小学班主任交流材料（本站推荐）

第一篇：小学班主任交流材料（本站推荐）

以生为本以爱育爱教会学生学习

———浅谈如何有效管理班级，做好班主任 尊敬的各位领导、同仁们：

大家下午好！感谢学校领导和我们六年级组为我提供此次交流发言，锻炼成长的机会。

感激之余是惭愧，因为我知道我的班主任工作还不够精细，我管理的班级还有许多不足。做经验交流也实在是让我为难。如果真要说出点什么，我想我只能浅浅的谈谈我如何有效管理班级的三大管理心得。

一、以生为本，树立为学生服务的思想。

为什么要树立为学生服务的思想呢？前段时间，我在一本书上看到这样一段文字：我国的一位青少年心理学教授每年都要走进校园，做一个跟踪调查：这位教授走进幼儿园问了100位小朋友：“你爱你的老师吗？”100位小朋友做出来了同样地回答：“爱”。这一百名学生升入小学后，教授每年派人去跟踪调查，结果发现：一年级时，有98人爱他的老师；二年级时，85人爱他们的老师；三年级时，只有76人喜欢他的老师。教授困惑了，于是他决定三年后再去跟踪调查。等这100名学生升入六年级的时候，教授又一次派人去调查，出乎意料的是：100名学生中只有15个说爱他的老师，更多的选择的是“害怕”，害怕的大多数竟然都是他们的班主任。后来这位教授写了一本书《教育的智慧》，书中说到“我必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕老师。这种强势治理下的‘恐惧感’，是打在学生心上的一块深深的烙印，而不是爱，更不是教育。这些被老师强势管理的“恐惧”压在学生心里久了，就变成逆反，变成学生心理障碍。越是高年级的学生，问题越多，习惯越差，违反校规、社会犯罪的频率就会更高。因此，他呼吁“教育改革的突破口应该放在教师自身观念的转变上，老师必须走下师道尊严的神坛，走进生命葱绿的草原，做一个生命的牧者。”

这段文字让我陷入沉思。查阅了资料，拜读了教育名著，我茅塞顿开，对这段话有了新的理解：

1、我们老师从事的是教育。教育是什么？教育家陶行知的教育思想指出“要想真正完成教育的使命，必须走进所有学生的内心，真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到学生内心深处，才能唤醒学生的灵魂。以刻薄尖酸的讽刺指责恐吓压制下的教育势必是成就少数人，扼杀更多的人”特级教师李镇西老师提出了“教育是唤醒心灵的艺术，师生间没有心与心的交流，就无从谈及教育。班级管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集体的力量和智慧。”由此，我们再回到上面的调查案例：学生为什么见到班主任都害怕？是因为在新课改的今天，课堂上的师生关系得到了改善，但是，在班级管理中，班主任在学生面前，是否或多或少的还处于强势地位？

2、建立新型的互帮互助的民主师生关系。在教育管理的过程中，不是只有老师付出，师生间是互惠互利的。我们帮助学生学会学习，学会做人，养成了习惯，提高了能力。与此同时，学生也帮助了我学会教书，帮助了我们学会管理班级，收获荣誉。试想一下：我们优秀的教学成绩是谁给你考出来的？是我们老师吗？不是，是学生！因此，老师必须放下强势，这是一个教育者的使命，更是一个得益于学生的良心回报。

几番反思之后，我想对老师们说：在班级管理中，只有树立为学生服务的思想，才能放下高高在上的师道尊严，学生才能消除心里畏惧。只有树立为学生服务的思想，班主任才能摈弃“我管你听，我说你做，我盯着你守纪律”的管理状态，学生才能在班级中敢说、敢做，才能真正的构建平等和谐信任的班集体。只有树立为学生服务的班级管理思想，我们才能真正有效、高效的轻松的管理好我们的班级，我们才有资格去谈及自己是否是一个合格的班主任。

二、掏出爱心，以爱育爱。

在以前的班主任发言中，老师们都提到了“师爱”，我知道，我们学校的班主任包括科任老师这样说，也是这样做的。

在接手六（6）班的第一节课，我就声情并茂地读着我的班主任寄语：亲爱的同学们，感谢你们选择了我做你们的老师，感谢你们来到六（6）班，让孤单的我有了58个伙伴；感谢你们让空荡荡的六（6）班突然间有了58个活泼可爱的小主人；感谢你们与我们三位老师组成了生机勃勃的大家庭。相见有些恨晚，我们只能相处一年。希望在这一年中，我们能彼此珍惜，互帮互助，齐心协力，为班级争光；希望在这一年中，你们能品尝到学习的快乐，读书的幸福；希望在这一年中，你们逐步学会做人、学做真人，变的更高尚。请一定铭记：你们是六（6）班的主人，是老师的左膀右臂，是与我同呼吸共命运的心脏！

