文科班主任工作心得

第一篇：文科班主任工作心得

文科班主任工作心得

从高中读文科到大学毕业后再回到学校当文科班的班主任，似乎就注定了我这辈子与文科结下不解之缘。虽然才做了不到两年的班主任，但感触颇多。其中最大的感触就是班主任的工作困难而繁琐，因而要做一名优秀的班主任自然是难上加难了。但回过头来仔细咀嚼体会这做班主任的困难，总是能增添自己去做一名优秀班主任的信心和勇气，所以也就有了这么一点做文科班主任的心得，真可谓困苦中有收获。

由于历史和现实的原因，使得文科班主任工作压力越来越大。高中文科班的学生和理科班相比，学习能力普遍不高，尤其是自觉学习的能力不高；男女比例不协调，女生的比例明显偏高；学生的情感比较丰富，在文艺方面较感兴趣；体育竞赛方面水平不高……文科学生的构成情况就决定了高中文科班班主任工作难度大，因此很多老师对做文科班主任不怎么感兴趣。

针对文科班学生两极分化严重、人数多、学习能力偏低、学习积极性不高等特点，这要求班主任必须花费大量精力来治理整个班级。总体来说，有以下几点。

一、树班风。

文科班的班风首先应该从学生的行为习惯抓起。重点抓好并让学生养成良好的生活、学习习惯。总体上说就是两个词：严肃，亲和。

严肃，是针对规章制度来说，尤其是在清洁卫生、课堂纪律、请假制度、出入校门等方面一定要严格要求，不讲情面。一个班级班风的好坏往往从一个班集体的卫生情况就能看出分晓，所以，一定要养成学生爱清洁、爱卫生的习惯，并且天天督促。

亲和，是针对学生的生活、学习方面而言。多问候、多打听学生平时的生活情况，尤其是家庭困难的学生，要多给予帮助和鼓励。切实让学生体会到老师对他们的关怀。同时，注意在严肃与亲和之间要找到平衡点，把握好尺度。做好这一点，班主任就能在班上树立威信，有了威信，良好班风的形成也就指日可待了。

二、立信心。

首先，班主任要树立信心，相信自己能把这个班级带好。要有充分的思想准备。教育不是一时半会能见效的，尤其是文科班主任要做好打持久战的思想准备。不能因为一时一地学生在某方面没做好就心生怨愤而灰心丧气，一定要不断给自己打气，迅速调整好心态。

其次要协调与科任教师之间的关系，帮助科任教师树立信心。由于文科学生自学能力欠缺，在某些科任教师的课堂上难免出现这样那样的违纪现象从而让科任教师有怨言，这时，就要千方百计的帮助他们树立信心，从而达到齐心协力把班级管理好的目的。

当然，最重要的是帮助学生树立自信心，这也是我们班主任工作的出发点和归宿。文科学生在学习生活中自卑心理或无所谓的心理比较严重，这就要求我们走进学生的心灵驱赶他们的自卑。

对每个学生来说，班主任要因人而异。要将一个50多人的班级分成若干个层次来帮助学生找出路。尤其是对那些感到学习无望的学生一定要加以积极引导。一般来说，可以将学生分为三个层次来开展班主任工作：

第一，对成绩优秀的学生要及时帮助其制定明确的奋斗目标，并且进行严格的跟踪管理，让其成为班级学风的带头人。

第二，对成绩不能均衡发展或总体上成绩稍差的学生要提醒其制定综合平衡的方案，使得在总体上有不断的提高，做到以优势科目来补充弱势科目，让他们成为班级稳定的基本队伍。

第三，对成绩差的学生要充分鼓励，让他们及早的认清当前高考的形式，或者直接明显的把历年来的高考分数线告诉他们，鼓励其找准自己的位置。总之，要想方设法让他们知道自己要上一个大学也是很容易的。同时，要积极鼓励一些在音、体、美、播主等方面有天赋或感兴趣的学生走特色化道路。这样，成绩差的学生也能看到自己的美好前途，也就会有奔头。

