电教媒体在小学语文课堂教学中的应用

第一篇：电教媒体在小学语文课堂教学中的应用

多媒体在小学语文课堂教学中的应用

多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师

粉笔黑板”的传统教学形式。CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，我们应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。

一、运用多媒体技术，激发兴趣。

直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。

二、运用多媒体技术，激活思维。

传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。

创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学《苏州园林》一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。

三、运用多媒体技术，发展创新。

在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学《穷人》一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。

四、运用多媒体技术，培养能力。

小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。

教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。

五、运用多媒体技术，提高质量

电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。《富饶的西沙群岛》、《瀑布》等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是《瀑布》一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师

粉笔黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受多媒体所带来的别样美！

第二篇：电教媒体在小学语文课堂教学中的作用

电教媒体在小学语文课堂教学中的作用

摘要：在小学语文课堂教学中，利用电化教学手段是通过现代化媒体，提高教学效果，去掉了传统的教学模式，改变了“满堂灌”所造成的僵滞气氛。电化教学的运用，对学生而言本身就带有启发性，能调动学生的学习积极性。

关键词：小学语文;电教媒体;直观教学;形象灵活

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0086-01

新课程标准规定：“语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。”这就要求小学语文教师必须改革和完善传统的教学手段，在课堂教学中恰当地运用电教媒体，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的积极性，充分发挥电教媒体在小学语文教学中的重要作用。

我从事小学语文教学二十多年了，刚站上讲台的时候，电化教学刚起步，如今已发展得如火如荼。电教媒体早已不是新名词。实际上早已被教师们应用起来了，同时广大教师也从中领略到了电化教学的绝对优势。根据小学生极其富有好奇心和新鲜感的特点，作为孩子们的执教老师，如何利用好电教媒体在课堂这一有限的空间里为他们创设求知的情境，我认为已经成了小学语文课堂教学的至关要点。

电化教学是通过现代化媒体，提高教学效果，实现教学目的的一种教学方法，在实施素质教育过程中，恰当正确地运用现代化的教学媒体，发挥其动、静、分、合，明显形、声、色、调并茂，表现手法多样化和直观性突出的特点与功能，不仅可以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，而且对学生智力的开发和创造能力的培养有着积极的作用。在小学语文教学中使用电化教育方式，对于突破传统教学模式，改变“满堂灌”所造成的僵滞气氛，激活学生学习思考的主观能动性，有着十分重要的现实意义。那么，在小学语文教学中，科学地、充分地利用教学媒体，到底有哪些作用呢？根据自己在小学语文的教学中，运用电教设施的实践，认为电化教学有如下几方面的作用：下面谈一谈我的做法，仅供参考。

1.电教媒体的直观性和具体性

在传统的教学模式中，教师对课文知识的传授基本上靠的是讲解法，这种单

一、重复的教学模式对小学生的学习来说，带有一定程度的强迫性，学生只能机械地、被动地学习，而缺乏必须的主动性和参与性，“双边”活动的开展也就有很大程度的无目的性。另外，有些知识性较强或理解性的内容，必须依赖学生的想象、联想，才能达到教学目的。而事实上，小学生的想象、联想能力有限，教师语言的表达很难达到具体准确、形象生动的境地。如果借助电教媒体来教学，效果就十分明显了。例如，在上李白的《静夜思》一课时，在轻柔低缓的声乐中，多媒体展示在屏幕上的首先是一幅这样的画面：皎洁的月光从敞开着的窗户映照进来，窗前一位斯文的中年男子背着手，仰望着夜空。许久，他缓缓转过身，长叹了一口气，他一边来回踱步，一边喃喃自语：“唉！不知道他们母子过得怎样？”接着转换镜头，呈现在学生面前的是又一幅画面：明月透进一间简陋的房子内，床上坐着一位面带愁容的古装中年妇女，她怀中搂着一个两三岁的孩子，望眼睡熟在她身边的另一个稍大一点的孩子后，轻轻拍打着怀中的孩子，低声说：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回来了！你爸爸就要回来了!”镜头再转回到男子，这时他坐在一张方桌前，正双眉紧蹙，奋发疾书。特写镜头：一张信笺纸上，正楷书写的是：“床前明月光，凝是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。这时，伴随着轻音乐，画外传来诵读该诗的低沉浑厚的男中音……这样的教学设计，通过生动具体的画面内容，不仅剖析了《静夜思》一诗的全部内涵，而且启迪学生能迅速准确地理解题目中“思”的具体对象“明月”在诗中的纽带作用，在这样的教学模式中，学生被画面音响所吸引，积极参与思考，理解达到事半功倍的教学效果。

