高中班主任德育论文

第一篇：高中班主任德育论文

班主任工作心得

没有挑战的人生是没有色彩的人生。今年担任高三文科班的班主任对我来说是个挑战，我乐于接受这样的挑战。到现在担任班主任的时间已经有两个多月了，由于自己经验不足，有很多工作做的不够好，但是我会去思考总结，对班主任工作有自己的心得体会。在这两个多月的工作中，我时常会想到冯校长说的作为一个好老师要做到“爱心”“责任心”和“创新”，其实做一个好的班主任，这些更是必不可少的。从这个理念出发，我认为要做一个好班主任要从以下一个方面做起；

一、关爱学生，用爱心对待学生

伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。“感人心者，莫先乎情。”班主任工作很繁琐，如果没有爱心就会觉得学生怎么那么不懂事，而去埋怨学生，很难把班主任工作做好，我认为这不仅是没爱心的表现，更是没责任心的表现。但是如果用爱心去与学生接触，管理学生，就会发现学生的可爱之处，班主任工作也会变得更有乐趣。班上的学生是千差万别，可爱的学生老师都喜欢，但是并非所有的学生都是人见人爱的。要做到爱每一个学生才难得。所以我在工作中给自己定的一个基本原则就是去关爱每一个学生。我带高三文科班，学生虽不多，但每个人都很有个性，要管理好并不容易。我们班还有一个难题就是有一个比较特殊的学生，他患有低度的自闭症，和同学关系不太好。他平时不太和同学交流，还有一些坏习惯，班上同学对他有抵触情绪。再加上高中的学生心智不太成熟，总喜欢

拿他开玩笑，时不时的会和他发生冲突。这样的学生其实是更需要老师的关心的，我对他也是比较关心的，所以他对我也还比较信任。但是爱心并不是放纵不管，即使是像他这样的特殊学生也不能例外，一定要进行及时的教育。他上个月的他和班上另一个男同学冲突，原因就是他不经同意拿了同学的书，在同学指责他之后他不但没有认错，还开口骂人，同学动手打了他。我调查清楚以后，对他们进行了教育，让他们认识到了自己的错误。对于这样的特殊学生就像对待小学生一样，给他一个是非观非常重要，这需要老师和家长的共同努力。我这次也借机指出了他存在的一些问题，但是也要找到他的优点，这次他没有动手打同学，承认错误是值得肯定的地方。后面这一个月以来他的表现确实有了进步。在以后的工作中我会带着一颗爱心去关心每一个学生，希望他们都能不断的进步！

二、为人师表，率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼

貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、强化日常行为规范教育，做好学生德育量化工作

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。学生的德育量化制度真的是很好的制度，从学生上课时的行为和生活中的行为都有和细致的规定、规范，利用好了对规范学生的行为非常有效，对提高学生学习的积极性也有一定的效果。在青年老师的汇报课中李老师上课时，把做练习以知识竞赛的形式进行，答对的学生可以给以德育量化加分，学生们都踊跃回答问题，课堂气氛非常活跃，是我听的我们学校的青年教师汇报课中课堂气氛最好的一堂。从中我更意识到了要好好运用德育量化制度。这就需要和其他老师的合作，多与其他科任老师交流合作，每个老师都严抓严管，发挥出制度的作用。

每个班都有每个班的特点，所以要管理好班级，不仅要用好学校的德育量化制度，还要制度适合班级的班规。我们班现在存在的最大的问题在于上课睡觉和手机问题，对于这两个问题，我除了按照学校规定的德育量化扣分以外，还规定要围着教室外面的厅跑步，这对避

免学生再犯同样的错误起到了一定的作用。以后还要更关注学生的行为习惯，制定出更完备的班规。当然班规最重要的还是要严格执行，不能有破例，不然班规只是一纸空文。

感谢学校给我这次当班主任的机会，我深知自己离一名优秀班主任的标准还差很远，但是我会不断努力，不断地总结经验教训，不断的成长，像优秀的班主任看齐。

第二篇：高中班主任德育论文

“软处理”也是一种智慧

德国存在主义的著名哲学家、教育学家，雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。教育一旦离开了人，离开了人的灵魂和精神，严格来说，就不成其为教育。我国现代教育的根本就在于教人做人，这一点毋庸置疑，但关键是教育者采取怎样的教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。那么，如何处理学生的违纪行为，便摆在每一个班主任面前。

