英语培训研修日志

第一篇：英语培训研修日志

英语培训研修日志

-------龙春安

不知不觉中，为期二个月的远程英语培训学习开课了。在这期间我心里面最想说就是 “累并收获着，苦并快乐着。”因为有了这次研修学习，我的业余生活不再空虚，生活因此而变得分外精彩。正如有的学员在学习感言中所说的“远程研修无疑是我们开展基础教育道路上的“指路明灯”；是一场“及时雨”。这次培训让我重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定了我们在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念

通过初中英语研修学习，我对新一轮的国家基础教育课程改革有了进一步的认识与领悟。

一、迎接新的挑战,转变教育理念，1.新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

2.教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

3.英语教学要着眼于全面发展。学生作为学习活动的主体，学习效果的高低，很大程度上取决于学习的主动性，如果学生对学习知识的兴趣浓，热情高，欲望强，那么他就会把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境中。英语课程新标准是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的，它更加强调学生学习主体性的发挥，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，过程上要趋于开放和灵活，组织形式上要趋于宽松民主，使英语教育面向全体学生，最要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。

二、不断提高专业素质,树立终身学习的理念.作为新世纪的英语老师，我应不断提高自己的自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平。

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。

诚然，我进行了十多天的研修学习，但那也只是给我的日常教学的一个指导作用，具体如何实施那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套，那样只能适得其反。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，全面提高教学质量。

不怪时间的匆匆而逝，因为我们已经收获了许多许多；不埋怨课程太多太快，因为我们还能够继续在远程研修的平台上交流，学习。我们只想向我们的团队致敬，向我们的班级致敬，向所有热情投入到远程研修的老师们致敬！学习永无止境，我们将更加努力。加油！教学是一门艺术，需要我们在教学过程中勇于探索，大胆实践，不断创新，正如研修平台所在的网站——“新思考”，我们在教学过程中也需要不断地进行“新思考”。愿在继续研修的日子里，研修平台能够继续为我们提供交流空间，给我们更多的教学指导，这是全体远程研修学员的共同心愿。

第二篇：远程培训英语研修日志

初中英语教学案例——因材施教，分层教学

分层教学，就是针对学生学习水平高低的差异，将学生分为几个不同的层次，制定不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，使不同层次的学生都能达到学习目标，最终实现学生分层发展，提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础，具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异，着眼于学生的个性发展，实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益，因而越来越多的应用于教学实践中。学生读到了初三年级，英语成绩分化很大，优生与差生之间显得很不协调，如果只顾优生，差生只会越来越差；如果只顾差生，优生又会索然无味，吃不饱，针对这一现状，在初中最后一年的学习中，我从教师本身的“教”与学生的“学”着手，进行了分层教学活动。分层教学是在教学的各环节（备课、上课、作业、辅导、测试等）实行分层，在教学的每一环节对每个同学在学习、训练、检测等方面提出不同的要求。努力实施“面向全体学生，因材施教，分类指导，各有目标，各有所得，力争大面积提高教学质量”的指导方针。下面就9AU3 Reading的教学片断，谈谈自己在这方面的做法。

(一)T：Do you have any hobbies? Do you have enough time for your hobbies? 引导中下等生回答：“Yes！”接着问：“what’s your hobbies?”此题可以让中等生回答，又问“Why don’t you have enough time ?”此题由优生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations．”由此引入Reading的教学。首先让学生自读课文，让学生们画出不会读和不理解的地方，并提问。差生的问题由中等生来回答；中等生的问题，让优等生来回答；优等生的问题，班上没有学生会回答的，才由教师来解答。个别差生不会提问题的，可以让其他同学提些简单的问题，检查他们的理解情况。课堂上学生们踊跃发言，积极表现，气氛活跃。

（二）在大体理解了文章后，让学生朗读课文，教师呈现一些练习题。如：

A:True or False 1.Millie feels stressed.2.Millie doesn’t have any close friends.3.Millie has enough time her hobbies.4.Millie doesn’t know how to deal with her problems.B:Answer the questions 1.What problem dose Millie have ?.2.Why does Millie accept to do so much homework though she does not want to do? 3.Does Millie have any hobbies? What are they ? 4.What do you think of her problem? Can you offer her some advice? 对于说出对错的题目和回答“yes”和“no”的问句,可由中下等生来回答。可让优生回答B部分的第四题，此题书上没有现成的答案，必须发挥自己的想像。

