参观立人中学心得体会常青林[大全]

第一篇：参观立人中学心得体会常青林[大全]

参观立人中学心得体会

七家子中学

常青林

2011年8月20

日

参观立人中学心得体会

走进立人中学，顿觉耳目一新。这里秩序井然，学习气氛热烈，这两天我们看到了很多，对我最有触动的是以下几点：

1、立人中学的间操与众不同。3800多人的操场上没有嘈杂声，不仅有生气也有士气，可见学生的管理到位，学生的素质高。在班级听课时，各个学生精神抖擞，无一溜号。在楼梯走路时，自动站成2排，没有拥挤和推搡的现象。

2、学生的各种日常行为不仅规范，而且在细微处做的更是到位；学生的字迹工整书写规范，答题认真，语音表达流畅，分析能力强，各科练习题保存的完好无缺。正是立人学校的很多规矩成就了立人中学学生的良好思想品质和学习品质。

3、在课堂教学上他们分工合作，精心编制导学案和学案设计问题具体化和层次化，使学生学习目标明确，学有可依。

4、在小组教学中以独学为主，只有学生在学习上遇到困惑时，才能引起他们强烈的求知欲，这是恰当的启发最有效果。在对学中，采用同组异质、异组同质这两种方式学习，使不同的学生得到了不同的收获，整个班级里形成一股学习之风，研究之风，交流协作之风。

5、教师重视学法指导

教师注重教给学生学习的方法，培养学生的学习能力。使学生真正的理解知识，收获知识。

6、教师注重整合教材，创造性的使用教材，把每章每个单元的知识设计成知识导图，使学生掌握知识更习题，培养了学生善于归纳、总结的好习惯。

7、立人中学特有的对教师的奖励制度也是他们学校成功的一大重要因素，奖励科学准确，是教师动力的源泉。希望我校领导借鉴。

总之，立人学校有很多经验值得我们借鉴、学习。立人学校 值得我们尊敬和羡慕，自2004年以来，他们的中考成绩一直名列前茅，是因为他们在教学上做的实，不搞形式主义。我们要学习立人中学求实进取、严谨治学的科学工作态度。希望我校课改成功！

常青林

2011年8月20日

第二篇：赴沈阳立人中学学习的心得体会

赴沈阳立人中学学习的心得体会

借参与五中教师集体学习的机会，我开阔了视野，感受立人先进理念的同时，学习到了很多的知识。所以，我在这里要专门感谢学校和领导给我们提供这样好的一个学习的平台。下面我就这次不成熟的学习体会总结一下：

因为本次外出学习的重点是导学案的编制、学习小组的建立和课堂教学评价机制的建立。所以，下面我就从这几个方面谈谈自己的收获。

1、导学案的编制

通过这次学习，我了解了导学案编制的流程，明白了导学案是集合了教研组所有语文教师的心血和经验的产物，它不仅能够充分满足学生的学习需求，而且还可以迅速提升教师的执教能力，拉近彼此之间的差距，有利于教师的共同进步，在资源共享的基础上，更好地服务于学生。

立人中学相关教师介绍说，他们学校的教研有两种方式，一种就是导学案，而另一种是课上教研。这个课上教研也可以说是立人中学的一大特色，值得我们学习。他们把教学中存在的问题通过课上教研的形式，很好地解决了。而且借助这种形式，将课堂和课题、教学和教研很好地捆绑起来，真正促进教师的成长，实现了教科研的促进作用。

2、小组建设

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可以说，小组合作学习是个热门。因为它不仅能拓宽学生的视野、展示学生的才华，而且能够培养学生的合作技能，提高其实践能力。所以，在日常教学中，老师们也非常乐于使用这样的学习方式。通过此次学习，我了解了合作小组的建构，主要采用“组内异质，组间同质”的方法，每组都有记分员统计小组的表现得分。而且在小组合作学习中教师也是任务重大的。一方面教师要深入到各个小组去，通过观察、巡视、指导等方式积极参与，了解学生合作的效果、讨论的难点及学生的参与情况等，在杜绝学生闲聊的同时，为下一步的学生展示和教师精讲点拨提供第一手信息；第二方面，教师要就小组的表现，及时进行评价和奖励，既要给予学生精神激励，比如说统计分数、口头表演、发奖状、给家长发短信表扬孩子，也要有物质奖励，比如说给学生买点他们喜欢的小礼物等等，而且要不断变化评价方式。这样才能使学生的学习有持久的动力，可以很好地避免半途而废的现象。