三、抓重点。

主要抓学生的思想动态，抓住学生的心理来开展工作。要求在工作之于多找学生谈心，多了解他们的想法，多和学生沟通。还要多阅读管理学、心理学方面的书籍。

除以上三点外，还要注意多向有经验的班主任老师请教学习，并在工作中不断实践体会。以上就是我当了班主任之后的一点体会，但深知自己的经验浅薄，所以，仍时刻告戒自己：

第二篇：文科教研心得

语文教研活动心得体会

10月20日下午，我有幸参加了教研室在第一小学举办的语文教研活动，收获颇多。现在联系我近三十年的教学实践，谈一点粗浅的认识：

在这次教研活动中，首先由第一小学的张准老师做了关于如何写作的讲座。在讲座中，张准老师是从以下三个方面谈的：

第一，关于阅读。她说“要想笔下有，先要肚子里有”。这个观点我很是赞同。是啊，不是有“巧妇难为无米之炊”的说法吗？为了让学生达到这个目标，张准老师一方面引导学生认真观察生活，另一方面通过开展大阅读活动，让学生的视野得以开阔，让学生的思维更加灵活。为此，在每个学期初，她都认真研读教材，结合每个学期不同的教学内容，给学生推荐合适的课外读物。另外它还给学生推介影片，并指导学生反复观看，让电影大师引导学生的思维，这个创意很好，很有指向性，目的性。

第二，关于作文教学。在这个环节中，张老师也谈了三点：

（一）、重视小本本。小本本也就是收藏积累和记录心灵感受的本本。在这个小本本上，学生可以摘记平时学到的好词佳句，也可以随时记录自己的感受体会，还可以用画笔随意涂抹自己喜欢的画面、色彩。为了让学生能持之以恒的坚持收藏和积累，张老师还在每周抽出一点时间，来使用小本本。

（二）、多写多练，分类指导。为了让每位学生的写作水平都能得到提高，张老师从低年级就开始不厌其烦的训练，在每次习作后都注意观察那些学生会选材，那些学生有悟性，那些学生比较木讷，需要一对一的辅导。这样几年下来，学生的写作水平都得到了显著提高。

第三、关于作文的形式。张老师为了提高学生的写作兴趣，真是煞费苦心。中低年级。他利用学生爱涂抹爱画画的他点，让学生在他的小本本上随意涂抹，随意涂鸦。只要是学生真情流露，画啥写啥都可以。到了高年级，她便提高了要求，学生的作文以水平高低来评价。另外，张老师还采用作文专题集的形式，常期积累，不断整合，这样，不论是哪个学生在毕业还时都能得到一本作品集，这样学生的成就感就会油然而生，并且写作水平也不断提升。

近两个小时的讲座，使我们受益匪浅。我们很钦佩张老师那种敬业精神，也很赞同他的那些观点。只是由于城乡的差别，我们有些手段不能照搬，但可以创造性的去训练，用适合自己学生的方法去鼓励和督促学生，争取让自己的学生的写作兴趣和写作能力也都能得以大幅度的提升。

这次教研活动的另一个内容是听何慧云老师的阅读链接课。这节课是五年级语文第二单元的连接内容《永远的榜样——雷锋》。通过观摩何慧云老师的课，发现这位年轻的老师备课很充分，很用心。她搜集了那么多的关于雷锋事迹的影像资料，做了那么多课件，真可谓不遗余力。在课堂上，她虽然略显紧张，但她充沛的活力依然可见一斑。这次观摩课给我们引领了链接课的教学方向，做到了链接教材、链接主题和链接生活。老师通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望，让学生在学习书本知识的同时还扩展阅读了许多的雷锋日记，并让学生说出学习每则日记的收获和感悟，大大开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，使“雷锋精神”得到升华，实现由课内感知逐步过渡到实际生活。同时注重学生个性化的理解，使学生的阅读能力和语言表达能力都有所提升。通过寻找身边的雷锋，回想包括同学、朋友及生活在自己身边的人学雷锋的故事这个环节，进一步拉近了雷锋与学生的距离，引导学生留意生活，观察和思考生活，树立向雷锋学习的价值观，让大家感觉到雷锋就在我身边。

