浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性[样例5]

第一篇：浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性

浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性

随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，好范文，全国公务员公同的天地www.xiexiebang.com向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。

一、根据教学环节，设计时机。

一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。以《灰椋鸟》一文为例，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”，再到“整群整群地列队飞行”，“一批一批，浩浩荡荡”。灰椋鸟归树林的壮观场面历历在目。

二．根据教学需要，把握时机。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。

感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃解了。

三、根据思维特征，捕捉时机

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。

在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。

实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。

第二篇：小学语文教学中如何适时使用电教媒体

适时的媒体精彩的课堂

南漳县九集镇涌泉完全小学熊学玲

[内容摘要]：小学语文教学中使用电教媒体，必须注意电教媒体使用的适时性，媒体展示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。只有适时的选用电教媒体，方可打造精彩的课堂。

[关键词]：语文教学；使用；电教媒体；把握；时机；精彩

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。可是有些教师却依赖电教媒体使之泛滥。如：出示学习目标、生字、词语、句子、段落等等都用电脑，愚以为有些完全没有必要，甚至影响老师教学的效果，况且这样以来书本、老师起什么作用呢？那么小学语文教学中如何适时使用电教媒体呢？我想从以下三个方面谈一谈：

一、根据教学环节，创造时机。

好的开头是成功的一半，是上好课的首要条件。利用电教媒体把事物展现在学生的眼前，增加学生感性认识，可以激发学生的学习热情。如我在教学《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、根据教学需要，把握时机。

电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握、感知课文。例如：教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的)③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球

体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

三、根据思维特征，捕捉时机。

启发式教育是课堂教学中的一种手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教手段，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。

实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量有着至关重要的作用，电教媒体生动多样，用它作为教学手段，不但可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，还能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平，具有非常大的优越性。因此，我们要在语文教学实践中，恰当巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的，从而精彩的课堂。

第三篇：浅谈电教媒体在小学语文教学中的适时运用

浅谈电教媒体在小学 语文教学中的适时运用

古浪县横梁中心小学

肖莉

2012年11月

浅谈电教媒体在小学语文教学中的适时运用

【内容摘要】：

充分利用电教媒体的优势，为教师在语文教学和小学生的语文学习中

提供了便利，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的.培养和发展学生的智能素质呢？在本篇论文中，我以自己在教学中的体会来谈如何在语文教学中适时的运用电教媒体，全文主要从思维特征、教学需要和教学环节三个方面阐述设计时机、把握时机和捕捉时机的适时性。

【关键词】：

教学设计、把握学生、捕捉时机

【正文】：

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极

性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？我认为教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。

一、根据思维特征，捕捉时机。

启发式教学是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用

时机上。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激启迪，他

们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。

实例1：《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较

难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教手段，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。

实例2:古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”„„这样根据学生的思维特征运用多媒体在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美。表达美，营造出一幅幅的景象。

二、根据教学环节，设计时机。

一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以

见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。

实例3：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

实例4:教学《美丽的小兴安岭》一课，我抓住了小兴安岭“美”的特

点，将小兴安岭的春夏秋冬的美景以录像的形式依次展现在学生眼前，使图像与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体，这时学生的兴趣被激发出来了，注意力也越来越集中，他们仿佛进入了美丽的小兴安岭，置身于茂密的树林里，徜佯在野花丛中，看到美丽的鹿，笨重的熊，机灵的松鼠，尽情采摘香脆的榛子，吃着酸甜的野果„„学生此时已达到了忘我的境界，情感已和作者产生了共鸣，深深地爱上了这个美丽的地方。我抓住实际，引导学生反复阅读，认真思考，在这浓厚的兴趣中学生不但理解课文的内在意蕴，而且积累了语言运用。这样，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。

课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认

识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷，准确地掌握新的知识。

三、根据教学需要，把握时机。

电教媒体是教师需要确定的，媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。实例5：教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。

实例6:《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使用学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的语句指导学生展开想象。体会“眼前的利益”与“身后隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃而解了。

实例7:《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为

总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。在教学本课时，我还利用多媒体课件向学生介绍了傣族人民过泼水节的来历及意义，还在此基础上进行了拓展延伸，让学生搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国大家庭的情感。

实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。在课堂教学中，我们的教师只要注意因文而异，因人置宜，合理使用电教媒体，就一定能取得事半功倍的效果，培养出更多适应社会需要的高素质的人才。