班主任是班级的管理者，作为管理者就需要具备“管理智慧”。对于90后的学生，我明显感觉到和以前的学生完全不一样，他们生活在一个信息四通八达，学生了解资讯的渠道比以前宽广得多，学生的思想也更加复杂，班级中常规事件、突发事件等违纪事件又屡屡发生，而作为班集体的第一责任人，班主任被授予更多的权利和责任，也担负了更高的要求和期望，许多班主任感叹自己从事的是“危险职业”，因为要对学生的学习负责，要对学生的思想负责，更要对学生的安全负责。因此这就要求我们班主任要善于处理不同的违纪事件，采用不同的处理方法。多年的班主任工作经验告诉我：“软处理”也是一种智慧。

一、常规事件上的“软处理”。

保护自尊心，是对学生的信任与赏识，是对学生的一种宽容。那么在突发事件上就要不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。要因势利导，采用一些个性化的处理方式——“软处理”。

如：我班一位平常学习挺用功的男生。有一次他在我的课堂上，头一直低着，时不时笑起来，戴着耳塞，做得有点隐蔽，但我还是发现他在拿着手机看电影。我说：缴你手机，就让你哭到期末。同学生听到后忍不住哄笑起来。他居然大喊一声，“要我上交手机的话，就把窗玻璃砸了！”用凶神恶煞的眼神看着我。此时全班呆住了，我也有些发愣。我心中的愤怒开始升腾，准备大声训责该男生，但我控制住情绪，最终理智战胜了冲动，我说：先把手机这事暂缓一下，让大家上完这节课，课后再来办公室谈一谈。在办公室里，对他耐心开导，他从当堂课的冲动走出来，承认自己因和父母吵架，导致心情低落，同学们的嘲笑和我伤他的自尊心，让他羞愤难抑，才在课堂上作出那样不可思议的举动。我和他一起分析了冲动的严重恶果，安排他在班会课上做了一次反省发言，向同学们说清事情发生的前因后果，其他同学也意识到随意嘲笑别人的不妥。我想如果真要斥责也不一定会有好的效果，而且这节课的教学也要会受到影响。

学生上课不遵守课堂纪律是经常发生的事情，关键是我们要尊重学生的自尊心，并且要经过晓之以理，动之以情，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待。不妨用一下“软处理”。

二、突发事件上的“软处理”

在班主任的常规管理中，学生是经常范错误的。以往一旦学生违纪，班主任往往采取硬性的、一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能内心的心结并没有真正解开，思想道德素质没有真正意义上的提高，常常过不了多久，学生又再次违纪。因此要采取一些个性

化的管理方式，如“软处理”。

在期中考试的最后一科中，一位女生因考试时带手机进入考场作弊，而被监考老师依据学校的考试纪律判为“违纪”。按照通常的做法，凡作违纪要被在全校师生大会上通报批评。该生当晚不来学校上晚修，跟父母闹要退学、离家出走，家长跟我提出学校不要在全校师生大会上通报批评孩子作弊的请求。我有些迟疑之时，遭到家长的质问：“难道你们学校的规定比孩子的学业和生命还重要吗？”一句堂而皇之且铿锵有力的质问，让我不敢再有半点耽搁，立即请示并答应了学生家长的要求。第二天，该生到学校上课，学校的通告栏中，写着这样的文字：“某某考试时带手机作弊”。而没有在全校大会上点名道姓通报批评，这样既挽救了学生又达到了学校的按章办事管理目的。假如在这一事件中，班主任没有进行“软处理”，学校不该妥协，直接按章办事，正常地通报批评，该生的后果不堪设想。我想这不失为一种“软处理”的一种人性化的处理方式。而要不处理这件事，可能会有很多的学生从这一事件中得出这样的结论：犯了错误，只要极端一些，班主任和学校便会屈服。班级的管理将会因此很难进行，所有的纪律、规定、制度都会因此而苍白无力。

班主任应善于观察、了解学生的思想动态，帮助处于青春期的未成年人树立正确的人生观、价值观，养成开阔大度的胸襟，培养应对不良情绪的能力，从而争取从根源上减少违纪事件发生的可能性。不要患得患失，担心意外违纪事件发生，应坚定信念，完善处理方式，有时处理方式比事件更重。看过这样一篇文章说：对于不同的事件，如何适当掌握分寸，区别对待，适度处理，这是关键。这句话说得非常直白、非常到位。我们看待学生违纪，也不能简单化、粗暴化，而应该找出学生违纪的根源、动机，仔细分析学生违纪的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的违纪行为；哪些是恶意的、危害较大、产生恶劣影响的违纪行为。对于不同的违纪事件要区别对待，采用不同的处理方法。而且，并不一定要采用刚性的处罚措施，相反，采用“柔性的”措施，进行“软处理”“宽容对待”，可能会取得更好的效果。甚至，有些特定的时候，“不处理”也是一种处理，这也是一种智慧。

