抓在细微处,落在实效中——袁庄中学养成教育创新案例

第一篇：抓在细微处,落在实效中——袁庄中学养成教育创新案例

抓在细微处，落在实效中——袁庄中学养成教育创新案例

潘宇校长提出的德育工作思路是：树立“良好的习惯是幸福人生的基础”的育人理念，确立养成和巩固良好的学习习惯、生活习惯和礼仪习惯，识别和纠正不良习惯，让教育回归本位，渗透学生的一生。

这几年，袁庄中学始终把德育渗透到各个领域，寓教育于各项活动之中，认真抓，扎实训，让学生在体验教育中成长。抓在细微处，落在实效中，取得显著的成效。主要做法：

一、提高理性认识，内化养成教育

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”行为习惯养成教育应从学生的认知出发。榄中把每学期开学的第一个月定为常规养成教育宣传月，利用升旗仪式、班会课等造势，并组织学生学习《中学生日常行为规范》以及学校的规章制度。结合不同年龄阶段学生的特点，利用班会课让学生自查不良习惯，制定纠正计划，然后民主讨论增补制定各班班规。具体班规制定完后，为使班规不流于形式，发挥其实际功效，还制定一套评价制度，使养成教育得以进一步落实。评价制度对进行良好行为习惯的教育起着必要的导向和监督作用。

二、利用主题班会，渗透养成教育

针对少部分学生的不良习惯，甚至是一些陋习，各班主任充分利用“主题班会”这块阵地，每周一个话题，如抽烟、酗酒、上网吧、讲脏话、叫绰号、乱涂乱画、乱扔纸屑、上课睡觉、考试作弊、衣冠不整、男生留长头发，女生染发、穿小裤脚等，在班里展开充分讨论，让学生在讨论中明白各种做人的道理，从而让多种行为规范内化成为学生自身的道德需求。

三、学生自主管理，巩固养成教育

在加强学生管理的同时，学校注重强化学生参与管理。榄中充分发挥学生会、团委会、班团干部的管理作用，组织学生干部参与到学校纪律、卫生、体育、生活文明习惯等各方面的常规管理中去，既发挥了学生干部在学校管事的桥梁作用，又强化了学生自我管理，管理自我的意识和能力，促进了良好校风的形成。值日学生干部每天都站在学校门口，例行检查仪容仪表；学生会每天负责对各班级进行“一日常规检查”，检查每天有记录，每周一总结，每月进行评比，发放流动红旗。这样既规范了学生的日常行为，又锻炼了学生的自我管理能力；既调动了学生的积极性，又发挥了学生的主观能动性。

四、构建“学校、家庭、社区”大德育格局，强化养成教育

榄中在挖掘自身潜力的同时，还注重动员社会力量参与学校管理，强化养成教育。建立家长委员会，家长学校，召开家长会，与学生家长座谈，互通情报、密切配合、保证学校教育和家庭教育不断层、不脱节，共同承担培养下一代的任务。同时建立了社区教育网络，对屡教不改的学生与社区密切联系，共同教育。如初三学生章某，经常旷课，迟到，上课睡觉，经与社区联系后，共同教育，该学生改变很大，学习认真，成绩进步。

春夜喜雨，润物无声。德育以其无穷的魅力，渗透在小榄中学教育的全过程。学校本着对学生一生负责的责任感，构筑养成教育的立交桥，为学生的幸福人生奠定坚实基础。

第二篇：班级管理工作总结：抓在细微处 落在实效中

班级管理工作总结：抓在细微处 落在实效中

我是一个典型的“跟着感觉走”的人，对于班级管理没有什么独特的方法，更谈不上成套的理论支持。偶尔与同事谈及班级管理，我会开玩笑地说“没有方法就是我的方法”，他们也回应我以玩笑，“没有方法这是班级管理的最高境界”，听得我心里挺惭愧的。如果真要叫我谈什么方法，我只能说“抓在细微处，落在实效中”。

我曾经在部队住过，感受最深的就是战士们的执行力。上级的命令在每一个环节、每一个战士那里都可以得到不折不扣地执行。即使小小的被子也要叠得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齐划一……这些生活细节与战斗力有什么直接关系？关系密切！正是这种一丝不苟的作风，炼就了军队强大的战斗力和不折不扣的执行力。其实从管理角度讲，这里体现的是一种管理理念——精细化管理。

