浅谈怎样当好班主任（五篇范文）

第一篇：浅谈怎样当好班主任

浅谈怎样当好班主任

固镇县湖沟中学姚晃

班主任是教育的组织者和领导者，是学校教育的具体实施者，是联系学校，学生，任课教师，家庭，社会的桥梁，对学生德，智，体，美的全面发展起着重要作用。有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”的确，作为一名班主任，其思路和工作方法在班级建设中起着重要作用。

一、班级状况的了解

开展卓有成效的班主任工作，要从了解班级现状开始，班主任通过学生的通讯录、作业、试卷、学籍卡等，首先了解学生的基本情况，在通过与任课教师的交流，平时的观察以及家访，全面了解学生的情况，包括思想品德、性格特征、学业成绩、兴趣爱好、才能特点、健康状况、家庭状况等。通过与学生或班干部的个别交流，深入了解学生的思想状况，为班级工作开展提供依据。

二、要转变班级管理理念，建立强有力的班委会

不能使班级管理理念停留在管理遵守纪律的层次，要引导学生成为班级管理的自觉执行者，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。要视学生为主体，是教育过程中的参与者、创造者，要关注学生的创新意识、人文精神、健全的人格。

一个好的集体必须有坚强的领导核心，核心一旦形成就能使 一个松散，纪律混乱的班级变成一个团结、和谐的班集体，班主任也

会从班级的琐事中解放出来，专心做好教育教学工作。

班主任要征求学生和任课教师的建议和意见，选拔品质好、有工作热情，愿意为班级服务的学生进入班委会。班干部的能力是从实践中锻炼出来的，班主任就是教练，要对班干部进行班级管理方法的传授，提高他们的工作能力。班主任要注意培养班干部的威信，要多让他们参与班级管理，给他们独立工作提供机会，提醒学生要尊重班干部的领导。当班干部在班级管理中有失误时，班主任要问明原因，主动承担责任。为了不伤害班干部的自尊心，班主任批评他们时，要尽量不当着学生的面。

三、加强自身修养做学生的楷模

要把班级的工作做好必须提高班主任的自身素质，通过自己的智慧才干和高尚的人格魅力树立在学生心目中的形象。这也是做好班主任工作的无形资本。

（一）、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者，在知识信息化的今天，教师不再是学生获取知识的唯一途径，班主任如果不能博学多才是很难在学生中树立威信的。因此班主任必须不断用新知识武装自己。

（二）、加强道德修养，做学生的榜样。班主任是各项工作的具体执行者，他的一言一行会对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止，待人接物等方面给学生以示范，做学生的榜样。

（三）、具备多种才能。班主任要具备的能力很多，首先必须有观察

学生的思想、情感、需求，关注学生的思想动态，把握他们的想法，以达到知人知心的能力，还应有较高的演讲和会话能力。

（四）、尊重学生，用爱心感染学生

热爱学生、尊重学生是教师应具备的师德，也是搞好班主任工作的前提，只有关心学生的人，才可以教育好学生。班主任要做学生的知心朋友，把爱传递给学生，才会激起学生对班主任情感的回报，从而愿意接受班主任的教诲。班主任要走进学生的内心世界，帮助他们解决疑难和困惑，引导他们健康成长。

班主任事事成为学生的表率和榜样，就能深入学生内心。班主任不是学生仰视的说教者，而是一个具有七情六欲的普通人，也有不少缺点，也会办错事，但是我一定会不断地修正与完善自己的行为，提高自己的道德修养。我用这种方法感染着学生，使他们理解我，支持我做好班主任工作。

四、换位思考，做学生的良师益友

班主任在与学生交流的过程中，应用“换位思考”的方法、“亦师亦友”的态度，只有这样，班主任才能和学生取得共同语言，学生才会感到班主任和蔼可亲，才会尊重信赖班主任，努力学习，奋发向上。如果班主任能把自己放在学生的位置上去思考，以朋友的姿态与学生谈心，交心，学生就会将班主任视为知己，并愿意听从班主任的教诲。但同时班主任也应明白，自己是个教育者，教育好学生是我们的职责，不能对学生的一些不良行为与习惯放任自流，对一些错误姑息迁就。“良言一句三冬暖。”而当学生成功或取得进步时，适当的表扬是必