3、完善的管理、评价体制

这次去立人中学考察学习，可以说，我们在座每位领导和老师们共同的感触，就是立人中学建立了完善的管理和评价体制。这种管理体制的功效在学校可以说是随处可见的，比如说，学生上课良好的纪律、积极的展示发言，教师高尚的师德和敬业精神，学生上下楼和用餐时的安静和秩序井然，犹如汇操表演的课间操等等，可以说是不一而足。总的来说无论是教学管理还是德育管理，他们都给我们提供了一个比较好的样本。健全的评价管理体制，确保学生更好地学、教师更好地教，而且为课堂改革保驾护航，这也是他们学校取得成绩和荣

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誉的重要保证。

当然，立人中学作为私立学校，在实际操作中，有很多的优势是我们公立学校不具备的，这就需要我们有选择的学习。

4、课改后的课堂模式——“1、2、4”

对于“4大环节”，我们比较熟悉，在咱们五中的课堂上也能经常看见；“2种课型”，即自学课、验收课，比较新颖。就我听得几节语文课来看，大体意思就是在自学课上学到知识和方法（学习课内文章），在验收课上运用解决实际问题（教师精选课外文章或者是课内外结合），自学课重在学，验收课重在展。这样操作，好的一点就是，学生可以学以致用，夯实巩固学到的知识，对于提高学习成绩非常有好处。

以上就是我外出学习的几点收获，如有错误之处，敬请各位领导和同仁指正，谢谢大家！

2014-11-4 许丽娟

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第三篇：常青中学2017年工作汇报

常青中学2013年工作汇报

一、基本情况

36个班 在校学生1971人，高一 647 高二 632

高三

692人

教师163 在编 138人 中学高级31人、中级39人、初级64人、工人4人，聘用教师25人，学历134人中研究生2人本科129人专科3人

住宿生 男846人

女1004人

二、教育教学

抓教师队伍建设、重在打造学习型、专研型教师，主要措施采取走出去、请进来的方式，积极参加各种培训。目前，先后请全省的名家来我校做讲座进行了七场，采取听课、交流、给学生作报告，从中寻找差距，找出改进的方向。外出方面，参加高考培训，外出道石家庄精英中学学习高效“6+1”课堂，分两批共30人参与，特别在精细化管理中找不足，加强落实，在区教育局教研室指导下，到大同一中学习专业知识和课堂技能，积极与省内的知名学校建立积极的联系，来找准教学的方向，与最新教学理念接轨。我校在2012年进行1·3·1课改模式，进行了积极的探索，取得了初步的成效，同时改善师生关系，学生的学习积极性和语言表达能力有了明显的提高，但也有许多误区，其一：学生展示，学生讲终究代替不了老师讲解；其二：学生的小组合作学习没有真正落实到实处、合作性不够强，相互监督与督促不到位；其三：教师的主导作用弱化，特别在学生学习时间与教师讲授时间的比例分配及把握有待教研；其四：由于生源状况造成知识点的落实不扎实以及家长、社会的反映和导学案的应用都不扎实；其五：教研的开展虽有起色，但与真正的实际要求差距仍然很大在教学管理上在听课这一方面，落实有进步，全校分文理两个组，将高

一、高二的课全部听完，对课改进行了验收，在进行第二轮示范课，同时新教师汇报：采取听完就评，接受了市教研室的调研。④每次的学情调研、模拟考试，所有教师都要参与，教师与学生同步进行，特别是高三教师讲评的感受不一样，教学有针对性。

