教改反思

第一篇：教改反思

教改反思

天宝乡中心学校饶小康光阴似箭，转眼间我来到天宝乡中心已有四个月了，这段时间时经历了课内比教学活动以及自己亲身经历了近半学期的七年级数学和九年级化学教学工作，感触甚多。那么今天借着教改反思总结大会这个机会，我将依据我的教学经历以及课内比教学活动对我的启发，来谈一谈“如何上好一节课”。

首先，课前教师要精心备好课，对于要上的新课教师要清楚知道教材涉及到了哪些知识点，哪些知识点是重点、哪些是难点，教材又是如何将这些知识点一一展开的。哪些知识点课堂上只需一带而过，哪些知识点要着重讲解，哪些知识点在学完新课后学生都必须掌握，完成了这节课应该达到一个什么样的教学目标。这些问题都要求教师在备课的过程中实现筹划好，紧接着围绕着我们备课的情况自己制作出相应的课件，充分发挥我校数字化教学资源。可以说精心的备课是上好一堂课的前提。

其次，教学目标的能否顺利完成，关机就在于新课的教学这一环节的完成情况。那么在课堂上教师如何较好达成教学目标呢？在这里我说说个人肤浅的认识：精彩的导入加之幽默的教学语言。精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，要知道兴趣是学生最好的老师，他可以吸引学生自己思考分析问题。如 我在上七年级数学实际问题与一元一次方程的应用（电话计费问题）时，就以“你们以后用手机想不想每个月所需的话费最少呢，引出电话计

费问题的学习，这堂课学生学生自始至终思维都能紧跟着问题，积极思考，效果良好。幽默的教学语言可以活跃课堂的氛围，让枯燥乏味的知识变得很饱满很有趣，从而使得学生热爱课堂知识的学习。如在上九年级化学 课题3 元素这一节内容要求记住前20号元素，我当时给了他们 5分钟时间现场记，时间结束后让部分学生背效果很差，我立即编了一个顺口溜，养闺女、贴该拿、嫁美青等，让学生先记住这个顺口溜联想出每一个元素符号效果明显。科学的提问。所谓科学的提问是指，教师在课堂上提出的问题要能时时刻刻的为教学目标的达成服务，这就要求提出的问题不要太简单也不要太偏太难，大部分学生通过自己冷静思考联合小组讨论可以解决出来，在解决这个问题的过程中学生要把心可设计的知识点在巩固了一遍。科学的提问还指提出的问题让什么样的学生回答，如简单问题让基础较差的学生回答，中等难度的问题让基础中等水平的学生回答，而难题尽量让成绩较好的学生回答。科学的提问可以激发课堂上每一位学生的兴趣，启迪他们的思维，锻炼他们的语言表达能力如，七年级的王仁浩同学刚开学时数学基础很差，于是平时课堂上一些简单问题经常点点他，逐渐的他上课能紧跟我的思路，时不时对我提出的问题进行思考，现在他的数学明显比开学时好多了。组织教学。科学的组织是上好一节课的保证。我校目前大力推行的“三疑三探”教学模式，作为学生学习的合作者、引导者的教师更要有调控、驾驭好这种教学模式，力争是这种模式下的课堂教学大放光彩。

最后，课后反思，反思什么呢？反思本节课的教学目标的达成情况？若是达成的较好，找出原因以后继续沿用；若是教学目标完成的不好也找出原因，尽快改进。

课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。由于我进入教师这个行业不久，课堂教学

经验缺乏，对课堂的掌控能力较差，对教材重难点的把握不准，对教材重难点的讲解有时不够通彻。要想尽快改变这种现状，我必须要做到以下几点：深钻教材，备好课。多听相关学科其他老师的课，例如数学我可以听听卢老师，涂老师的课，化学可以听听经验丰富的柯老师的课，看看他们是如何突破教学重难点的，研究出适合自己的方式，融会贯通。上完每一节课及时做好反思，写出得失，力争不断进步。

第二篇：高中英语教材教改反思

高中英语教学论文：对高中英语新教材的反思

一、前言

以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；教育部又在2003年秋季开始在全国各地颁布执行重新修订后的新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。

二、教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：．培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。．充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。．建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught.It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获

得良好的学习效果。．建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学

语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到：．课堂要有互动交往的教学设计

教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际(交往)活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是