要的，这是滋润自信心的雨露，会使学生在学习与生活中充满自信心。

五、开展丰富多彩的班级活动

开展丰富多彩的班级活动是增强班集体凝聚力的有效途径。班干部的能力在活动中得到提高，学生的团结互助精神、爱国主义精神，助人为乐的品质在活动中得到培养。良好、和谐的班集体也会很容易形成。

班级应利用班会和课外时间，多组织一些有益的班级活动。如：学习经验交流会、体育比赛、诗歌朗诵会、到敬老院慰问老人等，通过这些活动提高学生各方面的素质，增进了同学间的友谊与了解，同时也增强了班集体的活力。

六、注重学困生的转化，关注留守学生

学困生在每个班级都存在，转化学困生，我们要分析原因，对症下药，针对不同情况采用不同方法。多数学困生是家庭原因引起的，特别是外出务工造成的“留守学生”更要给予重视，他们缺乏父母的监管，加之自控能力差，这就很容易使他们下滑。在转化学困生过程中，要注意保护他们的自尊心，要抓住教育时机，多找他们谈心，分析原因，帮助他们转变。同时要把教师、同学、家长、社会各方面力量联合起来，促进学困生的转化。

总之，作为班主任，必须将自己的全部智慧、心血、情感都倾注在学生身上，才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。

第二篇：怎样当好班主任

怎样当好班主任

————河北省骨干班主任培训总结

小学二班88号杨凤华

2011年7月9日至7月18日，我有幸参加了在河北师大附属民族学院举办的小学骨干班主任培训，为期十天的培训学习，是短暂的，我们收获了终生难忘的记忆与知识；7月18日各地的老师们回返，又开始了另一种学习：远程网络学习，无论是十天的面授，还是接下来的网络学习，都让我对班主任工作有了更深入的认识。使我学到了很多管理经验和模式，也为我下一步干好班主任工作指明了方向，通过这次培训，我觉得自己还应下更大的努力，争取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位学生都能够快乐健康地成长...现在结合本次学习谈谈我今后的几点具体做法。

一、师德是做好班主任的灵魂

德高为人范。作为老师只有良好的道德品质才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。人生几十年后，无论学生现状如何，当回首往事，必定会想到自己在小学时的班主任，是什么让学生刻骨铭心，永志难忘，是班主任老师的师德和人格无论经受什么样的风雨坎坷，也无论怎样升降沉浮，它们竟然都不会褪色消失。而让学生坚守一生，这就是一个班主任的师德所在。

二、爱心是班主任滋润学生的甘霖

“爱能成就一切”。班主任的爱是融融春风，即使是冰冷的感情也会消融。班主任老师就是用人类最崇高的爱，播种春天、播种理想、播种力量。同时要把班集体建设成一个大家庭，要让学生们感觉到大家庭的温暖，处处有关爱、处处有温情，同学之间要互相学习、互相帮助、互谅互让，使每个学生都融入这个家庭。

三、鼓励是班主任教育学生进步的法宝

人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。教育不是威慑，不是训斥。班主任必须要讲究教育的艺术性，驾驭教育的语言技巧，对学生进行适当鼓励，能收到意想不到的效果。良言一句会鼓励学生继续奋斗下去，不冷不热的话会挫伤其积极性，甚至会浇灭学生如火的热情。

四、沟通是做好班主任工作的关键

我们面对的是一群小学生，他们思想活跃、精力充沛，但他们在成长的过程中，会遇到许多生活或学习上的难题。他们有时热情奔放，有时愁苦不堪。这就需要班主任了解每个学生的情况，学会和学生沟通，但和学生沟通不是件轻而易举的事情，它既需要班主任有耐心、爱心、责任心，又需要具备《心理学》、《教育学》等方面的专业知识，否则就很难和他们进行更深层次的沟通，就不会真正的了解学生，做不好班级工作。连接两岸的是桥，连接远方的是道路，连接心与心的是沟通。只有和学生进行沟通才能做好班级工作，才能成为成就学生的顺风船。