（三）请同学们打开书仔细再读文章，注意故事的细节内容。在通过不同的侧面分析理解课文之后，我设置了一个自由发言的环节，即用自己的语言来解释文中的句子，难度较大，很具有挑战性，但学生的感悟能力远远超出我的想象，他们会用各种方法来解释句子，虽并不完美，但他们在语言的运用上已经向前迈出了一大步。可见他们并不缺少语言知识，他们缺少的是表达自己的机会，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。在这个环节让学生分组讨论，多找中等生发言。

（四）最后:是对文章内容的升华和拓展部分，是真正体现课改的“学以致用”的英语教学原则，也是真正能够帮助学生将英语与生活联系在一起的桥梁，提高学生的英语交流与运用能力。经过认真比较和思考，在Group-work中我设置了 3 个小组讨论环节：这几个任务是遵循学生的认知规律，层层递进、拾级而上的。

1.Do you have these problems like Millie ? 2.Can you offer Millie some suggestions ?What are they? 3.What should you do if you have these problems ? 布置作业 A.正确朗读课文 B.背诵课文

C.复述课文，并说说自己的苦恼。

学生根据自己的情况均能较好地完成作业，差生能读了，中等生能背了，优生能说了。

在教学过程设计时，以旧知识导入新课时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，都要以学习有困难的学生的认知水平为基准，但也要给学有余力的同学新的启示，激发他们的求知欲。在设计分层问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让英语较弱学生回答，使他们能体会到成功的愉悦。设计问题较难时，让英语较强同学回答，增强他们的求知欲和挑战欲。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。反思：

分层教学极大的鼓励了各层次学生积极参与课堂教学活动，充分调动了学生的学习热情，尤其是基础差的学生学习积极性明显提高，也改善了师生关系，由于教师了解自己学生知识的缺漏，也不再一味训斥学生笨，而是采取有的放矢的教学方法，使学生愿意和老师在一起学习，从而建立了深厚的师生感情。由于针对不同类型学生制定不同的教学目标，使不同层次的学生都有了充分的训练机会，优生不再感到吃不饱，差生也不再感到吃不了。各个层次的学生充分发挥了自己的最大潜能。在学习的过程中学会了学习，发展了思维能力，形成了良好的学习习惯，提高了主动学习的自觉性。

这种做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了学生的个性差异和学生已有的知识层次，使每个学生都能在各自的起点上获得发展，这样的教学具有人本化、弹性化的特点。

通过本节课的教学，不但学生收获很多，我自己同样受益菲浅。我深刻意识到：每个学生都蕴藏着充分的发展潜能，关键是教师如何引导和开发，在课堂教学中要真正体现课改“以学生为主体”的教学理念，培养学生自主学习的能力，必须在教学过程中实现“做中学”、“用中学”，给学生留出进行探索和体验的时间和空间，让学生在探索和体验中提高感悟能力，并丰富学习经验。不论多么艰难，让学生自己提炼知识的方法将是行之有效的教学途径。学生必须自己开动脑筋，推动学生更积极的投入自己思考和学习的过程中，过程比结果更重要。在今后的教学中必须体现学生的主体地位，在课堂上让所有的学生都活动起来，充分调动他们的积极性，挖掘每一个学生的潜力和内趋力，让学生真正成为了学习的主人。

第三篇：培训研修日志

培训研修日志

非常荣幸，我参加了本次教师培训，感谢教育系统为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，在本次学习中，学到了丰富的知识内涵和深刻的的理论，使我的拨云见日，燃起了继续学习的激情，确实感到受益非浅。

在此次培训中，在学科专家和指导教师带领下，积极展开学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了我们教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。

在培训中，讲座、课例、网络交流、等新颖、丰富的形式，为我们打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。

在培训中，拓宽了我的视野。是我们知道需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当传授知识的单一角色，而更多扮演多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更生动有效。

