做一名懂数学的数学教师

第一篇：做一名懂数学的数学教师

做一名懂数学的数学教师

泉港区前黄小学许志军

一、如何构建有深度的数学课堂

（一）你心目中的好课是怎样的?

（二）何谓有深度的课堂？

1、过去的课：掐头去尾烧中段（注重新课）

以教定学，学法单一（设套、追问、注重教师的教）

2、现在的课：关注教学起点关注学生生活关注学习过程

关注学科本质关注三维目标

（在教学前先找几个孩子做一下相关的习题，看看孩子在没学新知前，会到什么程度，掌握到什么程度，这样你的课设计起来才会游刃有余。）

（三）构建深度课堂的十个策略

1、回到原点

（1）真正的好的数学是在数学家的废纸篓里，而不是在书本上。

（书上呈现的只是数学家探索后的结论，而教师要引领学生去关注形成知识的过程。）

（2）智慧比知识更重要，过程比结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。（数学书上呈现出的只是符号，而不是智慧。）

2、更换情境

*德国一位学者做过这样一项实验：

将15克盐放在实验者的面前，结果难以下咽。同样将15克盐放入一碗美味可口的汤中，结果不言而喻。（放片）

*例如：《百分数》2008年：刘翔退赛网上支持80.6%，不支持，其他，2009年：甲型H1N1问卷，2010年：春晚满意度不好、一般、好。

*讨论：跳出数学看数学

教材处理与家里装修房子有什么相同的地方？

基本的知识点要保留（承重墙不能拆）

3、适度拓展：广度

4、思想蕴伏：深度

5、植入文化：源于在小品中植入广告（牛莉在春晚小品《一句话的事》中所用的粉色绒球手机链卖断货；）

*例如：《9的乘法口诀》：

《门钉的故事》故宫门钉有9排，每排9个，9是最大的阳数。

因此诸侯按照不同的级别门钉8*8=64,7*7=49,6*6=36,5*5=25到老百姓的门上也就没有钉了，因此说白丁。

*《圆的周长》每人发一个圆片，请同学做陀螺，小棒应该放在什么位置？引出其实人们很早就认识了圆。在我国古代名著《墨经》中就有这样的记载：

“圆，一中同长也”。

6、局部美容

也就是说一节课不用处处完美，像给人做美容一样，局部处理有亮点就是一节好课，当然前提建立在课不跑偏，路子不太野的基础上。换一句话来说，评价一节课的好坏，其实说白了，就是看这节课有没有亮点，如果有3个亮点或2个就是一等课，1个亮点至少也是二等课，如果一个亮点也没有，平平常常那只能是一般课。评优基本上是评不上了。亮点：预设的亮点：显性、隐性