德育工作

坚持吧励志教育搞下去，不断丰富内容，在坚持抓好成长记录册基础上，在小组活动的内容上深化，在掌握学生动向上，做到早发现、早教育，提高德育教育的时效性充分发挥利用德育阵地，以校园文化建设为抓手，每天下午15分钟的书法练习，每月一次的大型校园活动：10月份歌咏比赛；11月份广场舞《最炫民族风》比赛；12月9号冬季越野赛新年诗会、书画、摄影作品赛；解放学生、激发学生学习兴趣，培养各种正能量，有效缓减了学生中各种不良行为的发生，如打架等，每年一次，学校每班评出5名进步生，学校由校长亲自签名，每人送一本励志、感恩类书籍，每学期进行常青之星评选班主任队伍建设，每周例会，总结前一周布置下一周的任务，加强班级教研，以班主任为核心，每月全校班主任工作会，每学期的励志论坛。每学期优秀班主任的评选，利用案例加强依法执教，重点强化廉洁从教。杜绝体罚，变相体罚学生，家访联系制度，第一时间与家长取得联系，各个重点区域通讯方式公开。④师德师风建设，常规工作，责任状、承诺书，教师互评，学生测评，利用每学期一次的家长会评教，对家长与学校的配合进行有效的沟通，重点监督落实，作为第一责任人，必须走进学生中，虚心倾听学生中的情况，对师德师风有效的教育，弘扬正能量，召开每月一次学生座谈会，校长一定要沉下去，掌握第一手资料，其次一定要协调好班主任与家长在管理中出现的矛盾。第一时间解决问题，在热点问题招生、校务公开方面一定透明。

三、积极争取区、市 的支持，下一步在电教实验方面配合有资源的专业教师进行管理，成立专门机构，为教学质量提升作为支持，力争在区教育局帮助下，解决操场和校园硬化，为办学上台阶。

四、食堂

落实管理责任，人员到位，经费到位，制度到位，要求每位值班领导每天必须到重点区域进行管理，就重点环节严重，如食堂的留样。宿舍的查铺与签到制度，首先落实好局的安全要求，不打折扣，应该基本能实现安全零事故，第三安全教育，常抓不懈，安全演练，请进来，交通（七大队）、消防支队培训、派出所的法制教育，每周有安排。第四坚持每周的安全课，班主任即安全教师，有内容有教案，敢抓、善管，应该有收获否则不踏实。

五、学校2014年工作思路及设想

（1）积极抓住师德师风建设这个主线，是到教育教学的全部，重在落实制度，重在实效，同时丰富有励志教育，加上趣味活动。（2）丰富校园的内涵，让学生在学校能待住且有快乐。在学校有意义，进一步抓住教育的细节，让细节出果实。让学生在文化中体味成功，力争每一位教育故事能发挥作用。抓紧德育的内化功能。以德立校。（3）在高

一、高二实验班落实高校课堂“6+1”模式，从现在沉到一线里。想提高成绩上下功夫，带领小团队力争高考有突破。（4）尽早谋划招生，跳出南郊把眼光放远些，周边的区域都应积极努力，让每位教师都参与体验艰难的办学经历，激发大家的干劲，重点城区、棚户区、怀仁等。（5）协助区、局搞好学校建设。（6）抓好高考、备考、迎考工作迎难而上。（7）协调好学校的各种资源利用，适应教育改革的需求，尽一切努力调动教师积极性。让学校稳中有升，不实之处请领导批评指正。

第四篇：宜川中学参观心得体会

题记

“发展不是状况，而是状态；教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把；教学不是复制，而是刷新；学校不是教堂，而是池塘；学生不是容器，而是生命；学习不是重复，而是创造；学案不是教案，而是航线”、“学习不是重复别人的思想，而是产生自己的思考”

2012年4月6日，在学校的组织下，我们一行四十三人到宜川中学进行了为期一天的考察学习。经过学习，我从以下几个方面说说自己的心得：

一、宜川中学具有积极向上、丰富多彩的的校园文化

学校注意营造积极向上、丰富多彩的文化氛围，犹如进了文化的殿堂。校园处处可见竖起的橱窗，里面内容丰富多彩。如：激励口号、课外活动、感恩教育、优秀教师介绍„„ 在教学楼旁边竖立着历年的高考状元、榜眼图像，时刻在激励着宜中人；除了充分利用教学楼、橱窗外，班级文化也搞得有声有色：每个教室门口都贴着各具特色的班级名称、班级老师和学生的合影，而且写着班级的奋斗目标、学生给老师的话等。另外，学生在小黑板上，总有自己的励志语，每天都在更换。这样不仅经常进行自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有航标，他们的行为就有规范。