时代的发展，科技的进步，需要班主任不断探索、不断学习、与时俱进、开拓创新，才适合做班主任的要求，只有这样才能当好班主任。

第三篇：怎样当好班主任

怎样当好班主任

当代班主任应具备的十大意识

在实施素质教育和现代化教育的过程中，班主任的意识十分重要，因为意识源于存在，思想指导行动。我以为，作为班主任，应具备以下意识。

一、责任意识

每位班主任应明确自己的职责，切实履行职责。作为班主任，其责任的基本要义是教书育人。教书，传授知识，指导方法。培养能力，养成习惯；育人，培养品德，确立信念熏陶情感，塑造人格。教书与育人是密切联系的，但在实践中不少班主任认为只需抓好学习既可，我认为，仅仅局限于抓好学习是不够的，既要教好书又要育好人。

二、质量意识

我们做工作，不仅要完成任务，而且要追求质量，课堂教学要讲质量，班主任工作更要讲质量，班主任要舍得下功夫，努力探寻提高质量的途径。

三、规范意识

为了保证高质量，规范是不可少的。规范化操作是人们长期实践的经验积累，是人们理性思考的科学结晶。规范是质量的保证，规范有一个形成的过程，并随着时代的发展而变化。班主任要加强学习，学习规范，规范自己的言行，规范自己的教育教学工作。

四、全局意识

班主任是教师群体的一员，个人利益、班级利益要服从全局的利益。

五、合作意识

现代社会，强调合作，强调团队精神。“1+1>2”强调的就是合作意识，班主任在教育学生学习合作的同时，要学会合作，自己应成为合作的楷模。

六、学习意识

班主任要取得成绩，必须确立终身学习的观念，学习现代教育理论，学习先进的教学方法，学习现代教育技术，既要注重理论的学习，也要注重实践的学习，既要向有经验的班主任学习，又要向有干劲的年轻班主任学习，要在学习中不断提高能力，提高品位。

七、科研意识

班主任的工作只有以科研为推动力，才能迅速提高质量，搞科研不是简单的贴标签，喊中号，搞科研要有课题，要学习运用科研的方法，每一位班主任要争取成为专家型、学者型班主任。

八、创新意识

新的教育教学形式、目标、要求都需要我们不断创新，创新并不是高不可攀的，无论是班级管理。还是家校协同教育等，班主任都可以创新。班主任要联系自身的工作实际进行大胆的探索。

九、效益意识

作为班主任做事既要讲质量，又要求效益。

十、事业意识

每一位班主任应力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，不想当元帅的士兵不是好士兵，同样不想当优秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事业心就有原动力，责任感，上进心。当然，光树雄心是不行的，必须从每一天作起，从每一件小事做起，踏踏实实，勤勤恳恳，真抓实干。

班主任工作十忌

一、忌各类体罚

教育是一门科学，是文明的向征；体罚或变相体罚是一种野蛮的行为，是违背师德、触犯法律的行为，体罚或变相体罚不是教育，更代替不了教育。因此体罚或变相体罚有辱于人民教师这一光荣称号，为我们教师队伍所不齿，为社会主义文明所不容。

二、忌盛怒失态

班里发生了任何事情，我们都不应该惊慌失措，而应当冷静下来，分析原因。暴跳如雷、出口不逊，只说明你修养不济，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往会做出傻事蠢事，贻笑大方。优秀的班主任在学生面前永远是为人谦和，端庄持重的。

三、忌表里不一

班主任应言行一致，表里如一。我们的班主任应用这种人格去感染自己的学生，教育自己的学生。中小学生的向师性和模仿性非常强，教师应时刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣职责就是要通过自己的优秀的人格本色和艰苦的育人劳动为学生铺垫下坚实的优良的人格基础，为他们成为跨世纪人才开辟道路。

四、忌师道尊严

教师应该有尊严，这种尊严来自科学的严格的管理技能，来自表里如

一、言行一致的人格素质，来自广博深厚的知识修养。但教师万万不可端着师道尊严的架子，居高临下、颐指气是，让学生惟命是从。因为在高压之下，学生就会条件反射般地闭锁“自我”，独特的个性就得不到发展。当然素质的真正提高也就无从谈起。

