第56号教室的奇迹2

第一篇：第56号教室的奇迹2

《第56号教室的奇迹》读后感

“在最小的教室里，创造出最大的奇迹”，当我认真读完《第56号教室的奇迹》这本书后，终于能体会它为什么可以成为每一位老师的心灵鸡汤，而雷夫老师身上的这种精神不仅仅带给我的是感动，更多的是一份敬佩和一份对教育事业的责任。

“在小学这个阶段，决定孩子成长过程的其中一个最重要因素是，谁是最适合的老师？老师创建了教室的气氛，这会是一个让人快乐的地方吗？你的孩子是否能不受挫折地迎接挑战？你的孩子有自己的主见吗？你的孩子在学习新鲜刺激的知识吗？”书中的这一段话带给我深深的思考：我是孩子们最适合的老师吗？拜读完《《第56号教室的奇迹》》后，我至少从书中找到了3个成为孩子们最合适老师的答案。

1、能够设身处地为学生着想。

现在的学生生活空间越来越大，而活动空间越来越小；房屋空间越来越大，心灵空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。这就要求我们教师走进他们的世界，去了解、理解他们。有人说过在老师的眼里，学生犹如一只开口的布袋子，老师的责任是不断地往里边灌装东西。在此过程中，我们不容忽视的是学生的潜力。学生的潜力如同空气，可压缩于斗室，可充斥于天地，就看我们把学生放在多大的自由空间里。相信每个学生都能成为一个有用的人，与

他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，走进他们的心灵，这样才能形成良好的现代的师生关系。

2、教师的人格魅力是学生成长的重要保证。

教师在学生思想的进步、文化知识的掌握、道德品质的培养过程中，需要付出极强的涵养和忍耐，需要具有百折不回的工作态度，而这种对自己所从事的事业抱有明确的目的和坚定的信念，不论是顺境还是逆境，总是充满必胜的信心。这种顽强的毅力和坚忍不拔的精神、坚定的意志品质，也在支撑着学生的意志品质。

教师劳动是在人与人相互作用进程中进行的，每个教育环节都离不开人际关系的处理，而教师在处理人际关系中表现出来的谦恭友善、宽厚容人、胸怀坦荡、互相帮助、乐于合作的精神状态，会对学生产生巨大的人格吸引力，为班集体建立良好的人际关系奠定基础，对学生做人产生深刻的影响，使学生感受到人格的真善美，明白如何待人，如何做人，懂得真诚与人合作的价值，从而形成乐观的生活态度和真诚的助人品格。

3、不断学习是成功的保障

师者，传道、授业、解惑，这是教师的职责。所以光有对事业的满腔热爱，对学生的无限真爱，却不能授学生以知识，传学生以技能，启学生之思维，促学生之发展，那也还远不够“好教师”的标准。“好教师”应在专业方面有自己的思考、感

悟、体会，并身体力行。而这一切，离不开“学习”。作为教师，面对的是知识不断更新的时代，知识不断更新的学生，教师如果停止学习，势必担当不起“教书育人”的使命。而学习的最佳途径是“敞开视野，广听博览”，让“读书”成为与一日三餐同样不可缺少的第四餐，每天读一点，每天想一点，每天写一点，在读书中思考，在实践中自省，“学与思”并行，我想那样离一名好老师的距离会更近一些。

《第56号教室的奇迹》告诉每一位教师：每一个学生都是一个精彩的世界，在这个世界里，你可以尽情地挥洒你的才智，无限地延续你的生命。对学生宽容而不放任，严格而不严罚，启迪而不包办，艺术而不刻板，尊重、理解、勉励他们，我们将得到更多的信任与爱戴。

第二篇：第56号教室的奇迹2

《第56号教室的奇迹2》心得

2018.1 这本书的作者是一个叫雷夫的美国人，创造了轰动全美的教育奇迹，得到总统颁发的“国家艺术奖章”。翻开这本书，首先看到的无数人热情地推荐，除了轰动全美，在中国大陆同样也受到了广泛地关注。看了《第56号教室的奇迹2》这本书之后，其中“让孩子远离电视”让我颇有同感。