读完，班级里一片安静，继而掌声雷动。我看到了一半的学生眼睛里闪着泪花。第二天交上来的日

记里便有了《这个新老师真好》《不一样的新班主任》《我的新家》等文章。我在这些日记上都写着同样的一句话：喜欢我，就把心儿交给我！

教育无痕，为了较快速度的拉近我们师生间的关系，全面了解学生的行为习惯、思想动态，当天晚上，我自己写了一首打油诗《正当年少，你别等年迈》，属了我的名字。第二天，我把这首诗印发给每一个学生，我带着他们朗诵，让他们为诗歌谱曲，创作成我们六（6）班的班歌，在班级里唱。每天早上，愿意唱的唱，愿意背的背。快乐飞上每一个学生的眉梢，诗歌滋润着每一颗心灵。紧接着，我布置了一篇半命题作文《我——老师的诗》，横线上补充“喜欢”“不喜欢”，第二天，我做出统计：51个喜欢，3个不喜欢,4个没写。我在51个说喜欢的日记本上写了一句同样的话：喜欢就天天当歌唱，想唱就唱，心儿越唱越亮。在那3个不喜欢的日记本上也写了同样的话：你很坦诚，令我敬佩！但是，我相信，不久的某一天，你会对我说‘爱你在心口难开’。对4个没写的同学，我调查之后，明白了他们有的不知道怎么写，有的是忘记写了。这4个有坏习惯的孩子一下子计入了我的黑名单。

一个好的班主任能根据不同学生的需要，提供不同的成长平台。起初，班里有几名学生心思较重，总是不舍以前的老师和同学，总想回到以前的班级。我十分理解他们，我没有指责批评，而是写了一份保证书交给他们，我在保证书上写道：你是一个懂得爱老师、爱同学的好孩子。因为你懂得爱，所以我喜欢上了你，不舍你离开。给我两个星期的时间，好吗？如果第十五天，你还想离开我，我们再握手言别，可以吗？结果一个星期后，他们告诉我，他们不回去了。我没有问为什么，而是问了一声“我们能做朋友吗？”他们感动的频频点头。在我生日那天，这几个孩子凑钱为我定了一个小蛋糕，蛋糕上写着：做您的学生，是我们最大的幸福。最可笑的是在我把蛋糕一块一块切给办理58个学生吃的时候，这几个学生竟然在班级里高唱“就这样被你征服”。

三、科学的制定班级管理制度，细节量化，实现精细化管理，我用了半个月的时间靠近了学生的内心，构建了较平等和谐的师生关系。第三个星期，我让每一学习小组推荐代表，选出本班的副班主任、值日班长、单双周劳动委员和学科代表，组建了班委会，明确了班干职责，制定了《六6》班班干管理细则和《六6班一日常规管理细则》。《班干部管理细则》中我与副班主任签订责任状，副班主任与值日班长签订责任状，值日班长与班级劳动委员、卫生区劳动委员签订责任状，并制定一日管理办法。副班主任与学习委员签订责任状，学习委员与小组长签订责任状。小组长与小组成员签订责任状。最后，全班学生向班委会宣誓，班委会向我宣誓，我向全体学生宣誓。《一日常规细则》中包括上课听课制度，作业管理制度，早读制度，中午写字制度，上网管理制度，座位调换制度。

制度实施的第一周，无论是早上还是中午，我天天第一个到学校，站在一边指导班干部工作。一周后，我便放手让学生管理班级。我认为：班级是所有人的班级，凡是普通学生做到的，班委不准做；凡是班委能做到的，班长不做；凡是班长能做到的，副班主任不做；凡是副班主任做到的，我不做。凡是全班都解决不了的，我才做。在这样的“金字塔式”管理中，我对参与班级管理的所有人强调，管理者也是服务者，服务者最要紧的是通过服务，增长自己的才干，提高自己的管理能力，开拓自己的胸怀。每一个人必须明确自己的责任，同学之间必须互帮互助。令我欣慰的是从上学期到现在，我培养了一个能力较强的班干部队伍，班级被他们管理的井井有条，记得英语陈老师曾开过玩笑“（6）班有没有老师一个样。哪些班干部目中无人，有的时候，我正在上课，班长突然站起来批评旁边没听课的学生。”我听了难免觉得班干过于冒失，但是，这位班长对工作认真的态度让我佩服。

