21小学语文教学设计

第一篇：21小学语文教学设计

21小学生美育的基本方法和策略有哪些

美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

第一，通过科学文化基础知识教学进行美育；

第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

(2)通过大自．然进行美育。(3)在日常生活中进行美育。

第一，利用家庭环境进行美育；

第二，组织学生参加美化学校环境的活动：

第三，引导学生在日常生活中体现美。

途径：通过课堂教学实施美育；通过开展课外实践活动实施美育；利用美化校园、班级环境进行美育；通过教师的示范作用对学生进行美育。方法：教师教导法；欣赏法；活动法和实践法

22简述教学反思对教师专业发展的作用。

(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发；

(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法；(3)反思使自己学会教学；(4)反思促进教师成长。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重我的监控能力，提升教师的专业素质。反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。作用：提高教师的问题意识；培养教师的批判性思维；提升教师的理论水

23简述小学班级活动的基本途径。

要途径。通过教学反思能够不断的逐渐的提高教师自

(1)要注意与学生的生活实际相结合；(2)要注意与学生的品德教育相结合；

(3)要注意与班级的实际情况相结合；(4)要注意与各级学科相关知识的结合；

(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。

24于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位„„班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想达到了怎样的效果试用教育学基本原理加以分析。

(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教

师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。

(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。

(3)于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当代理班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

25班主任王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。

第二天有班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋**”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围．产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋**”在班级中．重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。(5分)

(2)分析一下王老师组织的班会成功的原因。(7分)(3)作为一个班主任，应如何管理班级(8分)

(1)一个良好的班集体的基本标准如下：

①有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。

②形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。

③建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋**”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。

(2)从班会的内容上看，王老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋**”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。

从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。

(3)①班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。

②班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。第二，? 班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各 界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。

26写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

系统解析:

《ai ei ui》第二课时教学设计

【教学目标】

1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

2．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

【教学重难点】

声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

【教学过程】

1．复习拼音

(1)同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”)

(2)这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui、zai、pei、mei、dai)

2．引入新课

(1)上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水”。)

(2)小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)

3．学习儿歌

(1)教师教读儿歌。

(2)让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?

(3)认识生字。

A．指名学生读音节。

B．自主识字，相互交流。

C．引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。)

(4)课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。)

(5)读儿歌。

A．教师领读。(老师读一句，学生跟读一句。)

B．教师引读。(老师读前半句，学生读后半句。)

C．小组轮读。

D．指名学生读。

E．学生加动作读。

F．学生表演读。

G．教师与学生合作着表演读。

H．师生同唱“小兔乖乖”。

4．巩固生字

(1)教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!”

(2)开火车游戏。(学生读生字卡片)

第二篇：小学语文教学设计1

人教版小学语文三年级《盘古开天地》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析 《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。

（二）教材分析

本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟宇宙的起源地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

（三）学生分析

本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

（四）教学目标

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容

（五）教学重点与难点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

（六）教学策略

我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

（七）教学用具

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。

（二）新课导入部分

这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。

（三）师生互动部分

1、初读课文，整体感知（1）、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：

1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；

2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。

3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

（2）、检查字词掌握情况。（3）、指名学生读文。（4）、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（5）、教学书写“创造”。

2、细读品味，感悟精神（1）、理解“混沌”，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）（2）、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）（a）理解“抡起”、“劈开” 师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（b）理解“轻而清”、“重而浊” 师：只听一声巨响。（音效）生：混沌一片的东西渐渐分开了

师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）（3）、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使

劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？（4）、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？ 生：他的身体发生了巨大的变化。师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

（5）、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。（6）、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

3、情感升华，回归主题 师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

4、了解故事的结果，拓展延伸

创设情境，拓展对话：盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起。过上太平日子的老百姓会对盘古说些什么？

