中职学校班主任与学生良好交往方式的重要性

第一篇：中职学校班主任与学生良好交往方式的重要性

论文题目

中职学校班主任与学生良好交往方式的重要性

申请人姓名吴金芳

论文提交时间2013年11月15日

中职学校班主任与学生良好交往方式的重要性

吴金芳

（山东省乳山幼儿师范学校）

与普通高中学生相比，中等职业学校的学生在初中普遍成绩较差，处于被遗忘的角落，在学习基础、心理状态、思想认识能力、自我意识自制力等各方面都存在很多不足。教育管理学生是学校当中一项最重要的工作，而在中等职业学校这样一个特殊的群体当中，做好这项工作就显得更难。班主任与学生良好的交往方式一旦形成，在学习基础薄弱、缺乏自信、自暴自弃、早恋等不良风气为特征的中职学校里就会发挥十分重要的、独特的作用。中等职业学校班主任与学生交往的重要性具体体现在以下几个方面。

一、促进学生全面健康成长

1、有利于培养学生的学习兴趣

中职学校学生的学习效率不高，对大部分中职学校学生来说,他们大多是在承受了学习的失败以后又重新走进另一个环境，他们大多缺乏自信心和学习动力，学习基础偏差，尤其是数理化这些抽象的科目，同时也缺乏适合自己有效的学习方法，从而导致他们对学习失去兴趣,也挫伤了他们学习的积极性。[14]而班主任如果注意与学生交往的方式方法，给予这些平时经常受到老师批评、家长指责的学生以心与心的沟通，就会缩短班主任与学生之间的心理距离。相反，如果班主任忽视中职学校学生的特殊性个性与心理，对学生强制打压，多指责与批评而少关心与爱护，就会导致这些学生自暴自弃，对所学学科则采取逃避的态度，在课上睡觉，如坐针毡，或表现出默然的态度等等，这样就会导致课堂气氛出现紧张，会使学生对教师的教育产生戒备和抵触心理，师生间的距离疏远，造成学生的心理封闭或出现逆反心理，没有了学生的积极参与，课堂气氛也变得死板，这样既增加了教师上课的负担，学生也难以掌握所学的知识，使教和学的关系难以协调，降低学生的学习积极性。

2、有利于学生的心理健康

据调查显示，进入中等职业学校的学生年龄大多在15-19岁之间，他们正值青春期，大部分学生在初中成绩较差，往往是被初中老师放弃管理的人，因为经

常受到老师的批评和家长的指责，部分学生在进入中等职业学校以后对学习没有一个明确的态度，在心理方面存在较为严重的厌学心理。在学校经常被老师批评，心理上有一种被区别对待、另眼相看、被贴上“标签”的感觉，从而造成他们性格孤僻、怪异；经常与老师顶撞、对于老师、家长的批评与指导置之不理，觉得任何人都不可信，出现叛逆的心理。不愿意与老师、同学沟通。这一时期如果班主任不能对学生加以及时、正确的引导,就会影响学生的健康成长,对学生以后的发展会产生很大的影响。所以中等职业学校班主任在与这些学生交往的方式方法上应该充分考虑到这些特殊学生的特殊心理，这些学生更需要老师的关爱，但又不能对其放任。

3、有利于培养学生的自信心

在普通高中不断扩招的情况下，中职学校由前几年通过考试，甚至是高分数选拔到近几年的到处拉学生，只要是愿意来上学，学校一律通过所谓的“面试”，从而导致许多“问题学生”和“特殊学生”进入到中职学校。[1]他们是一个特殊的群体，长期以来习惯以师长的评价来定位自己，认为自己什么也做不好，对自己缺乏自信。而只有对自己有信心，学习起来才会产生动力，才会发现自己身上的优点和存在的潜力。

