浅议小学语文课堂教学中电教媒体的运用

第一篇：浅议小学语文课堂教学中电教媒体的运用

浅议小学语文课堂教学中电教媒体的运用

鲁迅先生说过，没有兴趣的学习无异于一种苦役；没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。如果把枯燥无味的教学放在一个生动活泼的情境中，就很容易激发学生的学习兴趣和学习的积极性，而具有多种功能的多媒体教学系统，是创设情境的最佳工具。在语文教学中，充分应用多媒体技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，突现教学的重点，达到预期的目的。

一、运用媒体技术，精心设计导入

小学语文课堂教学的导入，是教学设计的一个重要课题，既是科学，又是艺术。成功的导入，具有艺术性、启发性、趣味性，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考……充分激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用。因此，如果说，导入是师生间情感共鸣的第一个音符，而电教媒体则是奏响这一音符的精美钢琴；如果把导入比作心灵沟通的第一座桥梁，那么电教媒体则是支撑这座桥梁的最主要的桥墩。

1、借助多媒体创设情境

电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，在有限的时间内具体、形象地显现出来。小学语文教材中，有很多介绍祖国各地风光名胜的课文，而这些对于我们的小学生来说，由于受时空的限制，其认识存在着缺陷，从而也影响了他们对课文的理解和体验。在教学这类课文时，运用电教媒体，适时投影，向学生介绍相关的地理位置，可使学生一目了然，有助于学生即时进入学习情境，进行有效的学习。

第二篇：运用电教媒体优化小学语文课堂教学

运用电教媒体优化小学语文课堂教学

朝阳实验小学 雷宇

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。

在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？我的做法是：

一、以图解文，突破难点

小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。

《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食过程的课文。在教学时，我使用两框投影片，集中画面内容，生动地再现重点段落的记叙内容，以帮助学生突破难点，掌握课文内容的重点，用认识事物的能力促进学生掌握词句能力的提高。教学时，我运用了两框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引导学生从静态观察，结合理解第二节课文，抓住两个重点：一是认识画面的时间、地点、人物、事件；二是从上到下，观察圆月之夜的景色。再从动态观察，结合讲读第三段和第五段，也从两个重点抓起：一是月亮形状的两次变化及其相反的顺序；二是河面上景色的两次变化及其同月亮形状变化的关系。第一步，先让学生阅读第三节，结合理解词句，想象月亮形状的变化，在学生基本掌握其中的顺序后，再按课文记叙的顺序，逐步进行动态的演示，并要求学生边观察边对照，自己的理解与想象对不对；第二步，先让学生阅读第五节课文，边读边想象月亮又是怎样亮起来的，并且按照课文记叙的月亮复圆的顺序画出简单的图形；再按同样的顺序进行动态演示，要求学生观察对照，看看自己所画的简图及其顺序对不对。我彩以上两步演示，都是让学生阅读，想象，再观察。这样可以使投影教材对文字教材起验证作用，着重训练了学生善于阅读思考和展开想象的能力，不以猎取知识为唯一的目的。第二框投影片揭示了产生月食的原因，知识性强。我先让学生观察，丰富表象，结合理解“转到”、“挡住”、“转过去”等词语；再让学生阅读第四节课文，理解“爸爸”说的三句话。通过先观察画面，再阅读课文内容，使画面的形象成为学习抽象文字教材的感性支柱。另一方面，结合解题进行演示，帮助学生认识月食的原因，先理解第三节课文，突破难点，到分段讲读，就能集中学习有关月食过程的重点内容。

二、创设情境，激发情感

教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。

《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以萌发学生的情感。教学时，为了烘插课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用了三框投影片，一是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。

在掌握投影片的最佳映出时机后，教师还应发挥主导作用的艺术性，指导学生感知某种事物，以精确、优美的语言去激发学生的情感，引起学生的想象，深化挖掘投影片的丰富内涵，训练其语言的完整性和深刻性。因此，对投影片的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。

三、丰富表象，发展思维

著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七框透影片进行演讲。让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水低的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般........水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解,“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过投影片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。

在学生关上了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座沙拔地而起......形态万千."我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示投影片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。当演示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。在讲课文最后一节时，我又用上了抽拉投影片，使银幕上出现了这样的美丽的画面。定片是小船上站着游人。动片是岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。这样虽然人静止不动，但由于风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句诗的意思。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟哦，并沉浸在祖国美的幸福之中。

在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。

用好电教媒体，教好古诗语文论文

来源： 作者： 时间：2007-05-19 点击：

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课本中收录的古诗，是我国宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，深刻，不仅能使开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给带来了一定的困难。如果在古诗中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。