（四）课堂总结部分

1.是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

2.练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。

（五）课后作业部分

1、课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！

2、继续搜集其他的故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。

（六）板书设计 盘古开天地

天 轻而清 开天劈地

↑

盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地

↓

地 重而浊

三、课后系统部分——教学后记

在本文的主体教学环节，我抓住“神奇”这个话题，让学生用自己喜欢的方式阅读文本，并在令他们感到神奇的地方做上记号。学生可能会觉得盘古居然能

睡十万八千年太神奇了；学生也可能觉得一把斧头就能把天和地分开很神奇；学生也可能觉得盘古会随着天和地而逐渐长高、长大很神奇；学生也可能觉得盘古身上所发生的巨大变化太神奇了„„不管哪种可能都源于学生的自我感悟和体验，那都是最真实的。在学生们各抒己见后，见识结合板书小结：“是啊，同学们！原本混沌一片的宇宙经盘古一猛劈，加上头顶脚蹬就分开了，美丽的宇宙还是盘古用整个身体创造的，故事情节本身就很神奇！”在学生畅所欲言中，再次整体感悟神奇后，我抓住文中的两处关键段，引导学生透过文字感悟故事的神奇，达到了良好的效果。

第三篇：小学语文猫教学设计1

小学语文猫教学设计

小学语文《猫》教学设计教学目标：1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容3．朗读课文，背诵第二段教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容教学时间：两课时教学过程：第一课时

一、揭题1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文2．揭题：猫

二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序1．自由轻声读课文要求：读准生字、多音字，读通课文思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段2．指名读，交流①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、落实训练目标运用“摘句归纳法”概括第一段段意1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子师述：这句话在第一段中是总起句2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句出示比较：猫的性格古怪猫的性格有些古怪猫的性格实在有些古怪“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见本课指猫的性格特别、难捉摸读出句子语气3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段完成书上题1/交流出示板书：老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛满月的小猫更可爱4．运用摘句法归纳段意复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法说说段意：猫的性格实在有些古怪5．朗读第一段强化训练目标1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱3．齐读第二段

四、总结并朗读全文

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

2、有感情地朗读课文

五、布置作业

1、熟读课文；

2、家默词语第二课时

一、复习导入上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文同时出示第一节课的板书

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情品词品句细细体会猫的古怪性格，体会作者对猫的喜爱之情[1]自学第一节1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句2．朗读交流注意读出词语和句子语气：①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非??不可②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来比较任凭谁呼唤，它也不肯回来3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情[2]小组学第二节1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭2．小组学习第二节，提要求：①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来3．交流朗读①猫的温柔可亲：a．用身子蹭你的腿，要求抓痒b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花c．丰富多腔地叫唤d．给自己解闷②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了生读文③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？⑦学生声情并茂地朗读句子出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花把猫脏的脚印比喻成“小梅花”让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情有感情地朗读句子4．小结这－节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来[3]集体学第三节1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读2．交流：①词语：更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用淘气——顽皮把小猫当作了孩子绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱②句子：一根鸡毛??枝折花落板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情

三、总结全文，完成课后练习1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来3．造句

四、布置作业1．完成练习册；2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品阅读有关老舍的作品板书：猫老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞满月的小猫淘气可爱↓院子里——花草遭殃小学语文人教版四年级猫教学设计1.认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法4.体会“人爱猫，猫亲人”的情感1.重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯1.学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料2.教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合3.教具准备：光盘小黑板2课时第一课时

一、导入：创设情境，谈话交流1.猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，【板书：猫】向它打声招呼吧！从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花

二、初读课文，整体感知1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次2.检查交流指名读生字词任凭尽职抓痒淘气开辟生气勃勃无忧无虑温柔可亲丰富多腔长短不同粗细各异变化多端屏息凝视3.默读课文，整体感知课文主要写了什么内容？课文共有()个自然段，第()至第()自然段写猫()；第()自然段写满月的小猫()

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”1.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说预案：句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：老实贪玩：任凭??也??用上“任凭??也??”说句子过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪它的古怪还体现在哪里？句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视A.谁来说说“屏息凝视”是什么意思？B.我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟C.交流感受D.师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出句子4：它什么都怕，总想藏起来可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗板书：高兴温柔可亲不高兴一声不出无论??也??胆小：藏勇猛：斗过渡：通过刚才的学习，同学们初步了解了猫的性格很古怪，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方交流过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？2.体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花体会“蹭”体会“梅花”比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印表达了老舍爷爷的什么感情？句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端品味“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a.如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——b.如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——c.如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——d.如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—e.如果猫不想叫了，它就会——

