PEP小学英语六年级下册 Unit 4 My Holiday 说课稿[推荐]

第一篇：PEP小学英语六年级下册 Unit 4 My Holiday 说课稿[推荐]

PEP小学英语六年级下册 Unit 4 My Holiday 说课稿

本次说课的内容为PEP教材六年级下册Unit 4 My Holiday.本单元重点 学习与Holiday有关的一般过去时短语及以where, how，what引导的重点句型的问与答。本单元中涉及到的动词过去式较之第三单元难度有所加大，大部分为不规则动词，如buy的过去式bought等。以what引导的非凡疑问句在第三单元中有所呈现，本单元中又加入了以where，how引导的非凡疑问句，丰富了学生运用一般过去时交流的话题。

一、教学目标

（一）、知识目标：

1.学生能听、说、读动词短语的过去式：bought presents、rowed a boat、saw elephants、went skiing、went ice-skating；

2.能运用以what，where等特殊疑问词引导的特殊疑问句进行交流。

（二）、能力目标：能用英语相互交流自己假日的活动.（三）、情感目标：

1.让学生敢于、乐于、善于开口讲英语,积极参与交流,树立学好英语的信心。

2.培养学生的同情心，对需要帮助的人伸出援助之手。

二、教学重难点

教学重点是在复习的基础上让学生把握四会词组,初步运用词组描述过去的生活经历;

难点是让学生正确理解过去时态并运用where，what，等非凡疑

问词引导的非凡疑问句进行交流。Rowed a boat , bought presents 的发音也较难‘

三、教学预备

多媒体课件

Ⅱ说教法

本课为一节复习课，结合本单元教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法：

1、情景教学：利用多媒体创设情景

根据复习课的特点，结合本单元内容我设计了My diary这条主线，通过向大家介绍我去北京旅游所经历的一天，从中复习所学过的短语及重点句型。

2、小组活动学习法：将学生分为四人小组，学生间相互交流、切磋，共同完成教学任务，使学生合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。

3、鼓励法：及时给予学生鼓励性评价。

Ⅲ、说学法

教学的主要目的不单是知识的积累而是发展思维进行运用，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中学生通过小组合作学习的方式，提高和发展综合运用语言的能力，形成自主学习的习惯，从而成为课堂的主人并获得学习的成功感。另外，我还指导学生通过听说练习，语言交际练习，师生互动交流给学生一个自由的空间，创设锻炼的机会，发挥教师的主导作用于学生的主体作用相

结合。

Ⅳ、说教学过程

1.热身

首先安排师生合唱一首英文歌曲At the zoo。这是一首过去时歌曲,所唱内容与本单元重点句型一致,使课堂一开始就布满了英语氛围,同时又为本课教学内容的呈现做了铺垫.接着是pair work环节，由上面歌曲中所唱内容What did you do?引入.同桌两人根据自己的经历问答.2.由以上环节引出我的假日活动。Where did I go last winter? I went to Harbin.I like snow.I can ski.导入 went skiing.同时出示其他图片，导出其他四个词组进行教学。

3.在操练环节，四人一小组读词组，目的是为了以好带差，共同提高。

4.巩固环节我设计了三个活动内容，What can you see 环节通过考眼力来继续巩固单词的读。照样子，写一写环节重点巩固动词的过去式的变化。在最后的选单词完成句子环节是为了提高学生的综合语言运用能力。

5.最后又设计了一个chant 来总结本课的重点内容，形式活泼，学生更容易掌握。

存在的问题：

第二篇：PEP小学英语六年级下册说课稿

PEP小学英语六年级下册

Unit2 What’s the matter, Mike?第五课时

一、说教材 1.教材内容

本课时的教材内容是一篇对话,围绕着Liu Yun和Sarah对造成心情好坏原因的描述,进一步掌握表达心情和表示抱歉时的说法。2.教材的地位

本课时教材是在学习了表示心情的形容词之后,为了巩固上一课时的内容设计的,是对上一课时的巩固也是对上一课时的延伸。可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.二、说目标 1.教学目标

