浅谈教师自身素质与提高学生学习的积极性的关系

第一篇：浅谈教师自身素质与提高学生学习的积极性的关系

浅谈教师自身素质与提高学生学习的积极性的关系

素质教育的中心是培养学生的个性、全面发展个性、提高人口素质，素质教育的主要活动是教学，教学工作是师生之间进行的双边活动。在这种双边活动中，教师是主导，负责把自己掌握的知识传授给学生，将社会要求的思想品德转化为学生个人的意志和行为，发展学生的智能，培养学生高尚的道德品质和良好的个性。学生是主体，学习是主要的活动。

在教师的帮助和指导下，自觉学习，不断地积累科学文化知识，全面发展个性，逐步形成正确的人生观，成长为有理想、有道德、有知识、有技能的高素质社会主义建设人才。然而只有不断提高学生“学”的积极性，学生才能自觉学习、才能健康成长。因而在实施素质教育，培养高素质人才中提高学生“学”的积极性是关键。为了更好地、全面地发展学生的个性、实施素质教育，则应该充分地调动学生“学”的积极性。

语文教学也是这样。语文教学成功的关键是在教师的指导下学生主动积极地进行听、说、读、写的训练，而学生的主动积级性又是学好语文的决定性因素。在教学过程中，除了有机地结合教材内容和学生思想实际进行思想教育以外，最重要的是要时刻注意激发学生学习语文的兴趣和学习积极性。《心理学》指出：“教师应该注意在学生学习过程中，把社会、学校和教师的要求变成学生自觉学习的需要，培养和激发学生的学习动机，提高其自觉性和主动积极性，变被动为主动。”如果学生对所学的学科本身有兴趣，他就会自觉地、兴致勃勃地去钻研它。而学生的这种主观能动作用对知识的形成和个性的培养其影响是特别大的。

那么，如何激发学生学习语文的兴趣，如何提高学生学习语文的积极性，如何提高学生“学”的积极性呢？这与教师的自身素质有着密切的联系。

在教学中，首先教师本身要热爱祖国、热爱教育事业、热爱学生，以强烈的事业心、责任感言传身教，感染青少年，激励并带动他们奋发向上，学好语文。其次，要提高学生学习语文的积极性，必须提高语文教师自身的工作积极性。教师的主导作用和学生的主动积极性具有内在的联系，是相辅相成、相互促进的。教师的主导作用发挥得越充分，就越能保证学生充分发挥主动积极性。再次，要提高学生学习语文的积极性，教师不仅必须具备渊博的基础文化知识和专业知识。而且需要掌握心理学教育学等教育理论知识。教师只有具备了坚实的文化知识和专业知识，才能灵活运用、才能象磁石吸铁一样把学生的注意力吸引在自己的周围，达到“传道、授业、解惑”之目的。教师掌握了学生的生理和心理特点，方能有的放矢减少教学中的盲目性，提高教学工作的效率和质量。第四，教师必须不断提高教学能力。这是调动学生“学”的关键。

准确的知识传授加上艺术的表现手法，能使课堂气氛活跃，把学生的感情充分调动起来。第五，教师只有具备“因材施教”的能力，才能更充分地提高学生的学习积极性。讲授一节课，务必考虑让基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生“吃得了”。教师懂得了知识的传授要着重学生的中间层，兼顾两头。就能调动绝大多数学生的学习积极性。只有绝大多数学生的学习积极性被调动起来了，教师才能教好这门课程，学生才能学好这门课程。此外，教师还应掌握多种教学手段，使课堂教学具有直观性、形象性、趣味性。教师运用了得当的教学方法，可以化难为易。教学效果好，学生的学习积极性自然高涨。最后，教师还应有组织学生开展课外活动的能力，这是激发学生的学习兴趣、提高学生学习积极性的辅助条件。教师精心组织好课外活动，有利于扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，增强听说能力，培养学生运用语文交际的能力。学生乐在其中，学在其中。

一、树立热爱学生、教书育人的思想是提高学生学习积极性的重要前提。

教师只有牢固树立热爱学生、教书育人的思想，才能更加深刻地体会到学生是祖国的未来、民族的希望，青少年一代的成长直接关系着我国经济建设的成败，民族的兴衰。才会以高度的责任感和诲人不倦的精神，去关心学生的痛痒，了解学生的顾望和要求，探索学生的心理特点，掌握学生的思想脉博，做学生的良师益友。一方面一丝不苟地做好“备、教、批、辅”等各个教学环节的工作，启迪学生的智慧，开发学生的智力，交给学生以打开知识宝库的“金钥匙”，提高学生运用知识的技能技巧；另一方面，对学生做耐心细致的思想工作，针对学生的心理和生理特点，采取行之有效的措施，培养学生树立正确的人生观和世界观，引导学生确立正确的学习目的，帮助学生形成良好的学习方法和习惯。