但也存在一些不足,比如课堂气氛不够活跃,学生发言不够积极,教师的板书不够美观，也不够醒目。有些课件的背景和文字有些冲突，不够抢眼等。不过瑕不掩瑜，我们从何老师的课中依然收获了许多，为我们以后的教学起到了示范作用。

最后，希望教研室多组织一些这样的活动，让每一位老师都有机会接触到新的教学信息，接受新的教学观念，也都有机会向别人学习。

第三篇：班主任工作心得

做师生之间的桥梁，促进班级全面发展

——我的班主任工作心得

工作十年来，在各位领导和老师的关心、帮助下，在班级管理方面取得了一定的成绩和经验，每年都兢兢业业的带领全班同学在不断的进步。下面我就几年来班主任工作心得体会给大家预以汇报，以供大家交流指正。

一、建立一支团结、扎实肯奉献的班干部队伍。

开学初，我都对学生进行一个星期左右的观察，发现其中的佼佼者，选择优秀者担任班委，给他们一段时间实践,如果不合适,要及时更换,否则会给班级管理带来不良影响。也可让学生毛遂自荐, 让更多学生得到锻炼的机会。创建了更加完善的班级管理体制，明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。还要定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。同时要求他们一定要搞好团结，要有服务意识和奉献精神。有些同学对担任班委有顾虑,认为那会影响自己的学习,我就开导他们,学习是锻炼,生活是锻炼,管理也是锻炼,对自己以后的生活和工作会有极大的帮助,只要能合理分配时间和精力。99年毕业的一位学生,那时他是我担任三年级的班长,后来谈到此事,他认为当班委的经历对自己现在的工作受益匪浅。在自习、周日例会、课余辅导时间，班委都能恰如其分的发挥作用，组织学生自主学习。当然，老师绝对不能放任不管，要及时过问班级的情况，班委不能处理的，老师要帮助班委处理，树立班委的威信。总之我觉得一支优秀的班干部队伍是班主任强有力的帮手。

二、协调任课老师之间、学生与任课老师之间的关系。

班主任是班级工作的管理者，不但要管理好学生，而且要协调好任课老师之间、师生之间的关系。任课老师之间要经常交流班级出现的情况，交流上课体会，交流“学优生”的学习情况、生活情况、心理变化等，交流“学困生”的转化经验，共同做好“培优补差”工作。协调好师生之间的关系也非常重要，班主任应做好师生之间的桥梁。学生对任课老师的教学建议要及时反馈给老师，以便老师及时改进教学内容、进度、方法等。同时要树立老师的权威，消除师生之间的隔阂。这么多的老师上课，不管你教的水平如何，学生心中肯定有个等级，甚至会出现对某一个老师的逆反心理。如今年我班学生对数学老师有意见，通过调查学生才知道，原来是数学老师经常占用学生的自由时间，而且经常拖堂。我首先告诉学生：我班的数学成绩是最好的，老师的良苦用心是好的，可以向老师提出合理化的建议，但不能有逆反心理。课后我又同数学老师交换意见，肯定她的积极性和良苦用心，但也要考虑下节课的时间、内容，要全面提高班级的质量，“一支独放不是春，百花齐放春满园”的道理适用于任课老师，也适用于每一个学生的全面发展。这是作为班主任就应该及时了解并协调师生的心理状态，让他们正确面对自己的认识缺陷，一个班级只有全面提高才是优秀的。作为一个班主任心中要有大局意识，不能只局限于自己所任的某一学科，要兼顾到所有学科。如果有空课的话，就让薄弱学科上，多给他们一些时间，起到总体的“培优补差”作用，不能自己独占。我认为这里面班主任起着关键作用。