五、忌关系庸俗

有的班主任平时和学生勾肩搭背、称兄道弟、吃吃喝喝、打打闹闹。他们认为这种不分彼此才是师生平等、打成一片。其实这是一种不健康的情趣，是既不雅观也不文明的行为，这种被学生视为玩伴的教师抛弃了自身的主导作用，很难去完成“传道、授业、解惑”的基本任务，全面提高学生的素质就更是难于上青天了。

六、偏袒不公

很多班主任确定有偏心，同样的错误在优等生身上，他会一语带过，或一笑置之，而在后进生身上发生，他则要强调几句，或大做文章。这种偏心对优等生可能是要照顾面子，而对后进生则是为了惩前必后。其实这种偏袒往往会使优等生放纵自己，也会使后进生产生逆反心理自卑心理。

七、忌指责家长

班主任应当经常和家长保持联系，形成和谐统一的学校家庭教育网络。作为班主任，既要经常和家长保持联系，又不能把教育责任过多的推给家长，更不能在学生犯错误时迁怒家长，向家长撒气，说些不中听的话。有些家长不愿意到学校来，就是怕老师横加指责。指责家长，会造成家长与老师、与学校的关系对立，对学生的教育有百害而无一利。

八、忌冷言冷语

班主任应永远满腔热情地对待学生。善意的批语学生易于接受，愿意改正，而讽刺挖苦，冷言冷语只能打击学生的自尊心、上进心，尤其是那些后进学生，仅有的一点自信心、自尊心如果被你的冷言冷语吹跑，那后果是不堪设想的。

九、忌喋喋不休

学生讨厌老师或家长就同一件事喋喋不休地说个没完。在空话中有些孩子怕父亲而不怕母亲，愿意听父亲的而不愿意听母亲的，原因之一就是做母亲的爱唠叨。作为一名教师，应学会驾御语言，话要说到点子上，尽量不要唠叨。

十、忌知识贫泛

班主任的魅力应是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是渊博的知识，不俗的谈吐。班主任除了对本科知识要熟练掌握外，还应涉猎一些其它学科知识，掌握一些音、体、美方面的技能。如果你知识贫泛、语言干瘪、才艺平平，学生便不会敬佩你，更不用说崇拜你了。

青年班主任最需要把握的三个度

年青是财富，因为敢想敢拚，朝气蓬勃；年青也有不足，因为阅历不丰富，容易动怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果却不理想。用辩证法来分析，主要是没有把握好事物的度。我认为青年班主任把握好三个度最为关键

一、把握好班级管理的力度，力求宽严相济。

过度宽容就等于是放纵，等于放弃老师的指导地位而让学生放任自流。过度严格，过于简单粗暴，常常不惜动武，只能培养一批唯唯诺诺、循规蹈矩的顺民，长此以往会扭曲学生的人格。

二、把握好与学生距离的尺度，力求若即若离。

老师与学生的距离太远，学生对你会难以接受，避而远之，很多重要的信息不能及时获得，这样在工作中会遇到相当大的阻力，所以一定要要与学生融为一体。若与学生距离太近，甚至称兄道弟，勾肩搭背，会宠出他们一身的坏毛病，使班级工作陷入被动。

三、自我评价要适度，力求恰如其分。

肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。

第四篇：怎样当好班主任

怎样当好班主任

从事教育工作的人都知道，当教师不容易，当班主任更不容易，当一个好的班主任尤其不容易，但是作为教师不当班主任或者说没有当过班主任无疑也是从教生涯的一大憾事。那么怎样当好班主任呢?自然是仁者见仁智者见智，有人说：“当班主任要有责任意识、合作意识、学习意识、创新意识。”也有人说:“要有好的心态、修养、表里如

一、宽严相济”。我认为，这些说法都各有一定道理，都有可取之处，但最重要的是要有“四心”，即对本职工作的热心、对学生的关爱心、家访交流用心、对社会强烈的责任心。现就自己的认识谈一点粗浅的看法。