这样的教师，在学生心目中自然成了可亲、可敬、可以信赖的人。这样便增强了对学生“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威性，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”因此，只要教师热爱自己的学生，既教书，又育人，他在学生心目中就建立了威性，就能得到教育学生的主动权。“其身正，不令而行”，学生自然进行效仿，沿着教师指引的方向，努力学习，积极向上。

二、教师自身的工作积极性是提高学生学习积极性的重要保证。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“改革教育体制在调动各个方面的积极性，最重要的是要启动教师的积极性。”教师的主导作用是教学正确而顺利地进行的必要条件。教师的工作大部分时间是和学生“泡”在一起的。教师的思想行为必定影响着学生的思想、行为，甚至会决定学生今后一生所走的道路。教师的工作积极性高，学生的学习热情必然高涨。

在语文课的课堂教学和课外活动中，语文教师发音准确、书写规范、语言熟练，对学生能起示范作用，学生一定会认真模仿教师的发音，积极地进行听、说、读、写训练。语文教师能尽量用语文组织课堂教学和课外活动，且具有较高的口语水平，他的学生必然对于学习语文口语产生浓厚的兴趣，并能大胆地开口讲语文。能用语文表达的词句，他们就不会用汉语来表达了。反之，如果教师对用语文组织课堂教学和课外活动缺乏热情，没有执着的精神，那么，学生学语文、讲语文的积极性是无论如何也调动不起来的。虽然教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因而起作用，但是，如果失去 外因这个条件，或者外因条件发挥得不充分，学生的学习积极性再高也难持久。

三、教师具备渊博的知识是提高学生学习积极性的根本保证。

《教育学》指出：“教师要有渊博的知识。没有渊博的知识，教学艺术就成了无本之木，教师也就失却了在艺术境界中自由翱翔所凭借的空气。”教师的工作对象是千差万别的学生，是求知欲旺盛，各方面又不成熟的青少年。一个学识上孤陋寡闻，才疏学浅的人，对自己所担任的教育、教学不甚明了，是无法担当起教学任务的，更谈不上提高学生的学习积极性，弄不好还会误人子弟。我国明清之际的思想家黄宗羲在《续的凝聚力、感染力和号召力。苏联教育家加里宁说过：师说》一文中说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非量矣。”作为语文教师，只有当他的语文知识比教材宽广得多的时候，只有当他对英、美等国家的政治、经济、历史、风俗习惯等诸方面的情况有一定了解的时候，课堂教学才能做到生动活泼、妙趣横生，教师才能把学生的全部注意力吸引到课堂上来，把学生的学习激情充分调动起来。如果语文教师所具有的专业知识只限于向学生传授书本上的那一点含量，仅仅是现货现卖，照本宣科，是无法驾驭教材，选取知识的精华交给学生的，更谈不上发掘教材中的智力与教育的价值。

四、教师教学能力强是提高学生学习积极性的可靠保证。

每个人的能力有大小强弱之别。作为教师，除了必须具备渊博的知识之外，还需要具有很强的教学能力。这是提高学生学习积极性的可靠保证。语文教师也一样。上课的时候，教师以简短的语文佳话开始，或者根据教材内容提出问题让学生回答，学生的注意力便会迅速地集中到课堂上来，一节语文课便有了一个良好的开端。这比一开始上课就强化组织纪律教学的效果要好得多。教师在课堂上尽量使用语文，把课讲得娓娓动听，描绘生动逼真，讲解层次分明，就能始终扣住学生的心弦，使他们全神贯注。教师在课堂上能创造性地运用多种教学方法，不千篇一律，有利于启发学生积极思维，提高教学效果。例如，在语文课堂教