三、充分发挥每一个学生的作用，做到人尽其才。

每个学生有每个学生的特点，有的天资聪慧，有的勤学苦干，当然也有的确在学习上有困难的。这样，能学好的让他尽量学，争取获得最大限度的发挥。学不好的也不能撒手不管，本学期我班学生王天顺就是一个对学习实在有很大障碍的学生，从入学到现在，他一次完整的作业也没有交过。学习让每个老师都很头疼，在这种他对学习很厌倦、甚至有逃学念头的情况下，我让他管理班级的卫生工具的摆放，转移他的精力，并多次寻找机会表扬他工作不错，他越干越有劲，后来我又让他管理门窗的开关，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我亲自看到他放学后又回去检查门窗有没有关严实。整个一学期我班从来没有忘了关门窗的现象。由此可见，差生有差生的长处，好学生还不一定作得到。所以在班中要调动所有学生的积极性，让他们八仙过海、各尽其能。

四、多与家长沟通，共同教育学生。

教育不只是学校的责任，与家庭、社会也有很大的关系，哪一个环节脱落都不是成功的教育。刚参加工作时，我也不大主动和家长接触，怕家长忙，没时间。甚至怕家长不愿意老师找他们，因为大部分人认为，家长到校并不是光彩的事。但后来和家长谈话时得知，他们也有类似的想法，想和老师谈谈孩子，又怕老师不愿意，于是后来我就主动给家长打电话或家访，了解孩子在家的行为，这么一做，还真发现并及时解决了不少问题，比如我班高朋艺是一个单亲家庭的孩子，爸爸和哥哥因车祸去世，她妈妈精神压力大，有时她无人照顾，了解这一个情况后，为了解决她妈妈的后顾之忧，让孩子也有一个相对好的学习环境，我及时向学校反映他的情况，并给她申请了“两免一补”并多次给她精神上的鼓励，让她从精神困境中走出来。再如我班中有一个性格内向的学生，我通过观察发现她有时非常苦恼，多次询问，她都不愿意说明原因，我找到她的家长才知道她的父母在协商离婚。处于对孩子成长的考虑，我劝她的妈妈、爸爸要慎重。劝了又劝，把不该管的事也管了。的确，她的父母也认真考虑了对孩子的影响，让她在一个比较和睦的环境中通过了期末考试并取得了入学以来的最好成绩。假期中，她的妈妈多次和我通电话交流孩子在家的表现，说孩子各方面都有可喜的进步。总之，教育是三位一体的作用，只有和家长多联系、多沟通，才能更好的促进学生的身心发展。

以上是我几年来的一点班主任工作经验的心得体会，当然有不全面和不当之处，敬请指正。我会在以后的工作中继续努力，使班级工作做的更好。

第四篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 关于问题学生转化

用爱心育人，是我们班主任应具备的教育理念。如今，随着独生子的增加，孩子们变得越来越有个性，变得越来越以自我为中心。这便出现了一群所谓的“问题学生”。问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。

“问题学生”出现的原因是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生自身的生理、心理缺失，还有社会环境的影响等。

春雨润物细无声，我们要用一个教育者的良知对待问题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，心中有问题学生，但眼中千万不要有问题学生，不少问题学生，都不同程度地存在着品德、行为、心理问题。

首先，要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作，只有找准“问题”的症结所在，并善于了解“问题学生”的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对“症”下“药”，找到恰当的教育方法。

班主任在大胆改进课堂教学的同时，培养学生的学习兴趣，利用课程资源和课外资源，激发学生的兴奋点、关注点，体现人文关怀，培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观和世界观。很多教师对品德问题学生的主要印象是“坏”，笔者认为，问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处于身心发展阶段，人生观、世界观初步形成，对一些问题有不正确的看法是难免的。

有位哲人曾经说过：“不犯错误，那是天使的梦想；少犯错误，这是为人的准则。” 对待“问题学生”，我们更要怀着一颗宽容的心，做耐心细致的思想教育工作，切不可操之过急，期望他们在短时间内就能改掉几年甚至是十几年养成的坏习惯。学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。班主任应严格要求，同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。