首先，对工作满怀热心、充满激情是班主任工作的不竭动力。在物欲横流的今天，大部分教师在自己的岗位上爱岗敬业、教书育人，成为了引领时代的教育先锋，如教育名家魏书生、优秀教师张丽莉等，但也有一小部分教师觉得自己收入低、社会地位低，工作没热情、对职业产生了懈怠、把工作当成谋生的手段，这样自然不可能成为好老师，更不可能成为好的班主任。要当好班主任，必须对本职工作有热心、充满激情的投入其中，才能自觉的履行工作职责、探索教育规律、探寻教书育人的方法、摸索班级管理路子和学生心理；才能在工作中体会到乐趣；才能认识到自己教书育人的重要、神圣，从而认真工作，为实现自己作为人民教师的价值

积极努力。著名教育家马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”很难相信一个对工作没有热心的教师其责任心怎么会强呢?显然，工作热心和激情是教师责任心产生的基础，没有工作热心，一切只能是空谈。

其次，想当好班主任，要从关爱学生开始。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己的心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福”。我们面对的是十三、四岁的初中生，他们身上存在着这样那样的不足、弱点，如果班主任没有爱心，也就不能容忍他们的弱点，更谈不上有针对性的教育，为我们的教育对象创造幸福。关爱学生，从保护培育他们的自尊心，树立他们的自信心开始。每一个学生都有其自尊，我曾遇到过这么一个学生，他去小卖部买东西时，被店主冤枉，把他扭送到学校办公室里要我去处理，我问明原由，他手里拿着想买的东西和钱，但人挤没有及时付钱，被小卖部的老板误解为想偷东西把他扭送来的，他没有走出小卖部半步。问明原由，我放了他并在同学中为他当面澄清了这个本不该有的罪名。我从他的眼中看到了感激和泪水，看到了被尊重，重拾自尊的感动。自此，这个学生各方面的表现较以往大有进步。自信心是每个学生实现理想，努力学习的动力。人没有了自信，也就没有了希望和目标，更谈不上努力学习，实现理想。关爱学生，从班主任自己做起，用班主任独特的人格魅力去熏陶学生，影响学生。作为一个班主任，只有对学生心存关爱，才会不断的努力修身、正心、正行，言行一致、行为正派，用自己的行为去说服学生，感染学生，才不会违背师德，体罚或变相体罚学生；只有对学生心存关爱，才能在教育管理的过程中平等对待学生，眼中没有优等生和后进生的差别，才能真正认识到学生只是成才的方向不同，某些方面后进生可能比优等生还要优秀，班主任不能用有色眼镜去看待任何一个学生；只有对学生心存关爱，教师才可能从学生的角度去考虑问题，耐心、宽容的去引导学生，公平、公正的对待每一个学生，让每一个学生充分展示自己，做到教育是为一切学生的全面发展；只有对学生心存关爱，教师才真正秉承了师范院校“学高为师，身正为范”的校训，做学生的楷模，实现教育、管理是为了学生的全面发展。

再次，要当好班主任，与家长用心交流也是必不可少的。很多人都知道，对学生教育要有效果，学校、家庭、社会须共同努力协作来实现。但在实际操作中，很多班主任并没有用心与家长交流，共同寻求有效的教育方法，造成教育效果不明显而相互推卸责任。为避免家访流于形式，班主任应做些什么？与家长的交流怎样才算是用心呢?我认为可以从以下几个方面尝试：

一、班主任要对班里每一个学生品德、学习、生活及兴趣爱好等诸方面认真观察了解、动态跟踪，做到了然于胸。

二、主动登门家访并经常化。了解学生在家中的表现，包括学习、生活态度、兴趣特长、常与什么人交往等。然后和家长一起探讨教育引导学生的方法，在了解学生的同时也了解家长及学生的成长背景等。

三、基于大部分家长文化水平不高、教育方法单一，班主任要教给家长一些教育、管理学生的方法。由于对学生的教育不是一朝一夕的事，班主任应耐心面对家长，用心与家长交流，引起家长的共鸣，让家长成为班主任、学校的管理帮手。