学中贯穿讲讲练练、讲练结合的教学方法对提高学生的学习积极性很有帮助。一个词的词义，一个语法项目，一种基本句型，仅仅靠教师讲清楚是不够的。教师讲清楚了，并不完全等于学生自己掌握了。一定要让学生自己练一练。练习的过程本身就是学生动脑、动口、动手的过程。教师讲解过的语言、语法知识，只有经过学生口头、笔头练习，才能分清是否为学生所理解、所掌握。经常的课堂练习可以促使学生养成勤思索、会实践的好习惯。只有这样，学生的主观能动性才能得到充分发挥，聪明才智才会得到充分地表现。教师的课堂教学艺术愈讲究，就愈能显示出课堂魅力。在这种积极主动，充满创造性的精神境界中，学生的能力与个性并会得到发展。他们才会感到自己的进步和提高看得见、摸得着，学习兴趣会更浓厚。

反之，如果教师在课堂上神情呆板、思维模糊、主次不分，来个“满堂灌”，学生昏昏然不知教师所云，学生必然对他所教的课程也会失去兴趣。那就更谈不上什么积极性了。

五、教师具有因材施教的能力能更充分地提高学生的学习积极性。人的进步是有先有后的。每个教学班，总有好、中、差三部分学生。无论就思想品德还是就学习成绩而言都是这样。教师在学生中能培养先进，帮助后进，促进中间向好的方面转化，便可以最大限度地调动积极因素，使班级中绝大多数学生进步。《教育学》指出：“教学应面向全体学生进行，使他们达到统一标准并都得到全面发展，但又要承认学生个性差异，针对不同学生对象的特点，采取多种不同的教育措施，使每个学生的个性、才能都能充分发挥。”这就说明，要调动学生的学习积极性，教师应具有根据学生不同水平而因材施教的能力。

语文课的教学也不例外。教师在课堂上对能力强的学生不断提出新要求，使他们不至于满足现状，停步不前。鼓励他们有机地结合旧知识，分析、综合新的学习内容，培养语言能力，努力运用语言交际。对语文学习成绩差的学生，要耐心启发，多加辅导，诲人不倦。课堂知识的传授要顾及他们的知识基础和接受能力。在解答问题时，要让他们有训练机会。对于训练中出现的错误，教师要首先充分肯定其中正确的部分，再纠正其中存在的问题，并让基础好一些的学生补充。最后由教师进行分析、归纳、综合。这样做既可以增加学生思考、实践的机会，又有利于调动不同水平，不同性恪学生的积极性。如果教师在课堂上总是和一些成绩好、能力强的学生活动而不考虑和那些成绩差、能力弱的学生活动，他们就会因此而影响学习情绪和兴趣。若长此下去，他们并会对学习失去兴趣。

六、课堂教学的直观性、形象性、多样性是提高学生学习积极性的有效方法。因此教师还应掌握多种教学手段。

《教育学》指出：“在教学中实行直观原则，有助于解决词语脱离

事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，可以使学生对知识获得鲜明生动的形象，容易理解，也容易巩固，并且容易吸引注意，激发学习兴趣和热情，对发展学生的观察力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义世界观，都有很好作用。”在中学语文教学中，从教学目的需要出发，结合课文内容，选用直观教具，借助现代化教学手段，设计有关的情景，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强教会对这位教师产生反感，学效果。例如在教学方位名词时，自制一幅中国地图，一方面介绍几个大城市的地理位置，一方面用语文标出地理方位名称，然后介绍它们各自所处的地理方位，效果很好。学生根据简图来记语文单词，分得清，记得牢。在教学故事短文时，措助电脑动画，创设情境，对于学生理解故事情节，理解单词、短语、句子意义，能产生良好效果。教一个语文单词、一个短语、一篇课文、一条语法规则，教学方法不一样，教学效果也会不同。直观、形象、生动的教学方法可以使学生的记忆力、观察力以及综合归纳等能力得到提高，收到事半功倍的效果。单调的教学方法，沉闷的课堂气氛则不能引起学生浓厚的兴趣，不会收到好的效果。

七、组织学生开展课外活动是提高学生学习积极性的辅助手段。那么教师还应具有一定的组织能力。

组织学生开展形式多样、内容丰富的课外活动是语文教学的一个重要组成部分。它有助于扩大学生的知识面，培养学生的交际能力，发展学生的个性，丰富学生的课余生活。而这些能力和个性的培养和提高是通过对话、唱歌、游戏以及演短剧等类似娱乐的活动来进行的，既具有娱乐性，又具有实用性，这就更容易激发中学生的兴趣和爱好。如果学生只限于课堂上的听、说、读、写训练，他们必然产生厌烦情绪，而且还会导致学习与实践相脱离。