唯有宽容，耐心等待，他们身上的“问题”才能逐步改正，直至问题彻底解决。特别是少年儿童向善向上的本质，需要加以呵护。

其次，人们对有心理问题学生的主要印象是“怪”，问题学生中的错误，大多是心理问题，造成心理问题的因素很多，如父母离异、留守儿童、家庭贫困、教育方法不当等。

孩子的行为动机往往是纯真的，也许是在好奇心、表现欲的驱使下导致的行为过失，一些家长普遍注重满足孩子的物质需求，但在思想品德、行为规范、心理品质培养等方面存在较多缺失：从小过于溺爱，事事顺着孩子心意，舍不得让孩子吃苦受累，导致孩子缺乏沟通交往能力，内向自卑，缺乏抗挫折能力。

家长、教师，应避免用成年人的眼光、心理、思维方式等教育孩子，有时，不妨蹲下来与孩子沟通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。

再次，实行赏识教育。要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是如此，但教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往比较“不喜欢”，并常常横加指责，从而使他们失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为让学校、老师都头疼的学生。

每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、爱心，善于挖掘他们的优点，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。但是，赏识不等于骄纵，无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。

因而在对待问题学生，不能只考虑“关注”他们的成绩，更要考虑、“关注”他们的行为品质，考虑、“关注”他们的心理。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。

最后，无论对待怎样的学生，都应鼓励其在成长的过程中扩大阅读量。书是人类进步的阶梯，让学生多读书，读好书。鼓励学生多读一些好的名著，从中汲取精华，使自身得以完善。试想，行为品质好了，心理健康了，人会做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本质是——受教育者，从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。允许学生出错，教育者不但拥有幸福的教育体验，而且问题学生也会不再成为问题了。

第五篇：班主任工作心得

班心

主得

任与

工作 体会

梁海迪

卧佛寺小学特岗教师考试后，我被分到了一所乡里的小学。早已听说了农村的教学质量不是很好，但是，我心想，就算再不好，以现在国家对教育的重视程度，学生的学习也不会差到哪里去。可事实告诉我，农村孩子在教育方面存在的问题可不是一句“学习不好”就能够完全讲明白的。将近一个多月的教学和班主任工作尤其给我了很多很多的思考与反思。

首先，这里的孩子存在很多的不足，不论是家庭教育，还是学校教育。现在许多先进的教育理念都特别强调家庭教育，他们认为家长是孩子的启蒙老师，孩子的一言一行都会受到家庭的熏陶，同时，在孩子的教育方面，家长要以一个陪读者的形象出现，孩子学什么，首先家长必须要会什么，在家长不会的情况下，父母要和孩子一起学习，为孩子做出表率。然而，这里的父母是几乎做不到这一点的。那些守在孩子身边的父母，他们的受教育水平本来就有限，农忙时节，他们会因为忙着在地里干活而忽略孩子的学习；冬天闲下来的时候，大家常常以打牌来消磨时光，孩子放学回家如何能在一片洗牌声中安心学习？还有很大一部分家长，他们几乎一年四季都在外边打工挣钱，自己的孩子就只好托付给父母代为看管了，这就是我们国家现在普遍流传的一个词——“留守儿童”。作为隔代的人，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷本来就觉得孩子小小年纪离了父母很是可怜，哪里还有心情去因为孩子学习不好而严加管理他们！综上所诉，这里孩子的家庭教育几乎是一片空白。于是，对孩子的所有教育都落在了学校以及学校老师的肩上。没参加工作时，我就一直在关注中央电视台综合频道播的“2012寻找最美乡村教师”栏目，对于节目中那些老师的敬业精神，我在敬佩的同时也会有些许怀疑，他们难道真的那样辛苦，那些孩子在上学路上难道真的就有那么多困难吗？来到这里之后，身在其中的我就完全体会到了他们的那份辛苦。农村的教师资源十分缺乏，更可怜的是，教师的老龄化特别严重，那些老老师纵有满腹的经验，但在时代面前，他们好多的想法和做法过时了，无奈之下，着急之余，他们能为学生做些什么呢？唯有一声叹息来告慰自己了。了解了这些，我深深地明白自己肩上的担子很重！