生成的亮点：教师（追问）、学生（错误）

7、问题引领：教育心理学认为，学生的思维过程往往从问题开始。

*古语说：学起于思，思源于疑。

*问题是数学的心脏，解决问题是数学教学的核心。

美国教育专家说：什么是教育？

告诉学生2+3=5不是教育。

告诉学生2+3为什么=5，才进入教育的门槛。

能对2+3=4进行论证，从而得出2+3=5才是真正的教育。

讨论：教学与炒菜有什么相类似的地方？（火候）

提问的时候注意火候，也就是时机。早了，晚了都不行，尤其是追问。

不仅要设计好的问题，还要启发学生从数学的角度提出问题，理解问题。

8、数形结合：

例如：《植树问题》用手。段数 +1 = 棵数

数辅助形，数就形象化，形辅助数，数就直观化。

讨论：讲台上的老师与百家讲坛有什么相同之处？

例如易中天品三国。

通俗易懂、形象生动、善于举例。

复杂问题简单化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化、深奥问题通俗化。

9、巧设练习：

*例如《长方体的认识练习》教师准备了2个一样大的长方体玻璃缸，提供了充足的水，请2名同学很快的倒出一个长方体，（多、中间、一点）

*《植树》播放国庆阅兵式，问同学有没有植树问题。

1、三军仪仗队156人

2、陆军方队每排25人，有14排，领队2人。

前后间隔75厘米，左右间隔12厘米，经过东西华表96米，共踢出128步，时间1分06秒，一步75公分，距地面25厘米，每分走116步。

10、理念移植

也就说当我们教师在研究一节课时往往可以借鉴大师的课

例如《三位数比大小》千百十个

2个袋子（数字卡片）每次2队各派一名代表来抽签，放数字。

讨论：讲台上的老师与舞台上的歌星有什么相同之处？（互动）

二、换位、体验、感悟——研究学生如何学习。

北京市崇文区教育研修学院刘延革老师执教《长方体和正方体的练习课》一课，给我们留下太多的感悟和触动。平时作为教师的我们，今天在刘延革老师的课堂上，成为了她的学生，而这其中就有四位我们顺城区的听课教师。

1.发学具(谁让你们动学具了)

2.拼出一个正方形和两个不同形状的长方形(看哪组最快).10分钟有的组还没有拼成.3.有序的思维.(为什么拼的快)

4.思维训练(习题)

通过课堂上的换位、体验，让我们老师真切地感悟到在我们的数学课堂上，学生学习过程中需求的是什么？怎样保护自尊心，用好好奇心，建立自信心。使学生真正成为课堂学习的主人。

教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。

知识是学会的,不是教会的。

能力是练会的，不是讲会的。

三、走向学生的教学设计

1、进行教学设计时，首先要想什么？（学生）

面对的问题是什么?如何解决这些问题?

2、学生对每一个数学知识的学习，都需要有一个现实背景。

3、把握好知识的定位，明确教学价值。

4、教学目标定位是教学设计和实施的灵魂。

5、教师备课的三重境界。

一重境界：是知道所教内容，没有科学性错误。

二重境界：是通晓教材的体系，知道所交内容的来龙去脉，知道其在教材中的地位、作用，知道教学的重点、难点，能瞻前顾后地处理好教学中“昨天、今天和明天”的关系。设计出合理、可行的教学方案。

三重境界：充分挖掘数学知识背后的数学思想和数学文化，知道如何教才能提高学生的思维水平和数学素养，为学生建立正确的数学观打下基础。

例如《三角形内角和》

不管什么样的教师，如果只能教知识和技能，只是个教书匠；如果能讲思维，会使学生变得聪明起来，那么就是一个智者；如果还能使学生受到文化的熏陶，哪怕只是一名小学教师，也是一位大师。

四天的大连学习，让我们受益匪浅。三位专家的精彩讲座，带给每位教师的不仅仅是教育理念的更新，还改变了我们内心深处的思考。让我们做一名懂数学的数学教师吧。

记得柏拉图有这样一句话：音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，科学能改善物质生活，数学则能提供以上一切。

教育就要耐得住寂寞，因为干事业就需要这样。让我们每位教师都能够把自己的教学岗位像经营一项事业一样耐得住寂寞，我想你的教学会更加精彩。

第二篇：爱学生,爱数学,做一名出色的数学教师

爱学生，爱数学，做一名出色的数学教师

——参加山东省小学名师成长观摩研讨会有感

2013年11月12至11月14日，我有幸参加了在潍坊举行的山东省小学名师成长观摩研讨会，在这短短的时间里，我聆听了潍坊日向友好学校张则香校长所做的《构建和谐幸福学校文化 引领教师专业成长》报告，王冬梅所做的《我的智趣数学课》报告，听了王冬梅老师执教的《平行与相交》和徐红艳老师执教的《分数的初步认识》两节数学课和郑庆全、赵国防两位专家的点评，李秀伟专家为我们做的《教师读写人生》的专题报告，最后是吴正宪专家《创造孩子们喜欢的数学课》专题报告。紧张有序的会议安排，充实丰盈的会议内容让我收获颇丰，感受颇深。

一、只有爱学生的老师，才会不厌其烦地研究学生，深入学生的内心世界，了解他们的各种认识、想法，破解他们学习中的各种错误，进而真正成为儿童教育的研究者。我们也自然就能成为学生和家长心目中的好老师。这正是成为一名出色的数学教师的基本情感要求。