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.【知识目标】

(1）能听、说、读、写：“How are you, Liu Yun？You look so happy.You look so sad today.”(2)能听、说、认读：“How are you, Liu Yun? You look so happy.I’m going on a big trip.I failed the math test.I’m sorry to hear that.” 【能力目标】能够陈述产生某种心情的原因。【情感目标】培养学生相互关心相互友爱的品质。2.教学重难点

本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话，学会四会句子How are you, Liu Yun？You look so happy.You look so sad today.;教学难点是failed的过去式的运用。

（1）教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;情景教学法和游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.（2）学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了实物教学和情景教学相结合的方法,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.4.自学问题

让学生提前预习第五课时的内容，同时复习学习过的表示表情的单词，学会用学过的单词替换练习对话。

三、说设计 1．导入设计(1)复习.(1)老师做表情，学生猜单词。学生拼读单词的字母组合angry happy bored sad

【设计思路】让学生通过复习上节课的内容，为本课打下单词基础。让学生进入到轻松的学习氛围中.(2)师生课前交流谈心。

师：Boys and girls, How are you today ? 生：I’m fine./I’m sad./„

老师出示Let’s try部分的图片，贴在黑板上。师：Look at Tom /Mike/Zhang Peng„（让学生观察）How does Tom /Mike„ feel?

生:She is /He is happy/sad/bored/„

师：Why ? OK, now let’s listen to the tape.（放Let’s try部分的录音，学生看图，静听，老师提示Why does Tom /Mike„feel„?）老师再放一遍录音，学生看图，听音，标号。教师略作讲解，帮助学生理解录音内容。

【设计思路】通过师生谈心，复习上节课学的句型，拉近学生和老师的距离，逐步渗透本节课的内容同时为后面学习做好准备。2.呈现新课（Presentation）

Sarah is sad today, too.What’s the matter with her ?

【设计思路】在过渡处提问可以提高学生的注意力。

老师指导学生仔细听let’s talk 部分的录音，同时提问，以提高听读的效果。师：How is Liu Yun? Is she happy ?Is she excited ?Why ？

生：Yes, she’s excited.She is going on a big trip.(指导学生完成)老师领读She is going on a big trip.让学生注意人称的变化，并及时纠正发音。解释其意义，再多次领读。

师：What’s the matter with Sarah ? 生：She is very sad.师：Why?

（老师出示一张成绩很糟糕的数学试卷）Look, it’s Sarah’s.What’s the matter with Sarah ? 引导学生说原因。

【设计思路】出示直观的的考卷，可以直接让学生明白，考试的不好，从而引导出我们所学的新句子。

老师在黑板上出示句卡She failed the math test.领读 帮学生更清楚了解语意。说到math test老师可以进一步拓展 a Chinese test，an English test，【设计思路】扩展学生的知识面，体现到了发散思维的教学。3.趣味操练（Practice）

1）请学生扮演Sarah 师生对话

T: Hello, Sarah!How are you? You look so sad today.Sarah: Yes, I failed the math test.（提醒学生把she换成I）T: I’m sorry to hear that.【设计思路】通过师生对话可以巩固学习的效果，还可以引出新句子I’m sorry to hear that.还可以展示出这句话所用的知识环境。

（老师说I’m sorry to hear that.时要作出不开心的表情。解释其意义，出示句卡在黑板上，注意多练习巩固，加深学生的印象。再补充延伸I’m glad to hear that.）2）教师放本部分的录音，学生静听后跟读，在分角色朗读，指导学生两人一组替换图替换关键词进行举行操练。