二、提高班级管理的有效性

1、有利于班级工作的顺利开展

学生作为个体，需要在班级这样的集体生活中成熟和发展，学习在社会中与人交往，理解、形成、尊重在一定群体组织中的生活规则和社会规范。对于独生子女学生来说，这一价值更为重要。[2] 中职学校针对其专业的特点和学生的特点经常组织各类型活动，而中职学校的学生由于在初中备受忽视，所以他们在这样一种氛围中乐意表现自己，参与班级活动的意识强烈，都渴望班主任能给他们展现自我、参与管理的机会。而班主任与学生良好的交往方式可以充分体现班主任对学生的信任，为学生创造良好班级环境，班主任对学生的尊重，让师生关系处于和谐融洽的氛围中，这样每一个学生都乐于积极参与班级的各种活动，参与班级管理，保证班级工作有条理、有秩序地进行。

2、有利于良好班风的形成班风是一个班级的精神面貌，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映

了班级成员的整体精神风貌与个性特点，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提。[3]而班级有了共同奋斗的目标，学生才会齐心协力为之奋斗。但这个目标不是由某个人来规定的，而是在班主任与学生良好的交往过程中，彼此相互信任、相互尊重、民主讨论的结果。班主任充分发扬民主，尊重每一位学生，理解包容学生的无心之过，让每个学生在班主任面前都能够充分表达自己的思想。正如蒙田所说，“美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵”。班主任老师只有真心对待每一个学生，学生才会感受到老师的爱，在这种爱的氛围当中，才会使班级充满亲切，充满积极向上的气氛。[4]

3、有利于增强班级的凝聚力

教育家魏书生曾这样说过:“班级就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会”。而这个大家庭活力和精神的体现即班级的凝聚力，具有凝聚力的班集体可以很好地培养学生的责任感和共同合作的精神，可以使班级管理更加有序。班主任作为班级的组织者和管理者，其参与班级活动的热情以及他与学生交往的方式都会影响到班级凝聚力的形成。[5]因此，班主任应尽可能参与学生的各种活动，班主任的参与既可以让学生体会到老师对班级的重视，也有利于班主任与学生进行交流，从而增强班级凝聚力。

参考文献：

[1] 蔡玉娜.当前中职学校学生管理工作存在的问题及对策探讨[J].卫生职业教育，2007,25（6）.[2] 叶澜．教育学原理[M]．北京：人民教育出版社，2007：217.[3] 高步刚．高职院校优良班风创建的探讨[J]．齐齐哈尔医学院学报，2011，32

（6）.[4] 陆文香．浅谈班主任工作经验——如何培养良好的班风[J]．雅安职业技术学院学报，2011，（2）.[22] 如何增强班级凝聚力

第二篇：中职学校学生管理的重要性

中职学校学生管理的重要性

一、目前中职学校学生管理的现状

目前，随着教育体制改革的不断深入，普通高等院校和高中的进一步扩大招生规模和社会力量办学的兴起，中等职业学校的办学形势越来越严峻。根据我校近几年的生源素质的情况，反映出越来越多的中职学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较多缺陷，生源素质逐年下降趋势。具体表现为以下几方面：

1.中职生以初中阶段成绩中下者居多，他们在初中阶段一般是挨批评较多、受表扬较少，另外当前社会上一些人甚至是中职生家长对中等职业技术教育缺乏正确的认识，存在着“读中职是接受下等教育”、”不会读书就去上职专”、“上中职没出息”的错误偏见，社会舆论的阴影笼罩着中职学生，造成中职学生背上了沉重的思想包袱,形成一种选择一所学校学混日子，毕业后只能当技术工人,社会地位低下, 工资收入低等这些不端正的入学动机，无心向学，缺乏理想抱负，对自己的前途看得比较渺茫，自我定位低。

2、有的学生组织纪律松懈，对中职学生日常行为规范熟视无睹，对学校规章制度感到不适应, 常有迟到或旷课、吸烟现象且不服从教育和管理；法制纪律观念淡薄，缺乏自我控制能力，时有发生冲突打架；大部份学生有上网聊天或玩电脑游戏的习惯，欠缺是非辨别和自我控制、自我管理能力。

3、部分学生学习目的不明确，得过且过混日子，有的学生根本不喜欢自已所学专业，完全是随大流而选的专业；不尊重老师，上课不认真听课,注意力不集中,没有按时完成作业,对学校开设课程表示不适应,觉得理论课太多,实践课太少,缺乏学习兴趣,主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完 成，对学习成绩好坏无所谓,厌学情绪严重，学习上缺乏主动性，丧失学习意志。内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。