第四篇：电教媒体在小学语文教学中的作用

电教媒体在农村小学语文教学中的作用

摘要：运用电教媒体进行小学语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生情感活动，拓展学生思维空间，培养孩子的创造精神和创造力，让学生学的兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教与乐的目的。

关键词：电教媒体；小学语文教学；作用

我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列，最根本最关键的问题在于教育。从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从观念，思想到方法，行动都不同于二十一世纪的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科学化——电化教学，无疑就是其中的一项重要内容。

美国心理学家皮亚杰:“认为所有的智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃市对所学才来哦的兴趣。”对于年龄尚小，监视狭窄的小学生来说，兴趣不稳定，且自制能力很差，尤其低年级学生。那么，如何激发他们对语文的学习兴趣，进而培养提高其关产能力、想象能力、思维能力、表达能力、写作能力和创新能力，就成了小学语文教学中要考虑的重要问题。视听并茂，趣化教学氛围

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，电化教学根据自身声象并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像，严厉的色彩，逼真的音响抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭幕倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着是让学生一边看投影上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、批颊的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生面前，加上适时适度的点拨，始终抓住了学生的注意力，使他们处于情绪预约的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动。创设教材意境，以景激情

《语文课程标准》明确:指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。”语文教学语文教学应该注重培养学生的自主意识和自主学习能力，促使学生主动探索、主动发展。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，主动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生的极大兴趣，唤起强烈的探索欲望。那么，学习也就成了一种轻松愉快，主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点，描述了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭老师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来，而借助电教媒体进行情景教学，便能收到良好的教学效果。

在上这一课时，我先告诉学生：“今天老师要带大家到小兴安岭做一次愉快的旅行。”同学们兴趣盎然。然后，让学生闭上眼睛，用语言描述：“请大家上飞机，系好安全带，注意安全。”同时播放录音，教师里响起隆隆的飞机声，逼真的声音，仿佛真让学生乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏上看到了小兴安岭的美丽的景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭的美景之中，新中怎能不涌动起由衷的情和爱？这里运用电教媒体，达到了“入境使与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？激发学生情感，以情促思

人的情感是在情景之中产生的。教学中借助图象烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情景之中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟外形和生活习性的常识性课文。全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录象，录象里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听，眼睛看，脑子记多种感官协同活动。很快，翠鸟在大家的头脑中留下深刻的印象。于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象。有的同学说：“翠鸟很美丽、真可爱，我很喜欢它”。有的说：“翠鸟很机灵，叫的真好听，真希望有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说出理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理。学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录象中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样情趣化的教学是学生易懂难忘，达到“乐中求知”的目的。启发想象，开发创造潜力

想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。小学生天真烂漫，想象力丰富，电教媒体可以为学生提供动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造的热情。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味成功的喜悦。教师通过教育使

学生创造性的学习，创造性的活动，这也是教育成功的标志。

教《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓而不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和嘶鸣声。学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。声像并茂的电教演示使难点突破，而且焕发了孩子们的创造力，使他们领略到创造成功的愉快。5 形象直观，能化繁为简

电化教学具有形象性和直观性，一些好的幻灯片及课件在教学中运用恰当，能演示事物的发展变化过程，是学生一目了然，并不需老师费太多口舌，化繁为简。

如在教《狐狸和乌鸦》一课，“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来？”出示幻灯片后，学生就能清楚地了解到：乌鸦嘴里的肉要用“牙齿”来咬住，一张嘴，就会掉下来。这样一个简单的演示，比花长时间的讲解效果更好。

总之，运用电教媒体进行小学语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生情感活动，拓展学生思维空间，培养孩子的创造精神和创造力，让学生学的兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教与乐的目的。

第五篇：电教媒体在小学语文教学中的应用

电教媒体在小学语文教学中的应用

黑龙镇赵庄学校：李永梅老师传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂里。新课改以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方法也变了。随着现代科学技术的发展，人类社会已经进入信息时代，电教媒体的应用，无疑是教育现代化的一个重要标志。恰当地运用电教媒体，能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中，利用电教媒体辅助教学，更是意义重大。