老师（做很开心的表情）问学生：Look at me ,how do I feel ? 生：You look happy.师：Yes ,because you have done a good job.老师（做很不开心的表情）问学生：Look at me now , how do I feel ? 生：You look sad.师：Yes ,because I have a toothache.生：I’m sorry to hear that.老师做各种表情和学生对话，来操练表达心情的原因的句式。把表示心情的表情卡发给学生让学生分组操练，老师指导。【设计思路】目的在于巩固学的You look/ sad.向学生展示“I'm sorry to hear that.”运用的语言环境，师生合作可以，让师生关系融洽，由于在练习时可能遇到生句子难句子把这部分让老师说，学生说简单的，一起来练习学的句型。4扩展性活动（Add-activities）

在教师的指导下，学生做不同的表演，要能突出个人心情，然后相同桌问：Look at the picture , how do I feel ?心情被猜中，发问者继续陈述造成这种心情的原因，挑出其中两组上台操练。

教师指导学生进行四会句子的书写。

【设计思路】对于本课时的内容做综合练习，使枯燥的语言更具有趣味性，活跃了课堂气氛，也对本课的重点句子做了充分的练习，玩中学，学中玩。

5当堂测验

1.选择填空（小黑板演示）

(1)Liu Yun is going on a big trip.She looks so_____.A.bored B.happy C.sad(2)Sarah failed the math test.She looks so _______.A.happy B.tired C.sad.(3)My mother is going to buy me a new skirt.I’m very ___.A.happy B.sad C.angry(4)We are going to have a football match.How do you feel? A.excited B.sad C.bored(5)My mom is going on a big trip without me.I’m very ___.A.happy B.excited C.sad.(6)A: I failed the Chinese test.B: ________________________.A.Good.B.You’re very nice.C.I’m sorry to hear that.【设计思路】从本课时的重点句型出发，巩固难点重点，轻松完成学习任务。2.根据课文填空

A.Sarah is sad.______ _______ Sarah _______? B.I’m going ________ a big trip.6板书设计(Blackboard Design)Unit 2 What’s the matter ,Mike? How are you,Liu Yun? I’m going on a big trip.You look so happy.词卡 I failed the math test.I’m sorry to hear that.词卡 词卡

7课时作业(Homework)1.连词成句

A.going a trip big I am on B.to that sorry hear I am C.math I the failed test D.so happy look you today

第三篇：PEP小学六年级英语下册Recycle2说课稿

PEP小学六年级英语下册Recycle2 Let’s read说课稿

各位领导，各位老师，大家好，今天我要说课的内容是PEP小学六年级英语下册Recycle2 Let’s read，我将从以下四个方面来进行说课：一，说教材 二，说教法与学方法 三，说教学过程 四，说板书设计

一、说教材

1、教学内容

今天我所执教的这节课是PEP小学英语六年级下册 Recycle 2 的第一课时.这是小学阶段最后一个单元的第一课时，我把它作为一堂集听、说、读等多种技能训练于一身的综合复习课，通过运用本单元重点功能句，对小学阶段的重点短语作了一次整合,让学生在相对真实的语言情境中展开对话，巩固新知。

2、教学目标

a.能够听、说、读Let’s read部分的对话并正确回答对话后的问题。b.能够读懂并会书写简单的英语请柬。c.能够掌握can的用法。

3、教学重、难点。

重点：运用主要句型“What can you do?”和 I can….难点：.本课时的教学难点是学生能灵活运用Let’s read中的语言表达自己能做什么。

二、说教法、学法

根据以上对教材的分析，我采用情境创设法及多媒体辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。

三、说教学过程

Step 1．热身（Warm-up）

① Greetings T: How are you? Ss: I am fine.T: What is the weather like? Ss: It is sunny.T: What did you do last weekend? Ss: I played football.② sing a song.Step 2.新课呈现（Presentation）

1、教师说：Boys and girls you’re students in Grade 6 now.You will leave soon.So we’re going to have a farewell party next week.教师板书，领读后启发学生回答 ：What can you do on the party? 学生可以这样回答： I can sing songs I can play the piano I can dance.I can play the erhu.I can draw pictures.I can play the violin.I can play magic.…