四、小结从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习

五、作业抄写生字词，每个三遍背诵课文中自己喜欢的部分《猫》教学设计

一、教学目标1.在朗读课文的过程中学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语2.有感情的朗读课文背诵自己喜欢3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣

二、教学重、难点本课以朗读课文，体会课文感情为主在朗读课文的同时学会13个生字词并且充分的理解老舍先生的爱猫之情难点在于如何让学生有感情的朗读课文，体会老舍先生的感情

三、学过程

1、导入师：同学们好！今天王老师给你们带来了一些小客人，看看它是谁！师：你们喜欢猫吗？为什么呢？生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的？生：想！师：好的，一起把书翻到15课，同学们一起跟老师读一遍，十五，猫我们可以看到，猫字是个形声字，左边的偏旁表形，右边的苗表示什么？生：表示喵喵的叫声师：你真聪明！师：现在老师来读一遍课文，待会儿你们要告诉我：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫！

2、初读课文，找出重点描写词汇师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？能不能给你的同学们介绍一下？生：老舍爷爷家的猫性格有些古怪生：这只猫有的时候很乖，有的时候特别贪玩，可是它又特别尽职！师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候??生：很老实师：可有的时候它??生：很贪玩，不回家师：可是它对捉老鼠却??生：特别厉害，是个抓老鼠的能手生：我知道老舍爷爷家的猫高兴的时候比谁都温柔可亲，不高兴的时候又谁也不理生：这只猫小的时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷的花都弄坏了！生：老舍爷爷家的猫，胆子有时候小有时候大师：咱们班的同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写的都是同学们找到的，咱们来读读自己的劳动成果——生：有的时候老实，有的时候贪玩；有的时候温柔可亲，有的时候一声不吭；有的时候胆小，有的时候勇猛师：这只猫真是??生：古怪！

3、分别讲解课文一、二、四段、找出描写小猫贪玩的句子并朗读、分析老舍先生为何要在一句话里用三个感叹词体会老舍先生的爱猫之情、找出描写小猫尽职尽责的句子，体会屏息凝视一词并朗读、找出描写小猫高兴时与不高兴时的句子分析“小梅花”一词的好处与作用并分男女生朗读第二段、齐读第四段，感受刚满月小猫的可爱与调皮以及老舍先生对猫的喜爱之情

四、小结讲完小猫，再介绍一下老舍先生师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活的老人，他对小猫的一举一动都观察的非常仔细，我们是不是应该向他学习呀？以后在写作文的时候，我们也一点要抓住实物的特点，仔细的观察，才能写出好的文章好了同学们，今天就到这里，下课！

第四篇：《新课程小学语文教学设计》试题[1

《新课程小学语文教学设计》试题库

一、填空题

1、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。

2、汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话,帮助阅读。

3、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。

4、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。

5、巩固识字的最好办法是学用结合。

6、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在各科教学（语文教学的各个环节）和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。

7、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的 经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

8、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

9、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。

10、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

11、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

12、《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

13、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣、培植自信、乐于写话,中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达,高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。

14、课标实施建议中就明确提出:“综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动。”

15、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

16、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

17、《语文课程标准》提出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中

全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。

二、基本概念题

对话：阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力。

三、简答题

1、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求?

2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?

3、识字教学在语文学习中有哪些作用?

4、你是怎样看待识字教学中的“复现”的?

5、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?

6、口语交际教学应注意哪些问题?

7、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?

8、阅读教学应培养学生哪些能力?

9、与以往的教学大纲相比,新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?

10、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?

11、对于写人的作文，应让学生注意哪些方面？

12、语文综合实践活动有什么意义？

13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？

四、观点论述题

1、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面?

2、“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的?

3、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?

4、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。

五、教学设计题

1、请为拼音“Z C S”教学写一个教学设计片断。

2、请设计教学片断,让学生学会“左”、“右”二字。

3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口际交际的片断。

4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一词的品悟,你可以如何设计?