因此，语文教师能积极创造条件，指导学生建立语文兴趣小组，开展语文竞赛，组织学生收听语文广播，指导学生办好语文墙报，把学生的课外活动安排得丰富多彩些。教师只有具有一定的组织能力，课外活动才能开展得有成效，学生的兴趣就会浓厚，学习语文的积极性就愈高。总而言之，教学是一门艺术。如何提高学生“学”的积极性更具有艺术性。作为语文教师，只有不断提高自身素质，才能更充分地调动学生的学习积极性，才能真正搞好语文教学工作。提高学生素质，全面实施素质教育。

第二篇：提高教师自身素质

提高教师自身素质，建立良好师生关系

随着体育课程的改革，教育观念在逐步转变，同时体育教师的角色也发生了变化。教师角色的转变从新的角度将师生关系进行了定位，建立良好的师生关系是体育教师角色转变的重要方面，也是提高体育课堂效率的重要手段。在教育关系中，教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。爱岗敬业、爱护学生是作为教师的基础也是改变教学中师生关系的前提条件，因此，作为一名体育教师要不断抓好自身的全面建设，努力探索教学技能，全面提高个人修养，不断加强体育锻炼，保持自身运动水平，认真钻研业务，全面掌握教育技能、技巧，加强品德修养并不断完善自我。在学生中树立威信，从而有效地控制教育过程。

第三篇：教师如何提高自身素质

教师如何提高自身素质

通城县隽水寄宿中学 刘大勇

通城县教育中心 李红

记得有人说过：“一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的”。亦有人说：“国家的振兴靠人才，人才的培养靠教育，教育的关键靠教师”。还有人讲：“创名校，培名生，首先要有名师”。从这些话中可以看出教师在教育教学当中的重要性。因此，教师的素质提高关系着民族的未来，祖国的希望，教师不仅要努力“教书”，更重要的是要尽心“育人”，我们每一个教师都要有高度的使命感和责任感，加强学习，努力进步，积蓄力量，不断提高自己的综合素质，为适应新时期教育的发展需要而时刻准备着。国家十二五教育发展规划纲要中，对教师提出了更高的要求。那么，作为一名教师，我认为可以从以下几个方面努力提高自身业务水平和综合素质。

一、提高师德修养，增强人格魅力

教师要有高尚的职业理想和职业道德，要淡泊名利，自尊自律，要有终身从教的信念，要有教书育人的责任感和使命感。传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。“学高为师，德高为范”，教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的语言要规范、文明，行为举止要大方、端庄。教师的一言一行，一举手一投足无不影响着学生。教育家加里宁所言：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。” 由此可见，教师的人格以及一言一行都有巨大的教育价值，其塑造青少年灵魂的作用是无可比拟，难以替代的。俗话说 “亲其师，信其道”。教师，作为“道”的载体，其所传播的各种道理，在一个学生成长的过程中起到的巨大作用不言而喻。

教师要真心关爱学生，像爱自己的孩子一样来爱学生，关心学生的心理和身体健康，尊保护学生的自尊心。要利用一切机会激励学生，进行赏识教育,调动他们的学习积极性，增强他们的自信心。同时还要让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，要求学生做到的，教师一定要先做到，用自己的行为为学生树立榜样。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，努力做一个有风格、有风度的人，做一个道德高尚、正直无私、富有爱心的人，使自己成为学生健康成长的指导者和引路人。

二、学习教育理论，更新教育观念

教学科研的先决条件是教育思想的转变，知识、信息、理论的学习、积累、沉淀是教育科研的必备条件，而及时的总结、深化、内化、升华是其必然的归宿。只有这样，教育教学与科学研究才能相互渗透，相辅相成，才能以教带研，以研促教，教、学、研相长。所以说，教育现代化其实首先是教师的思想要现代化，也就是说，教师要学习教育理论，更新教育理念，始终站在教育的最前沿。

目前，我国正在进行新一轮的课程改革，这是为了进一步提高教育教学质量，提升学生综合素质。面对新一轮的课程改革，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高是学校取胜的关键。我们每一个教师唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。因此，我们教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。

三、钻研专业知识，提高业务水平

专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大幅度提高教育教学质量。

教师面对的是一群有思想、有个性的活生生的可爱的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。因此，关注学生的心理健康，关注学生的个性发展，关注学生的内心需求，因材施教，因势利导，是我们每一个教师需要好好学习的。