一、运用电教手段，激起兴趣。

古诗不是儿歌，不能一读即懂。因此有的对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起的兴趣，就能变畏学为乐学了。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用电教手段，帮助理解字词。

古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助理解，否则，教师机械传授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行：

师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）生：草原上的草长得很高很密。

生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。

师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道 “离离”的意思是什么了。生：“离离”就是草长得非常茂盛。

师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？ 生：„„

一个小小投影片，就帮助轻而易举解并掌握了 “离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？

三、运用电教手段，指导练习朗读。

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导在感情地朗读古诗，并熟读成诵。

如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。找到了差距，练得更欢了。而对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

四、运用电教手段，进行说话训练。

古诗的高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在古诗时能引导充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为进行说话练习提供了依据。

如我在教低小朋友学完《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌„„美的情怀、美的形象跃然而出，在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。

总之，在古诗中合理运用电教手段，不仅能让学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使多方面的能力得到训练和提高。

第三篇：运用电教媒体优化小学语文课堂教学

运用电教媒体 优化小学语文课堂教学

马鞍山新市镇梅山小学 陈安峰

新课程标准要求在教育教学过程中充分运用电教媒体，因此，电化教育已普及到教育的各个层次。就小学教育来说它已普及到各个学科，尤其在小学语文教学中充分显示了电化教育所具有的独特功能。教育的发展告诉我们：要实现教育过程的最优化，必须要在现代教育思想、教育理论的指导下，运用现代教育技术进行教育活动。如何运用电教媒体优化小学语文课堂教学，值得我们每一位小学语文教师研究与探讨。

一、发展语文的教育功能，培养学生的审美想象力。

新课程标准要求学生德、智、体、美、劳全面发展，审美教育在语文课堂教学中越来越显示重要地位。小学教材中的许多课文再现了自然美、社会生活美和艺术美。在教学中如何挖掘教材中的美育功能？让学生感受美、鉴赏美。单靠老师的一张嘴、一支笔是远远不够的，要充分运用电教手段，艺术地再现形象的信息，让学生通过眼看，耳闻感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》这是一篇描写山村美景的文章，描述了一幅和谐美好的田园画卷，文章对和谐美好的田园生活做了细致的描绘。但对陌生于搭石的小学生来说，只靠老师的语言描绘难以感受到《搭石》的美景和乡亲们的心灵美。学生的审美想象得不到发挥。为此老师可以充分运用投影和动漫，再现《搭石》一幅幅生动的画面，展现乡亲们的心灵美。让学生获得如临其境的感受，仿佛踩在搭石上，发出“踏踏”的声音，看见溪水中清波漾漾、人影绰绰，充满诗情画意。引起学生心理上的愉悦，给学生以美的享受，使学生深深赞叹田园生活之美，激发学生对勤劳、热情、无私奉献的乡亲们的赞美之情，从而强化了美育效应，培养了审美情趣。

二、加大教学密度，增加教学的信息量。

在语文教材中有很多文章有很强的思想和教育意义，但他离学生的生活相去甚远，学生不容易理解课文所表示的思想感情。如课文《地震中的父与子》、《圆明园的毁灭》、《丰碑》等。如果在教学过程中教师能适时恰当地运用电教媒体，精心选择一些电视画面，展现在学生面前，可以丰富教学内容，加大教学密度，增加教学的信息量，增强教学的说服力，也增强了教学的感染力。如《地震中的父与子》一文教学，如果仅仅从课文的描写去体会，学生很难想象地震的场景，也激不起学生对地震中父救子争分夺秒的感受。教师可以用视频展现两组画面：一组是地震的场景，学生边看画面，边听解说，抓住了学生的注意力，冲击着学生的心灵，是学生认识到地震的威力和危险。第二组是父救子的感人场景，画面极富感染力，学生为之动情，激起了学生对父亲的了不起有了更深的体会，一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，从而让学生理解了父爱的伟大。

三、形象直观，符合儿童心理特点。

语文教材中，许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清。有些问题老师仅用语言叙说是不能准确表达的。如《搭石》一文中，关于走搭石的过程，尽管教师叙述得很完美，但在学生的想象中很难出现准确的样子，而电化教学直观形象，能形象的再现走搭石的过程。教师将教材中的动作描写的画面制成了动漫投影片艺术地再现了形象信息，就能够化难为易，学生也一目了然了。学生边看动漫投影，边听录音朗读，使画面形象和语言形象有机结合。学生如见其形，如闻其声，如临其境，这样符合了儿童的心理特点，提高了课堂教学效果。