第三篇：高中班主任德育论文

还学生自尊，树班任威风

国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确指出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”

青少年时代是人一生中最美好、最值得留恋的时代，是人生中的花季。在这个绚烂的季节里，青少年要想使自己过得更充实、更好地与人沟通与交流，就要特别注意这段时期的心理特点，学会去处理它。

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。班主任是一个班级的领导者，他是科任教师和学生之间的联系纽带，也是整合学校、家庭和社会教育的关键性角色。因此，班主任在学生思想道德教育方面有着得天独厚的优势，对青少年的心理健康也有着当仁不让的责任。

2010学年是我参加工作的第一年，我担任了罗定邦中学高一4班的班主任工作。在这一年的工作中，我深刻体会到了班主任工作的辛苦与繁琐。这一年的班主任工作经历，对我来说十分珍贵，在不断地摸索与学习中，我学到了不少与学生相处的技巧，也懂得了不少处理事情的艺术。

相对于科任老师，班主任与学生的接触要密切地得多。如何建立班主任与学生之间的良好关系，是班主任工作的重点。班主任必须严，这样才能规范学生的行为习惯，让学生朝正确的方向前行；班主任必须有爱，这样学生才能心悦诚服地听从命令，才会产生真正的信赖感。

现在90后的学生是有个性的一代，他们有自己的想法，不再惟命是从，想要将一个班的学生团结在班主任的的领导下，这是一项极富挑战的工作。对于一名新老师来说，如何建立自己在班级的威风，是做好班主任工作的第一步。

在这方面我走过一些弯路，有一点自己的心理体会。学生刚进高中，我们首先教育他们要学会尊重老师，要懂得起码的文明礼仪。然而开学没几天，早读课我班上的陈某某就与行政老师发生了激烈的冲突，态度十分恶劣。

我得知此事后，感觉非常地愤怒，决定要狠狠惩治一下该学生以儆效尤。于是我严厉地批评了这名学生，并勒令他立刻向行政老师赔礼道歉。然而效果非常不好，该学生情绪十分激动，坚持自己是正确的绝不道歉。他激烈的言行让我感觉到这其中必然有什么误会，于是我整理了一下自己的心情，压压心中的怒火，让彼此都缓和了一下情绪。

我将他带到一个安静的地方，平和地问他“陈某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”这时，这个愤怒反叛的小男孩泪如雨下，他告诉我早读课上大家都在认真的背书，然而因为互相检查背诵的原因被值班的行政老师误以为是在讲话，于是行政老师严厉地批评了全班。并严厉地盯了一下陈某某。陈某某觉得很委屈，感觉自尊心受到了伤害，于是就自主代替全班与行政老师辩解，但态度相当恶劣，所以才有了后来的争执。

于是，我为自己不明白事情的真相就批评了他表示道歉，也表扬了他的这种强烈的班级荣誉感，当然也为他分析了这种恶劣态度的不文明之处，教育他怎样更完美地处理这种情况。此时，他也愿意主动向行政老师为自己恶劣的态度道歉，也解释了自己今天之所以这样冲动是因为家里出现了一些矛盾，父母之间的问题影响到了他的心情，并且保证以后自己以后不会那么冲动。

在处理这件事情上，我明白了在处理学生问题时，我们必须把学生视为一个独立的个体去尊重他、理解他，而不是想当然地武断处理；我们必须真正地了解学生，从他的角度设身处地的去看待问题，而不是自以为是的以为自己是为学生好就可以不注意方式方法。

“亲其师，信其道”，把学生放在首位，真正地了解学生、理解学生和尊重学生，班级问题才能得到更良好的解决，班主任也才能真正地在学生心中树立威信，成为班级的领导者。

因此，在给青少年传输科学知识的同时，还要注意他们的心理健康，让青少年健康快乐地成长。

2011年11月15日

第四篇：高中班主任德育论文

班主任德育论文

浅谈后进生转化的几点措施

高三（3）班唐小铁

后进生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。在如何提高教学质量，大面积提高学生的综合素质的形势下,各个学校都把抓后进生转化工作作为学校工作重中之重，后进生学习成绩能否上升直接关系到一个学校能不能全面贯彻教育教学方针，全面提高国民素质，实现教育的最根本目的。因此，后进生的转化就显得尤其重要和紧迫了。下面就结合本人的班主任实践工作，谈谈几点后进生转化的措施。