精细化管理，要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，强调执行力，它的第一个层次是规范化，那就是一套行之有效的制度。制度化这一点无需多说，每一个班级管理者新接到一批学生，都会以不同的方式制定“班级公约”或“班级制度”。在这一方面，最重要的是避免大同小异，泛泛而谈，要结合班级工作流程具体描述岗位的工作权责，使每一个学生有章可循，有约可依，可以具体操作。

第二个层次就是精细化。精细化的“精”可以理解为更好、更优，精益求精；“细”可以解释为更加具体，细针密缕，细大不捐。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、重具体、重落实，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。我们常说成也细节，败也细节，一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。

所以精细化管理首先是细。细是细小，也就是从小事做起，从细节着手，一步一个脚印地做好每项工作。学校政教处要求每个班级的卫生工具和饮水器统一放在指定的地点，这也是精细化管理理念的一种体现。我自己在日常的班级管理中也是这样做的，以小事为抓手。就说位置排放吧，走进教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，乱糟糟的感觉，影响心情。所以我要求学生桌椅要对好两条线，一条纵线，指定某条地砖线为准线，小组划一；另一条横线，以地砖为标准，一桌一块，四小组横向一致。这样，无论从哪个角度看，教室里都很有序，心情特好，上起课来也很带劲。

或许有人要问，这是不是有些“小题大做”呢？ 正所谓“一屋不扫，何以扫天下” ？一个不愿“扫屋”的人，当他着手办一件大事时，他必然会忽视它的初始环节和基础步骤，那又何以成大事？道理是一样的。

如果不注重细小的事，则可能影响班级整体学习氛围。有些学生，经常在自主学习课时交作业，有的是坐在位置上，本子飞过去，砸在别人的身上；有的是索性走下位置去交作业，顺便还拍一下别人的头，使本来安安静静的教室，慢慢地由小声讲话到大声喧嚷，破坏了好不容易营造的良好的学习氛围。这看起来是小事，最后演变成大事，环境嘈杂了，学生浮躁了，学习成绩下降了。所以，我是严禁学生在自主学习课时交作业的，只有这样，每个人都埋头做自己的事，才能静下心来好好思考。

精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。我们常说“细节决定成败”，“一屋不扫，何以扫天下”，这些都是精细化的一种观念，是一种精益求精的文化理念。

因此，精细化管理的第二方面就是精益求精。

那么怎样才能做到精益求精呢？关键是目标。班级要有大目标，每个学生也要有自己的小目标；既有长期目标，又有短期目标，在实现目标过程中努力做到精益求精。有一件事让我印象深刻，那就是好多学生到初三了还不知道自己要什么，学习是外力推着走的一种被动行为。目标很重要，只有明确了目标，而且是发自内心的目标，才会变成源源不断的动力。11届学生小涵同学，就是一个很好的例子。她有考杭高的梦想，但知道以自己目前的成绩还有一定距离，心里很是犹豫，摇摆不定。反映在日常学生行为上，那就是有想法，欠行动。于是我和她一起分析她的各门课的现状，语文和英语单科达到目标没问题，距离比较大的是两门理科，科学和数学。然后一起制定阶段性目标，即下一次检测要达到的目标，以及具体做法。最后就是付诸行动了。这一个过程中，我的工作要做得很细，随时随地观察她的学习状态，及时提醒，适时鼓励，同时还要随时解答她自主提出的思想困惑。第一阶段的目标达成了，再制定第二阶段的目标，而且目标往上提高一点。慢慢地，她的学习成绩有了提高，并且稳定下来。她自己也越来越有信心，最后果然如愿以偿，考进了杭高。

精细管理，要求师生都要有着一种精神，那就是不达目标决不罢休。反之马马虎虎，得过且过，做一天和尚撞一天钟，无精神追求，班级管理就可能比较混乱，取得好成绩那更是一种奢望。

老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。

失之于细，就失之于实；失之于细，就失之于效。教育是大事，日常的教育教学工作直接影响百年大计，所以，班级管理更是要从细节抓起，所谓“精从细中来，细在尽责处”，正是精细管理的体现。