4．中职学生年龄阶段多数都处于15---18岁之间，大多数学生都是独生子女，在思想上以自我为中心，在家当惯了 “小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，过惯了以自我为中心的生活，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，在校集体观念淡薄，不搞课室卫生，只讲权利，不讲义务，只求索取，不讲奉献；在生活上追求享乐，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，埋怨生活条件差；互相攀比，购买高档消费品，虚荣心强，缺乏高尚健康的审美观念和审美情趣，缺乏吃苦耐劳的意志品质，承受挫折力较差等心理不健康倾向。

二、在学校管理全过程中的重要性

针对当前中职学生是个特殊的群体，不少学生心理上又存在着不同程度的不健康因素的现状，如不及时加以引导，不但会严重影响中职学生自身的学业、身心的健康发展，而且对学校和社会都将产生严重的负面影响，因此，学生管理工作在学校管理的“招得进、留得住、送得出”这三个过程中均有着不可或缺的重要作用。

首先是“招得进”。针对社会上对中职生的不正确看法及中学职生对自已没有信心的现状，我们的学生教育管理在招生过程中就开始发挥着积极的作用。我们通过积极进行正面引导宣传学生管理的作用和效果（学生管理不但是要训练学生有规范行为习惯，还要通过各种活动引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观），肯定中职学生的主流是好的，纠正家长对中职生的错误偏见，不能因中考的失败和曾经的不良习惯就否定他们的他们朝气蓬勃和可塑性，应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出 发，注重情感教育，让他们感到慈爱和温暖，才能使他们敞开心扉，帮助学生坚定理想信念，唤回失落的自信心，端正入学动机。

其次是“留得住”。学生入学后在校期间无时无刻不体现着学生管理的重要性。

1就学生管理工作而言保障学校教学秩序的正常运行是基本功能之一，我们很难相信，一个行为无序、噪杂的班级会有很好的教学质量；无论是“动”还是“静”，都是以对学生的管理与行为规范教育和行为养成教育为基础。

2通过思想教育、宣传专业特点，使学生热爱专业，明确学习的动机，激发学生对专业产生兴趣。我们在前面分析到部分学生无心向学，经常迟到、旷课、不做作业甚至是对老师的不尊重，考试作弊等厌学现象，都是由于缺乏学习兴趣，学习目的不明确以及学习态度不端正造成。初中毕业生对专业带有很大的盲目性。他们对自己的专业，不甚了解，甚至一无所知，多数学生的专业都是家长确定的或是老师介绍的，而能根据自己的兴趣爱好和特点来选择专业的学生并不多见。因此，当真正接触专业时，他们才发现并不是自己所想要学的专业，从而丧失了对专业学习的兴趣或勉为其难地学习下去。这时学校和教师要通过多种办法来培养学生对专业学习的兴趣。更为重要的是增进学生对所学专业的了解，因为只有了解而热爱自己所学专业，才能对专业产生浓厚的兴趣。在新生入学时做专业指导，专业作品展，邀请在该专业领域中有权威的学者、专家、企业家们或校友来校作专业介绍，通过他们的专业介绍使学生对所学专业有较明确的认识，使学生知道本专业是干什么的？需要怎样的知识框架？需要掌握什么样的技能，在学习期间需要拿到那些技能证书？专业发展的现状与前景如何？ 在社会上的就业形势或就业潜力如何等等。兴趣是可以培养的，性格是可以调试的。中职学生各方面的可塑性较大，对培养专业兴趣的可塑性同样强。

3学生管理是学生安全的保障。学生人身安全的重要性是不容置疑的，有效的管理和良好的行为规范可以有效减少事故发生。俗话说：“教学不好出次品，教育不好出危险品”。中职学生日常行为规范的培养对品德的形成、个性的发展有着重要的影响，通过培养良好的行为习惯可以加强学生的是非辨别和自我控制、自我管理能力；通过家校联系等形式及时通报学生在校情况以及学校教育教学工作安排，坚持不懈地做好“有问题”学生转化工作，使家长及时了解并配合学校教育管理工作，学校、家庭要形成合力，联手加强教育学生。做到家庭学校两相知，两配合，两促进。加强学生法制观念教育。通过适时的邀请辖区派出所的民警到学校开展法制教育，定期进行《预防青少年犯罪》法制教育的专题讲座，使学校法制教育工作和学生的日常行为规范相结合，防患于未然，使学生学法、懂法、守法。让学生不断增加相关法律常识，减少发生冲突打架事件，学会自我保护，安全防范。