5、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

6、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。

7、请设计一份语文综合性学习的活动方案。

[附] 部分参考答案和教例： 简答题

4、你是怎样看待识字教学中的“复现”的? 儿童识字，认的多，忘得也快。因此，要引导学生在阅读和运用中巩固识字。而不断复现是巩固识字的重要方法。把字放在语言环境与学生多次见面，巩固的效果最好。教师可以把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。还可以引导学生开展课外阅读。

7、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别? 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学与阅读有很大的不同。通俗地讲，阅读就是读书、读文章，是个体的行为。而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。阅读教学有很大的功利目的。除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有意识地通过阅读，陶冶教化学生——使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、科学的思考问题的方法，有意识地通过阅读引导学生掌握一些知识——语文的、自然的、科学的、社会的、人文的......还要通过阅读，使学生产生对阅读的兴趣，喜欢阅读，养成阅读的好的习惯。——阅读教学除了“阅读”的自然功能之外，在客观上被附加上了许多的其它。这是阅读教学与阅读的根本区别。

11、对于写人的作文，应让学生注意哪些方面？ 写人的文章应注意以下几点：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。

⒉要写出人物的特点，写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象。

⒊要通过具体的事件来表现人物，所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。

⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。

⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

观点论述题

1、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面?

⑴不要把“情境图”当作“看图说话”来教

情境图” 是教师教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。

⑵要正确使用“语境歌”

“语境歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。

⑶要把握好拼音抄写的量

有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要。“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体，做到“正确书写”就可以了。

3、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法? 我认为口语交际与听说训练有区别的。听说训练常常是单方面的，主要是能听清内容并抓住要点复述出来，多以“独白”的形式存在。而口语交际是特定情境中听说双方言语互动的过程，是一种动态的语言实践活动, 常以“对话”的

第五篇：小学语文教学设计

1.试述《琵琶记》的思想内容和艺术特色。

答案：答：高明是一位深受儒家思想熏陶的剧作家，存有根深蒂固的封建伦理观念。

剧中主要人物蔡伯喈本无意仕进，想守住年迈的父母，“甘守清贫，力行孝道”。可父母和周围的亲朋却坚决要他上京应试，他的父亲蔡公甚至以“不为禄仕，所以为不孝”相逼。由于长期远游在外，不能侍养父母，蔡公死前骂他不孝。在众人眼中，他对父母生不能养，死不能葬，是大逆不道。他本人身居官位入赘相府，让含辛茹苦的贤妻在家守活寡，于心何忍。违心地做自己不愿做之事，尚要背负骂名，又何等痛苦。《琵琶记》塑造蔡伯喈形象的意义，并不全在他是否忠孝，还在于他的矛盾性格、精神痛苦及他对求取功名的忏悔。这不仅反映 出当时士人的软弱动摇，还反映出士人为科举制度扭曲了的双重人格。许多透视人物心灵矛盾的曲词，细致地描写了蔡伯喈违心时的苦闷、徘徊和无奈.剧中另一位主要人物赵五娘，在蔡伯喈入京赶考之前，已意识自己将来处境艰难，但她还是答应在家好好侍养公婆让丈夫放心离去。当蔡伯喈入赘相府后，她实际上已成弃妇，可她仍把赡养老人作为自己责无旁贷的义务。她宁愿自己受委屈，有泪往肚里流，也决不让老人感到不安。家境贫寒，又遇荒年，她筹得米粮让公婆吃，自己暗吞糠秕。婆婆猜疑，明嗔暗察，她也不忍说出实情，默默忍受一切不幸和苦难总之，《琵琶记》意在宣扬封建的忠孝道德，但在客观上也让观众看到了科举制度对读书人及其家庭的摧残，表现了中国劳动妇女的吃苦耐劳、淳朴善良，体现了敬养老人、患难与共的高尚情操。《琵琶记》在人物塑造、剧情结构和曲词语言等诸多方面，都达到了相当高的水平，成为元代南戏最杰出的作品。明代曲论家称它为传奇中的“神品”，南戏中的“绝唱”。具体而言，可分为三：