2、教师启发学生Would you like to perform at the party? 让学生能够说：I can ….3、教师接下来说Zhang peng and Mike’s class are going to have a farewell party, too.What can zhang peng do? 学生听录音，回答教师的问题并提出不理解的句子。教师解答

A.What can Chen Jie do at the party? B.Can Zhang Peng play the piano? C.What can Mike do? D.What can Miss White do? 4.Check the answers.5.教师放Let’s read对话，学生跟读，分角色朗读。

Step3 practice Read and tick or cross 教师说：You can invite your parents to the party.You can invite your teachers,too 然后展示英语请柬，说：Look this is an invitation.Can you read it? 指导学生朗读请柬内容。

Step4 Homework • Read the dialogue at home.• Make an invitation card.四、说板书设计

在板书设计上我采用了句型及短语共同呈现的方式，既简洁又明了，有呈现，有操练，又能体现本课的重点内容.我将板书设计如下：

Recycle 2 let’s read What can you do? I can....

第四篇：pep小学六年级英语说课稿

《PEP小学英语》六年级下册 Unit 3

Last

Weekeed

一、教材分析:

本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit 3 Last Weekeed第一课时.这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时.二、学情分析: 六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力.同时,学生已经掌握较多的动词短语,为本课时的学习打下了基础,本课时,学生将在已学动词短语的基础上,掌握一般动词过去式的构成以及部分不规则动词的过去式,同时,谈论过去时间内所干的事情.三、教学目标:

1、认知目标: 1)能够听,说,读,写短语watched TV，washed the clothes，cleaned the room，played football，visited grandparents.2)能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答。3)能运用所学语言知识完成Let's find out的任务。

2、能力目标: 能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情。

3、情感目标: 通过本课语言知识的学习,教育学生应多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人。

四、教学重、难点：

学生多一点表现自己的机会,这样不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好氛围,使课堂氛围在一开始便充满活力.3、Presentation新授

(1)教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后问学生：What day is it today? 学生回答: It’s Sunday.(2)教师说：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。(3)教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。

(4)教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：这是上个周末吗？学生回答：yes.教师板书、解释并朗读词组：last weekend，学生跟读并掌握词组：last weekend.设计意图：

自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为动词词组过去时的学习埋下伏笔.(5)引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。(6)呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.教师领读，强调这些过去式的发音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，学生跟读。

（7）教师问几个学生：What did you do last weekend? 如果学生回答正确，教师就板书动词短语的过去式形式；如果学生回答时说出的是动词原形，教师先板书动词原形，然后提示学生在后面加上后缀-ed，示范正确答案；如果学生回答上面的问题时，用到了不规则的动词，教师可先给出其正确的过去式形式，但不必细讲。几名学生回答后，教师引导学生观察并总结规则动词过去式的变化规律。设计意图: 这一部分,通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工,储存,从而明确教学目标,重点和难点。

第五篇：PEP小学英语五年级下册说课稿

PEP小学英语五年级下册 Unit4 What are you doing?说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！我是

号，我说课的内容是PEP小学英语 年级 册Unit “What are you doing?” Part A的第一课时。接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课：

一、说教材

二、说学情

三、说教法设计

四、说学法指导

五、说教学过程

六、说板书设计(下面先说第一方面)

一、说教材

1、说教材地位与作用

本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。２．说教学内容分析

本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/„.”询问别人正在做什么并作答。那么在这五个动词短语当中，do the dishes是五年级（上册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。３、说教学目标的确定

《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标： ① 知识与技能目标：

初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/„.这一陈述句来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。

③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。４．说教学重难点的确立（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.来作答。

（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。

二、说学情

本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱

表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。

三、说教法设计

本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

四、说学法指导

在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。

五、说教学过程

（一）、热身复习

1、播放歌曲《I can help》，让学生跟着音乐边唱边做动作。

2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。

（二）、创设情景，导入新课

在这里我创设的情境是画简笔画，这个承接热身所复习的短语，故意把draw a picture(draw pictures)放在最后问学生：I can draw pictures.我在黑板上边画边问：Do you like drawing pictures ？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully.What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am drawing pictures..【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过drawing pictures 这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am draw pictures.（三）、根据题目，设疑自探