二、宜川中学“三环节导学式教学法”的课堂教学模式

“三环节导学式教学法”即以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使宜川中学真正做到学生是学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。

1．课堂上教师讲解少

预习、讨论、展示直至解题反馈，学生始终是主角。课前学生参照学案预习，预习过程中自己提炼、归纳、总结、练习。课堂上，学生展示有个性的表述，在解题反馈中轮流上讲台，说答案、论理由、做评论等等。整个课堂学生都是积极、主动、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析的状态中，因此对知识的感受和认识是深刻

的。我想，放手让学生表现，也许就是宜川中学成绩名列前茅的原因之一吧。并且，长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，这也许会成为他们终生享之不尽的财富。

2．课堂真正体现合作学习

与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。他们认为学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的法宝。预习到展示到反馈，小组学习讨论始终是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人上黑板演示，有在师生面前的习题讲解。更关键的是形成了组间相互监督、相互竞争，组内组长监督，互帮互学的氛围。合作能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织讨论时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。3．学生活动多

学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的“动车组”。学习小组分为高效学习小组和高效科研小组。高效学习小组通常由6—8人组成，把不同层次的学生进行搭配，按A、B、C三档划分学习小组,A档属于特优生,B档属于优秀生,C档属于待优生,每组由A、B、C三档学生组成.选拔具有较强组织协调能力的学生担任组长,组织小组成员讨论交流、展示点评等,确保每个成员有效学习。高效科研小组以学科班长（课代表）为组长，以各学科学习成绩优异的学生为成员。高效科研小组主要承担本学科学生学习情况的调查、研究、建议、反馈、答疑等任务。学习小组建设是一项系统而长期的工作，是需要我们花很大的力气去培养的。

课堂学生活动多使学生畅所欲言，不仅增强了课堂的趣味性，还有利于教师发现问题，解决问题。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材，还达到教学相长，让师生充分享受学习的快乐，从而形成终身学习的理念。

4、学生能动作业

主要以学案中的课堂检测形式出现，由学生课前独自或小组合作交流完成，通过学生在课堂上分别展示后，再由师生共同评析的形式予以评价。彻底改革了以往课后作业、教师批阅的模式，变“被动作

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业”为“能动作业”，教师对学情的掌握更加直接和动态化，学生得到的帮助更加立体化，极大提高了“作业”在学生学习中的功效。教师的批阅起到了查漏补缺的效果，减轻了学生课业负担和心理压力。从作业设计上看，设计A、B、C、D四个不同层次题目，满足不同层次学生需求，实行“因材施教，分类提高”。教师批阅注重纠错和补充环节，通过等级划分和激励性批语，关注每一位学生的发展。

从自主学习到讨论展示，再到检测小结，是自主课堂教学改革从基础到核心，再到关键的三部曲。通过改革，学生主体地位突出了，教案变学案，讲堂变学堂，客体变主体，传授变促进，作业变检测，辅导变自习。教师教学的针对性增强了，学生自主学习能力、学习积极性和学习效率大大提高，课堂教学效率和教学质量明显提高。

三、宜川中学扎实有效的学科集体备课活动

在“三环节导学式”的教学模式中，学案始终贯穿整个教学过程，是课堂的载体，起到了指导引领作用。因此学校狠抓学案的编纂，在编写学案前，先由学科教师集体研究教材，并进行相互交流，充分发现教学中普遍存在的问题；然后由指定教师负责编写学案；完成初稿后，由学科组集体讨论修改；最后组长审核无误签名、印刷。这样经过集体智慧、统一的学案完成了。这样相互间真诚的协作精神，不仅可以提高教学的效果，还能帮助教师迅速地走成功之路。

四、以学生自主管理为核心，改革学生教育模式。

以自主管理为核心的德育改革，经历了一个从矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、实践的过程。目前基本形成了“制度管理为基础，自主管理为核心，文化引领为策略”的德育教育模式。

这种德育模式是以“制度约束—自主管理—文化引领”为基本教育内容和方法，以铸造人品能力为根本目标，以构建学生展示多元平台为关键，通过制度的规范约束促使良好行为习惯的养成，通过学生自主管理促使学生责任意识和才干能力的提升，通过文化熏陶培育学生内在的心理和人品，从而充分体现教育本质和成长规律，实现生活意义和人生价值的教育方式。