演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。．要有可行的教学任务

英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。

四、教学活动要发展学生的创新能力

在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。

五、结束语

学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。

第三篇：英语教改实践与反思

英语教改实践与反思

北师大成都实验中学外语组

一、实验目的：

1.为更好地贯彻教育部关于英语教学要“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”的教学理念，适应今后中考、高考改革的新形势，探索为培养高素质的学生和为国家培养高水平优秀人才的道路；

2.在本校初中创办英语教学实验班模式，力图以英语教学为突破口，以培养富有创新精神和实践能力的优秀学生为主要方向，帮助学生形成适合自己的学习策略，以英语学科发展带动综合学科全面发展，提高综合的人文素养，积极的学习态度和科学的学习方法，使学生视野开阔、富有创新学习能力、终生学习能力;

3.通过初中创办英语教学实验班，培养一支科研能力强，教学业务精，综合素质高的外语教师队伍;营造良好的英语环境，逐步形成本校英语教学的特色。

二、教材选用和课程设置

（编班情况

7年级：（04年9月入学）2个英语实验班（全年级6个班），通过英语笔试和口试编班；

8年级：（03年9月入学）2个英语实验班，（全年级6个班）通过英语测试编班；

9年级：（02年入学）4个英语实验班，入学前没有进行测试，根据学生意愿编班。升入二年级时，按“因材施教，分层推进”原则，根椐学生英语程度，分为A,B班二个层次授课，B班为第一层次，A班为第二层次。学生可中途调班，二年级上期期中考试后和每期期末考试后分别调整过；

高二年级：（2006级，全年级3个班，）第一学年 2个英语实验班，根据学生“中考”成绩，结合测试后的英语综合素质编班；升入高二后，因做大文大理实验而终止英语实验。

高三年级：（2005级，全年级2个班）第一，二学年2个英语实验班，因升入高三而终止实验。

课程设置

7年级实验班和平行班周课时均为7节；

8年级实验班周课时8节，平行班6节，增加的2节1节为英语听说，1节为阅读理解，以丰富教学内容，提高教学进度，增加词汇量； 9 年级实验班8节，平行班7节7、8年级实验班和平行班每周1节英语“活动课”，教学模式为视、听、说；目的在于提高学生的听说能力。）

1、教材选用

1）主修教材：各年级均采用教育部指定的人民教育出版社教材；

2）辅修教材：7年级辅修《朗文快捷英语》第一册;8年级辅修《朗文快捷英语》第二册；9年级辅修《新概念英语》第二册。《朗文快捷》以口语训练为突破口，重视口语和听力，并配有练习。《新概念英语》注重学生听，说，读，写的训练，教材按结构分级，循序渐进，语境化内容较多，课文简单，较生活化，语法贯穿于对话之中。教师根据学生实际，重组教材，结合教法，优化结构，合理分配课时，使主修和辅修教材有机整合，相得益彰；

各年级除按部颁标准安排课时外，另增加“外教”口语课和英语活动课。

2、英语活动课

1）活动课教学原则 教师自选自编教材。这就为教师搭建了“提高课程开发与建设能力的平台”。活动课设计以课程目标和学生的需要为依据，充分考虑学生的文化现状，既有新的内容，新发展，又不超出学生的实际水平，以激发学生兴趣为目的，内容多样性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，体现外语特色。

2）活动课教学目标

（1）激发学生学习英语的兴趣；

（2）提高学生英语口语能力；用英语思维和交际的能力；

（3）扩大学生的英语词汇量。

3）活动课教学模式采用“视，听，说”教学模式，即教师设计会话主题；提出思考问题；学生看，听VCD磁带或图片，回答问题；教师提示关键词组织语言；师生示范对话；学生分组操练；全班汇报表演。

三、实验保证:

1、师资配备

（7年级：王小芳傅红梅李 莉（平行班）

8年级：廖华平张 恒李 宇（平行班）

9年级：高敏（产假后兰洁接任）魏月香李媛（离岗后

兰洁，丁熠洪接任）

高2006级： 徐红

高2005级： 何敏

活动课：7年级： 李莉8年级： 杜敏李宇）

英语实验班配备了较强的师资队伍。教师热爱教育，关心学生，对

工作有强烈的责任感；教师尊重学生人格，在教学中爱护学生的探索和创新精神；全体教师都具有本科及其以上学历，具有扎实的外语基本功，具有较强的学习能力，实践转换能力和科研能力；熟悉现代教育技术；其中一些教师具有丰富的教育、教学经验，学生中考、高考成绩优异，多次受到学校和有关部门的表彰。