第三篇：在平凡中求细致 在细微处求创新

在平凡中求细致

在细微处求创新

党委办公厅作为党委的综合办事机构，担负着为党委服务、为基层和部门服务、为人民群众服务的重要职责，发挥着参谋助手、综合协调、督促检查、后勤保障等重要作用。新形势下，作为党委办公厅机关的工作人员，必须坚持以科学发展观为指导，把搞好服务作为一切工作的出发点和落脚点，求真务实，找准定位，提升能力，履职尽责，做到“想大局、抓细节、找规律、求创新”。

一是想大局。始终强化科学发展意识，坚决贯彻执行党的各项路线、方针、政策和上级的决定，自觉站在全局的高度想问题、办事情。既要“沉的下去”搞调查、抓落实，又要“跳的出来”想大局、谋宏观；既要做到“参之有道”，提出具有较高政策理论水平的意见建议，又要“谋之有方”，准确把握领导的工作意图，还要做到“言之及时”，增强建言献策的主动性和前瞻性。同时，更要注重换位思考，在换位思考中找准问题的结合点，增强敏锐性和预见性，做到吃透上情、掌握下情、把握市情、了解外情，以统筹的、全局的、综合的视角谋划工作、做好服务。

二是抓细节。细节体现了责任心、工作能力和工作水平。机关工作是由许多细节构成的，每个工作细节环环相扣，都很重要。要克服“只求过得去、不求过的硬”的想法，始终坚持高标准、严要求，追求高效率、高质量，从最简单、最平凡、最普通的事情做起，让严谨细致的作风贯穿于办文、办会、办事、乃至参谋、协调、督办、接待之中，把每项工作做精细，做的出彩，做出成绩，自觉养成严谨细致、精益求精的工作作风，提高服务保障水平。

三是找规律。在工作中要注重按规律办事，强调在工作中要举一反

三、触类旁通，要善于发现和总结其内在的联系和规律。要克服被动观念，善于领会领导意图，对于一些可预见性的工作，不要消极等待领导安排，而应主动着手，提前准备。在职责范围内，注意研究某一时期出现的带有普遍性的问题，主动总结经验和摸索工作规律，多为领导提供有参考价值的意见和建议。要做到这些，就必须细心观察，冷静思考，深入细致地搞好调查研究，掌握第一手资料。否则，情况不明，就不会有多少真知灼见，也不会有什么预见性，也就不能充分发挥机关工作人员的智囊作用。

四是求创新。创新就是“不慕古、不留今、与时变、与俗化”，创新产生生产力，创新增强战斗力，创新提升竞争力。对于机关工作而言，就是要在平凡中求细致、在细微处求创新。要把自己的工作岗位作为一个创新基地，针对存在的问题，跳出旧框框，破除旧传统，要善于在不变中求变，在常规中大胆改革创新，以创造性的思维方式，全方位、多角度地思考问题，以崭新的理念和工作方式、方法，去研究新情况，解决新问题，开创机关工作的新局面。

第四篇：在平凡中求细致在细微处求创新

在平凡中求细致在细微处求创新

党委办公厅作为党委的综合办事机构，担负着为党委服务、为基层和部门服务、为人民群众服务的重要职责，发挥着参谋助手、综合协调、督促检查、后勤保障等重要作用。新形势下，作为党委办公厅机关的工作人员，必须坚持以科学发展观为指导，把搞好服务作为一切工作的出发点和落脚点，求真务实，找准定位，提升能力，履职尽责，做到“想大局、抓细节、找规律、求创新”。

一是想大局。始终强化科学发展意识，坚决贯彻执行党的各项路线、方针、政策和上级的决定，自觉站在全局的高度想问题、办事情。既要“沉的下去”搞调查、抓落实，又要“跳的出来”想大局、谋宏观；既要做到“参之有道”，提出具有较高政策理论水平的意见建议，又要“谋之有方”，准确把握领导的工作意图，还要做到“言之及时”，增强建言献策的主动性和前瞻性。同时，更要注重换位思考，在换位思考中找准问题的结合点，增强敏锐性和预见性，做到吃透上情、掌握下情、把握市情、了解外情，以统筹的、全局的、综合的视角谋划工作、做好服务。