二、只有爱数学的老师，喜欢数学的老师才能主动地领会数学的精髓，感悟它的价值所在，从而能自觉自愿地绞尽脑汁、想方设法，引领学生领略数学的奥妙，享受提高自身数学教学技艺的乐趣。我们的教学才能深入学生的情感领域，就能成倍地放大教学方法的效能。这样的课堂教学必将释放强大的活力，三、要成为名师，必须有磨课的经历。课堂与老师专业发展的关系，决定了课堂上的摸爬滚打，只有不断地参加磨课才能提升自己的课堂教学艺术。

四、教师要善于反思，教学反思是一种十分宝贵的隐性教育资源，它有助于教师形成自己的实践性知识，实实在在地提升教学水平。教师在实践后继续反思，继续进步，这是一个教师专业发展的螺旋式上升过程，一个教师不一定要成名成家，但一定要学会独立思考，这是一个知识分子的全部尊严所在，一句话，主动反思成就专业成长。

五、做一个充满智慧的老师。学习是通向未来的唯一护照，只有不断地学习，才不会被这个时代所抛弃。一定要有学习、归零的心态，去观察学习每一个人的优点，博采众家之长，并使之与自己的教学实践融会贯通。

六、在同伴互助中共享提高。我们要经常参加听评课和赛课活动，给我们提

供了共同观课议课、完善提高教学能力的良好条件。

追求数学优质高效课堂，提炼数学学科韵味，将数学思想无痕地渗透到学生的头脑中，努力把数学变成有趣的事。

听专家报告，为我的精神成长提供了汩汩清泉，这清洌的源头活水滋润着我，享受高品味的教师职业生活，过一种幸福的教育生活。

第三篇：做一名幸福的数学教师（最终版）

做一名幸福快乐的老师

幸福是什么？

幸福是每个人内心深处最强烈的一种精神渴求。

幸福是虽然辛苦，但过后确会感到满足的感觉。

在我的心中最大的幸福是——做一个平凡、快乐的老师，快快乐乐的工作！

15年前，还带有稚气的我满怀一腔热情与希望踏上三尺讲台，开始了自己教书育人的职业生涯。我爱我的事业，更爱我的学生！回顾15年来走过的教育之路，和大多数人一样，我的职业生活简单而又平凡。但在这平平淡淡中，我认真地过每一天，静静地享受温暖的阳光，享受清爽的夜风，、享受桃李满天下的自豪与快乐„„

一、扎实努力工作是幸福的源泉

作为教师，工作上的琐事常常占据我们大量的时间，每天备课、上课、改作业、管理学生，恨不得自己有三头六臂；遇到不交作业、喜欢打架、上课捣蛋的学生，更是让人心力交瘁。自从选择了教师这一职业，我不敢思考——我工作幸福吗？我工作快乐吗？我尽心地工作，我一直本着踏踏实实做事，老老实实做人的原则努力做好本职工作。

记得刚参加工作时，一直是小学毕业班的数学教师，对所教的学生，始终站在学生的角度理解他们不懂的问题，每次放学后总个别辅导基础较差或没有掌握好知识的学生，当我拖着疲惫的身体转身回家时，听到家长在电话中一句“辛苦了，“老师！”我的心头就充满了幸

福的满足感。

一转眼，十几年过去了。但是现在，不论是在校门口或是在路上、在车上，经常会有似曾相识的年轻人或者家长热情地和我打招呼，不断地嘘寒问暖，然后让我猜他是谁……于是我的心头也充满了幸福的快乐感！我要感谢工作本身给我带来的幸福！

我觉得我每天最快乐的事情就是能上好当天的数学课，它的成功让我觉得很充实、很开心、很有成就感。我非常欣赏这一句话：“教师的生命在于课堂”。因此，我认为享受自己的课堂应该是作为一个比较幸福的数学老师所要追求的精神状态