第一，成功地塑造了蔡伯喈、赵五娘的舞台形象。前文已论，兹不赘述。

第二，双线交错的戏剧结构。《琵琶记》采用双线交错的结构手法，交待完剧中人物之后，从蔡伯喈离家赴试开始，剧情就沿两条线索发展。一条线是蔡伯喈登第、为官、入赘，在牛丞相府享荣华富贵；另一条线是赵五娘在家苦守、劝慰婆婆、糟糠自餍，剪发买葬。一环套一环，然后再汇聚一起，关目的安排别具匠心。第三，曲词风格多样，委曲必尽。《琵琶记》的曲词能体贴人情，委曲必尽；描写物态，如在目前。作者能根据剧中不同人物的身份和处境，写出不同风格的曲词。如牛小姐的唱词就写得比较文雅华丽，赵五娘的曲词则凄婉质朴，纯是本色语。在“糟糠自餍”一出中，赵五娘独唱的四支“ 孝顺歌”，历来被认为是作者的神来之笔。

2.试述《儒林外史》两组对立人物及其意义。

答案：答：吴敬梓在《儒林外史》中写出了与魏晋风度相似和对立的两组人物。吴敬梓借王冕之口说出的“功名富贵”与“文行出处”的对立，预示着全书两大形象体系的对立：一边是以牺牲自我与个性为代价追求功名富贵的利禄之徒；一边是保持独立人格，讲究文行出处的潇洒文人。二者水火不容，泾渭分明。《儒林外史》中与魏晋风度相似的文人当以王冕为代表。这位作者用以“隐括全文”的“名流 ”是吴敬梓创作《儒林外史》旨意的形象演示。凡是史传未及而吴敬梓所赋予王冕的性格因素，大抵不外魏晋风度的痕迹。如传记载王母要回老家，王冕载母于车，“自被古冠服随车后”。吴氏将这一行孝之举改为一幅舒张王冕个性与叛逆精神的图画。这里既可见到卓尔不群、自葆高洁的屈子形象，更可见到魏晋士人宽衣大袖、挥麈谈玄和出行陶醉于千岩万壑之美的潇洒风采。但是，从王冕到杜少卿，到四个“市井奇人”，都并非当时文人生活的现实写照，而是作者理想人格的具体化身。与这些理想人物水火不容的那些追求功名利禄的丑类，才是现实生活中比比皆是、而又令吴敬梓一类有识之士忧虑不已的儒林实相。吴敬梓以其悲愤和辛酸的笔触，写出了儒林群丑在人格意识方面的扭曲与堕落。如果说范进的中举变疯和周进的悲撞号板写出了士子因迷恋举业而完全被动地失去自我的话，那么，匡超人和牛浦郎或许从这种被动的吃亏中总结出避免被动吃亏的惟一良方便是主动地招摇撞骗、欺世盗名。这两组人物的走向便显示出这些丑类在人格意识的扭曲方面越陷越深的趋势。《儒林外史》描写了众多失落自我的读书人，其中鲁编修和马二先生尤有代表性。在明清两代，一个士人具有了“编修”的身份，便意味着他已经达到了科举考试的最高等级，实现了其人生的最高理想。然而，在吴敬梓的笔下，并没有写出这位实现了人生最高理想的“编修”是如何的荣华富贵、光耀门楣，却是从鲁编修在京城清苦得实在混不下去的返乡途中写起这个人物的。作者以如此寒酸 之笔来写这位“成功者”，其画外音显然是说，以整个的个人尊严和物质生活享受为代价换来的翰林编修之职，除了徒有虚名外，没有任何实际利益。与这位徒有虚名的鲁编修相比，那位一无所有的马静的人格失落就更加彻底了。鲁编修虽然没有实惠，倒也算过了一把翰林瘾，体会过举业成功的幸福。而马二先生却是一个出入考场二十四载，依然以“生员”终身的白丁。更为深刻的是，作者让这位毫无现身说法价值的白丁来充当书中对举业的热衷鼓吹者，其说服力也就可想而知了。