另外，班主任的社会责任心是其树立坚定的教育信念、正确职业观和远大职业理想的源泉。教育工作是以人格培养人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。班主任对学生的影响力较之一般教师更为突出，而班主任高度的社会责任心是其良好职业道德、坚定教育信念的不竭源泉。做一名优秀的班主任，必须有高度的社会责任心，才会自觉的去钻研业务，为教育事业尽心尽责，做到对学生在校期间负责，更对学生的终生发展负责；才会为自己的事业执着追求不计得失，任劳任怨，为学生的健康成长奉献自己，而不是把职业当成谋生的手段；才会在教给学生知识的同时培养他们积极的生活态度。

当好班主任特别是优秀班主任可谓任重而道远，相信我们只要对自己的工作有热心，对学生有爱心，与家长交流用心，对社会有责任心，就会对教育工作保持经久不衰的热情，逐渐成长为教书育的优秀班主任，为祖国美好明天培养出更多的后备人才，也为自己收获一个金色的人生。

第五篇：怎样当好班主任

怎样当好一名班主任

虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。

班主任是对一个学生的全体学生的全面成长负全面责任的教师，是班集体的组织者，教育者和领导者。班主任是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，是学校贯彻常的教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是沟通学校、学生家庭和社会的桥梁，是联系班级中各科教师的纽带。班主任的工作很多也很，即有课内教育工作，又有课外教育工作；即有集体教育工作，也有个别教育工作，即有校内组织管理工作，还有校外协调配合工作；既有静态常规性工作，又有动态突发性工作等等。可以说班主任工作是一个复杂的工作、辛苦的工作，用一句俗话说：官职不大，责任不小，拿钱不多，管事不少。我当班主任的体会就是当班主任不容易，而要当好班主任就更难。如何才能当好一名班主任呢？，根据多年的工作经验，实践证明，当好一名班主任，要正确处好以下几个方面的关系：

一、确处理好与学生之间的关系

学生是教育的对象，是教师之所以存在的前提和基础，因为没有学生也就无所谓教师，在教育工作中尤其是我们班主任教师要正确处理好学生的关系，端正对学生的态度是每位小学生在学校这个大家庭大熔炉、大花园里健康成长、顺利成才。

首先，要心贴心的热爱学生

热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现，更是班主任的基本素质，班主任要象母亲爱子女一样热爱自己的学生，使学生从教师哪里得到温暖、得到关心、得到体贴。班主任热爱学生比然会得到学生的反馈，这有利于在班里面形成尊师爱生的良好风气，有利于将学校和老师的要求，转化为学生的行动，有利于学生形成良好的思想品德和浓厚的学生兴趣，实践证明班主任热爱学生往往成为学生行为的动机，他们为了争得这个爱，而努力上进，发奋学习，同时班主任热爱学生，还会使学生受到这是学校老师对他们的信任，他们不仅会为此受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，对社会充满爱心，他们会朝气蓬勃、积极向上。相反，班主任如果厌恶、为难、训斥甚至是打骂体罚或者侮辱学生往往会使他们感到这是社会对他们的排斥和否定，因而容易产生自暴自弃、自怨自艾、自卑自负，不思进取的病态心理，甚至产生一种抵触情绪和逆反心理而拒绝接受教育。其次，要面对面地了解学生

了解学生是热爱学生的起点是教育学生的前提，没有了解的爱，是忙目的爱，而没有了解的教育则是主观主义的“填鸭式”教育。班主任要真正了解学生，就要和学生交朋友当知音，使学生感到你和蔼可亲，平易近人，这样才能对你无话不谈，无事不商，平时要主动的接近学生关心他们，帮助他们解决一些实际问题，如主动和学生打招呼，叫出他们的名字，热情与他们交谈甚至和他们一块玩等等，不能以教育者自居，摆出一种居高临下，盛势凌人的架势，这样学生就会对你敬而远之。班主任要对学生体察入微，对他们的一言一行一举一动随时保持高度的敏感性，进而进行认真的分析和正确的判断。班主任还要对学生的学习经历家庭环境个人特长、兴趣爱好、性格特点等进行深入的了解，有的放矢地管好教育和引导，另外，班主任不能用自己的心理去代替学生的心理。少年儿童的思想情感和感觉周围事物的方式都是有不成熟性和不稳定性，如果简单地用自己的习惯心理取而代之就会使学生产生误解，使他们感到委屈，孤独和失望。