1、用制度去强制规范和约束学生日常行为。

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以实施和落实《宜川中学学生文明行为习惯细则》为主要内容。采取值周、专项治理、严格考勤、严格门禁和持之以恒的检查考核措施，规范学生日常学习、生活、交往、发展等方方面面的言行，使学生明确哪些该做，哪些不该做；明白自己该做什么，不该做什么，该如何去做。通过具体检查、督促、约束、教育、帮助、引导系列方式，落实责任、降低重心、注重实效，使学生良好行为逐渐成为习惯。当然，制度约束有两方面的内涵：一方面要提高学生管理科学化水平，使制度逐渐变为常规，建立一个按规矩正常运转的机制，明确守规矩方可日日进步的道理，使班级管理更加规范、有序和严格；另一方面，要根据变化了的条件适时修订完善制度，使其更加符合学生的发展实际，更加具有导向性。比如，老师每学期都围绕重点工作，认真反思制度措施的合理性、实效性、导向性和操做性，加以完善。

宜川中学十分重视入学教育工作，提出“狠抓第一周，严抓一个月，抓实全过程”的管理策略。新生入学前，一般进行为期10天的跑操训练和学习、生活、纪律、卫生等方面的适应性训练，领导、班主任、科任教师按规定高要求全程管理；开学第一个月，要求班主任坐班管理，学校进行集中检查、治理和整顿，针对存在的突出问题，跟踪检查、分析成因，落实措施，坚决纠正。一月后，逐步培养和加强学生的自主管理。经过一个学期的坚持，学生的责任意识、自律意识、纪律观念、竞争思想基本形成，并逐步内化为优秀的个人品质。

2、把培养学生自主管理能力作为德育工作核心内容。在制度约束基础上，学校和年级组提供自主管理平台，营造自主管理环境。以学生素质量化考核评比为主要内容，强化学生管理意识、自律意识和主人翁意识，提高自主管理能力；以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体，构建以小组管理为主的班级民主化管理机制，创设人人主动参与、自主管理的教育氛围，使学生在较 123

大的领域展示自我、锻炼才干，成为学校日常管理的主体。班级事务中，通过分头承包，达到事事有人做，将每项工作落实到人头上；通过学生自主监督检查，达到谁的事情谁干，谁的责任谁负；通过学生集体制定计划，一切按程序做事，提高功效；通过互相帮助，达到分头去干，互助双赢。这样，学生在班级中的主人翁地位得到加强，责任心得到提升。

学生自主管理方面，提出“三自主”、“三参与”培养要求：学生全员值周，常规管理由学生在教师指导下进行自主管理；班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办；各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。

3、创造高雅、和谐的校园文化，滋养心灵，启迪灵性、升华情感。

宜川中学校长希望，就是把学校办成老师成长的沃土、学生成长的乐园。希望能在学生的脑海中烙下一个印记，上面刻着“宜川中学”。这三年的教育能够触及他的灵魂，为他将来一辈子的幸福打下基础。实现这个愿望，既要修炼他做人、学习、生活的能力，文化的浸润、滋养、熏陶更具有战略意义。

因此，校园文化建设上，一方面积极营造校园物质文化氛围，主要体现在校园的装饰、清洁、绿化、美化，以及校园广播、文化走廊、橱窗板报、班级目标展示牌和学生文明言行上，做到处处有文化，实现润物无声的效果。陶冶学生的人文素养和人格品质；另一方面积极创设校园精神文化氛围，主要体现在校歌传唱、班级宣誓、胸贴背式课间跑操等方面，使学生在民主和谐、积极向上的文化激励中成长，124

使其精神得到激励，激情得到点燃，灵魂得到震撼，内在动力得到激发，从而树立起正确的人生观和价值观，培养他们直面人生、克服困难、主动奋争、锐意进取的能力和素质，为一生的发展奠定良好基础。

学生自主、教师引导的教育教学改革机制，从发展学生个性和人性出发，触及学生灵魂，培养学生能力，发展学生技能，开拓学生视野，学生行为习惯和学习习惯得以正确培养，使学生变得理性、文明和豁达，校风、学风日渐浓郁，育人效果日趋明显。