首先，教育后进生要真诚热爱后进生。人是有感情的高级动物，人人都需要爱。爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。后进生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。如果这时老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。列夫托尔斯泰也说过：“如果教师热爱事业，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。”精诚所至，金石为开。爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。

其次，教育后进生要广泛、深入、细致、全面了解后进生。了解后进生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内。不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解他们的优点和长处。然后老师为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起自尊心和自豪感，激发内在的驱动力。俗话说：“寸有所长，尺有所短。”后进生也有长处，但由于光环效应的影响，他们的长处常常被掩盖，班主任要善于发现他们身上的闪光点。这不仅能解除后进生的逆反心理，而且能让他们对老师产生信任感，从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。我班曾经有一个后进生身材特别肥胖，经常受到同伴的嘲笑，久而久之就形成了自卑的心态，不喜欢和他人交往，学习成绩也很不理想，但他力气很大。一次年段举行拔河比赛，刚开始时我班出师不利输了，班上同学都很着急，这时我就换上该同学，后来我班接下来几场都赢了。在比赛后的总结会上我除了赞赏全体同学的团结精神以外还特意表扬了该同学，同学们也对他的表现抱以热烈的掌声。这对他震动很大。以后我又有意识地交给他一些任务，让他有更多的和同学接触的机会，每次他完成后都给予肯定和鼓励。慢慢地，他就肯主动与人交往了。然后我还与任课老师们配合，针对他的薄弱学科进行补缺补漏。最后在大家的共同帮助下，这位同学在学习上也取得了一定的进步。善于发现和捕捉他们身上的闪光点和特长，并创造一定的情境让他们展示自己的特长是转化后进生的关键。

然后，教育后进生要在学习上多帮助他们。后进生的成绩普遍差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，教师首先要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。还有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会

发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。每天抽出一定的时间给他补课，抓紧时间把他以前落下的补上。并且总是苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导，教育，他最终摆脱了学习松散，不求上进的心理。看着他的点滴进步，我也总算是了一桩心事。

最后，教育后进生要做好各方面的配合工作。在学校内部班主任需要积极地与任课老师、学校领导共同配合。另外，班主任作为教育工作者，不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况，而且要了解他们的性格、爱好，更要熟悉他们的家庭。每接一个班，就要尽快了解和熟悉学生的家庭情况，尤其对后进生更要重点跟踪。从日常工作中，我深深地体会到，要转化一个后进生，离开家长的配合是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。如果与家长密切联系，工作就会事半功倍。家庭教育在目前的素质教育中越来越显得重要，而且，更为紧迫。我们作为教育工作者有应尽的义务，去指导和帮助家长提高素质，共同承担起教育的重任，尤其是对“后进生”的教育指导。同时，积极配合家长做好耐心、细致地教育工作。并及时家访，加强信息反馈，了解学生，关心“后进生”，形成学校与家庭的教育合力，促使“后进生”在思想上、行为上、学习习惯上等方面有一个根本的转变。

总之，差生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰巨而长期的工作，差生的转化，决非一蹴而就的事情。因此，要求我们每一个教师付出艰辛劳动，从国家、社会、学校、家庭利益出发，不断的去开拓去探索，不断去研究去完善，去学习去提高。只有遵从新课程标准的要求，把握住素质教育的脉搏，全面贯彻教育教学方针，才能全面提高国民素质，实现教育的最根本目的。

第五篇：高中班主任德育论文

高中班主任德育论文

蔡梅

一、班主任德育工作的重要性

除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外，班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决定着教学质量的提高。比如在教学过程中，如果出现学生对科任教师存在抵触的情况，不仅会影响到日常教学的正常开展，同时对于科任教师以及学生的学习积极性都是一种挫伤。通常情况下，如果遇到这种情况，都是由班主任出面进行调解，分别做学生以及科任教师的思想工作，从而保证日常教学工作的良好开展。

二、高中班主任德育教育工作中的问题

1、德育教育内容陈旧，缺乏时代感。

德育教育的内容是“用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的总和”。我国中小学德育教育的主要内容包括“科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在进行德育教育时应紧扣时代脉搏，选取时代主题。