2.电教媒体的形象性和趣味性

从教育心理学的角度而言，学生学习的动机主要源于认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力，而小学生的学习动机，主要反映在认知内驱力，即学习动机是以好奇和好胜的倾向中派生出来的。我们不难发现幼儿很早就开始探究他们感兴趣的事物，诸如新异的影像、声响、光彩等。由此这种来自外界的刺激，从而使学生产生“那是什么？这是什么？”的好奇心理，这正是小学生产生求知欲望的表现。小学语文教师，必须借助学生的这种好奇贪新的心理因素，为培养他们学习祖国语言的兴趣，逐渐完成学习语言基础知识相关的识字、组词、造句、构建简单文句的教学任务，使学生随着年龄的增长，逐渐提高口语交流和书面表达的能力。而传统教学中的先讲后练，讲练同步的教学方法，容易削弱和抑制学生的学习兴趣，一味地让学生反复诵读思考，学生又容易产生乏味心理。像讲解第五册中《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等文，教师可根据教学要求，通过电脑制作相关的教学课件，让文字叙述变成画面放映，就能极大地激发学生学习课文的浓厚兴趣。通过真正的画面图像，学生将会对“美丽、富饶”的相应内容有了具体的了解，从而激发学生热爱祖国、建设祖国的深厚情感。

3.电教媒体的针对性和灵活性

电化教学设施为教师灵活制作课件提供了便利，只要教师熟练地掌握电脑操作技术，就可以通过相关的资源网点，下载教学中所需的资料，也可依照课文要求，自行设计制作课件。如讲解《赵洲桥》一文，虽说课本有插图，但毕竟是静态的，如果教师能将《赵洲桥》的有关内容及实景在课堂上放映出来，并通过虚拟手段，将课文中的内容变成图像，就可帮助学生加深理解课文内容和主旨，从而使学生充分认识到我们民族的伟大。当然，一些文字性较强的内容对小学生来说比较抽象，如《夜宿山寺》、《登鹳雀楼》采用这种教法，效果比讲解、练习要好得多。

4.电教媒体的启发性和创造性

素质教育的要旨就是培养学生的创新能力和实践能力。电化教学的运用，对学生本身而言就带有启发性，加上教师恰当的引导，会使学生达到触类旁通，举一反三的效果。例如：通过投影和分别放映《赵洲桥》的静、动画面，学生就会对《赵洲桥》有了比较全面的印象。通过对课文内容的理解，学生不仅学会了如何观察事物的方法，而且能很快理清文章记叙说明的顺序，进而对各段内容和段意有了准确的把握。在学习这一课后，再给学生布置一篇体裁相同的作文，让他们仿效写作，一般情况下，学生在范文的启迪下，都能写出较好的习作。

总之，在小学语文课堂教学中，要重视课件和录音在课堂教学中的运用，充分利用电教媒体手段进行教学，能促进语文课堂结构的改革，节约了时间，提高了效果，大大激发了学生学习的兴趣，开发了学生创新的智力。因而学生思维积极，课堂气氛活跃。实践证明：只有精心设计课堂教学结构，才能使电教媒体在教学中恰到好处地使用。

第三篇：电教媒体在小学语文教学中的应用

电教媒体在小学语文教学中的应用

黑龙镇赵庄学校：李永梅老师传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂里。新课改以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方法也变了。随着现代科学技术的发展，人类社会已经进入信息时代，电教媒体的应用，无疑是教育现代化的一个重要标志。恰当地运用电教媒体，能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中，利用电教媒体辅助教学，更是意义重大。

下面，就谈谈我的粗浅看法：

一、利用电教媒体，创设情境，能吸引学生，激发学生学习的兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。“兴趣是最好的老师”，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件，大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。利用电化教学的趣味性、艺术性，以及灵活多变的教学方式，给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。例如教学《卖火柴的小女孩》时，可以让学生看视频，然后启发学生：“同学们回忆一下每年的大年三十，你都在家做什么？学生会纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的会说一家人在吃团圆饭等等。这时老师脸色一沉，压低声音，“你们知道吗？在一百多年前的丹麦，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光着头、赤着脚在大街上卖火柴。一整天，她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。她不敢回家，她爸爸会打她的！再说家里跟外面一样冷！可怜的小女孩就这样在大年三十晚上，被活活冻死了！她就是我们今天要学的课文：《卖火柴的小女孩》。”这样，一下子就把学生的情感牢牢地抓住了，从而确定了本课的情感基调。