2、师资培训

1)2003年7月，成功地举办了第一届“英语桥”活动和教师培训工作。由北京市西城区学科带头人，北京市兼职教研员张玉萍学监制定培训计划；宣讲《新英语课程标准》；指导教师分析教材，编写教案，设计并实施“英语桥”活动，对2006级高

一、初一新生进行了有效的衔接教育；

2)2003年4月，张玉萍学监来校听课，评课，为学生授课，举办讲座，对教师进行培训。

3)2003年11月，国际交流专家，旧金山大学访问学者，北京高等院校测试专家韦会教授来校为学生授课，举办讲座，对教师进行培训，强化了教师和学生的听说能力和语言综合运用能力；

4)2003年5月、8月学校先后选派了何敏，廖华平到北京参加师大附校系统教师培训；

5)全组教师定期参加市上的教研活动和继续教育；

6全组教师定期开展教学研究活动。

四.实施情况

全组教师通过学习《新英语课程标准》行成了共识:与以往的课程相

比,新课程在以下四个方面发生了根本性的变化:1)课程功能改变2)课程结构调整3)课程内容变化4)评价体系进一步完善.目前的英语课程改革是一次全方位的变革.实现新课程目标的关键在于英语教师的理念,素质,水平和能力。“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.”教师必须构建与新课程改革发展相适应的知识结构,智力结构,能力结构等智能结构,因此教师必须加强学习,不断提高,与新课改同行。为此,我们做到了以下几点:

1.教研制度化；定期开展教研组和备课组活动，加强集体备课，提倡团队精神,资源共享，充分发挥教研组，备课组的教学，科研职能；定期召开教改情况分析会，总结经验，探讨问题，完善方案。到会人员包括学校领导，年级组长，任课教师。平时问题随时解决；

2.备课规范化：认真备课，规范教案。教案包括以下内容：教学目标，教学重点，教学方法，教师活动，学生活动，设计思想等。2003年本组优秀教案9篇选入学校“科研论文，教案集”；

3.帮学常规化：教研组内教师自觉开展献课，听课，评课活动，互帮互学，共同提高。大家对“任务型”教学途径进行了探索。做到了教学有计划，有目的，有组织过程。体现了教师是设计者，组织者，指导者；通过设计相应的交际情景，新句型，新词汇，指导学生练习，对学生的学习目的，内容，方向起了决定性的作用，体现了教师是教学过程的主导者。教师通过自己的主导作用发挥了学生的主体作用。通过丰富多彩的任务情景调动了学生的积极性，使学生主动地投入学习；民主和谐的教学氛围，激发了学生的创新意识，提高了学生语言实践能力。英语课堂教学改革正在教研组内认真实施。

五、创设语言环境

1、建立包括视听中心（Audio-video Center），英语阅览室(A Small World)，风情屋(Global Village)在内的“英语乐园”，为学生提供了感悟英语，实践英语的良好语言环境。周一至周五中午由本组教师轮流值班开放，让学生参加活动。

2、要求学生不仅上课用英语提问，回答问题，而且课外也用英语向老师和同学问好，尽量用英语进行会话；

3、生活化英语教学，营造了英语学习环境。教师指导学生用英语制作课表，名片，礼品；出墙报，办黑板报；唱英语歌，演英语剧；举办英语角，开设“英语日”，全校举行大型英语文艺汇演，评选优秀学生作品；2003年已有34篇文章编入学校“学生作品集”。通过这些活动极大地调动了学生学习英语的积极性，充分激发了学生的探索和创新精神，学生的语言综合运用能力得到了提高和展示的机会。

4、2004年5月与学校德育处联合举办了 “海外学年中美学生文化联谊会”；常年聘请“外教”为学生上口语课，创设良好的语言环境，为学生提供用英语与外籍人士交际的机会。外教走进课堂,海外朋友走进生活,使学生对英语的学习有更多的认识和感受。