校本化管理的日益推进，使全体教职工的精力智慧都集中在本职工作上，凝结在提高效率上，形成学校独特的团队优势和精神文化。带来的是师生素质日益提升，教育行为日益规范，教育效果日渐突出，校风纯正，教风浓郁，学风浓厚等系列变化。实践表明，只要立足学校实际，以规范的习惯、认真的性格，不断潜心研究解决管理中的实际问题，不断探寻教育教学的规律和方法，不断降低工作重心，不断为师生发展搭桥铺路，持之以恒，就必然有所收获。

五、自主启示、铸造亮丽三中

校本研修的春风沐浴着三中，我校也在坚持不懈地推进校本化管理，我们不断探索教育真谛，力求回归教育本质之路。课堂教学改革尝试学生主体作用充分发挥，高效学习。德育改革实践，规范规矩基础上，学生良好行为逐渐形成习惯；学生自主管理，责任增强、才干锻炼；积极向上的文化氛围，精神激励，乐观向上、理性豁达。

宜川中学围绕一个“人”字做文章，这启示我们，三中也在人性化教育，学校教育首先要回答的问题不是所谓的模式方法问题，而是教育教学的对象问题，这是学校教育最原始也是最根本的问题。如果说教育的对象是书，那么就务必要研究书，为教而教；是学生，是活生生的“人”，就一定要研究和遵循“人”的成长规律，设身处地的为“人”服务，想办法激发“人”的内在动力促其发展，营造符合“人” 125 的本质属性、适合“人”的发展的环境氛围。从这个意义上看，内涵发展实质是“人”的发展。

三中校本化管理的日益推进，使我们的认识和行为不断深化，即教育行为的本质力量推动、引导和激发学生发展，因此我们把“为孩子的幸福和发展奠基”作为办学理念，其内涵是：学校的一切是为了学生的终身发展，学校的一切存在在学生全面发展中才有意义。具体地，教育不是管束人，而是发展人；教学不是灌输知识，而是使学生学会学习；学生不应是书本的奴隶，而是探寻真理的主人；学生不应是简单的机械，而应是有思想个性的生命。我们把“敬业乐群，追求卓越”作为校训，就是要打造一支敬业乐观、积极向上、朝气蓬勃、充满生机的教师群体，通过这样的优秀群体去不断探索教育的本质规律，不仅要让自己的服务对象满意，更要让他们感动，培养能立足社会、服务社会、学有所长的全面发展的人才，从而使教师品质优秀，学校品质卓越。

着力于“人”的发展的思想和实践，三中学校教育飞越的步伐会更大，像宜川中学教师一样有了工作充实、职业神圣的心理感受，没有了职业厌倦的心理状态，尊严感、成就感、幸福感增强；学生的激情得到点燃，潜力得到挖掘，灵魂得到震撼，才干得到提升；学校因而充满了生机与活力，真正成为教师的精神家园、学生成功的乐园。

三中这片热土人杰地灵，祝福三中可以成为第五代课改先锋，将我们的核心技术学部制和家校无缝链接制做到极致，老师和学生的生命状态必将永葆生机！

“发展不是状况，而是状态；教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把；教学不是复制，而是刷新；学校不是教堂，而是池塘；学生不是容器，而是生命；学习不是重复，而是创造；学案不是教案，而是航线”、“学习不是重复别人的思想，而是产生自己的思考”

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第五篇：宜川中学参观心得体会

宜川中学参观心得体会

庆阳六中 何志杰

2013年3月28日，在学校的组织下，我们一行32人到宜川中学进行了学习。经过学习，我从课堂教学说说自己的感受以及面对我们的学生，需要迫切解决的问题：

1、独具特色的教学方法，三环节导学式教学法（以学生自主学习为核心，改革课堂教学模式。）

“三环节导学式教学法”是以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。

以学案为载体的导学式教学模式，使课堂从以往“以教代学”、“以教导学”的教材中心、教师中心、讲课中心，走向“以学定教、以学导教、以学评教”的学生中心、学习中心，学生成为课堂活动的主角；从以往“单向性、封闭性模式”转变成“互动性、开放性模式”。具体地，讲为主变成了学为主，听为主变成了说和做为主；学生个体封闭学习变成了互动交流开放学习。讲堂变学堂，教师由“演员”变成“导演”和“主持人”，学生由被动式听讲转变成主动式探究；课堂还给了学生，学生尝试着成功的快乐，体验着学习的乐趣，成为学习活动的承担者、参与者甚至组织者，成为学习认识和实践活动真正的主人。从深层次上看，学生不但学会学习，而且学会做人，他们在互相帮助中体验做