2、德育教育中师生之间缺乏交流，缺少互动。

想要提高德育教育的实效性，班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的。“教学相长”在德育教育中同样适用。其实，班主任和学生在道德素质上是相互促进的关系。大多数班主任在德育教育中采用的工作方法是“我说你服”、“我管你从”，学生成为了德育教育中的被动者，师生之间缺乏基本的交流与互动。班主任不能及时掌握学生的思想动向，就不可能对症下药，学生也只是表面听从。这就极易激化师生矛盾，从而阻碍德育教育工作的顺利进行，在一定程度上也会给学生心理造成创伤。

三、班主任德育工作开展的高效措施

从上文的相关叙述中我们已经明确了解到了高中班主任在整个高中教学体系中扮演的重要角色，那么在具体的德育工作开展过程中，班主任可以从哪些方面入手，采取有效措施保证德育工作开展的质量呢？笔者结合自身的一些经验提出以下几点建议：

1、明确高中德育教育所处的层次。德育教育应该是有层次、有阶段性的系统且全面的教育。高中班主任应明确德育教育的层次性和阶段性。德育教育分为三个层次，即基础层次的德育教育、中等层次的德育教育和高等层次的德育教育。基础层次的德育教育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育。主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育”。中等层次德育教育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年，德育教育内容主要是公德教育，其目的是培养受教育者的品质品德。高等层次的德育教育是针对青年及成年人进行的共产主义教育。在德育教育的三个层次中，对高中生的德育教育属于中等层次。中等层次的德育教育有承上启下的重要作用，高中阶段是一个人品质、性格形成的重要时期，甚至决定受教育者一生的行为规范。它包含的内容也十分广泛，例如，行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬，等等。因此，高中班主任应充分把握这一时期德育教育的特点，将高中生的德育工作落实到实处，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、树立正确的德育教育理念。

受传统德育教育理念的束缚，很多高中班主任仍然把德育教育停留在说教层面，德育教育缺乏时代性。高中班主任的德育教育工作应积极响应党和政府的号召，把握时代脉搏，在德育教育中坚持科学发展观、以人为本的原则。高中班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识，遵循科学发展观的相关要求，坚持德育教学。班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心，关心学生、尊重学生、理解学生，引导学生形成良好的道德意识和责任意识。根据学生个体特点，有针对性地制订切实可行的德育教育工作方案，从实际出发，切实为学生的健康成长服务。

3.对学生的心理需求引起足够的重视

众所周知，德育工作并非一件容易的事，与其说它是一项工作，倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战，这场战争并不是敌对，而是一场博弈，最终的目的是要达到双赢的最佳结果。因此，德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解，这一点对于高三的学生来说尤为重要。高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力，在这一阶段，如果班主任德育工作开展不到位，极易造成相应的负面影响，从而影响到学生的学习情绪以及学习状态。针对这种情况，班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师，为学生提供有用的心理调节建议，采用适当的措施安抚学生的浮躁情 绪。相比科任教师而言，在与学生进行沟通的过程中，班主任占据着得天独厚的优势条件，因此就交往距离来说，可能与学生更容易亲近一些，加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的，也更能获得学生的心理共鸣。那么在德育工作的开展过程中，究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢？举个例子吧。通过上文的相关叙述我们已经了解到，高三学生面临的学业方面的压力很大，当学生承担巨大压力的时候，他们内心最为渴望的当然就是减压，而且值得注意的是，班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意，有的学生原本心理压力不是预测的那样大，经过他人的强调，可能导致学生受到周围环境的影响，加重紧张情绪。班主任可以采用一些不留痕迹的措施，比如在条件允许的条件下，开展一些交流活动，或者是带领学生去参加一些户外活动，在活动的过程中与学生进行轻松的交谈，并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见，引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生，建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式，帮助学生形成一定的抗压思想。

4.感情牌的良好运用

就班主任的性质来说，它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作。由于高中阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人，如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子，那么学生是很难信服的。针对这种情况，建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌，树立“良师益友”的亲切形象，从心理上与学生拉近距离。综上所述，我们可以看到，班主任扮演的角色不仅仅是管理者，同时还是学校有机组成部分之间进行有效联系的纽带。从这一层面来说，班主任的肩上担着重担，且任重道远。这是一份比较辛苦的工作，十年树木，百年树人，在课程教育改革的过程中，希望广大的高中教育工作者们能携起手来，为教育事业的发展做出应有的贡献和努力。

三、结语

加强高中生的德育教育，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题。高中班主任在这个综合体系中，有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作为一种外在推动力，有着举足轻重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要学会从细节入手，及时掌握学生身心发展的方方面面，及时正确地加以引导，对症下药，在实践中不断总结，不断改正，使高中生的德育教育落到实处，实现真正的突破。