第一篇：小学英语研修日志
小学英语研修日志
一、课堂听力训练的原则
1、坚持用英语组织教学，除非用英语解释不清楚时。（在学生的生活和学习环境中，英语教师是唯一能让学生感受到英语氛围的渠道，这就需要我们这群转岗教师要尽快提高自己的口语水平，可以从同事那里学，可以从网络优质课老师那里学，还可以从歌曲中学。）
2、避免说一句英语，翻译一句。（如果通过教师的肢体语言或者当时的语言环境学生可以猜出意思并执行的，教师尽管下走，长此以往可以提高学生听力能力。这里需要教师善于使用适当的肢体语言）
3、尽可能用正常的语速教学。（不要故意放慢速度，否则显得发音不地道，也不利于学生听力培养。用正常语速对老师来说更是挑战，我们可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。）
4、课文录音是很好的听力训练的材料，要让学生合上书听，可以出示适当的问题帮助学生更好的理解文本。（看着书会干扰听的信息的摄取，听之前教师可以设置适当的问题，让学生有目的地听。同样读也要专一的读才能很好的理解文本。以前只是为赶教学而教书，重结果而轻过程，以后就知道了，要充分利用教材。）
Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questions to help your students to understand the contents better.5、要培养学生良好的听力习惯。（学生模仿能力强，此基础上还要培养学生静心、耐心、注意观察等习惯。）
二、说的教学应遵循的原则
1、说的练习要循序渐进，机械模仿是必不可少的，在此基础上可以拓展、应用。如：值日生报告。每天上课前三分钟由值日生来展示（可一个人也可找同伴配合），要形成常规，让学生有所准备地展示，而不是搞突击灵活指定。
2、对话练习切忌两人或几人离得太远，要以同桌或小组为主，营造对话的真是感觉。
3、拓展练习中，要创设信息差。如：学习what’s your name?教师对着全班同学一个一个问，学生一个一个回答：my name is „看上去练得挺热闹，但旁观者看来不可思议，怎么老师连自己的学生都不认识？其实稍稍一改就行了，让每个学生给自己起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实些了。
4、说的练习要依据教材，不要拘泥于教材，可以将前面知识联系起来。如：三年级学习食物时练习what do you like?I like „之后，可以用I like „来复习学过的颜色、小动物等。
三、读的教学原则
读在这里指的是阅读。
1、要坚持先听再读的原则。原来我是主张先读再听的，我的理解是，让学生先初读一下文本，对文本有个大概了解然后去听的时候
容易捕捉关键词句。那么先听再读的则是为了让学生用听力来初步感知文本的同时感受英语正确的语音语调，为自己正确的读打下基础。
2、要坚持有目的地听。阅读教学中，问题设置最关键。要设置适当的问题来帮助学生理解文本。
3、问题设计原则：针对语篇基本内容的理解可设置表层问题，以一般疑问句和正误判断为主。针对语篇细节内容理解，可用特殊疑问句提问，并指导学生回答用词语而不是单词。（人教版教材中阅读材料设置的问题就很好，但我们的学生程度不同，教师可以根据学生实际情况将问题浅显化或深层化。）
4、要坚持在阅读教学中渗透阅读方法指导。如：根据教师提供的问题寻读获取信息，联系上下文猜词义，自读获取信息整理信息（关键词划线、完成表格等），以及举一反三（对于结构相同的文本教师指导学生学习第一段，学生用学到的方法自学后面的内容，如：PEP六年级
一个能说会道，但大字不识一个，连名字也不会写的人，是标准文盲。说明了写的重要性。写的训练要遵循以下原则：
1、教师要做好示范。是指从正确、规范（圆度、占格位、斜度）角度来看。书写练习中，教师的示范性很重要。
2、学生书写要以真是操练为主。语文和英语课堂常见教师指导学生书空，它远不如真实的写有效果。从起始年级起，可以让学生准
备一个涂鸦本，模仿老师写写画画，只要教师的书写是规范的，学生通常会受益匪浅的。
3、创作写要做好铺垫。通常在对话教学和阅读教学后可以指导学生进行创作。那么在课堂教学中，就又要有意引导学生体会句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替换的，并在会说的基础上进行创编。如学习《My pen pal》时，多数学生是有QQ好友的，就可以模仿文本将自己好友的情况做一介绍，教师可根据学生不同程度做不同层次的要求，从内容信息量上、从句数上都可以有区别，总之要让每个的学生都有收获。
适合自己的方法就是最好的方法！
如今，小学英语教师已不能是仅拿一本书、一支粉笔站在讲台前高高在上的“教”，社会、家长对教师提出了更高的要求。
二、交换师生角色，培养孩子们的自主学习。
由此，使我想到教师角色的定位，不应是固定的，在适当的时候，把指挥棒也交给学生，更能弘扬了人的主体性与能动性，使每一位学生都成为积极主动的学习主体，让每一位学生不仅参与语言的学习，而且都有机会参与到用语言做事情的活动中去。在活动中轻松、愉快地掌握知识，增长本领，从而达到会学乐学的境界。
三、做研究型教师
英国学者劳伦斯.斯坦豪斯首倡“教师作为研究者”的理论，确立了教师的新形象!在新课程理念的指导下，教师不但是为学生答疑解惑的博学之士，还应是帮助学生在知识的海洋中自己去寻求宝藏的导航者，这就要求教师要不断地学习新知识，掌握现代教学工具的使用方法，学会通过多种媒体获取信息，让教师的一桶水是一桶活的、流动的水，帮助、引导学生成长。
一、我们应该是学生可以倾诉的好朋友