人，在交流展示中凸现个性，在对比分析中掌握方法，学习越来越成为他们一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

通过改革，最突出的是解决了课堂教学中长期存在的目标教学意识不强、学生主体地位体现得不充分、教代替学、课堂教学效率低下等问题，促进了“五大变化” ： 教师教学的针对性增强了，学生主体地位突出了，学生自主学习能力提高了，学生学习积极性和学习效率提高了，课堂教学效率和教学质量明显提高了。

同时，课改有力促进了教师专业化发展，带动了办学水平的不断提高。我们听了几节课，深刻感觉到“先学后教，自主讨论，共同探究”课堂教学模式的使用，使这里的学生养成了自主学习的习惯，养成了“今日事今日毕”的做事习惯，培养了学生认真的学习态度，增强了学生学习的自信。在每天晚上都有晚自习，学案一发，学生自己预习，并将自己在预习过程中发现的疑难问题及时勾画或请求组长帮助，由这小组组长负责解疑答惑。在第二天的课堂上，各小组不同层次的学生以不同的形式展示他们的预习成果，对于难问题，教师点拨解疑思路后，同学们在课堂上时而激烈地争论，时而静静地思索。

各组同学在小组长带领下合作探究完成，教师再进行规律总结。之后是课堂检测，一周后还有个回顾反馈，这也是一个小检测。每一周学校还印发周清题，让学生真正做到门门清。而且组里的每位学生

都有一个号，5号和6号就是相对而言的较差生。小组里学得好的学生都有义务对学困生进行交替性辅导，如果学困生的学习能力不能提高，这个小组的评比成绩就会受到影响。我认为这种小组学习模式对学生的自主学习能力有很大帮助，它培养了学生的集体观念，同时也增强了学生个人进取向上的竞争意识，使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。

三：学生自主管理的巧妙应用，彰显学生主体地位

宜川中学主要的特点是学生自主管理，学生在一周中考核和考评。比如以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体，构建以小组管理为主的班级民主化管理机制，创设人人主动参与、自主管理的教育氛围，使学生在较大的领域展示自我、锻炼才干，成为学校日常管理的主体。班级事务中，通过分头承包，达到事事有人做，将每项工作落实到人头上；通过学生自主监督检查，达到谁的事情谁干，谁的责任谁负；通过学生集体制定计划，一切按程序做事，提高功效；通过互相帮助，达到分头去干，互助双赢。这样，学生在班级中的主人翁地位得到加强，责任心得到提升。

学生自主管理方面，他们提出“三自主”、“三参与”培养要求：学生全员值周，常规管理由学生在教师指导下进行自主管理；班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办；各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。

四：期待已久的胸贴背式早操

下午的参观已接近尾声，可是天有不测风云，突然下起了小雨，我们就开始担心，明天的早操能否继续，我们晚上就祈祷着天气转晴，可是没有，反而第二天越下越大，我们只有遗憾的从操场离去。后来听说在网上也可以看，搜索出来看了后，果然很整齐，很有气势。课间操铃声响起的时候，同学们井然有序的列好队，可令人奇怪的是每位同学手中都拿着小纸张，并且还大声朗读。经我同学（班主任）介绍之后我才知道，原来这是每天都要进行的操前朗读，大约过了两三分钟，同学们便收起了手中的纸张准备跑操。整个操场上维持纪律的只有学生会成员，可同学们依旧跑的很整齐，在跑操过程中口号也喊得很洪亮。整整十几分钟，没有一位同学的步伐出错，这让我们十分钦佩。当我询问我同学他们怎么跑的这么整齐的时候，我那同学却说原来跑得比这还整齐，现在还不如原来好呢！