4在教育的过程中，大力推进素质教育，组织丰富多姿的校园文化活动 为促进学生的全面发展，提高学生一专多能，培养学生多方面的兴趣，培养学生创新能力和创新思维，全面推进素质教育。我校组织了丰富多彩的校园文化活动，开展形式多样有益身心健康的体育竞赛活动，使校园文化生活更上一个新台阶。

其一，组织大型的文艺晚会：新学年开始的欢迎新生晚会，每学年结束前祝福毕业生的欢送晚会，年终进行的爱国主义教育的“12。9”大型歌咏比 赛等，通过这些大型节目的比赛演出，不但能在欢乐的活动中接受爱国主义的教育，而且还让学生的组织能力，沟通协调能力得以充分发挥。其二，每年组织全校运动会，蓝球比赛等集体性的体育竞赛，通过这样的竞赛很快的加强了班级的凝聚力并且让学生的集体荣誉感得到了充分的体现。还涌现出了很多互帮互助的感人事迹，给学生树立很好的正面榜样。其三，每年进行的我爱校园，美化班级，美化宿舍活动有利于提高学生对集体，家庭和社会的责任感，感受集体的温暖，培养高尚健康的审美观念和审美情趣。

另外各班级还坚持有计划、有组织地对学生进行良好的道德教育，结合各种节日展开各种座谈会，演讲比赛等活动，如“中秋忆亲人”、“感恩父母”、“国旗下讲话” 等系列活动； “情系社区”好人好事活动，让学生从自身做起，养成懂得尊重人、关心人、热爱集体、热爱公益、助人为乐的良好品德，培养学生高尚的理想和情操，养成良好的道德品质和健康的人格。扩大学生知识面，让每个学生的特长都有机会得以展示，树立自信，培养学生参与竞争的意识，协助精神和养成自尊、自强、自信的良好心理素质。

第三是“送得出”即是我们学生到企业面试实现就业的环节，企业对人才的使用有句法则：有德有才，有德无才培养用，有才无德限制用，无德无才坚决不用。这说明了想做为一名合格的员工不但要有专业技能，还必须具备有良好的品德。我们的学生管理工作不但要训练学生的行为规范，而且不还要引导学生形成正确的人生观，价值观和世界观，还特别强调加强职业道德教育、职业理想的教育和创业教育。“十年树木，百年树人”，作为中职学校的教育者和管理者，要根据中职学生基础差、学习兴趣不高客观 现实，把关爱学生，激发学生的学习兴趣，增强学生学习内驱力作为出发点，多形式、多途径地创造中职学生学习的成功机会，发挥其各自特长，逐步让学生形成良好的品行习惯和学习习惯，营造关心中职学生健康成长的良好氛围，培养学生学会学习、学会生存、学会做人、学会工作，为社会输送合格的、具有一技之长的专业人才。

三、在学校品牌建设中的重要性

第三篇：中职学校班主任现状与

中职学校班主任现状与“班主任职级制”的思考

摘要 目前，中职学校思想道德教育状况不容乐观，班主任队伍存在着80后的一代占有绝对的比重和有班主任工作经验的老教师偏少问题。为此，我校尝试实行了将班主任岗位类似于教师专业技术岗位看待的“班主任职级制”，在鼓励更多青年教师投身班主任工作和激励更多老教师担任班主任方面，发挥了积极作用。

关键词 中职学校；思想道德教育；班主任；“班主任职级制”

中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体，做好中职学生的思想道德教育，在中职学校教育工作中具有重要的意义。本文仅就我校在思想道德教育方面推行班主任职级制的尝试，谈一点个人体会。