5、成功举办了2003年学校科研周“英语日”活动：徐红为全市英语教师献公开课，受到专家和同行的好评；举办学生英语知识竞赛，组织大型英语文艺汇演，评选出一、二，三等奖12个，极大地调动了学生学习英语的积极性和创新精神；

6、2004年10月至11月8日由张校长策划并组织实施了与年级组配合的7年级的英语口语竞技活动，全组教师担任主考,实验班学生和平行班各选出10名学生参加。通过这次活动，使学生重视口语交际，增强语感，提高了学习英语的兴趣,为今后的学习打下良好的基础。

7、8年级备课组在以下方面进行了有效的探索:

（1）学生制作教具，激发创新意识。对教学中要用到的图片，提早一周布

置给学生，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面写上图画所表达的单词及其音标，一周后，“作品”被运用在课堂上。在课外学生兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己“作品”出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。

并且画图片也培养了学生的绘画能力，激发了他们的创新意识，同时也达到了预习的目的。

（2）开展竞赛，激发学习兴趣。教师将英语日常用语变成竞赛用语;问答

变为“抢答”；拼读学词变为“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励,这就充分调动了全体学生的参与意识和激发了他们的学习兴趣。

六、实验效果

1.学生英语听，说，读，写，用能力普遍提高。而这些能力就是人力开发,也是创新教育的一部分。在帮助学生打好语言基础的同时,也优化了他们的能力结构,训练了他们的思维方式。不断提高学生语言运用能力的同时,也促使学生逐步形成创新意识,不断升华他们的情感和价值观；

2.学生综合语言运用能力的提高,也调动了他们对其他学科的学习积极性,培养了他们的创新学习能力，英语实验班学生的各科成绩都优于平行班的学生；

3.2003年参加全国中学生英语能力竞赛有42人获奖，其中全国一等奖3人，二等奖8人，三等奖8人，市级一、二等奖23人；

4.2002年参加全国中学生英语能力竞赛，19人获市级一、二等奖，4人获全国奖；

5.教师思想素质和业务水平有了较大提高。2002年10位教师论文在师大附校论文评选和市论文评选中获奖，其中高敏在附校获三等奖，杨萍获市一等奖。2003年李宇，杜敏参加学校青年教师优质课大赛均获三等奖。2004年10位教师论文获奖，其中何敏在《中国基础教育》教育科研论文评比中获一等奖，师大附校“海威杯”论文评选获一等奖，其余教师获市一等奖1人，二等奖1人，三等奖8人，2004年何敏参加师大附校系统“海威杯”教学研讨会获课堂教学综合能力一等奖，徐红，廖华平参加学校2004年“说课比赛”分别获一等奖和三等奖；

6、.何敏被评选为2004学年校级学科带头人。

七、问题与措施

1.教学反思

1)在本期7年级进行口语测试中,发现学生听说能力普遍好于阅读能力,这就不难使我们想到现在的外语教学可能有重能力培养轻知识传授或重听说轻读写的倾向,所以学生在口试时读的能力就显得比较薄弱；

2)在新一轮课改中教师注重情感、策略、任务教学的同时,如何解决与抓“双基”的矛盾，这是全组教师面临的重要课题。

2.措施与建议

1)进一步研究主修教材和辅修教材的整合，使之达到相得益彰的最佳效果；

2)进一步研究适应新课程改革的英语教学模式，同时也要防止教学模式化，要研究如何从教学模式化向教学个性化转变。从而达到提高课堂教学效益的目的；

3)定期召开教改研讨会，班科教师联系会，及时研究，探讨，解决教改中出现的问题；

4)充分发挥“视听中心”，“阅览室”和“风情屋”的作用，进一步营造良好的语言环境,使之更加有效地为教学服务；

5)需购进适合教学和学生实际的音像材料和图书资料；

6)为教师添置教学参考资料和工具书；

7)进一步建立完善的对教师和学生的评价体系。

北师大成都实验中学外语组

课件制作:丁熠洪

2004年12月8日

第四篇：一次新教改公开课的反思

一次新教改公开课的反思

黄牛铺中心小学尹浩

自以为是已经做了很充分的准备，可以高枕无忧，成功在即。可是，当紧张的课堂教学活动结束后，我才发现原来一切都是如此的糟糕。首先是拖堂十三分钟，教学时间分配严重不当。其次是教学效果极低，一半的学生几乎没有什么收获，不论是知识技能，还是态度方法。再还有课堂气氛的沉闷。我极其沮丧地关闭电子白板，收拾教具，默默地离开。细细想来，课堂教学的失败主要有这几个原因：