人们常说教师是凭良心做事，干得好与不好，工作上是否尽心尽力，其实很难通过一些硬性的指标来衡量，甚至领导、同事、学生也难以在短期内觉察，只有教师自己心里最清楚。教师必须自觉地、以高度负责的态度从事自己的本职工作，钻研业务知识。如果缺乏对教育事业的敬重与热爱，缺乏对教育事业的高度热忱，以简单的完成任务、应付领导布置的心态从事教育工作，是不行的，甚至可以说是不称职的。

教师要有自学意识。现在是信息时代，我们面对的是人类科学知识的快速更新。据美国未来学家托夫勒预测，今天出生的孩子，到大学毕业时，世界上的知识总量将增加4倍；当这个孩子50岁时，知识总量是他出生时的32倍，而且97%的知识都是在他出生后才研究出来的。作为一个教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里，使自己孤陋寡闻，更谈不上从事教科研了！因此，我们需要不断学习，不断地给自己充电、补氧。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育教学效果。读书看报的过程就是学习、沉淀的过程；教学、写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。

现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教育教学理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。

四、创新教学模式，实现专业发展

教师只有朝着专业化发展的方向努力，才能取得大的成功。教师必须加强教法研究，创新教学模式，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。

优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。

优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的主观能动作用，使学生容易接受又能愉快学习，而不是让学生被动接受，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，采取多种手段激发学生的学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。1.从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

2.强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？如此等等。而要具有这种反思能力，则必须掌握丰富的教育理论，其理由有四：一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；二是获得大量的教育理论知识，扩展理论视野；三是形成正确的教育态度，产生坚定的教育信念；四是提高自主学习和发展能力，为成为研究型教师打下基础。

总之，学无止境，一个教师只有不甘落后，勇于进取，不断提高，才能在工作中找到属于自己的一片天空。

第四篇：浅谈如何提高教师自身素质

浅谈如何提高教师自身素质

邢聪聪

现代教育对教师的要求越来越高。苏霍姆林斯基说：“能力只有由能力来培养，志向只有由志向来培养，才干只有由才干来培养。”培养具有创新精神和实践能力的跨世纪人才，首先必须有一批忠诚教育事业、有献身精神、知识广博、治学严谨、锐意进取、勇于创新的师资队伍。教师要提高自身素质、教育教学水平和能力，不外乎需要两条途径：一是离职进修或参加函授学习，即继续教育；二是在平时的教育教学实践中不断地加强学习，注重教育科学研究，自学开展终身教育。

（一）继续教育是教师提高自身素质的重要途径

从目前情况看，继续教育已经滞后于现实需要，因此，教师的继续教育势在必行。但是，此项工作如何开展，具体途径有哪些，还有待于深入探索。应当广开各种渠道，开拓多种途径，才能全方位提高教师的素质。对教师自身来说，也应寻求各种继续教育的途径来提高自身素质，适应现代教育的需要。

1、上网求知。当今世界，信息高速公路已将整个世界联结成为“地球村”，网上学习、网上查询、网上交流已成为时尚。

2、业务自修。这是最经常、最便利的学习提高途径。教师知识的更新、专业水平的提高主要是通过自修。

3、拜师学艺。为使中青年教师少走弯路，迅速成长，成为教育教学的行家里手，应在业务上进行专门的指导和培养。这比全靠自己

独立摸索省时、见效。所拜之“师”应为名师，属当地知名度高、教有建树的专家。他们能够给予中青年教师以居高临下、有针对性的个别指导和帮助。可根据研究领域和专业特点，由中青年教师自己选择或由学校安排指导教师。中青年教师可以常上门求教，探讨问题，或参与课题研究。也可由专家定期亲临现场予以具体指导。

（二）注重教科研和教育教学实践自觉开展终身教育是提高教师素质的又一重要途径

一、更新思想观念

教科研的先决条件是教育思想的转变，知识、信息、理论的学习、积累、沉淀是教育科研的必备条件，而及时的总结、深化、内化、升华是其必然的归宿。只有这样，教育教学与科学研究才能相互渗透，相辅相成，才能以教带研，以研促教，教、学、研相长。

提到搞教科研，当研究型、学者型、专家型教师，有人不免生疑：既无家学渊源，又无名师指点，整日忙得不可开交，谈何容易！其实，无论学者型、科研型还是专家型教师，其本质依然是教师，并非固守书斋，孜孜于自成体系的所谓学问家。