一、思想道德教育是职业教育关键所在

（一）加强和改进未成年人思想道德建设，是一个事关中华民族伟大复兴，事关党和国家前途命运的重要工程

早在建国初期毛泽东同志就指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。小平同志指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。江总书记强调，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。前些年，中共中央、国务院还下发了“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”的重要文件，充分说明了此项工作的重要性和紧迫性。

（二）中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体 我们说中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体，主要基于以下两个方面：

1．未成年人的主体是基础教育在校学生，而中职学生约占同龄人数的一半，若干年后，他们将是社会经济建设大军的主力。他们道德水准、是非观念、奉献精神，将对未来社会产生举足轻重的影响。从某种角度看，未来社会中没有一个群体像他们那样人数众多，像他们那样对社会生活产生直接影响。

2．不同于普通高中的学生，也有别于一般的社会青少年。毋庸讳言，在现行的教育制度下，中职学生的大多数，是以一个“失败者”的身份完成了九年义务教育。他们并不是因为喜欢职业教育而选择中职学校，而是因为“成绩”原因无奈地选择了中职。普遍缺少自信，是中职学生具有普遍意义的心理状况。

与此同时，职业教育又是直接面向就业市场，直接为生产一线培养适用的技术技能型人才。一线工人（职工）的付出和他们或获得的政治、经济报酬存在着明显的不平衡。对未来前途的失望，是部分学生内心失落的潜在因子。

（三）目前中职学校思想道德教育状况不容乐观

当前，中职学校思想道德教育的是不能令人满意的，究其原因主要有：

1．初中教育阶段德育教育的缺失。由于许多家长把普高特别是“重点高中”的升学率作为判断学校初中教育优劣的依据，迫使一些学校过分重视学生的学业成绩，忽视学生思想道德的教育。特别是对一些他们认为的“双差生”，缺乏做过细的思想工作的耐心，甚至放任自流，导致一些“问题学生”存在的问题更加突出。

2．生员综合素质先天不足。如前所述，中职学校的生员是普高“淘汰”下来的，他们在智力和某些非智力因素方面本来就和普通高中学生存在一定的差距。一般的说，他们比普通高中学生更容易受社会上不良风气的影响。平心而论，中职学生中学习目的不明确，学习积极性不高，不求进取、得过且过甚至破罐破摔者大有人在，较之以普通高中学生，思想问题存在多，德育教育难度大。

3．一些教师对职业教育认识模糊。职校专业教师对德育教育的忽视具体表现在两方面。首先，他们简单地认为，职业教育就是培养学生的从业技能，以让学生掌握

一、两种职业工作技巧为满足。其次，职业教育培养的是具有良好的职业道德的就职业者，在可见的未来，他们中的绝大多数都将“默默无闻”地工作在社会生产与建设的一线上，“出人头地”的概率十分渺茫。面对这样的现实，一些老师缺乏“成就感”，工作热情不高，主动性不强。

二、中职学校班主任队伍的现状分析

一段时间以来，本人对部分中等职业学校班主任队伍的现状进行了调查，以下是调查的内容和对调查的分析：

（一）调查过程

1．调查学校数：8所（其中普通中学4所，中职学校4所）2．覆盖班主任数：327人 3．调查方式：问卷与走访

4．调查对象：德育（政教）主任和部分在校学生

（二）现状分析

1．从班主任工作经历的年限看，从事班主任工作年限在五年以内的为47%，工作年限在十年以上者不足十分之一。这说明目前在我们的班主任队伍中有相当大的一部分属于班主任工作的“新手”。中职（中学）的学制正常是三年，一个相对成熟的班主任一般需要一轮的锻炼和一轮的提高，换言之，一个相对成熟的班主任需要六年的实践和探索。

2．从班主任的技术职务等级看，目前一半以上的班主任仅具有初级技术职务，拥有高级技术职务的班主任数量太少。

3．学校行政主管部门和学生对班主任工作满意度的调查情况，尽管两者在一些具体指标上有一些差异，但都给我们提供了这样的两个信息：

（1）对班主任工作的认可度基本上一致的。其中“满意和较满意”率分别为67%和54%；“不满意”率分别为15%和23%，换言之，八成以上的班主任是称职的。

（2）班主任工作年限和“满意和较满意”率有直接的联系。其中“初级职务的”不满意率较高，分别为23%和26%；而“高级职务”的“不满意”率分别为“0”和5%。显而易见，工作经历丰富的教师担任班主任，比参加工作时间短的教师有明显的优势。