1、对新教改精神领会不足，照搬“一案三单”的形式，没有吃透新教改精神，形式主义作风严重，导致课堂低效化。新教改就是要将学生学习的主要场合——课堂，交还给学生，在教师的有效组织引导下，学生实现自主探究、交流合作的高效学习。旨在促使学生自我学习能力的持续形成和提高。课堂活动中采用先学后导，问题生成的方式，放手让学生自己来学习，教师的角色转变为课堂的组织者，学生学习活动的引导者参与者，以及学生学习行为的帮助者。只有抓住了“以学生为主体”这个新教改的基本理念，才可以有的放矢的组织课堂教学活动，实现高效课堂。

2、对学生自学意识教育不到位，对学生自学习惯培养不到位。高效课堂采用“一案三单”的形式，其前提就是学生必须具备很强的自学能力，这一点，我还没做到授之以渔。等于是拽着学生往前走，那容易吗？事倍功半是肯定的了。学生必须形成相当的学力，不然，放手让学生自己去学习，就成了给学生“放羊”，学生不知道怎么学，课堂学习行为的游离现象频频出现，学生学习时间极大浪费，学习精力、还有学习用品等都会造成极大浪费，成了低效课堂，甚至无效课堂。所以，当务之急是切实教育学生树立正确的自学意识，培养学生良好自学习惯。

3、课堂预设过于理想化。课前设计问题生成——评价单时，对学生学习情况高估，别看区区五六道数学小问题，可对于理解能力还不强、接受能力也比较弱的小学四年级学生来说，解决这些题是需要较多思考时间的。这就直接导致我拖堂。因此，在设计问题生成——评价单的时候，必须低起点、小步伐，充分考虑学情。如果需要学生动手操作摆一摆探究，最好是课堂上全班共同进行，以便节约课堂时间。先让学生独立完成比较简单的问题，稍复杂的问题交由小组乃至于全班研讨解决。

4、小组合作学习行为不佳，小组良好的交流探讨氛围没有形成。组内无论是小组长等管理者，还是普通组员，都没有合作学习的意识，也缺乏合作学习的良好行为。小组成员在组内学习活动中，各自为战，不懂得彼此合作。在组内交流研讨环节，组员不能认真倾听，不能积极发表自己的见解，组内互帮互学氛围不浓，对“潜能生”的帮扶不够，记录员也不能做好重点记录。这也是近期需要花大力气解决的问题之一。

5、学生没有进行积极的结构化预习。没有进行所要探究问题的结构化预习，等于是在生吃知识，其消化吸收情况可想而知。高效课堂中极力倡导学生课前预习，并为之设计了问题导读——评价单，足以见对课堂内容预习环节的重视程度。进行结构化预习，那么学生在课堂生成知识、发现知识上就能水到渠成，循序渐进。将大脑的食物——知识，做熟了再吃，何愁消化不良。因此，必须强化学生课前结构化预习行为。

针对我在实施高效课堂新教改活动过程中存在的以上问题，我将继续加强理论学习与实践，同时加大对学生自学能力的指导力度，并积极培养学生小组合作技能，引导学生扎实开展课前结构化预习活动，导学案中进行合理预设，逐步把师生高效课堂活动导入正常轨道。让学生学有自信、学有兴趣、学有所获，让老师教得轻松、教有技巧、教出成就，最终实现具有学校特色的高效课堂！

第五篇：小学美术课堂教改与反思论文

小学美术课堂改革的反思与展望

霞葛小学 陈珣

“美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。”①

美术课是小学生学习的基础学科，它是对小学生进行美育的主要途径。对于发展学生的审美体验、陶冶情操、启迪智慧、促进学生徳、智、体、美全面发展具有重要的作用。回顾十年来的课堂改革，农村小学美术教学有了新变化，即使办学设施不足，但美术课程的教学改革从来没有停止，并且取得了一定进展。这十年来美术课程的改革使美术教学已经不再是单纯的一张纸一支笔那种传统意义上的画画，而是一种培养综合能力的学科。通过美术学习培养了学生体验美创造美的能力。而美离不开观察、思考、创造与创新，在这些方面美术不仅可以促进其他科目的学习，而且又能起到连接各学科之间的纽带作用。