二、利用电教媒体，能突出教学的重点、难点，提高教学质量

在小学语文教学中，采用电化教学，可以提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量，也有十分重要的作用。电化教学图文并茂，图像清晰、逼真，不受时间和空间的限制，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能直接把一些事物的运动过程或生长变化，形象地加以展示，有利于开拓学生思维，拓展学生的视野，引发学生的兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深对所学知识的理解。

例如课文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸关和八达岭怎样“开凿隧道”？在青龙桥附近设计的“人字形线路”是什么样的？火车怎样沿着人字形线路上山？这些内容学生不易理解，可以充分利用多媒体课件，展示詹天佑开凿隧道的具体方法，和火车是怎样沿着人字形线路上山的等等。学生对詹天佑在山势高、岩层厚的居

庸关采取“两端同时向中间凿进法”和在很长的八达岭采取“中部凿井法”以及“人字形线路”的设计，火车怎样沿着“人字形线路”上山，看了会一目了然，茅塞顿开。这样做，既形象生动，又易于解决重难点问题。

三、多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文

电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。例如：《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，可以在教学这段时，让学生观看小雨点飘落的片段，这样学生会很容易理解这个词，效果很好。

四、运用多媒体电化教学拓展延伸，能全面提高学生。

充分运用多媒体，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空。如在教学《乌鸦喝水》一课时，可以给学生播放有关乌鸦反哺的故事，不仅让学生学习乌鸦的聪明，还要学习乌鸦的孝顺。通过教学，不仅掌握课文中的知识，还能让学生在思想上有更高的认识。

五、活跃思维，启发学生想象能力。

知识是无限的，而想象力是知识升华的源泉。利用多媒体课件组织教学，能有效地诱发学生的想象力，开拓思维，培养学生的想象力。例如在教学《荷花》第二自然段时，可以用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”荷花池边，使他们“置身”于荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，能有效地诱发学生的思维，发展学生的想象力。

六、运用电教，培养学生的观察能力、思维能力。

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，能使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，要充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章，在教学时，可以用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点，让学生边思考边观察：日月潭的位置；日月潭名字的来历；清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观后感。通过这些，可以有效训练学生的观察能力。

七、利用电教手段能增加教学容量，减轻课业负担。

当前，我国正大力推行素质教育，减轻学生的课业负担，这就要求我们抓好课堂教学，向课堂要质量。因此，如何优化语文教学过程，提高时间利用率，增加教学容量，进行高质量、高密度知识传授，是摆在我们面前的一个重大课题。以往的语文课堂教学浪费学生课堂时间严重。如：教师在黑板上画图，抄写短文、抄写例题、抄写随堂练习的这段时间，学生往往会白白浪费掉，这，无疑人为地浪费了学生宝贵的课堂学习时间，加大了学生课外学习负担。利用电教手段，能很大程度地避免这一点。例如：教学中用到的短文分析、随堂练习及检测题等，教

师都可以在课下制成投影片或电脑课件，上课时只需打开投影仪或多媒体教学系统即可。

总之，运用电化教学手段参与语文课堂教学，能有效地激发师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走出来，能使学生从“苦学”走向 “乐学”，发挥学习的主动精神，发现、提出问题，并用所学知识分析问题、解决问题。通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔视野，增长知识。

推广电化教学，是我们任重而道远的责任！

赵庄学校：李永梅老师2013年4月26日

论文

电教媒体在小学语文教学中的应用

唐河县黑龙镇赵庄小学：李永梅老师

2013年4月26日

第四篇：浅谈电教媒体在语文课堂教学中的运用

标题：

浅谈电教媒体在语文课堂教学中的运用

文摘：

电教媒体的巧妙运用，能使教学内容信息直观、具体、形象化；能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式；能促进课堂教学结构的优化。