四、品词品句，加强了语言文字的训练

文质兼美是小学语文教材的一大特色。精炼、生动的词语，优美的语句，单凭老是枯燥的讲解，学生不容易理解，或者是理解的不深。如果运用了电教媒体，可以把学生带入特定的环境中，细细品味文章的字、词、句，加深对课文的理解。如《搭石》一文中，描写乡亲们上工、下工走搭石的动作的句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。那么如何让学生理解行走搭石动作的协调以及搭石碰击溪水的画面呢？此时可使用动漫投影，一边演示行走搭石动作的“协调有序”，一边理解搭石碰触水面的“清波漾漾”以及水中的“人影绰绰”，再反复读课文，品味词句，进而体会走搭石的音乐美以及如画的场景美。

教育的发展告诉我们，新的教育教学理念将在更高的教育信息水平上展开。随着电教媒体的广泛运用，电化教育为小学语文教学开辟了更加美好的、广阔的前景。如果我们在教学过程中适时、恰当地运用电教媒体优化课堂教学，那么我们的小学语文教学进入一个新的境界。

第四篇：运用电教媒体优化语文课堂教学

运用电教媒体优化语文课堂教学

当前教育界议论较多的话题是创新教育。但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。

现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。

在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。

1创设情境、导情激趣。我们常说“万事开头难”的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用

例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们拼组七巧板的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。

感知阶段电教媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音的、图象的），帮助学生迅速、正确理解所学词语的作用。

2指导点拨、自主探索。

在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。

如我在教学《海底世界》一课时，讲到动物的活动方式一段，学生由于缺乏实际经验，对各种动物的活动的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的课件，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。

3深化练习、延伸扩展。

在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中。

如在教学12课《吃虫的植物》时在学生学习完课文内容以后学生对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。

在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。

此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。

其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。

再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。

最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：

（1）创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；

（2）意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；（3）重点、关键词语需要强化加深印象的；（4）内容展示的事例需要拓宽视野的；（5）提出问题、可以讨论引起思辩的；（6）显示过程、可以启发思维的等等。

以上的这几种情况，学生由需要而引起“兴奋”的心理状态，在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这是如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。

总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。

第五篇：浅谈电教媒体在语文课堂教学中的运用

标题：

浅谈电教媒体在语文课堂教学中的运用

文摘：

电教媒体的巧妙运用，能使教学内容信息直观、具体、形象化；能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式；能促进课堂教学结构的优化。

在语文课堂教学中，巧用电教媒体，能创设情境，激发学习兴趣，引发学习动机；能提供感知形象，加强审美教育；能强化朗读训练，促进普通话教学；能让静态文学与动态艺术相互交融补充；能促进单元课文之间和相关学科之间相互渗透；能在课堂教学中突出重点、破解难点、冰释疑点，提高学生思考辨析问题的能力。关键词：

巧用 电教媒体 优化 课堂教学 正文：

一、电教媒体及其教学功能。

“媒体”是英文MEDIA的译音，原义是“中间”或“中介”，词义是“传递信息的工具”。教学媒体是表示、传递和处理教学信息的工具。电教媒体是相对于常规教学媒体而言的，是以使用电力为基本动力的教学媒体。对于农村中学语文课堂教学而言，最为常用的电教媒体主要是：投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、多媒体电脑等及其相适应的教学软件。

电教媒体对于教学内容信息具有较强的表现力和重视力；运用电教媒体能提高学生的行为参与性，扩大学生学习的接触面；电教媒体在教学使用过程中也有很强的受控性。在语文教学中，电教媒体有着很多的功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化；能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会并丰富了学习的参与方式；能促进课堂教学结构的优化。在语文课堂教学中，巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学，必能取得 1 春风化雨、事半功倍之效。

二、电教媒体在优化语文课堂教学中的运用。

电教媒体使传统的“教师←→学生”的教学模式发生了变化，出现了“教师←→电教媒体←→学生”三者互动的新型教学模式，这使教学信息的表示方式更加多样化，更加接近于现象和事物本身。而把电教媒体引进语文课堂，综合运用语言、文字、图像和声音，对语文教学目标进行有机处理，实现先进的教学方法与现代教学手段的最佳结合，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。参考书目：

1、《教师教学基本功》（李敏主编 中国人事出版社）

2、《新世纪教师素养》（张行涛、郭东歧主编 首都师范大学出版社）

3、《初中课堂电化教学设计》（潘克明编著 中国华侨出版社）

4、我县语文教科书采用的是人教版，文中所提及的课文及单元序列，均指人教版七至九年级语文教材编排序列。