老师们，合理的班主任角色定位、科学精细的班级管理制度、一份热爱学生恪守职责的热情，肯定会给我们带来快乐和幸福。在刚过去的年三十，我收到了四十六条上一届毕业学生的拜年短信。这四十六条短信有着雷同的模式：一半是祝福，一半是汇报他们的期末成绩，考好的说戒骄戒躁，没考好的说再接再厉。年初三，几个已读初中的孩子非要到我家给我拜年，当我从乡下匆匆赶到我家楼下，足足等了一个小时的十几个学生手捧鲜花，不约而同地在楼道口喊着我的名字，那一刻，我心里真的是幸福花开。我刚接这个六（6）班的时候，有的学生从心里排斥我，有的学生畏惧我，有的学生甚至哭着喊着要求回到原来班级。但是也让我倍感欣慰的是：上学期，我从天长听课回到班级，看到了班级门上写着“欢迎何老师回家”，我们班后面的黑板上赫然写着“敬爱的何老师，我们想你”，黑板上布满了密密麻麻的签名。我刚迈进教室，班级学生不约而同站起来边鼓掌边高呼：“何老师，您辛苦了！”在春节期间，我断断续续收到六（6）班学生或家长的祝福短信50条，读着这一条条并非网上下载的肺腑之言，所有的辛酸都化成了幸福融进我的心里，凝聚成了我努力工作的动力，升华着我的思想认识。

”

亲爱的老师们，人的心灵是一个及其宽广、复杂、多变的世界。面对几十个性格各异、变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们自己的那片沃土，播下适宜于他们成长的那粒种子，并没有可以照搬照抄的妙方，需要我们细心地观察、认真地思考、创造性地实践。我们要不断学习，总结反思，形成经验，增添我们班级管理的睿智。让学生感到从我们嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。我们能让学生豁然开朗、柳暗花明，让学生峰回路转，如沐春风。我们应该像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的魅力。

“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”再次感谢学校领导对我们所有班主任的知人善任，任人唯贤。再次感谢所有的老师悉心倾听我的班级管理拙见。

正当年少，你别等年迈，因为这是所有爱你的人，对你的期待。

正当年少，你别等年迈，如花似玉的年龄，有无穷的精力；

冰雪聪明的脑袋，记什么都来得快。

正当年少，你别等年迈，俯瞰大地，你有畅游四海的胸襟；

仰望高山，你有一览众小的气概。

正当年少，你别等年迈，成长的岁月中，有父亲如山的付出；

平淡的日子里，有母亲似水的关怀。

正当年少，你别等年迈，巨龙腾飞的祖国，需要你的参与，信息爆炸的时代，期望你的成才。

正当年少，你再别等年迈，这是所有爱你的人，对你的期待。

第二篇：小学二年级班主任交流

小学班主任工作总结

从开学到现在已经整整四个月了。在这段时间里我体会很多感悟也很深。我以为班主任应努力做到以下几点：

一、勤于深入学生的生活。

从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于观察。

要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。

勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

三、勤于捕捉与学生交谈的机会。

班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。

四、勤于用自己的双手给学生做出示范。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为学生装上一块档风的窗玻璃；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

五、勤于思考。

班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。

班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。

可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。

班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。

第三篇：小学班主任交流发言稿

大家好：

今天来到这里，诚惶诚恐，在座都是资深前辈，只希望借此机会向各位多多学习。下面我简单谈一谈上个学年在一年级当班主任的感受，请大家多多指点。

众所周知，小学班主任，特别是一年级的班主任，是一个复合性角色，我们必须要在老师、保姆、玩伴、医生、法官、母亲等各种角色中不停转换，是一项艰巨又辛苦的工作。说艰巨，是因为班主任要与学生进行心灵的沟通、精神的交往，帮助学生学会做人，学会学习，学会做事，德、智、体、美、劳健康成长；说辛苦，是因为班主任的工作对象是未成年人，要为人师表，以身作则，履行组织、教育、管理班级的职责，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。下面我就具体谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯

学生良好行为习惯的养成非一日之功，需要在整个管理过程中不断的重复、深入、固化。由于一年级学生的自控力和耐性都比较差，经常会出现这样或那样的错误，这就需要班主任做耐心细致的思想工作，切忌操之过急。我的做法是，利用班会、晨会、课前、课后等可以利用的时间，对学生出现的各种问题及时进行教育，晓之以理、动之以情、导之以行，给他们讲明道理，让学生自己认识到错误并加以改正，从而使学生做到自觉遵守纪律。另外，我还采用了激励机制，用盖印章的方式。课堂上积极回答问题、作业全对、书写漂亮、爱卫生、守纪律等等，只要是有地方值得表扬就给一个印章，这样，孩子们就会更积极的遵守纪律，从而逐渐规范常规习惯。