实践证明，中小学教师从事教科研，有着得天独厚的优势，首先是来自第一线的实践经验。在教学过程中有研究不完的规律，这些规律都会由一些教学现象表露出来，教师如善于捕捉这些教学现象规律，对它思考一番，从中能受到启迪，有所思考有所感悟，这就是研究。思考之后自然就会产生出自己的看法、观点、见解，写成文章就是学问。边教学，边研究，教学与研究相结合，久而久之就会形成自

己的教学思想和风格。积累、沉淀、思考、总结、内化、升华就是从事教科研的有效做法。

教科研工作能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审自己所从事的教育教学工作。在个人发展，业务能力的提高，教学水平的发展，胸襟的开阔和个人人生价值的实现都离不开教科研。先一步，高一层，使自己在教科研这片沃土上迅速成长，不再做“经验型”、“勤奋型”的教书匠，争做“科研型”、“研究型”的教育家。既做“经师”，更做“人师”；在教学工作上，它首先使我们想到抢占教育工作制高点，它在使人们获得科学理论知识和科学研究的同时，更具有科学研究精神。它使我们学会以理性的思考，不断以实践探索为出发点，去进行实践活动。工作中不再以印象代替现象，经验代替规律，习惯代替改革，而是崇尚质疑精神，敢于否定，勇于探索；不盲从，不固步自封；在研究问题的方法上，体现出教师学会用逻辑分析的手段，追求事物的精确性和规律性。

二、树立科研意识

许多教师并非没有科研能力，只是缺乏科研意识。一个教师若无科研意识，就不会有重大的发现，不会产生独到的见解，更不会有大胆的创新，只能是日复一日年复一年重复低效劳动。那么，他也就始终摆脱不掉“教书匠”的“经师”范畴。因此，教师投身教科研首先要树立以下几种意识：

1、高尚的思想意识。从事教科研要具有一定的教育理论基础，高尚的思想道德品质、人格、风范；要具有热爱教育事业的强烈事业

心和集体荣誉感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不为红尘所感、名利所累；要知难而进，永挑重担。

2、自学的学习意识。现在是信息时代，我们面对的是人类科学知识的快速更新。作为一个教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里，使自己孤陋寡闻，更谈不上从事教科研了！因此，我们需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育教学效果。读书看报的过程就是学习、沉淀的过程；教学、写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。

3、思考意识。思考的过程就是研究的过程，就是内化、深化、升华的过程，思考是知识转化与升华为素质的关键。学习中不思考，知识具有的精神不能体会；实践中不思考，具体的感知不能升华，隐藏的真理就无法领悟。不思考，无法推理、归纳、注释，无法想象探索，无法去认识与掌握客观规律。思考可以去伪存真，去粗存精，探索真理，其乐无穷。

4、总结意识。总结自己或他人成功的教学经验，总结的过程就是提高的过程。总结还能输入、吸收新知识新见解，提高科研水平。教师职业决定了每位教师都具有科学研究的机会，但有机会是一回事，没有科研能力又是一回事。有机会不利用，仍然不可能具备科研能力。而总结就是抓住机会利用机会进行科研、增长能力的有效途径。

新时代教师都应既会育人、又会教书、还会科研，人一旦从科研的角度去思考他的本职工作，无论多么平凡都有会有无穷无尽的乐趣。

三、在实践中提高

教师积极地投入教科研的过程也就是加强自身学习进修的过程。教育科学研究必须立足于教育教学的实践。“实践出真知”。任何割裂教育教学实践与教科研关系的行为和言论都是缺乏学习先进的教育教学理论和自我偏见的表现。在实践中掌握规律发现问题，在实践中积累升华经验，在实践中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活动的永恒主题。

善于学习他人之长，无疑是从事教科研的良方妙药。人非圣贤、先知先觉，个人的认识毕竟是有限的，要想丰富自己的学识、增长自己的才干、提高自己的科研能力，必须在各种思想的融汇碰撞中“兼容并包”吸收内化。学者型教师必须具有勤奋好学的求知精神，开放博容的学术思想，在集体研究的氛围中成长。学人之长，给自己以强烈的心理暗示。感悟他人的成功之道，与智者对话，得到的是妙不可言的享受和灵感顿悟。

总而言之，教育改革的深化，教育现代化步伐的加快，使广大教师面临新的挑战。对教师来说，应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，注重教科研，教科研是教师自身高层次的进修，自觉开展终身教育。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展。