第四篇：小学英语远程培训研修日志

小学英语远程培训研修日志

作为一名小学英语教师，我很荣幸参加了小学英语教师教育培训。通过这次在线视频学习，让我收益很大，同时也认识到自己有很多不足之处，知道了以后改进的地方。

一、理念和思想的转变

这次学习内容丰富，其中的教材分析、教学设计、教学评价、教学进程中听说活动的组织、教与学中学生语感的培养等。通过教育专家精辟的分析和独到的见解，使我们眼前一亮，在平时工作中的疑惑迎刃而解。专家认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息，在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中，作这老师要尽可能地提供信息源，制作多媒体课件来激发学生学习的兴趣。要因地制宜地为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。

二、复习课与新授课的转变

一直认为复习课与新授课不同，认为新授课才要引入不同的内容，运用不同的教学方法。但复习并非是单纯的学习内容的堆积，它注重对将语言知识转化为语言能力的培养这句话让我得到了新的启发，在以往的复习课中我通常用炒冷饭的方式作枯燥的重复。课堂气氛很沉闷，学生的学习积极性也不高，为此，复习课成了我最为头痛的课。经过这次学习后，我尝试着在我的复习课中引入一些新的元素，在复习中掺入一些新成分，每次复习都从新的角度使旧材料重现，用

一些课外的知识来引入旧的知识，这样既可以扩大学生的课外知识量，也可以复习到课本里的内容，学生的积极性高，更能达到复习课的目的。

教师的专业态度：

三、专业理想和专业知识的理解

对教学工作中要有强烈的责任感。要致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准，理智的情操，即由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操，即由于对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，而以知识要不断的更新且熟练掌握，这样才可以更高效地完成教学任务。在教学中，老师并不是注重“教”，而是更应该让学生们更好地“学”。学生是课堂的主体，了解好学生的心理特性与发展特性，才能施以正确的教育手段，更好地育人。

通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的教学知识。教师也需要时刻充电，满足日益发展的教育事业，这样的教师才是最好的教师，我相信我会在不断的培训学习中更为一名更优秀的英语教师。

第五篇：小学英语培训研修日志

小学英语培训研修日志

这次学习让教师的教学理念，教学方法都大有改进。课程改革也确实给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在小学英语课堂里，也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。可是教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。

我觉得要非常重视课堂上的朗读教学，尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。在我所执教的三个年级中，学困生的最大特征就是：根本就不会读。一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呢？即使我用了很多课余时间给他们补语法，强化要求他们背单词也是无济于事。最后我明白要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，现在朗读却成了英语课堂中被我们遗忘的角落。

那么小学英语课堂教学中教师如何加强朗读教学呢？

纵观这些年的英语朗读教学，现将本人的朗读英语教学作如下总结：

一、课前朗读

我要求学生在老师还没来之前朗读单词及课文，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的知识。使学生对句中反复出现的单词不仅加深了“形”的认识，而且获得了“声”的直观。

二、示范朗读，请学生模仿跟读。

在课堂教学中我先示范朗读，让学生听并且熟悉课文，并注意观察我的口形以及语音、语调，然后再跟读。带读一遍过后，学生对课文有了整体的了解后，再放课文录音请学生跟着录音读，每句话后停顿，请学生注意模仿录音中的语音语调，教师及时纠正学生错误的语音、语调。

三、采用多种多样的朗读形式，带给学生朗读的乐趣

在课堂教学中，课余采取全班齐读、开火车轮读、小组读，男生读、女生读、分角色朗读等形式，充分调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语并掌握课文知识，提高朗读的能力。

四、开展英语朗读比赛

在教学中，我还开展了朗读比赛。因为本校三个班级的英语都是我执教，所以先在班级进行朗读比赛，把全班分为两大组，运用“爬台阶”的游戏，看哪组得分最多，最先爬到插有小红旗的顶端。然后再拓展到了班与班之间比。比赛的形式激发了学生朗读的动力，让很多不敢读的学生敢于大声大胆地读，通过竞赛活动满足了学生的成就感，切实提高了英语朗读的兴趣。总之，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。