师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，情感迁移现象使学生对自己喜欢的老师上的课非常感兴趣，并有上好这门课的决心。让我们俯下身子和学生平等交流，达成师生间双向理解是十分重要的。在每一节上教师要密切关注学生，以亲切、友好、大方的教态和幽默风趣的语言使学
生进入最佳的学习心理状态。课后要多多了解学生的学习态度，学习体会以及他们对我教学的看法，让我更好的完善教学工作。
本次的中小学教师教学技能培训让我茅塞顿开。明白课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞，是学校教育的基本组织形式，是现代教学的组织单元，是教师生命中难以舍弃的一个职业活动领域。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；课堂不只是传授只是场所，而更应该是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方；课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的场域，是师生一起走过的生命历程；课堂是精神生活的空间，在这个生活的空间里，师生获得了最充足的精神享受和精神营养。课堂是一幅社会存在的缩影。
德国教育家茅厕多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童具有活动的天性。课堂上学生的眼睛最关注的是老师，学生随时关注老师的一举一动。利用这点，我们可以运用丰富的态势语，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性；在平时的教学中辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图。
1、利用态势语教学单词
2、利用态势语教学句型
3、利用态势语教学故事
4、对话行为误区：
A、热闹不等于对话
B、简单问答不等于对话
C、学生参与不等于对话
D、电教手段不等于对
课堂教学是学校教育的基本方式，学校的一切基本工作都是为教学开展的。任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么，这种改革就不能说是彻底的。回归课堂是一切教育改革都无法回避的选择；研究课堂是学校发展和教师专业发展的时代要求。教学技能培训让我们受益匪浅。
第二篇：小学英语研修日志
小学英语研修日志
这次远程研修，我有了许多收获，感谢远程研修专家们的指导。
课程改革的进行,进一步推动了小学英语教材的进程.教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化.小学开设英语课程逐渐被人们所接受,作为一个工作在一线的小学英语教师,我对英语教学有自己的认识，经过这次培训，使我在对学生进行认读训练、课文教学方面都有很深的感触，运用到自己的教学中，也显得更加得心应手，作为一名英语老师，我更注重将双语进行整合，在对学生进行认读训练时有更深的体会，听、说、读、写的训练，通过听、说、做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。
一、复习学过的单词。
小学英语课时较少，小学生容易忘记上一节课的内容，尤其是新学的单词和句子，我就上节课所学内容，采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习，可以有效的复习上节课或以前所学的内容，为新授内容打基础。
二、尽量创设各种情景组织教学，鼓励学生大胆对话。创设情境，可以提高英语课堂兴趣，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，是学生练习听与说的良好机会，达到学生先模仿后学习的目的。
三、结合直观教具辅助教学。准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。如刚开始学字母时，就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习，也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能。
英语是一门语言，应体现它的应用功能，我认为学生会用英语才是关键，所以要给学生充足的自由发挥的空间，通过小组合作学习、师生合作学习，让他们充分的发挥主观能动性，展示所学的内容。这样学生学了英语用了英语，同时也增强了了学生的自信心。首先：操练方式多样化。其次：让学生指读课文。再次：教给学生基本的发音方法。最后：创设英语环境。
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。而现在我所处的这种英语教学困境，让我对小学英语教学产生了畏惧和倦怠，迷茫和困惑。
总之，小学英语教学任重而道远。为了上好每节课，我认真钻研教材，斟酌教法，制作教具，做了许多即能节省时间又能直观教学的准备工作。但到了五，六年级，许多学生就失去了学习英语的积极性。如何能真正持久的让小学生对英语感兴趣，还需要做大量的工作，积极探索出有效的教学方法和课堂教学模式。
第三篇：小学英语研修日志
小学英语研修日志
英语学习在当今是非常重要的了，如何学好英语，如何从小培养学习英语的热情这都是重中之重的问题。在小学低年级阶段，是学习英语的启蒙时期，所以这时候，应该让孩子们大量的接收英语信息，只有大量的语言输入，还会有语言输出，即能够用英语交流。所以我觉得听说，是学好英语这门语言的重点。而在课堂上，我们更是需要多强调听与说的结合。以下我就听说这两方面来谈谈低年级英语教学。
一、课堂听力训练的原则