我们的学生正是未来的建设者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，位于科学技术的制高点。这些正是课堂改革的目的，而小学生学习美术课程不仅能提高孩子观察事物的敏锐度以及接受新鲜事物的能力，又能锻炼孩子的创造思维能力。所以我们应探讨如何把课堂还给孩子们，以学生为主体使学生成为课堂的主人；注重学生在学习过程中的探究精神，让学生学得轻松、学得快乐；鼓励求异思维，发展求同思维是美术课堂教学发展的未来方向。

几年来，我一直都在思考：什么样的美术课称得上好？如何把短短的40分钟用到极致，既能做到启发引导又不束缚学生的创新思维呢？我从一次次的实践中探讨、寻找答案。我认为应当因材施教，学生的需要就是教的需要，未来社会对于学生的能力的需要就是教的需要。通过平时教学工作以及课外的学习探索浅谈自己几点看法：

一、美在趣味，丰富课堂，师生互动，使学生成为审美活动的主体，在趣味中感受美的愉悦。

美术课要上得好还真不是一件易事，就课前的精心准备，如教具、范图、材料……到课程中的情景引入、指导等都需要教师仔细的思考即不断的探索。但一节好的美术课首要的是具备活跃的课堂气氛，教师和学生融为一体。(一)、创设好的教学情景把学生带入课里。用多种形式来丰富课堂，有讲故事，看动画，唱儿歌……如：湘教版二年级第三册《神鸟变大树》②这课我用了童话故事来开课导入。学生听着童话故事展开联想，给接下来的课做了铺垫的同时又拓开了思维。让学生产生好奇心神奇的大鸟如何变成苍天大树，它的牺牲换来了什么？让学生从中思考又提高保护环境的意识。(二)、教师与学生合作、引导和参与，激发创造意识。这是一种富有生机的教学理论与策略，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学实践中培养学生学习兴趣与创造能力，例如：人美版三年级第五册《爬升玩具》③这一课的我先带领学生一起做游戏，从中师生互动大家都很欢快，激发学生的制作的兴趣。接下来提出问题让他们分小组回答比赛，观察这个玩具为什么它可以升起来？再接着讲解制作的方法和如何使它美观起来。学生都积极的参与想出了各种各样的方法。学生轻松的完成了教学重难点，在动手动脑的过程中激发了他们的创造意识。(三)、增加作业练习的趣味性。如：低年级的小学生对课本中的“横线”“竖线”不大理解，我告诉他们说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了。我在讲解各种动物特征时，多用这样的语言如：“圆圆的脑袋”、“长长的耳朵”、“尖尖的嘴”、“红红的眼睛”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象来作画。学生们喜爱猜谜语，我就顺其童心，常常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。这样的课安排得当，容易激起学生的学习热情又开阔了他们视野，激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造欲望。(四)、及时合理的评价使学生自信，学得开心又热爱生活。我们都知道人都需要鼓励，何况是孩子，打压没有出效果反而使孩子失去自信心，对任何事情都报无所谓的态度。如：不同阶段的学生，他们的思维能力和动手能力是不同的，低年段的学生对形体的塑造比较抽象，涂鸦式的绘画更多的是一气呵成。让学生把观察到的事物和内心世界表现完整即可，而不是一味的求真求同。有些非专业教师让低年级的孩子画个圆，要求画的越圆越棒，一味的强调技巧。这违反了他们的年龄特征，束缚了他们的思维。须知这时的孩子无法完成这样的任务甚至把作业纸擦破都不能画到很圆。也有些教师让孩子用尺子作画，让孩子拷贝画。这些都不是正确的引导方式。对低年级的学生不要太注重绘画的技巧和强调与实物为参照物写实的表现能力。多沟通多聆听你会发现，一张画一个小故事。无论学生所表现出来的结果怎样都是成功的表现。充分肯定学生，教师可以用“你画得很好，这里画得很有想法，你真是个爱思考的孩子，这些颜色鲜艳用得大胆等“的话语来鼓励我们的孩子们。合理的称赞在于多说优点小提建议少提批评，只要树立了信心，学生都能更勤快的把自己的小不足完善的，久而久之这些小不足不见了。