二、干部任用

孩子们刚上小学，对所有东西都充满好奇。于是我就让每个孩子都试试当干部，让他们明白干部是什么，每一个干部的职责是什么，应该怎么担任好干部。这些我在班会课上都会一一讲解，然后利用之前提到的奖励机制——盖印章，每周五班会课上印章最多同学可以当选小组长或者临时班干部。而且印章累计达到15个可以获得小奖状一张，与家长做好沟通，让累计了5张小奖状的同学可以在家长处满足一个小愿望，孩子们都会积极表现自己，当上班干部后，又可以培养孩子们的责任意识和服务意识，一举双得。

三、做好沟通

我个人非常注重家校联系沟通，现在信息传递越来越方便快捷，一开学我就创建了个微信班级群，让全部家长都加入，方便我们对孩子进行实时交流。

1.在批改作业时，若发现哪位学生的作业完成不好，或者书写较差，我会马上手机拍照发给家长看，及时回馈，做好沟通。改完作业以后，我也会将完成的比较好，优秀的学生名单公布出来进行表扬，做得不好的，则会私下发消息交流，这样可以让家长们能在第一时间知道孩子的学习情况。

2.在面对孩子打架，摔倒等突发状况时，在确保孩子们都安全后，第一时间跟家长做好沟通。有一次我们班两个男生打架了，为了一些小事，打的挺严重，其中一个孩子脸上被抓出血，我简单处理后，联系了双方家长，告知事情原委后，建议他们私下协商，最后互加微信后协调解决了，当然这属于比较理性的家长。我们肯定会遇到不那么理性的家长，总之，班主任就是家长之间的润滑剂，多做家长的沟通，相信最后会得到家长的认同。

四、班级活动

我们班一直以来都会有各种各样的班级活动。除了学校组织的游园活动，周会等校级活动以外，我们班自己也会有丰富多彩的活动，语文方面，每周末有亲子阅读活动；学习拼音的时候组织了一次动手操作活动，用橡皮泥捏拼音的声母表，韵母表；数学方面，有1分钟口算比赛，学习整理分类单元的时候，进行了整理书包的比赛；母亲节、父亲节开展了感恩教育，让孩子们给父母制作简单的礼物。另外我们班还开展过以制作风筝，放风筝比赛为主题的亲子活动等等。通过各种形式的活动，提高我们班的班级凝聚力，给各方面有特长的孩子一个展示的平台。

一年级孩子们的是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。

第四篇：小学班主任工作交流

班主任典型案例

时间过得真快，转眼间来到这个学校快一年了，同时，担任班主任工作也快满一年。在这一年里，通过身边同事的真诚帮助，与学生的心灵交流，我有了不少的体会和收获，特别是对班主任工作有了全新的认识。

每一个学生都喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于我们的学生来自不同的家庭，受各种因素的影响，他们中存在较大的差异。我们作为教师，要做到正视他们的差异，从关爱的角度出发，多多地表扬，巧妙地批评。

李永康，父母都在外地，工作忙，离家又远，平时和姥姥姥爷生活在一起。他的行为习惯差，上课爱讲话，做小动作，下课喜欢跟同学打架，并且总是认为自己有理，在班的影响也很大，多次被别的学生家长找。每次找他谈话，他总是说老师我不敢了，之后却依然我行我素。后来，我就与他的家长联系，跟他的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我交流，这样使他从思想上认识到自己的错误，并且能够改正自己的错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大的进步，也有了一定的兴趣。看到他的进步，我的心里美滋滋的。

在多多鼓励学生的同时，还要建立班集体的奋斗目标。我们的学生虽然年龄很小，但是在他们心里有很强烈的班集体观念。每一次户外活动时，如果我告诉学生，我们一定要比那个那个班级做得棒，那么学生们会认真地做好每一件事。班主任工作，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。只要我有爱心、细心，耐心地面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”。

第五篇：小学班主任工作交流发言稿

小学班主任工作交流发言稿

各位老师：

首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会。我觉得自己所做的工作太平常，而且自己在工作中还有许多不尽人意的地方，还应该继续努力。今天，我把自己的一些想法、做法拿来和在座的各位同仁交流，希望大家不吝赐教，提出宝贵意见和建议。今天我发言的题目是《用心对待教育，打造奋进班级》