我担四年级的班主任，同时，教他们语文和数学，除了睡觉、吃饭，几乎所有的空余时间我都和他们在一起。因为这个缘故，班里学生的学习情况我了如指掌，其中很大的一个难题就是学习习惯的培养。我们班一共三十二个学生，每天交作业率却只有60%，剩下的就是永远也交不了的。我后来想了想，也不能把责任全部推给学生，对于那些学困生，他们本来在理解新知识方面就有困难，作业方面再多加苛刻，那么，学生的学习积极性就很容易被打消了。于是，我就利用课余时间，一个一个地辅导，只要一有进步我就给予鼓励。学生们觉察到了我的转变也开始乐意配合我，作业不管对与错，最起码可以做的整齐些了，这样，我批改起作业来也容易些。这是课本上的作业。对于课余练习册，我给我们班分了八个小组，每组四个人，由两名小组长负责批改其他三个人的语文和数学作业，我作为老师会定期把他们的作业收上来检查并批改。现在的学生没有晨读的时间，但我发现我们班有好多学生的表达能力几乎为零，别看他们课下的时候一个比一个能说，可是真到了让他们发言的时候，却连一句完整的话也说不出来。针对这一弊病，我让他们抽空晨读，而且是全班齐读，记住是“全班齐读”啊，可不能让他们自由阅读，因为，小孩子只有在集体中才会找到位置，找着力量。而且，每当有优秀的作文出现，我就会让那个学生当着全班同学的面读他写的作文，就这样，不放过任何一个学生可以自由说话的机会来锻炼他们，最终，让他们可以在正式的场合也能够畅所欲言！俗话说，学困生要从点滴抓起，在写字方面，我们班几乎每个人都存在字写得很潦草的问题。这是最简单却也是最难解决的问题。一开始，我让那些字写的很难看的学生每天写十个字，随便写的，可到后来，我发现很多同学开始应付差事了，效果越来越不好了。于是，每天的练字以作业的形式布置下去，如果讲新课了，就写课后的生字；如果没讲新课，就让他们挑一些学过的、自己认为不会的生字来写，这样实施下去，学生们对练字的重视程度无形中就加强了，练字、学字，一举两得。还有就是，这里的孩子散漫惯了，我们班一多半的人学习积极性很差，他们不知道学习和自己是什么关系！也许习惯了家里的生活，他们也像自己的家人一样吃饭、劳动、休息，就是没有意识去主动学习！十一假期过后，我进班的第一件事就是收作业、检查作业，让我很气愤的事情发生了，有十五个人完全没做，那些题可都是我讲过的啊！八天的长假，抽出两天就可以把作业写完，可是他们完全忽略了自己是个学生，自己的工作是学习！于是，我“训”了他们一节课，让他们清楚地知道自己是什么；自己应该做什么；当有难题自己解决不了的时候，应该怎么做。接下来，由小组长把各自的组员领回去，让他们每个人明白：小组是一个整体，组长有义务督促组员学习；组员应该积极配合组长，不会就问，尽快完成自己的作业。正好那天下午有一节体育课，借题发挥，我拉着他们到操场上跑圈，每两圈淘汰一些人。可喜的是，六圈下来，我们班有好多学生坚持住了，那些中途下来的学生还有主动跟上去跑的。就这次事件，我要让他们明白：自己到底可以坚持多久，自己的毅力到底有多强，让他们学会“坚持就是胜利”；让他们知道：我们是一个集体，学习应该是一个互帮互助的过程、一个相互激励的过程，学习应该不断提问！