在语文课堂教学中，巧用电教媒体，能创设情境，激发学习兴趣，引发学习动机；能提供感知形象，加强审美教育；能强化朗读训练，促进普通话教学；能让静态文学与动态艺术相互交融补充；能促进单元课文之间和相关学科之间相互渗透；能在课堂教学中突出重点、破解难点、冰释疑点，提高学生思考辨析问题的能力。关键词：

巧用 电教媒体 优化 课堂教学 正文：

一、电教媒体及其教学功能。

“媒体”是英文MEDIA的译音，原义是“中间”或“中介”，词义是“传递信息的工具”。教学媒体是表示、传递和处理教学信息的工具。电教媒体是相对于常规教学媒体而言的，是以使用电力为基本动力的教学媒体。对于农村中学语文课堂教学而言，最为常用的电教媒体主要是：投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、多媒体电脑等及其相适应的教学软件。

电教媒体对于教学内容信息具有较强的表现力和重视力；运用电教媒体能提高学生的行为参与性，扩大学生学习的接触面；电教媒体在教学使用过程中也有很强的受控性。在语文教学中，电教媒体有着很多的功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化；能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式；能促进课堂教学结构的优化。在语文课堂教学中，巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学，必能取得 1 春风化雨、事半功倍之效。

二、电教媒体在优化语文课堂教学中的运用。

电教媒体使传统的“教师←→学生”的教学模式发生了变化，出现了“教师←→电教媒体←→学生”三者互动的新型教学模式，这使教学信息的表示方式更加多样化，更加接近于现象和事物本身。而把电教媒体引进语文课堂，综合运用语言、文字、图像和声音，对语文教学目标进行有机处理，实现先进的教学方法与现代教学手段的最佳结合，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。参考书目：

1、《教师教学基本功》（李敏主编 中国人事出版社）

2、《新世纪教师素养》（张行涛、郭东歧主编 首都师范大学出版社）

3、《初中课堂电化教学设计》（潘克明编著 中国华侨出版社）

4、我县语文教科书采用的是人教版，文中所提及的课文及单元序列，均指人教版七至九年级语文教材编排序列。

第五篇：电教媒体在语文教学中的应用

试谈多媒体技术在初中语文教学中的作用

摘要：

在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用；多媒体技术能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。

关健词：

多媒体语文教学兴趣

电化教育，是教育现代化的重要标志之一。展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。

一、让兴趣点然学生学习激情。

兴趣是活动中一种自觉、能动的心理状态，是主动、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发的兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂中，恰当地使用多媒休是创设情境的最佳途径。

教材中，许多课文是中外名家的名篇，如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美的熏陶，获得爱的启迪呢？这就要运用多媒体，激发情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而多媒体对于提供具体的形象和激发情感有着显著作用。

二、多媒体教学在古、今散文教学中霞光四射。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。

朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学时，我就选用《春》的散文TV在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名

曲，更使这些画面充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。古、今散文的朗诵借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教育，文学素养教育，古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽路子。

三、多媒体在古文及历史著作教学中的异彩。

在古诗文教学中通过使用电教媒体能使学生深入课文再现情景有效提高教学效果，如学习魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，如果在投影上投影几张从不同角度绘制的《核舟图》，问题就迎刃而解了；在教授节选自长篇历史小说的文章时，为突破时间，空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取加工影碟制成课件。如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》等，找来影碟进行截取截剪，使学生兴趣大增，从而因势利导，提高学生对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。

四、多媒体在作文教学中的大放光芒。

在作文教学中通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。我将电教媒体引入了课堂，充分发挥电教媒体在作文教学中的作用，取得了不错的效果。

据不完全调查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。而借助电教进行作文教学有助于解决这个老大难问题。而利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的为难问题，又有了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。比如放一段风景片段，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事片段，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法„„这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用多媒体实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力，和学生的写作能力。

五、多媒体在导读及复习课中的有效应用

在上导读课时，利用幻灯、投影的图象，来帮助学生思维理解文字内容，激发学生的想象能力。如在教学《人民英雄永垂不朽》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，投放在投影仪上，引进课题。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。为了发展学生的立体思维能力，让学生把知识学活学透，我利用投影来上好每一节课。再如，在复习小说单元时，我就将《故乡》、《我的叔叔于勒》等几篇小说，从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力，又巩固了所学知识的完美效果。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师加粉笔加黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。

参考文献：

《现代教育教学论》 《初中语文新课程教学法》《多媒休智能教学研究与设计》