下面，就谈谈我的粗浅看法：

一、利用电教媒体，创设情境，能吸引学生，激发学生学习的兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。“兴趣是最好的老师”，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件，大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。利用电化教学的趣味性、艺术性，以及灵活多变的教学方式，给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。例如教学《卖火柴的小女孩》时，可以让学生看视频，然后启发学生：“同学们回忆一下每年的大年三十，你都在家做什么？学生会纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的会说一家人在吃团圆饭等等。这时老师脸色一沉，压低声音，“你们知道吗？在一百多年前的丹麦，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光着头、赤着脚在大街上卖火柴。一整天，她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。她不敢回家，她爸爸会打她的！再说家里跟外面一样冷！可怜的小女孩就这样在大年三十晚上，被活活冻死了！她就是我们今天要学的课文：《卖火柴的小女孩》。”这样，一下子就把学生的情感牢牢地抓住了，从而确定了本课的情感基调。

二、利用电教媒体，能突出教学的重点、难点，提高教学质量

在小学语文教学中，采用电化教学，可以提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量，也有十分重要的作用。电化教学图文并茂，图像清晰、逼真，不受时间和空间的限制，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能直接把一些事物的运动过程或生长变化，形象地加以展示，有利于开拓学生思维，拓展学生的视野，引发学生的兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深对所学知识的理解。

例如课文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸关和八达岭怎样“开凿隧道”？在青龙桥附近设计的“人字形线路”是什么样的？火车怎样沿着人字形线路上山？这些内容学生不易理解，可以充分利用多媒体课件，展示詹天佑开凿隧道的具体方法，和火车是怎样沿着人字形线路上山的等等。学生对詹天佑在山势高、岩层厚的居

庸关采取“两端同时向中间凿进法”和在很长的八达岭采取“中部凿井法”以及“人字形线路”的设计，火车怎样沿着“人字形线路”上山，看了会一目了然，茅塞顿开。这样做，既形象生动，又易于解决重难点问题。

三、多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文

电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。例如：《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，可以在教学这段时，让学生观看小雨点飘落的片段，这样学生会很容易理解这个词，效果很好。

四、运用多媒体电化教学拓展延伸，能全面提高学生。

充分运用多媒体，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空。如在教学《乌鸦喝水》一课时，可以给学生播放有关乌鸦反哺的故事，不仅让学生学习乌鸦的聪明，还要学习乌鸦的孝顺。通过教学，不仅掌握课文中的知识，还能让学生在思想上有更高的认识。

五、活跃思维，启发学生想象能力。

知识是无限的，而想象力是知识升华的源泉。利用多媒体课件组织教学，能有效地诱发学生的想象力，开拓思维，培养学生的想象力。例如在教学《荷花》第二自然段时，可以用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”荷花池边，使他们“置身”于荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，能有效地诱发学生的思维，发展学生的想象力。

六、运用电教，培养学生的观察能力、思维能力。

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，能使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，要充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章，在教学时，可以用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点，让学生边思考边观察：日月潭的位置；日月潭名字的来历；清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观后感。通过这些，可以有效训练学生的观察能力。

七、利用电教手段能增加教学容量，减轻课业负担。

当前，我国正大力推行素质教育，减轻学生的课业负担，这就要求我们抓好课堂教学，向课堂要质量。因此，如何优化语文教学过程，提高时间利用率，增加教学容量，进行高质量、高密度知识传授，是摆在我们面前的一个重大课题。以往的语文课堂教学浪费学生课堂时间严重。如：教师在黑板上画图，抄写短文、抄写例题、抄写随堂练习的这段时间，学生往往会白白浪费掉，这，无疑人为地浪费了学生宝贵的课堂学习时间，加大了学生课外学习负担。利用电教手段，能很大程度地避免这一点。例如：教学中用到的短文分析、随堂练习及检测题等，教

师都可以在课下制成投影片或电脑课件，上课时只需打开投影仪或多媒体教学系统即可。

总之，运用电化教学手段参与语文课堂教学，能有效地激发师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走出来，能使学生从“苦学”走向 “乐学”，发挥学习的主动精神，发现、提出问题，并用所学知识分析问题、解决问题。通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔视野，增长知识。

推广电化教学，是我们任重而道远的责任！

赵庄学校：李永梅老师2013年4月26日

论文

电教媒体在小学语文教学中的应用

唐河县黑龙镇赵庄小学：李永梅老师

2013年4月26日