二、美在发散，让发散思维为美插上想象的翅膀

美永远没有固定的表达。在教学活动中我们不难发现，这个年龄段的小学生还不能很好的分辨绘画技巧上的好坏，画面的美丑。他们绘画寻求的是与其他人的与众不同，用孩子的话说：“我有……你没有……”。同样一个事物他们可以画成不同的形态，甚至添加自己想象的不同东西。这正是发散思维的特点。因此，在指导儿童绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。形成竞赛，比比看同一个课题谁画出的图案较多和别致。如：人美版二年级第四册《拓印树叶真有趣》④这课，我需要搜集大量的图片，搜集相关视频等素材，在讲课时需要大量的讲解。先让学生观察大自然中多种多样不同的美丽树叶，在分析它们的形状、色彩、叶脉的天然美。它像什么小动物呢？在这树叶上添加，画些什么它能变成什么呢？学生思考结合这些树叶的不同形状，再用不同的线条、色彩进行添加再创新画作。我又给编了儿歌：“枫树的叶子像鸭子的脚丫，银杏树的叶子像扇子，老鼠刺树的叶子像蝙蝠，椭圆形的叶子像小兔子的身子，有的树叶像小鹿的犄角等。”这样激发了学生的创造性思维。要求学生可用树叶的形状添加绘画作画，也可以用不同树叶的形状拼画。兴趣盎然的学生仔细观察，认真思考，思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，都想把自己与众不同的小点子展现出来。让学生通过小组合作讨论使好、中、差学生能够得到相应的互补，培养学生的胆量和口才表述能力，在激活学生想象力的同时，提高了学生的绘画潜能。达到素质教育整体提高的目的。

三、美在生活，观察生活，领略生活，培养美感。

小学美术教育的目的不是把学生培养成小画家，而在于萌发儿童的美感，培养他们发现生活中的美，感受和体验美术学习的过程中反映出来的生活态度，以及他们的审美观念。(一)走进生活，置身生活中的美

生活中的美无处不在，也是最自然的美，我们应带领学生走出小课堂，融进大生活中。让学生通过观察生活中的美，描绘生活中的美，学习自然的审美观。形成热爱生活、热爱自然的人生观和价值观。那我们的美术教学就变得立体、丰满了，置身于大自然中，我们的学生就可以真实，立体地感受自然美，就一定会爱美、寻美、画美。例如，在人美版二年级第三册第八课《大树的故事》⑤一课中，让学生可以到校园中去，置身校园中的树，描绘校园中的树。课后鼓励学生置身大自然的树中，观察不同种类的树，比比谁画的树更奇特，更罕见。让学生跳出课堂小天地，走向生活大世界，用手中的画笔，去描绘色彩斑斓的世界、丰富多彩的生活，具有极大的可行性和优越性。(二)装饰生活，改造生活中的美

人有改造生活的能力，用美术课本知识引领学生创造生活。在美术课程改革的同时，我们利用美术让学生创造生活，充分发挥学生是学校主人的作用，结合各项教育活动，开展学校校园文化、班级建设、班级黑板报、创新手工小制作、六一儿童节的小画展等美术设计竞赛活动。让学生动手动脑，在课内、课外认识美、发现美、利用美、欣赏美、创造美，不断发现自我，完善自我。

“水无常势，法无定法”学生是学校的主人，我们应遵循课堂改革的目的，认清我们要培养什么样的学生。对课堂教学做改革，按学生需要和结合学生实际来改革美术课堂教学方式。只有在美术创造活动中强调个性突出，别出心裁，才能培养和发展学生观察力、想象力和创造力。美术才能成为学校、社会公认的基础学科，不再把美术学科视为可有可无的门类，有了大家的共识和共同的重视，基础教育中的美术教学一定会走出低谷，迎来更为灿烂的明天。

注：

①：波罗果夫-幼儿教育学《幼儿教育学》柳阳辉 主编 ②：湘教版小学美术二年级第三册 ③：人美版小学美术三年级第五册 ④：人美版小学美术二年级第四册 ⑤：人美版小学美术二年级第三册

小学美术课堂教改与反思