第三 要手把手地教育学生小学教育处于人生的启蒙阶段，处于儿童纵向的依附关系发展和横向的同伴关系发展的交叉点上，小学生对班主任有一种特殊的信任和依恋，处于崇拜教师和极盛时期。家长话可以不听，但对班方任惟命是从，对班主任的要求和教育从不怀疑，并常常以此做为否定家长的依据，小学生非常喜欢和班主任在一起，愿意将所做的所想的一切都统统告诉班主任，班主任对他的提问，对他的微笑，甚至摸摸他的小脑袋，让他做一些事情等等，都会认为老师对他的喜爱，常常会露出幸运和自信，甚至是骄傲的神态，他们把老师看作是最可信赖的人，基于这些，我认为班主任应非常珍惜儿童这种心理特点，充分运用他们对自己的依恋和依赖，不厌其烦地手把手地教育他们，不但教他们知识，还要教他们做人。在他们天真而空白的心灵上画上美丽的图画打上美好的烙印。

第四：学会宽容

教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都是一份宽容。

宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。

二、正确处理好与学生家长之间的关系

班主任一个重要任务是和家长建立经常性的联系与家长进行教育上的全作，班主任与家长的关系是重要的教育因素。对学生的成长有着巨大的作用。我在处理与家长的关系中注重做到以下方面：

1、主动 班主任与家长经常的联系沟通，有助于克服对学生要求上的不一致，从而避免教育上的某些失误，所以我在思想上非常重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使孩子成长的更快更好的方法。

2、尊重 在与家长的交往过程中，班主任要做到文明礼貌，尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律，但不能因此便以教训的口吻与家长谈话。特别是当学生在学校“闯”了“祸”的时候仍不能忘记在谈话时给对方以尊重。决不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在学生心目中的威信，而且家长一旦将这些羞愤之情转嫁于孩子，便极易形成学生与家长和教师的对立情绪。

3、客观 这里的客观，是指在家长面前客观公正的评价学生。在对家长介绍情况时，不能漫不经心，毫无根据对其子女做出能力和行为的评价。因为这些不客观，不慎重的评价，不会被家长疏漏和遗忘，而只会伤害家长的感情，使他们感到伤心。所以，班主任对学生的评价应实事求是，客观公正，对优、缺点都做出分析并指出努力的方向。

三、要正确处理与课任教师的关系

教育过程是集体劳动合作的过程，需要各科教师之间的相互配合、协调与支持。这就要求班主任老师正确处理好与其他科任教师及同教研组之间的关系。

1.理解 对于学生，科任教师及其他教师和班主任一样，拥有进行教育的权力和义务，负有教育的任务和责任。教好学生，是教育的共同愿望。班主任应理解和尊重其他教师实施自己的权力，而不能将其他教师在课堂教育之外对自己班上学生的管理。视为“多管闲事”，将其他教师对自己工作的批语建议认为是跟自己过不去，有意找碴儿等。平时，应多向科任教师了解本班学生对该科的学习情况，课堂经律，作业质量，思想品德等。虚心听取科任教师对班务工作的意见，主动争求他们的意见，改进班级管理的方式方法。

2.信任 有的班主任对科任教师不放心，在科任教师上课时总喜欢为其“开路、压镇”并在窗外巡视。这虽非恶意，但无形中打击科任教师的积极性，也损害了科任教师的威信。于是有的科任教师干脆图省事，对课堂上不守纪律的学生一律交班主任处理，而自己却放弃了应尽的责任，这到班主任对其不信任有一定的关系。所以班主任对科任教师应充分信任，并教育学生不仅要尊重自己也要尊重科任教师，不仅要学好自己教的学得，也要学好其它学科，在其他老师上课时也要一样的守纪律等。

3、支持 班主任对科任教师的工作应给予大力支持。对于其他教师在工作中的失误，或经验不足，或能力低于自己的情况，班主任应对其表示同情和谅解，并给予帮助和支持。与自己有关的失误，要勇于承担责任，而不能将一切过失推到别人头上。最好与有关教师一起分析失误原因，找出问题的病症所在，然后共同商讨补救办法！

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