１、坚持用英语组织教学，除非用英语解释不清楚时。（在学生的生活和学习环境中，英语教师是唯一能让学生感受到英语氛围的渠道，这就需要我们这群转岗教师要尽快提高自己的口语水平，可以从同事那里学，可以从网络优质课老师那里学，还可以从歌曲中学。）２、尽可能用正常的语速教学。（不要故意放慢速度，否则显得发音不地道，也不利于学生听力培养。用正常语速对老师来说更是挑战，我们可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。）
３、课文录音是很好的听力训练的材料，要让学生合上书听，可以出示适当的问题帮助学生更好的理解文本。（看着书会干扰听的信息的摄取，听之前教师可以设置适当的问题，让学生有目的地听。同样读也要专一的读才能很好的理解文本。以前只是为赶教学而教书，重结果而轻过程，以后就知道了，要充分利用教材。）Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questions to help your students to understand the contents better.４、要培养学生良好的听力习惯。（学生模仿能力强，此基础上还要培养学生静心、耐心、注意观察等习惯。）
二、说的教学应遵循的原则
１、说的练习要循序渐进，机械模仿是必不可少的，在此基础上可以拓展、应用。如：值日生报告。每天上课前三分钟由值日生来展示（可一个人也可找同伴配合），要形成常规，让学生有所准备地展示，而不是搞突击灵活指定。
２、对话练习切忌两人或几人离得太远，要以同桌或小组为主，营造对话的真实感觉。３、拓展练习中，要创设信息差。如：学习Ｗhat’s your name?教师对着全班同学一个一个问，学生一个一个回答：Ｍy name is …看上去练得挺热闹，但旁观者看来不可思议，怎么老师连自己的学生都不认识？其实稍稍一改就行了，让每个学生给自己起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实些了。
４、说的练习要依据教材，不要拘泥于教材，可以将前面知识联系起来。如：三年级学习食物时练习Ｗhat do you like?I like …之后，可以用I like …来复习学过的颜色、小动物等。听与说，是学号一门外语的基础，我们应该遵循听说读写这样的顺序，方能掌握好英语。
第四篇：小学英语研修日志
小学英语研修日志
发布者：孙佳佳 发布时间： 2014-6-27 23:45:55
通过这次的“有效学习指导专题远程培训”，是我受益匪浅，有了很大的收获，认识了自己在英语教学方面的不足，知道了以后在日常授课的时候有哪些应该改进的地方。
首先，我认识到了语音教学是英语学习非常重要的一个环节，正确的发音更是英语学习的重中之重。在以前授课中，我经常忽略学生的英语发音，认为只要会写，会认就可以，这是个错误的思想。对于农村的学生，由于语言环境的限制，很多英语发音读不准，对英语的学习有了很大的影响。所以我们在教授这些孩子的时候就更应该注意自身发音的准确性，帮助学生掌握正确的发音，提高语音教学的能力。
在授课期间鼓励学生多用英语交谈、回答问题，及时纠正学生的错误发音。教师本身也应该加强学习，提高自己的语音教学能力，这样才能更好的帮助学生。在授课的时候也可以教学生唱一些简单的英语歌曲，讲一些英语小故事，让学生提起学习英语的兴趣，对提高学生的英语发音也有很大的帮助。
总之，语音教学是英语学习非常重要的一个环节，教师在授课的时候绝对不能忽略学生对英语语音的练习和巩固。
其次，提高英语教学的趣味性也是很关键的。低年级的学生在刚开始接触英语的时候都会感觉很新鲜，觉得有兴趣，会非常愿意主动的去学习，但是随着英语学习难度的增加，学习的枯燥无味，高年级的学生渐渐对英语的学习失去了兴趣，厌学情绪就会出现。怎样才能提高英语教学的趣味性使学生对英语的热爱一如既往呢？我想应该在日常的教学中融入一些学生感兴趣的元素，多做一些有趣味的游戏，让学生在游戏中既学到了知识有保持了愉快的心情。
最后我认为应该和学生建立良好的个人感情关系，学生对老师的接受程度常常被情感和老师给他们的感觉所支配。老师应该发自内心的，真诚的对待每个学生，鼓励学生，给学生营造一个宽松的学习氛围。真诚的沟通往往会事半功倍。
第五篇：小学英语教师研修日志
小学英语教师研修日志
通过多次听课和结合自身的教学，得出以下我的心得体会：
词汇教学是小学英语教学中重要的组成部分，必要的机械训练固不可少，但一味地让学生读、写、记或千篇一律地呈现形式，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习和积极积性。
1.巧用实物或图片教单词
实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。
2.看口形猜测单词
在学过新授单词之后，教师设计让学生装看口形猜单词的游戏，既可以缓解学生机械训练的枯燥，又可以调动学生的多种感官来学习英语，可为一举两得。
3..结合语音教学词汇
随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。如果教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。这次听评课中，有部分教师做得就非常好：教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的能力。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。
提高教学质量是一个长期、复杂的过程，只要我们根据实际情况,结合有趣、有用、有效的有效教学理念,多反思探索，改进方法，积累经验，长期不懈地努力下去，就一定能提高小学英语学科的教学质量,使英语课堂精彩纷呈!
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