二、认真细致品读是幸福的体验

担任小学一年级数学和班主任工作的我每天都是忙忙碌碌的。拿到一年级数学教材我犯难了，因为多年以来的高段教学让我已经习惯了，如今面临的不仅是新教材而且还是六七岁的孩子。怎样和孩子们相处？课堂上应怎样表达他们才会明白呢?这是我一直思考的问题。带着这些问题我读教育经典故事，让我明白了许多珍贵的教育真理；在课堂教学中遇到疑惑时，读课堂教学的文章，让我体会到了如何创设真实有效的数学课堂；通过对名师们数学课堂的学习，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间……

在读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一天天感受着教育的神圣。读书，真的会使我的人生收获一份真实而奇妙的美丽。一路读来，我感觉读书是我当教师提升专业素养的一条有效

途径。有书读真是件幸福的事情！

工作着，并幸福着。辛勤的工作和内心的幸福并行着……当看到自己的努力有了成绩，有了进步时，我感到幸福；当学生在难题面前豁然开朗，当学生的综合素质得到发展时，我感到幸福；当与天真烂漫的孩子们交谈时我感到幸福；当收到学生寄来的信件时我感到幸福……在年复一年的教师生涯中，我得到的往往是如潮而涌的幸福！因为每送走一届毕业生后，许多的劳累、许多的烦恼和压力都随着学生取得好成绩而豁然释怀，那种喜悦，那种舒心的笑就会溢于言表。这难道不是幸福吗？

教育是信任的事业、更应是幸福的行业。我将努力成为一名幸福的数学教师！让我们敞开心灵，关注社会进步，关注教育幸福，关注学生发展，共同追寻我们教师的幸福！

第四篇：数学：如何做一名高素质的数学教师

数学：如何做一名高素质的数学教师

什么是理想的数学教师？

在我的心目中这样的教师一定是注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，把传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来的智慧型教师，是具有数学素养的教师。

具体说来，具有数学素养的教师就是教好数学基础的教师；教出数学味道的教师；教出数学品味的教师；教出数学境界的教师；教出人文精神的教师。

所谓教好数学基础也就是要与时俱进地看待基础知识和基本技能，为基础知识、基本技能定好位、打好桩。并能根据知识的内在联系，将数学知识连成“知识链”，构建“知识网”，形成立体的“知识模块”。避免对数学知识认识的肤浅化、形式化。

教出数学味道即要让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”，获得数学思想和方法。

教出数学品味就是要将“漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化，著名数学家的名人趣事、古代数学名题”，作为滋养学生数学学科涵养的丰富素材，适时地渗透在教学中，使学生初步感受数学发展和人类文明的价值。

教出数学境界就是在教学中通过对数学美的挖掘，使学生感受它严谨的科学美、辩证的哲理美、简洁的内容美、和谐的规律美、绝妙的形式美，提高学生的欣赏品味。

教出人文精神就是要全面了解学生，尊重学生差异，懂得因材施教;充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任。

总之，优秀的数学教师，不只是“传道、授业、解惑”，而是一个充满情和爱，给孩子智慧，给孩子力量，为孩子获得终身可持续发展的智慧型教师。

三十多年的教学实践，我体会最深刻的有四句话：

在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要！因此要学会尊重、倾注真诚、满足需求。

在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要！因此要创设情境、感受价值、提高素养。

在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要！因此要关注个性、换位思考、学会等待。在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要！因此要以身作则、潜移默化、持之以恒。总之要在与学生的共同发展中共享教师职业生命的幸福与快乐！

第五篇：做一名幸福的小学数学教师心得体会

做一名幸福的小学数学教师 ——听刘洁群专家讲座心得体会

我有幸聆听了国家级骨干教师、玉林市东环小学刘洁群副校长作的教育专题讲座，深受启发。刘老师那幽默的话语、灿烂的笑容、淡定的自信、生动的事例，使我深深感受到了刘老师作为一名教师的幸福感。

一、学会赏识，让学生相信：“我们大家都能行”