我们处在科学技术日新月异的时代，社会正以前所未有的速度前进。而电视是我们了解外界的一个媒介，一座桥梁，一扇窗户。由于现代网络技术的发展，电视更是上升了一个新高度。我们不禁感叹：只需坐在家里，天下事一览无遗。于是，我们喜欢悠闲地，或坐或躺在沙发上看电视，很被动地吸收被包装的节目，而且其狡诈地塑造了我们的价值观。我们不喜欢身体力行了，也懒得动脑筋去思考与分辨是非，电视自然而然成为我们相当一部分人下班后一个主要的休闲和生活方式。

因此，我们越来越懒散，宅在家中。每当一有空闲，手里就抓住摇控器，打开电视，一坐就是好几个小时，甚至看到睡着，手里的摇控依然还紧紧握住，直到一觉一醒来，发现电视还开着。或者被某一部电视剧所吸引，看得昏天黑地，精力憔悴，悔不当初，真是浪费时间和生命，怎么过得如此颓废，怎么不多看几本书，也会留下点痕迹和收获。“一而再，再而三地做着相同的事，但期盼着不同结果。”这是极端的愚蠢的行为。既然深知其危害，我们得寻思着去改变，特别针对我们的未来——孩子，因为他也跟我们一样，电视已然成为他们放学后的娱乐方式。正如《第56号教室的奇迹2》的精辟地阐述“电视正扼杀着你孩子的潜能”孩子的成长关系到家庭及社会的未来的发展和进步与否。你不能也不允许电视成为你孩子的关注的焦点，成为习惯。被其所俘获，成为奴隶，失去自我。那该如何改变我们沉迷在电视中的孩子的现状呢？幸运的是，在《第56号教室的奇迹2》这本书的启迪下及自己对家中爱看电视孩子的思考，与大家共同探讨对策。

首先，身体力行。作为家长，首先自身先要改变不好的习惯，才能带给孩子正能量，作为孩子行为的标尺。尤其是孩子放学回家后，不要开电视，因为一则会影响其做作业，二则，即使你在房间看电视，音量尽量调低，也很难挡住孩子偷窥的欲望，使其分心，严重影响其做作业的效率。尽量给孩子创造一个不受外界干扰的空间，让它能够专注地思考和学习。试想，成年人都很难挡得住电视的诱惑，更何况是孩子呢？断了他们的念想，只能是先不要给自己机会，也不要让孩子有接近电视的机会，久而久之，为孩子的未来的初衷而悄然影响和改变我们自己的习惯，这岂不是双赢吗？

其次，有原则地，有选择地看电视。在孩子的闲暇时间，不要放任他们看电视，无限制时间地观看电视。更不应该为了减少孩子给你带来的麻烦而打发他去看电视，只要不影响你个人认为比管理孩子更重要的事情。这会把孩子推得越来越远，等你有一天突然发现想抓住他已够不着了。另一面，孩子也会影响孩子的视力，促使他陷入电视的泥潭里，甚至匆匆忙忙吃饭只为重新坐到电视机前欣赏节目。最好，和你的孩子一起约定看电视的时间长度和电视节目。像科教，纪录，今日说法等频道，相信孩子也会喜欢的，自己也可以抽空陪孩子看电视，互相交流，让孩子对一个事件有一个客观而全面地认识，不会走极端，有正确的审美观和价值观。因为，孩子的判断对错，是非能力总是受其年龄及知识所局限，若没有一个正确的引导及共同的探讨和交流，我们很难走进孩子的内心世界，深刻地去感悟和体验这个时代的孩子的思想，及时地发现并纠正其错误的思想倾向，减少和避免悲剧地发生。