（三）调查结论

1．班主任队伍中，80后的一代占有绝对的比重； 2．中职（中学）需要更多的“老班主任”。

三、建立“班主任职级制”的尝试

1．“班主任职级制”的出发点是发掘“新人”，鼓励“老人”。在上述班主任队伍状况调查中，明确地告诉我们，当前中职班主任队伍建设必须“两手抓”，即：青年班主任（所谓的80后的一代）是目前班主任队伍的主力军，必须狠抓青年班主任的培养，动员更多的青年教师参与班主任工作，进而热爱班主任工作，善于班主任工作；“老班主任”是班主任队伍建设中的宝贵财富，要鼓励更多的“老班主任”继续发挥“骨干”作用，发挥他们的特长和优势，做到“人尽其职，才尽其用”。

2．将班主任岗位视为专业技术岗位看待，即规定一定的班主任职级，享受相应的经济待遇和工作待遇。和其他层次的教育一样，思想道德教育的核心力量是学校中的班主任。班主任队伍的好坏必然对思想道德教育成效产生直接的影响。

（1）班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是班级教育、教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教育工作的得力助手，是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全面发展的引路人。

（2）班主任工作具有很强的科学性，它要综合运用教育学、心理学、管理学、社会学、行为科学去研究、探索、揭示班级管理和学生工作的规律；

（3）班主任工作又是富有艺术性的工作，它要娴熟地运用班主任工作的规律和美的规律，针对工作对象的共同性与特殊性，“教者”与“受教者”的个体性等特点，采用创造性的方式和方法，并通过情感渗透、感染，调动全班每个学生求知向善的积极性。

（4）班主任的工作是务实创新的。班主任与学生朝夕相伴，接触最多、影响最深，是班集体形成和发展的粘合剂，是学生健康成长的引路人。班主任担当着全新的角色，既要以自己的知识、风度、素养教育感化学生，又要以自己的能力、方法、艺术组织管理学生。他（她）们永远是一面旗帜、一盏航标灯，引导着一代又一代的学生走向未来，走向成功。

（5）职业教育除了技能教育外，更应该关注学生的职业道德的培养，从某种意义上说，职业道德教育比职业技能传授更加重要。帮助中职学生尽快走出困境，重新燃起对工作、生活的希望，是职业教育能否成功的关键。

可见，将班主任岗位和教师专业技术职务挂钩理由是充分的。3．班主任职级的“5+1”划分与晋升

（1）将班主任岗位分成“见习班主任”、“初级班主任”、“中级班主任”、“高级班主任”、“专家级班主任”五个职级，另设“导师级班主任”最高职级。

晋升：前五个职级中初级职级任期满两年，从中级职级开始每个职级任期满三年，经学校（德育处）考核合格，在认定其完成本学年班主任的工作任务，自然晋升下一个职级。如果在任期内考核为优秀可缩短任期一年。

初始职级认定：《规定》出台之前已在班主任岗位上任班主任，可直接套用《规定》中有关任职年限条款。曾经担任过班主任，后因某种原因在《规定》出台时不在班主任岗位的，可选择累计以前班主任工作年限，折算成连续年限，上限为确认至中级班主任第三年。

待遇：不同级班主任待遇不同。如高级班主任固定津贴600元/月，考核津贴合格400元/月，优秀500元/月。任期内学校安排三天省内健康疗养。

其他：不同职级的任职条件、工作任务、考核评优办法、经济待遇等详细规定，已经一定的民主协商和讨论后，报学校行政批准后实施。对班主任因休产假任期中止的，学校予以适当照顾。既产假结束后一学年内应聘担任班主任的，级别不变，并连续计算任期。