说过了学习习惯的培养，接下来就谈谈如何有层次地对待学生。新学期开学我们班转来了两名新同学，一开始我只知道一个，可后来发卷子的时候我才发现还有一个。这两名学生一个很优秀，一个却很懒，学习情况也可想而知。因为学习困难的学生很多，所以我讲课的时候很大程度上是在照顾他们，但毕竟还是有好学生的，他们该怎么办？我很伤神。有句话说的好，办法都是被逼出来的。面对接踵而来的问题，我的好多对策都是我的学生给我的。课外习题的出现给我提供了解决问题的办法。前边已经提到，我分了八个小组。于是，我让班里学习好的同学担任小组长（有十多个），让他们在完成自己作业的同时，在给其他同学批改作业的同时，提高自己对难题的理解，因为，只有能讲出来的题才是你自己真正理解了的题。学习方面就先讲这些，下面再说说我的日常班级管理。

班级如同企业一样，也应该有一个班级文化。有了这个班级文化，班级里的成员才会被一种无形的力量所激励，他们才会找到动力奋发向上。于是，我借着学校“美化班级”这一活动提出了我们班的口号：每天进步一点点。同时，我还给他们配了一副情境图——龟兔赛跑。我告诉他们：不论你们之前的基础是怎样，但在今后每个人每天都必须有所进步！有了这个无形的力量作支撑，我想我们班每天都会有进步的。

在与他们每天的接触与交流中，我常常会有他们听不懂我说话的感觉，这让我很苦恼。问有经验的老师，他们告诉我是因为语言环境存在差异的缘故。农村的孩子生活在方言的环境当中，一时很难接受普通话，如果老师再说的快些，那学生就更不明白了。所以后来，我尽量放慢语速，而且，不用他们理解不了的词语。这点很重要！因为有一次我和我们班长说“把我的话落实下去”，我就随口问了句懂得“落实”是什么意思吗？他却面无表情地向我摇头。另外，我还有意识地让他们利用尽可能多的时间说普通话，因为，在作文中，他们很多情况下会受到方言的影响而写出一些只有当地人才能听懂的句子，这在我们老师看来却是病句，于是，老师在给学生批改作文时就出现了沟通上的障碍。

对于低年级同学来讲，让班主任最为闹心的就是每天不间断的“告状”，不是他把他打了，就是他把他弄哭了，每当遇到这种情况，用一个句子来形容班主任当时的心情最为恰当——“清官难断家务事”。因为孩子都是会闹别扭的，当你批评了一个人，没过五分钟，说不定人家两个人早又和好了。所以，在小孩子闹别扭方面，作为班主任的你，在处理问题的时候，还是以和为主，批评为辅。有一次，我们班两个很腼腆的学生闹别扭了，当我问到他俩谁先动的手时，谁都振振有词，一时间乱如一锅粥，我又不能不弄清事情的原委再做决定，可是，听完他俩的陈诉之后，我确实是不清楚他们是为了什么弄到两个人都哭了的地步。于是，我也不问了，先是让他们冷静地待了一会儿，后来用一连串的问题来压倒他们，例如“你们俩是否有深仇大恨？”“你是不是特别恨他？”等，他们的表现让我觉得好笑，两个小家伙竟然说不上来，同时还一个劲儿的说“没有”，于是，我让他们握手言和，并且，相互间还给了彼此一个拥抱。就这样，稀里糊涂地我就把这件说不清道不明的事情解决了。

其实，无论是当老师，还是带班主任，面对低年级的学生，最重要的法则就是：在你进行一项活动（不管是教学活动，还是课外活动）之前，都应该把明确的要求告诉他们。因为，低年级的同学就像是一块未开垦的沃土，他们是需要老师一点一滴地去教育与引导的，假如你没有给他充分的说明，那么，事情的结果一定是孩子式的，说的再清楚一些，就是让人觉得幼稚与搞笑的。

每天发生在班主任与孩子身边的事情很多，只要你明白了孩子的心，领悟了其中的真谛，那么，不论你今后会遇到怎样出乎意料的事情，你都会处理的游刃有余。