一、良好习惯促进发展

好习惯，早养成。良好的习惯有益于学生的终身发展。作为五年级的学生，他们已经养成了一些习惯，我要做的就是强化他们的一些好习惯，改掉他们的一些坏习惯。带一个新的班集体时，我就下意识做到抓好开端，严格要求。利用早读、班会甚至专门抽出时间学习学校规章制度。提醒学生做好课前准备，下课后准备好下节课所用的东西，放好凳子，捡完纸再出去玩；培养他们不乱扔废纸、弯腰捡纸的习惯；抓好早读及课堂常规训练，教育他们课间做安全有益的游戏，等等。刚开始一段时间，班主任一定要跟上，时刻注意观察学生的行为，对各方面的习惯进行强化训练，要常检查，常落实，充分利用读报课班会进行总结学生各方面的表现，在学生中树立榜样。为了培养学生整理内务的习惯，让大家互相检查了抽屉，树了几个学习的榜样，让大家相互提醒监督，结果大家的内务渐渐有序起来。直到现在，我们班对内务及凳子的检查都在持续不断地进行着，当然还会有一些人被记住名，但人数正在慢慢的减少，习惯正在渐渐养成，其实习惯在于坚持，坚持才会有习惯。学生一旦养成了良好的习惯，班主任的班级管理就会取得事半功倍的效果！

二、正确方法引领规范

我们经常说：说起来容易做起来难。这难就难在不懂方法。我发现孩子们需要指导的地方很多。无论生活、学习还是做人都需要方法的指导。就拿摆笤帚这件小事来说，你光在那说值日后把笤帚摆好，孩子们还是把笤帚简单一堆，好点的的就是把它们往一个角落挤得更紧点，但看上去还是不太整齐。遇到这种情况，我通常就是先给孩子们做示范，把笤帚进行分类，好点的一批，稍差的一批，然后顺着茬 儿让他们排排队，你只要给孩子们示范两次，他们摆得笤帚就非常整齐了。总之，方法用得好，真的能达到四两拨千斤的效果。

三、小组评价常改常新

课改的重要抓手是小组评价，在小组评价中我会做到常改常新，尽管自己缺乏创新，但是我会不断借鉴同行的一些好方法在班级不断尝试，量体裁衣，对症下药。学生之间相互监督，作业情况有了好转。针对我班学生自习课或老师不在教室时乱说话，不能保持教师安静的情况，我班除记名扣分外，还采用了李镇西老师的写“说明书”及“心理病例”的方法，字数规定从300起步，一次加一百，现在，自习课说话的情况正在改善。小组评价的方法要根据本班情况，不断的注入新的活力，这样才能持续下去。

四、人人有事干，事事有人干

我会把班级的事物进行分解。我班每天都有一个值日生，值日生的任务是：

1、擦黑板；

2、摆讲桌；

3、记教室日志，填点名册；

5、检查课间卫生及内务。教室及清洁区的每一个角落，大到笤帚的摆放，小到开关的管理都安排的有专门的负责人，这样的工作没有死角，相对就比较轻松，尤其对于不细致的老师来说就更有必要了。

五、抓好班干部管理工作

班干部对于一个班级来说，就是带头人，就是老师的左膀右臂。班主任必须要树立好班干部在班集体的管理权威，才能更好地发挥班干部在班级管理中的作用。班主任可以利用时间到班上向全体学生说明班干部是代表班主任在管理班级，他们是班主任管理班级的得力助手，同时，他们也是在维护我们的班集体荣誉，有无故不服从班干部管理的学生，就是损害我们班集体利益的表现，我们将进行严厉的批评。经班主任说明后，若仍有以上现象出现，班主任必须出面，对相关学生进行严厉批评，当然也不能缺少一番耐心的教育。对于班干部的管理方法我一般都是公开表扬，暗地里帮扶，树立他们在班级的威望。因此我们班的班长、卫生委员、课代表都非常的负责人，有助于及时发现问题解决问题。尤其是我班的罗慧仪、徐凡茜两个人更是把班级事务当成了家事，对班级的事情了如指掌，而且能不断的给老师提出一些合理化建议，真真切切的帮助老师在管理班级。

六、家校沟通共筑和谐

信息时代学校要想做好，也要和家长沟通好，要增进家长的理解和支持，就要把学生的各方面表现作为沟通的主要内容，密切家校联系，形成教育合力。

我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。