二是抓细节。细节体现了责任心、工作能力和工作水平。机关工作是由许多细节构成的，每个工作细节环环相扣，都很重要。要克服“只求过得去、不求过的硬”的想法，始终坚持高标准、严要求，追求高效率、高质量，从最简单、最平凡、最普通的事情做起，让严谨细

致的作风贯穿于办文、办会、办事、乃至参谋、协调、督办、接待之中，把每项工作做精细，做的出彩，做出成绩，自觉养成严谨细致、精益求精的工作作风，提高服务保障水平。

三是找规律。在工作中要注重按规律办事，强调在工作中要举一反

三、触类旁通，要善于发现和总结其内在的联系和规律。要克服被动观念，善于领会领导意图，对于一些可预见性的工作，不要消极等待领导安排，而应主动着手，提前准备。在职责范围内，注意研究某一时期出现的带有普遍性的问题，主动总结经验和摸索工作规律，多为领导提供有参考价值的意见和建议。要做到这些，就必须细心观察，冷静思考，深入细致地搞好调查研究，掌握第一手资料。否则，情况不明，就不会有多少真知灼见，也不会有什么预见性，也就不能充分发挥机关工作人员的智囊作用。

四是求创新。创新就是“不慕古、不留今、与时变、与俗化”，创新产生生产力，创新增强战斗力，创新提升竞争力。对于机关工作而言，就是要在平凡中求细致、在细微处求创新。要把自己的工作岗位作为一个创新基地，针对存在的问题，跳出旧框框，破除旧传统，要善于在不变中求变，在常规中大胆改革创新，以创造性的思维方式，全方位、多角度地思考问题，以崭新的理念和工作方式、方法，去研究新情况，解决新问题，开创机关工作的新局面。

第五篇：浅谈创新教学法在中学英语教学中的运用

浅谈创新教学法在中学英语教学中的运用

徐州市大庙中学李 强

英语在中学教育中的地位日益重要，不少父母提前让孩子学英语或“另开小灶”，以提高学生的英语水平。但英语不同于汉语，在语法、应用和语言背景等多方面均有较大差异，英语教师要针对中学生的特点，运用自主创新的英语教学方法，使英语成为中学生乐于接受和学习的课程。

一、激发学生的学习兴趣

中学生自制能力较差，注意力不易集中，其思维水平还处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，但形象思维仍占优势。针对这些特点，中学教学要贯彻直观性、启发性的教学原则，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，激发学生的求知欲。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学。

在教学中，教师可充分运用情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中。课外，教师可以经常开设英语学习园地或办英语墙报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，举办英美风情知识讲座等。

二、培养学生的发散思维和创新能力

研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，即探索求异，就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆地进行发散思维创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益；也可以用所教的知识让学生自由地求异发散，编写新的内容。如，一篇文章教完之后，教师可以在黑板上写出几个“key words”，让学生自己去编写内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识灵活运用语言知识。

三、培养学生的自主学习能力

自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定发展方向和目标，积极主动地获取语言知识，并运用这些知识去发现和解决问题。独立性、主动性和创造性是自主学习的显著特点。为此，教师要让学生充分发挥其学习的主动性，充分体现其创新精神，给学生提供尽可能多的运用所学知识的机会，要让学生根据对自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视了学生的主体地位，把学生的头脑看作是填充知识的“容器”，无视学生的主观能动性。随着“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法。为了培养学生的自学能力，我在教学中采用了“先学后教”的原则，课堂上精讲多练，充分发挥学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、教师角色的转换

重新定位角色，教师不再是板着脸孔说教的“独裁者”，教师必须充分调动自己的感染力，知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖和责任感的氛围。教师还要善于克服自己的情绪，把微笑带进课堂。教师以平等的态度对待学生，用和蔼、慈祥的目光注视全体学生，学生会感到自己被教师所重视、关注。在这样民主、平等、和谐的氛围中，学生必定会“亲其师，信其道，乐其学”。教师要经常在课内外采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，如画笑脸表示对作业完成情况的肯定和表扬。

中学生在英语学习中有自己的特点，只有做到有的放矢、因材施教，才能形成好的思维方式，养成自主学习的能力，这样他们今后的学习和工作也将受益匪浅。