最后，与孩子一起阅读吧。正如书中所阐述“在埃及的底比斯图书馆的门上方刻的文字 ‘心灵之药’”。文学令人喜悦，也该是孩子每日生活的一部分。让阅读成为孩子的习惯，有助于培养心无旁鹜的专注，持久的耐力，坚强的意志，敏捷而又具有批判思维的能力，同时对周围的世界保持着强烈地好奇心及求知欲的特质。让孩子为乐趣而阅读吧！那他会心甘情愿成为书的俘虏，快乐着书中每一个开心的元素，悲伤着每一处让他为潸然泪下的情节。他的内心由此变得丰盈起来，课余不再是被网络游戏和电视侵占的市场。但谨记对孩子的阅读不要有任何附加条件地强迫式阅读，比如：说说书中的故事，写写读书体会等等。否则，就会觉得那是一项枯燥无味的任务阅读，是一件苦役，渐渐地会夺去他对阅读的兴趣和热情，进而走向为阅读而阅读，违背了我们的初衷，适得其反，那就很难把你的孩子再拉回到阅读的世界。娱乐性的阅读有助于孩子精通各种专业，从艺术作品到科学实验。让你的孩子把时间和精力投入到阅读中吧，不要沦为屏幕诱惑的猎物，限制孩子在屏幕的时间，就是增加他找到康庄大道的机会。远离电视，不要再让它主宰你和你的孩子的生活，同时也削弱和限制了我们的成长。

第三篇：第56号教室的奇迹2

《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》

—读书心得

雷夫老师的话：

我要学生诚实、友善、勤奋、努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实、友善、勤奋、努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。

如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒。那样，优秀的品质才能在他们的性格与灵魂中扎根。

——题记 这本书主要围绕一场棒球赛，谈了关于培养学生守时、专注、无私等优秀品质。看完了这本书，其中我感触最深的就是对“专注”这个品质的培养。我认为，“专注”，即我们平时说的注意力。一说到“注意力”，耳边很快就会响起无数的老师们对于学生在课堂上不能集中注意力的诸多案例，这是存在于教学中的一个很普遍的问题。也是我们日后不可避免，必须要面对的问题，在我们采取应对策略之前，让我们来看看雷夫老师都有那些建议。

1、收音机。让孩子在家里听收音机给球赛评分。给我的启示是：我看到现在很多学校的老师布置课外作业都是把它用一张纸打出来，然后发给孩子。这样做虽然可以使我们的任务很准确的传达，然后当学生忘记布置了什么家庭作业时只要拿出这张纸就都清楚了，但是我觉得布置作业的时候以口头的形式更有利于孩子养成“专注”这一习惯。

2、玩杰出的游戏。这些游戏是有助于孩子专注与执着于工作的，比如：跳棋、西洋棋、模型等，而且在这些游戏里，输赢是没有侥幸的。而现在大部分的孩子玩的都是那种可以反复玩很多遍，仅靠玩游戏的次数来刷新成绩，这样会大大减少我们需要动脑的次数，简单的说，是些很没意义的游戏。

3、愚人节的测验。虽然愚人节来自西方，但现在很多中国的小学生都知道有这么个节日，偶尔在愚人节这天做个有关“专注”的测试有何妨呢?

4、机敏心灵的文学。在这里，要特别关注“机敏心灵”这个词，查尔斯·杜德利·华纳写道：“不具备机敏心灵的书是不值得一读的。”雷夫老师也说：“为乐趣而阅读的孩子比大多数只阅读指定功课的孩子拥有更多的热情与持久的关注。这点，在我所带的学生身上的得到了体现，与总是抄不完的语文作业相比，一拿起发的《小学生导刊》总是如饥似渴，舍不得放下。这个时候，是她的注意力难得集中的时候。、、、、、、看完之后，我想说两国虽然存在差异，但是，我们也看到两国之间存在很多相同点，我们何不从这里着手。比如：我们也可以让学生阅读国内外优秀的文学作品；可以给他们看伟大的影片，可以把雷夫老师很多建议都用上。我们可以做的其实很多，不过不是如法炮制，而是联系实际。我想，这样才能发挥出很好的效果。