一名幸福的小学数学教师应学会赏识孩子，赏识孩子自己的心态是快乐的，自然有益健康。赏识教育是教孩子“学说话、学走路”的教育。教孩子“学说话，学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，教师百分之百相信班里的孩子行，承认差异，允许失败，只问播种，不问收获，只求付出，不求回报的无私的爱！有学者认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”

（一）教师学会使用赏识语言创造快乐

在数学课上，有很多学生不敢举手，回答问题也是细声细气，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，怕答错被老师责怪，被同学笑话。现在要求教师用赏识的目光看每一个孩子，用赏识的语言激励每个学生。一个不会使用大拇指的民族从教育角度看是一种悲哀，为孩子让我们经常竖起大拇指。发现调皮的孩子今天坐端正了，数字写好些了，应竖起大拇指说：“有进步，值得表扬”。发现回答问题有创造性，有了新发现，新见解的孩子。应竖起大拇指笑眯眯说：“你真聪明，了不起，将来一定是个数学家。”对主动自学的孩子说：“你们都是好样的，是别人的好榜样。”学生积极投入的样子应及时说：“你们就像是我的孩子，教你们是我最大的快乐”。对做作业有困难的学生说：“不懂的来问我，老师很乐意帮助你！” 如合作评价：“火眼金睛组声音真轻呀!”“小小数学家组动作真快呀!”“能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组”让学生在这些赏识的话语中感受温暖，享受快乐，同时教育学生自己快乐时，要把快乐与别人分享，形成和谐、宽松、开放、充满活力的氛围。

二、教师学会微笑，以幽默机智赢得孩子的信赖

一名幸福的小学数学教师应把微笑挂在脸上，尽管有时碰到了很不顺心的事，一笑解千愁，苦中作乐是情绪健康的人最大优点。教师是学生的榜样和朋友，学生学会了教师的幽默风趣，滴水穿石，让微笑成为一种习惯。让每个人

寻找幸福指数，让教室充满欢歌笑语，笑一笑十年少。

三、教师学会感恩、宽容孩子，幸福每一天

幸福是一种能力，只要我们拥有乐观的心态，知足常乐，就能把握幸福。早上起来对着镜子笑一笑，全天生活有情调。感恩活泼可爱的孩子给你带来快乐。孔子曰：“仁者爱人。”以仁达宽恕的胸怀来承纳孩子的错误和缺点，善待别人就是善待自己。有一句“赠人玫瑰，手留余香”的话非常有哲理。孩子总是在不断犯错中长大，所谓“吃一堑，长一智。”教育不是要把每个学生都培养到同一个档次，而是要承认差异，了解差异，让每个学生在原有的基础上尽可能地发展。现在很多数学课堂都太严肃，孩子紧张，没有安全感。创设宽松的环境，允许学生插嘴，允许答非所问，允许思想“开小差”。放开心胸，不要自寻烦恼。鼓励学生质疑，鼓励学生不同思考方法，鼓励算法多样化。对思想“开小差”的孩子说：“很多知识是手上玩出来的，操作的时候请主动参与好吗？”对答非所问的孩子说：“马上就成功了，你再仔细想想！” 对插嘴学生说：“你的思路很清晰，语言表达很完整，假如记得举手就更好了！” 对考试考砸的孩子应鼓励说：“没关系，下次再努力，失败是成功之母！” 如给合作默契的小组奖小苹果，给自学不怕困难的评“自学之星” 给作业认真的评“认真之星”给爱帮助别人的评“助人为乐奖”经常给他们物资奖励，如一颗糖、一枝笔、一块橡皮，一本练习本等。在成人看来微不足道的东西在孩子的眼里是很高的荣誉，他们会喜滋滋一整天。

教师只有灵活运用各种评价、奖励方式，学生心态是开放的，个性是彰显的，他们能自由思考，敢于无拘无束发表个人见解，使教学活动活泼进行，师生欣赏，生生欣赏的美好情景促进学生多元智能的提高。教师作为教学活动的设计者、组织者、管理者，自己计较得少，遇麻烦事少生气，放松心情，让自己生活充满阳光。