及技能。下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点 及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节

“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内 容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的 目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的 主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他 们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课 标要求我们教师必须做到的。第二步是“后学”，也就是老师针 对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找 规律，以达到理解应用。第三步是“当堂训练”，就是当堂完成 练习，完成作业。我认为这正是洋思中学教学经验的精华。通过 先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和 提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

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“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学 生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克 服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌” 的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必 须讲清楚，讲准确。当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问 题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化 训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。

二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势

“先学” 的优点：

可以充分调动学习的积极性。因为通过 “先 学”，学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握。“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态

度端正起来，使学生自学、听课都认真 , 增强了学生学习的目的性 和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关 键是杜绝了作业的抄袭。

三、教师应该注意的问题、在“先学”阶段，教师要注意三点：

（1）、教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还

要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎样在课堂中 根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

（2）、明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题

去学习、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自 学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

（3）、全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上

也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问 题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。、在“后教”阶段，也要注意三点：

（1）、知道教什么——教学生不会的地方。

（2）、讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原

理没有真正理解和掌握。因此，要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一 反三。这时，最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三 言两语，但要能揭示规律，道破原理，其功夫主要在课前。

（3）、指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的

知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的 是活的知识。、“当堂训练”阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息 及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生 当堂完成作业，教师再抽查面批，这对教师的教和学生的学都有 很大的促进。而“当堂训练”的关键就在于课前教师的选题是否 有代表性、针对性、强化性。

综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵 就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学习能 力（主要是自学能力）的培养，能力培养不到位，就是降低教学 要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能 力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我校正 在进行的学先进模式，创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多 总结，一定会有丰硕的收获。

第四篇：学习洋思心得体会

学习洋思心得体会

-----------贺玉娇

江苏的洋思中学作为一枝奇葩闻名于全国，这次校长去洋思中学参观学习后为我们带回了洋思中学先进的教学经验。经过学习，我想从以下几方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

洋思中学令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师确确实实地相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是 最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味，被动接受。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么 不听讲，不认真学习就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学 相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地 解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

2012.6．20

第五篇：洋思学习心得体会

学习洋思精神 提高课堂质量

——赴洋思学习心得体会 雷大中心小学 张琳

2011年4月9日，在县教育局的统一组织下，我们一行68人赴洋思中学学习。10日下午，我们终于到了梦想中的洋思中学，这里环境优美、文化气息浓郁，给人留下了深刻的印象。

一进校门，首先引入眼帘的是洋思中学校歌展牌——“没有教不好的学生”。我们的老师平常总是抱怨：“我们班的某某笨死了；我们班的某某笨的要命……”，其实，不是学生不好，而是我们老师没有教好他们，没有因人而异，没有因材施教。我们缺少的是耐心和坚持，洋思中学的这首校歌给我很深的启示。

作为教师，我们教给学生的是“真善美”，这正是洋思中学的校训。洋思人正是凭着这样一种信念，在贫瘠的土地上获得教育的大丰收。学习洋思经验，就应该学习洋思人的精神：洋思人坚信没有差生，只有差异；没有教不好的学生；让每一位家长满意的教育理念。坚持从新生来校开始，从最后一名学生抓起，针对每个学生的全面发展，做到“堂堂清、日日清、周周清”。洋思人之所以这样做，是对事业负责、对家长负责、对学生负责，让每一个学生都抬起头来走路，静下心来满怀信心地追求进步、追求成功。洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理制度，严肃的敬业态度、严谨的教育理念，都值得我们学习。

如果我们要改变现状实现更大的进步，就必须改变传统的教学观念，要实实在在地学，根据学校的实际情况，学生的个体差异，结合洋思新理念，深刻反思，转变观念。现就本次学习谈一些个人的体会和感受：

一、良好行为习惯的培养

洋思中学开学初都要组织学生学习行为习惯，学做广播体操。学校在开学初首先对学生进行“四会教育”，即：①会吃饭。不挑食、不浪费，懂得“孔融让梨”的故事。这样学生才不会以自我为中心，才会懂得人人平等。②会作息。洋思人懂得合理安排时间，每天21：30准时熄灯就寝，早上交替使用卫生间。③会走路。洋思中学学生穿着干净整洁、举止文明规范。④会学习。良好的行为习惯是学习的前提和保障，培养学生良好的行为习惯是洋思老师在开学初必须教会学生的，这样可以把学生的不良习惯扼杀在萌芽状态，为以后的教育打下良好的基础。

二、科学的教学方法

洋思的成功在很大程度上在于他们摸索出了一套科学的教学方法。

1、“先学后教、当堂训练”的教学模式。洋思中学创立了以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。洋思中学紧紧抓住课堂教学在这个主阵地，主张教师少讲精讲，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式转变为以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。正因为如此，洋思的课堂创造了一种特殊的氛围:所有的学生都在各自的起点上认真高效地学习，而这种学习又是在老师的全程指导下完成的。

采用先学后教模式，课型是动态的，学生的思维呈运动状、跳跃式，课堂不再是一潭死水。知识、技能的训练和能力的培养形成良性互动的格局。每个学生都有练的机会，学得主动、学得轻松，两极分化的现象得到了有效的控制，教学受到了良好的效果。

2、实实在在的“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。洋思人把这一点落到了实处。清不是考，清的对象不是全体学生，而是未能完成基本任务的极少数学生。每堂课都清了、每日都清了、每周都清了，这样就不会有差生了，因为差生的形成绝大部分是老师造成的。

三、合理高效的集体备课制。

洋思的集体备课把老师从原始的教案抄写中解放出来，从而减少了老师的无效劳动，用听评课制度代替教案检查，用讨论课件的设计方法把集体备课落到实处，用“赛课”形式调动教师钻研教材的积极性。集体备课对教师的成长有很大的帮助。老师通过交流，可以相互借鉴、相互学习，共同进步。

以上是我学习“洋思”教学经验的一点体会，因为农村学校，有着同样的条件、同样的学生。我想相信，如果我们也有着洋思人的精神，我们也会取得卓越的成绩。当然，我们学得是洋思的精神，而非简单的形式。洋思人反对的是形式主义的教学，反对的是忽视学生存在的自我陶醉式表演，反对的是不顾学生实际的满堂灌。只要你激发了学生的思维，让学生收获知识，你就是一位成功的教师。