第五篇：提高教师自身素质 潜移默化影响学生

提高教师自身素质 潜移默化影响学生

庄园中学 王莉雁

一、热爱教育事业，教书育人

热爱教育事业，对一个教师来说，不仅是基本的要求，而且是一种必要的思想政治素质。只有这样，才能产生高度的责任感，产生巨大的原动力：自己没掌握的知识努力去掌握，能力不高努力去提高，进而完成教书育人这一教师的根本职责。教师素质包括思想品德、知识结构、教学才能。教师的思想品德越高尚，知识越渊博，教学能力越娴熟，教书育人的效果越好，这就要求教师努力学习，不断用最新的科学文化知识丰富自己的头脑。语文学科教学有它自身的特点，我们只有在具体教学中不断的去体味教材、学生、教学方法，与同行的交流、学习，并从中去发现乐趣，从而热爱我们任教的学科。我想一定会适应新课程改革发展的趋势，成为一名合格甚至是优秀的教师。

二、苦练基本功，提高语文教师必备的业务素质

熟悉自己所教学科的业务，有较高的业务教学水平，是成功完成教学任务的前提，语文教师需要学习的知识很广泛，既要向书本学习，更要向社会实践学习，甚至向自己的学生学习。因为它要集中体现在课堂教学这门艺术上。课堂教学最能体现语文教师的基本功，它是通过教师活动的语言、板书、甚至多媒体等形式完成的。

首先，语文老师要培养自己良好的语言表达能力，教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。良好的语言表达能力是教师在长期的基本功训练中表现出来的，表现在操纵和运用上述要素的协调性和技巧上。当然，教学语言有不同的表达方式，如导语、承转语、分析语、结束语等，导语要有感召力，能调动学生的注意力；承转语要做到承上启下、过渡自然、启发性强、具有一定的悬念；尤其结束语要求能灵活运用总结式、点睛式、巩固式、激励式。总的要求是组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精炼、生动形象、，富有逻辑性、启发性和艺术性。

其次，语文老师还要具有良好的板书能力。语文的板书不同于其它学科，因为语文教师的书写一定要规范，当然，更要具有展示知识结构、突出教学重点、指导学生学习等多种功能。我们语文教师在设计和运用语文板书时应注意针对 1 性、美感性等多种板书形式。另外，设计合理的板图，在语文教学中起着语言文字难以起到的重要作用如初中第三册中的一篇说明文《中国石拱桥》，我充分利用绘图，让学生清晰地分辨出赵州桥是独拱石桥，卢沟桥则是联拱石桥这一主要特征。长期以来，语文教师忽视板图这一板书设计，认为这只是数学、物理等理性学科的独门板书形式，从而造成语文板书的呆板，失去美学和直观效果产生的深刻印象。

最后，运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。这就要求我们语文教师熟练的掌握这一基本功。如何在语文课中恰当使用多媒体？

1、创设教学情境，激发学生兴趣。

2、通过多媒体可以变抽象的基础知识为形象的直观的知识，加深知识理解。

3、突破重点难点，提高课堂效果。

4、增强时代气息和可信度。

5、能充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创造思维。通过实践表明，使用多媒体辅助教学的比不使用的教学效果有着明显的提高，学生学习语文的兴趣大大提高，课堂气氛活跃。

总之，以上几点基本功要求语文教师全面熟练的掌握好，只有长期实践和刻苦训练，才能达到炉火纯青境界的丹青妙手，在课堂教学中，起到事半功倍的教学效果。

三、结合周边学科知识，使之在语文教学中起到“润物细无声”的作用 语文不是一门孤立的学科。可以说，各种文化科学知识都和语文息息相关。地理、历史、思想品德等学科，在语文教学中影响极大。作为一名出色的能够吸引学生的语文教师，博学多识是最起码的要求。在教学中能熟练地、恰到好处地将周边学科的知识运用到语文课堂上，不但丰富了教学内容，而且提高了学生的学习兴趣。例如，学习文言文是，可联系历史知识、地理知识，让学生在趣味中掌握枯燥乏味的古文知识；学习议论文时，可联系当前的时事要闻、街头趣事，来融会贯通的学习；学习说明文时，可从建筑、空间、时间、方位的方面去实践学习…..总之，在科学知识迅猛发展的今天，语文教师要不断的吸收新的信息，新的观念，新的知识，使语文教学能与时俱进，从而增强时代感。