我想，只要我们像雷夫老师那样，对每一个孩子都抱着一颗热情的心，认为每个孩子身上都存在着巨大的潜能。我们也能成为那个点燃孩子热情的火把。

第四篇：2第56号教室的奇迹读后感

教 室 虽 小，感 动 却 深

——读《第56号教室的奇迹》有感

初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？肤色或白、或黑、或黄，姿势或立、或坐、或盘腿、或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：这些敢坐在老师桌子上的学生，该是多么幸运的学生啊！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？

及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最终，在学生们使劲打雷夫的头之后，实验继续进行。

读到这，我不由问自己：如果是你，你会怎么处理？首先，可能你会根本不会注意到这位学生点不着她的酒精灯。就算你注意到了，你也许并不像动手去帮助她。当然你也许会让她周围的同学去帮她，在你看来，这可能已经是很不错的了。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？假如到目前为止你还没生气，在回办公室之后，看你你被烧掉的头发（虽然并不多），你心中一定沮丧极了，你会不埋怨那个点不着酒精灯的女孩吗？可是在一切发生了之后，雷夫却说他前进的方向是正确的，你能做到这点吗？

“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评

价，这并非一日之功。雷夫说，学生提出的问题以前有没有人问过不重要，他是否觉得累也不重要。他必须让孩子们看见他热切希望他们能理解，就算他们听不懂，他也不以为意。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。我的热切希望是建立在希望学生考出好分数的基础上的，是建立在不要让学生给自己丢脸的基础上的。我考虑的仍然是我自己。

要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

这句话是雷夫在巧妙处理了丽莎找不到作业问题之后说的。找作业的丽莎急得像热锅上的蚂蚁，其时刚刚开学，丽莎自己也想有个好表现，虽然她并不属于聪明过人的那一类人。

我想这样的情况每一位老师都遇到过，甚至遇到过很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？各科成绩跟不上，甚至比丽莎还糟糕，他还很调皮，遇到不带作业的情况，你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

……

感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……

第56号教室充满了感动，它是孩子们坚固而友善的避风港，雷夫也在很大程度上改变了孩子们人生的轨迹。让我们也从爱每一位学生出发，让我们也拥有一间属于自己的能创造奇迹的教室。

第五篇：第56号教室的奇迹有感 2

《第56号教室的奇迹》有感

曾微

读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。

看完这本书，绝大多数人会很遗憾，为什么自己就遇不到这样的人呢？他完全不仅教我们课本知识，他会教你如何阅读，如何看电影，如何当艺术家，如何演话剧，如何旅行，如何学生物，如何看历史„„最重要的他教你如何学会做人！他利用六个阶段理论：我不想犯错，我想要取悦别人，我想要遵守规矩，我想要得到奖励，我能体贴别人，我有自己的原则并奉行不悖。这样教育他五年级的学生，仅一年，绝大多数人都学会了自律、自尊、自爱。我相信他改变了他的学生一生，但是他却谦逊的说他并没有。他说，我没有突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。26年，他简直用他的生命在教书育人，难怪他被称为教育界的梭罗。

绝大多数人看过这本书，不禁都会感动，感动后是遗憾。我真的很想有个这样的老师，可是，我们没有。然而，这不能成为我们的借口，不能说因为我没有这样的老师，所以我可以自暴自弃，怨天尤人。每个人都是自己命运的掌控者，只有自己才能决定自己要做什么样的人。雷夫的手下同样教过失败的学生，正如雷夫说的：我不改变灵魂，我只提供改变灵魂的机会。

如果我没有这样的老师，为什么我们自己努力成为这样的老师？

做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢！只有当一位教师没有把教学当成任

务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。只有这样，工才能够成一个向你敞开书籍写作电影手工资源的老师，一个不是用责骂而是用全情的关怀陪伴你长大的老师，一个鼓励你和伙伴公演伟大原创剧作的老师，一个一直在想一直在做让你不把自己变成优秀健康的“慎独”之人都不好意思毕业的老师。