板书题目后先根据题目设自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 学生进行提问。【设计思路】：这一环节虽然简单但很重要，学英语不只是跟着读、背就行了，特别是到了小学高年级段要学会思考，学会带着问题去学习，主动学习，而不是被动接受。

（四）整体呈现，解疑合探

我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯—一个一个引出学习，相反

我是通过“Zoom想去购物，就打电话邀请朋友一起去，但朋友们都正在忙”这样一个英语小短剧整体导入。打电话的对话中用得最多的对话就是：What are you doing ? I am doing the dishes.等等。就这样通过对话全部导出加上ing的词组。然后问学生从刚才的对话中理解了什么。能否试着解决刚才提的问题。通过这种探究的方式对现在进行时有了更深入的认识，接下来就是如何读了。其实刚才听录音的时候学生对加过ing的单词已经有印象，作为老师我泛读一个cooking 并讲解读的技巧，然后让学生小组合作自己解决并练习，接着小组里的后进生来读，然后重点领读学生读的不太准的。【设计思路】：这一环节的目的是利用对话让学生对现在进行时在生活中的运用有更深入的理解，并且对表示现在进行时加ing 也会加深印象。通过小组讨论先练习读，只重点教学生读的不太准的这也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。并且整体导入的对话既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am„„，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。

（四）、巩固操练，加深记忆

1．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）2．Listen to the tape.response quickly

3、Pass the box and ask、answer（练习过程中学生可拍着手问有节奏感一点为 Let’s chant 做准备）

3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做）

4、做游戏拼单词。（有一个难记的answer可通过课前我画的简笔画进行联想记忆）【设计思路】：听录音之后看板书领读，在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。然后通过白板设施进行快速反应调动学生说的积极性紧接着师生传盒子拍手练习，自然引出Let's chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动起学生的学习兴趣。最后来一个拼单词游戏，争取做到堂堂清。

（五）师生小结，质疑再探

新授知识讲完后让学生谈谈是否解决了课前提出的问题，老师评价是否完成了本课的学习目标，学生总结后大部分同学表示肯定。此时我让学生拿出课前发的一张纸，上边是以这种形式出现的：cook_ _ _、put_ _ _ _ mak_ _ _有的画三道线，有的画四道线，让他们把单词或词组变成现在分词，这时肯定有学生提出疑问。顺着学生的疑问对本节课所学知识进行拓展延伸。

（六）以巩固为窗口，拓展延伸。

在拓展环节中，我不只让学生着眼于今天学的五个词组和它们的ing形式，而是通过刚才得质疑引出动词变动词 ing规则和通常情况下的读音。然后把学过的１０多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（这个有点难度可适当进行）【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。

（六）布置作业

课堂要还给学生，通过学习本课我问学生你认为应该给自己布置个什么作业。预设：课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生回家后做自己力所能及的家务活或课外活动，边做边用动词的－ing形式来说。

（七）、加分机制和游戏的运用

在本课的授课过程中，我设计了学生与老师比赛的加分机制，通过游戏的方式，让加分机制贯穿于整堂课之中，最后谁获得的星星的最多，谁就是胜者，从而培养了学生的竞争意识和团结协助的合作能力。在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：response quickly;The magic box;闯关游戏等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。

（八）、思想教育

本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束后我对学生进行了思想方面的教育，鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！

六、说板书设计

Unit 4 What Are You Doing?

A Let’s learn What are you doing?

doing the dishes.cooking dinner.I am

reading a book.I’m

drawing pictures．

answering the phone．

【设计思路】：板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。

以上就是我的全部说课内容，非常感谢各位评委的倾听，谢谢！