初中数学听课笔记 2

第一篇：初中数学听课笔记 2

数学听课记录

上课教师：雷成上课内容：人教版七年级数学 《有理数的加减混和运算》 上课时间：9月9日第一节上课地点：七年级（5）听课参加人员： 七年级数学教师

评课过程：

1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，2、各位领导及教师点评（1）对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然（2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

（4）学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

（5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

（6）与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

3、针对点评中提出的困惑讨论

第二篇：初中数学听课笔记

中学初中数学组听评课活动记录 上课教师：

上课内容：七年级数学 《有理数的加减混和运算》 上课时间：3月9日 星期四 第一节 上课地点：初一教师

听课参加人员：初一级数学老师 评课过程：

1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，2、各位领导及教师点评

（1）

对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

（2）

本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

（3）

对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

（4）

学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

（5）

整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

（6）

与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

3、针对点评中提出的困惑讨论

第三篇：初中数学听课笔记

黄山中学初中数学组听评课活动记录 上课教师：张慧

上课内容：鲁教版六年级数学 《有理数的加减混和运算》 上课时间：10月9日 星期四 第一节 上课地点：初一教师

听课参加人员：赵校长、王校长（业务校长）、董主任（教导处主任）、王瑛（语文组教研组长）、李莉（英语组教研组长）、刘岩（政史地组教研组长）、郭慧（理化生组教研组长）、任凭（音体美组教研组长）、刘霞、赵燕、马元峰 评课过程：

1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，2、各位领导及教师点评

（1）

对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

（2）

本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

（3）

对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

（4）

学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

（5）

整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

（6）

与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

3、针对点评中提出的困惑讨论

第四篇：初中数学听课报告2

3.15听课记录

听课学校：新世纪外国语学校

听课班级：704班

授课老师：黄文忠

题目：浙教版七年级下册2.3节“平移变换”

一、温故知新

老师：在此之前，我们学习了轴对称变换和轴对称图形，那么它们之间有什么联系呢？ 学生小声议论

老师：我们都知道，轴对称图形是一个图形关于轴对称，而轴对称变换则是两个图形关于轴对称。

老师：请同学们想一想有一条、两条、三条.....无数条对称轴的图形 老师：对称轴一定是什么图形？

学生：直线

老师：能举个反例吗？

学生答不出来

老师：像角平分线，圆的直径就不是对称轴，下面请同学们回忆一下一个点的对称点怎么做？

老师黑板上画一遍（7分钟）

二、创设情境，初步感知

老师：接下来让我们来看一组图。

投影显示：缆车、汽车行驶、滑梯、传送带、电梯、方阵、漂移

三、进入正题

1.基本定义

老师：数学中如何研究这一方向——平移变换

取一组图进行研究

老师：看这幅传送带的图片，我们可以发现哪些特点？是不是物体上任一点平移的距离相同，箱子的每个面平移的距离相同。

老师：你能说明什么样的图形运动成为评议变换呢？

学生议论

老师：我们可以发现图形上任一点沿相同的距离和方向的运动称为平移变换。投影显示：平移变换的概念（16分钟）

让学生朗读一遍

题目一：给出下面的四组图片中，分别是什么变换

学生回答正确

小组合作：平移后的图形什么变了，什么没变？

得出结论：对应点一一对应，线段平行且相等

投影显示：平移变换不改变图形的形状大小和方向，线段平行且相等（学生朗读）试一试：中考热点，网格上的平移变换（老师讲得很仔细）

投影显示 ：像的概念

2.画一画

投影显示：如图中矩形ABCD，已知它平移后的C撇点，请你画出整个矩形平移后的像。

投影显示了画法，老师再黑板上画一遍

投影显示：如图所示的线段AB，请你画出它向右平移5cm后所得的像。

老师：请同学们在草稿纸上画一画

投影显示平移画法

投影显示：如图所示的三角形ABC，请你画出它向右平移4cm后所得的像。

老师：请同学们在草稿纸上画一画

投影显示：如图所示的梯形ABCD，请你画出它向右平移3cm后所得的像。

投影显示画法

三、知识巩固

老师：接下来让我们来练习一下，翻开课本做一做书上的练习

学生写题目

四、学会体会

老师：今天学习了平移变换，我们在生活中也能发现许多平移变换，大家要分清轴对称变换、轴对称图形和平移变换的区别。

投影显示三个的比较

总评：

1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

2.引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

3.老师将课与课间衔接的很好，通过比较加深学生的记忆。老师在时间上安排也很合理，就是有时学生打不出问题，造成冷场。

第五篇：小学数学听课笔记

小学数学听课笔记

一、发散思维，引出课题

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-

4、-3分在一组，将+

4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+

4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？ 这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、数形结合，深入讨论

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。

通过这次七年级

（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

愿所有的人开心快乐！