班主任任内考核合格，因故中断任期一年内（含一年）重新应聘班主任，从原任级的前一个级别任起。每个任级的考核合格就可晋级，到原级别后转为正常晋级。

（2）“导师级班主任”有严格的控制，一般每个年段（专业）不超过1人。

晋升：经本人申报——学生处组织评审——学校批准。待遇：固定津贴1300元/月，考核津贴合格400元/月，优秀500元/月，导师津贴500元/月，任期三年，任期内安排五天国外健康疗养。条件：主要有，担任“专家级班主任”满三年，并考核合格；在本校从事班主任工作以来，所带班级获市级以上先进班级称号或本人获市级以上“优秀班主任”称号（含市级）；深入开展德育研究，形成在全市范围内产生一定影响的研究成果——课题报告。每学期开一次德育示范课。任期内，至少有一篇德育论文在CN级刊物上发表。

4．班主任职级制为学校带来“三赢”的局面

（1）更加有利于青年教师的成长。众所周知，育人工作是一个技术含量极高，劳动强度极大的特殊岗位，教师的育人能力是教师专业发展的一个重要组成部分。我们在引导教师关注自身成长的过程中，不能只关注某个具体学科的专业成长，还应把做一名优秀的班主任设计到自己的职业生涯中。青年教师在班主任职级制的设立中多了一个体现自身价值的机会。在教学他们能力暂时尚未“过关”，在业务上和老教师可能有一定差距的情况下，他们只能像小媳妇一样，没有说话的资本。这样，“班主任职级制”为一些青年教师提供了一个适合自己发展的空间，从“班主任职级制”里寻求成功的喜悦。

（2）吸引更多中级职称以上的教师从事班主任工作

实践证明，“班主任职级制”在让更多班主任工作经验丰富、政治上可靠的中、高级教师留在班主任队伍中，以改善目前的班主任结构的过程中发挥巨大作用。对许多教师而言，获得相应的技术职务（职称）是他们孜孜追求的目标，这是不可非议，因为其间包含着政治地位和经济待遇。在现行技术职务评聘中，对班主任工作期限有专门的规定，一旦技术职务评选完成，许多人就失去了担任班主任的动力。由于专业技术职务的评定有严格的年限、资历、条件的规定，学校在聘任时也有职数比例的限制。“班主任职级制”的实施，同样为一部分中、老年教师提供了新的机会，“导师级班主任”的获得，可以满足这部分人政治地位和经济利益的要求，还可以享受学校提供的如外出参观考察、培训、健康疗养等优惠政策。

（3）学校的班主任工作发生了从求人做到选人做的变化 “班主任职级制”的实施，极大地调动了教师担任班主任的工作热情，要求担任班主任的教师成倍增长，为学校选择责任心更强、班主任工作能力更高、学生更欢迎的班主任奠定了基础。更多的人愿意从事班主任工作，并且能安下心、留得住、做得好。学校的思想道德建设出现了勃勃生机。

本人早在1999年就开始了关于“班主任职级制”的思考，并且发表过一篇论文。经过实践，我们发现其中还存在着许多问题需要不断地观察和探索，还有许多地方需要改进和完善。由于篇幅关系，我们将另撰专文，此不赘述。

参考文献

[1] 李国光：《中学班主任教程》，华东师范大学出版社（1997年9月第1版）

[2] 甘霖：《班主任工作技能训练》，华东师范大学出版社（1998年3月第4次印刷）

[3] 李兴洲：《实现完美的就业》，《职教论坛》，2008年1期（上）[4] 周济：《加强和改进青少年思想道德教育工作》 [5] 黄钟平：《论职业教育与企业发展的关系》，（在我校职教论坛上的讲话）

第四篇：班主任谈：学生怎样与老师交往-班主任工作经验

班主任谈：学生怎样与老师交往

文/西江中学

多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，就喜欢上哪门课，哪门成绩就好；如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这大概也是爱屋及乌的表现吧。

学生的大部分时间是在学校里度过的，而与老师的关系又是学习生活中非常重要的内容之一，于是，学会同老师保持友好的相处就显得尤为重要。那么，该怎样与老师交往呢？

一、把老师的劳动看做是对自己的付出。老师一心想把所有知识无私地、毫无保留地交给学生，他们只希望学生能够按照自己期望的方向发展，看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生明白了这一点，当然就应该尊重老师，爱戴老师，这是师生和谐相处的基本前提。

二、少给老师添麻烦。上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成是赢得老师好感的关键因素。相反，你作业写得马虎、潦草，但是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增添了很多额外的工作量，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？

三、好问的学生最受宠。有不少学生认为，我问的多了，不是给老师添负担了吗？这是很错误的。老师喜欢好问的学生有两个理由：首先，好问的学生说明好学，而好学的学生往往成绩比较好，这也正是老师所期望的；其次，好问说明你对老师讲述的只是感兴趣，老师又一种被承认的成就感。其实，老师与学生的感情和友谊就是在问与答的过程中得到健康发展的。

四、正确对待老师的过失，向老师提意见要委婉而又含蓄。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，根本不可能存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉含蓄，时机要适当。比如，老师冤枉了你，就当面和老师争吵，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和了再找老师单独谈一谈，这样一来，老师不仅不会怪罪你，还会感谢你的宽容和理解。

五、做一个诚实的人。有的同学明知自己错了，就是死活不认账，不敢对自己的行为负责，结果搞得大家都不愉快。在班级的生活中，能够勇敢地坦荡地站出来维护真理，也常常会受到老师的特别青睐。

老师天性是喜欢学生的，只要学生做到以上几点，相信与老师的关系都是可以相处得很好的。

第五篇：中职学校班主任工作计划

班主任工作计划

一、思想教育

通过主题班会等形式，积极开展思想政治教育、安全教育、法制教育活动，引导同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操；逐步形成安全意识，掌握必要的安全知识和技能；了解相关法律法规知识，提高法律观念和法律素质，预防和减少违法犯罪行为。同时严抓班风班纪，营造良好的班级氛围和校园秩序。

二、培养学生正确的学习方法

1、加强学习方法的指导，提高学习效率，培养学生正确的学习方法。课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，加强练习，还需要针对每科的具体情况对具体科目的学习方法全方位的指导，如专业课焊接、数控等实训课程，一定要利用课余时间加大练习力度，让学生明白好专业是练出来的。

2、创造条件帮助后进生补习，通过同学自愿，请教师补习、指导，订阅辅导资料等方式，让他们感受到老师在同全班同学共同努力，营造一种努力争先，不畏艰难的学习氛围。

3、积极配合学校开展各类有益身心的课外活动，鼓励学生积极参与，丰富学生的第二课堂；并坚持有效地开展学习小组活动，使全班同学学习积极性得以提高。组织学生积极参加丰富多彩的校园活动，在活动中教育学生，加强学生的集体荣誉感。主要有：朗诵、演讲比赛、节日汇演等活动项目。

4、加强课外阅读，拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外的知识是相辅相成的。

三、加强班级管理

1、要勤与学生交流，把握每个学生的思想，学习，生活的动态。定期或不定期的在班上进行书面调查，让他们反映教室寝室的纪律，清洁卫生，同学关系等等问题，以及学生学习和教师教学方面存在的问题，这样可以及时地加以引导，修正和跟踪管理班级。平时，早自习，上午上课，下午上课，晚自习课，以及自习时间多到教室向学生了解班级情况，观察学生作习情况，向学生了解学生，总之日常管理在于花时间，勤动脑勤动手这样才能保持班上始终处于班主任的有效监管中。

2、抓好班干部队伍的建设，精心挑选班干部，强化组织纪律性、原则性，明确班干部工作职责，鼓励班干部参与到学校的各个团体中去，加强学习与交流，提高班干部的综合素质与能力，鼓励他们大胆的在班上开展活动，同时加强指导，让他们尽可能快的成熟，有力地管理班级，形成高效的班级管理模式。

3、严格纪律要求。班级管理要制度化，不体罚学生不等于不惩罚学生，要学生明白迟到了，早退了，旷课了将要受到何种处理。但主要在于耐心的批评教育，严重的报学校给予处分，对付屡教不改的学生在动用学校纪律的同时让他同家长和老师共同制定他的保证书，只要再犯就必需坚持按保证书执行，迫使这类学生改掉恶习，同时加强对他们的监督，多同他们交流，给予他们信任。

总之，班主任工作要从思想教育入手，以提高学习能力为核心，纪律管理为手段，全方位调动积极性，使他们全身心的投入到学校学习和生活中。

XX职专

班主任工作计划

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XXX年-XX月-XX日