关于尖子生培养的一些思考（范文模版）

第一篇：关于尖子生培养的一些思考（范文模版）

关于尖子生培养的一些思考

就高三师生来说，高考成功是最大的目标。对于平行班来说，只有通过高三一年的学习，在成绩上大大提高，才有可能考取理想的学校。

在实际实践的时候，针对本人所教的班的学生主要做了以下工作：培养竞争合作的思想，培养良好的学习习惯。

竞争意识，通常是一种激发自我提高的动机形式，在这种活动中，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。通过竞争能够锻炼人的综合素质，尤其是心理素质。合作，则是集体活动，在这种活动中，人与人之间相互协作，以期达到某个共同的目标。竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素质。要使孩子在未来的社会中占有一席之地，家长必须重视培养孩子的竞争意识和合作精神。竞争与合作，无处不有，无时不在，无人不在各种事态和情况下经历过合作与竞争，即使是两三岁的孩子，我们也可以从他们身上看到竞争的雏形。竞争的场所和机会，从孩子入小学开始进一步得到扩展。竞争的好处是，使人的潜力得到充分发挥，能激发个人的主动性和积极性，以提高学习效率。人在竞争的条件下能更加努力地学习和工作，而且在竞争中能获得对自己能力的锻炼。竞争还能使集体生活变得丰富多彩，避免或减轻孩子对日常生活的单调感，增强他们学习与生活的乐趣。因此，我尽力为学生创造一种有竞争的气氛，激发学生奋发向上的精神：第一，确立学生努力的目标；第二，在班级中给学生以适当的地位；第三，激励学生敢于做自己想做的事情；第四，与学生多做竞争性游戏。

现实生活中，许多教师与家长热衷于学生考高分，把学生的分数看作是他们进步与否的唯一标准，过度强调学生的竞争意识，使学生陷入分数的重压和包围之中，失去了学习的兴趣和积极性；同时导致他们既不能正确评价自己，又不能客观地评价别人，往往因点滴进步而沾沾自喜或因一时失败而自暴自弃；因别人的成功而丧失自信或因别人的失败而庆幸。我觉得正确的做法是：第一，要客观地评价学生，不要鼓动学生与同伴、同学之间攀比；第二，承认人的多样性，不对学生进行笼统的整体排序。比如不要只看到学生的成绩是第几

名，还应看到他的长处；第三，把竞争的内容放在较宽的范畴内，如品德情操、体育项目、音乐天赋、演讲能力、社会能力等方面。要鼓励学生在情操、品德、特长等方面的竞争。这才是竞争的方向。学生可能暂时成绩落后，但是他的综合发展潜力却可能很大。如果是这样，他们在以后的工作中照样可创造出骄人的成绩。

根据我对取得一定成绩的尖子学生的长期思考和总结，发现他们大多具备以下条件：

1.单纯可爱，脸上总挂微笑

2.全面发展，不偏科

3.主动搜集一些资料，注重通过练习、讨论、交流和总结，寻找方法

4.善于思考，记忆力好，会做笔记

5.乐于帮助后进生解题、讲题，锻炼自己

6.外松内紧，有好的学习习惯和方法，会合理地安排学习和休息及娱乐时间.兴趣广泛，能积极主动地参与学校和班级的各项活动

8.胸怀宽广，能虚心接受师生的批评和建议

9.心理素质好，自我调节能力强，能经受一定的挫折

10.考场发挥正常

我反思了上届在高考中最终落榜而平时又教好的尖子学生，我领悟到这些尖子生或多或少具有以下的负面心理特征：

1.自负心理：有些尖子生自傲自负的心理表现较为严重。由于该类尖子生相对聪明伶俐，思维敏捷，在班上学习成绩优秀，因此他们往往目中无人，惟我独尊，不把班上的同学放在眼里，甚至对老师也不太尊重。

2.自居心理：有些尖子生处处想显示自己与众不同、高人一等，因此行为上多“邀功”，争强好胜。他们总是用自己的优点比别人的缺点。他们多不喜欢参加集体活动，独来独去，妄自尊大，经常沉浸在自己的世界中，从而形成清高。

3.虚荣心理：有的尖子生由于能力较强，大多是各项活动和工作的骨干，老师对其过分信任和偏爱，致使他们既看不到自己的缺点，当别人批评时，表现的非常警觉和敏感，不是虚心接受改正，而是固执己见，钻牛角尖。这些现象正是虚荣心在作祟。

4.蛋壳心理：长期处于“金字塔尖”的尖子生，很少品尝和被冷遇的滋味，一旦遇到各种打击，往往情绪低落，悲观失望，形成外表光亮坚硬，实则不堪一击的“蛋壳心理”。

针对他们各自的优缺点，对症下药，遵循以下一些管理对策，：

1.要注重尖子生远大理想的培养

班主任应密切观察本班尖子学生的心理、思想动态，及时地采取个别谈话、家访等办法，掌握学生的思想实际，有针对性地加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好干什么的问题。明辨是非、澄清思想认识，树立远大的理想和正确的人生目标。

2.要对尖子学生适当评价，正确引导

对尖子学生的成绩应理睬和重视，但评价也应得当、中肯。不能因尖子生学习成绩优异，就“一俊遮百丑”，应该鼓励在他们保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时，要创造条件和环境，磨练他们的意志，克服自身的不足，规范他们的行为。

3.要培养尖子学生在挫折中的进取能力，提前引导他们自我内化

霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。尖子生自尊性强，各方面能力也强，老师对他们讲的道理，他们也懂。因此，他们不容易接受外来的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时干涉越多、说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以最好让自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要。也许我们正是接受了这种惯性的教育教学理念，总认为我们的尖子生会自觉的自我内化。其实我们也犯了一个理论联系实际的错误，因为我们的尖子生是矮个子中的尖子生，等他们自我内化的理论程度就未时已晚了，除非补习。另外，即便这些尖子学生天生就是块美玉，也同样需要我们去精雕细琢啊！毕竟他们还是发展中的青少年。所以，我们应该主动创设情景，催化其缺点按我们既定的范围、方向和分寸发展下

去以至发展到极限。当学生的缺点发展到某一程度时，他们便会产生羞愧而痛改前非，提前引导他们自我内化。

4.让尖子生恢复到“普通人”的感觉中去

班级管理中，不能搞特殊化，要一视同仁地把他们和其他同学一样看待。尖子生担任学生干部也不能搞“终身制”，更不能迁就其过错。

坚持“四个策略”,一要坚持争当伯乐，能识千里马;二要坚信持矮个子里也能出将军的信念;三要坚持发扬愚公精神，沙漠变绿洲的苦战精神;四要坚持咬定青山不放松，精心培育出英才的策略。

经过一年多的实践，我所带的0808班在高考中取得了优异的成绩，在平行班中间积分第一。现在所带的0915班尖子生成绩突出，在刚刚过去的二测模拟中，包揽了理综应届生（含竞赛班）理综前三名。

在今后的工作中，我会继续的进行实践，探索，争取使更多的学生取得突飞猛进的进步。

第二篇：尖子生培养

1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。

7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

8.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展，积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。

第三篇：尖子生培养

班级培养尖子生的措施

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值

在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.一、非智力因素的培养

１.学习动机的培养.在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调.要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.２.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.３.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.二、能力的培养

第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第八招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务

第四篇：尖子生培养的几点思考

给尖子生的几点建议

峡口初中王国虎

第一块，学法指导方面

一个宗旨：固强补弱，克服“短板原理”

（1）在课堂上学会作笔记，善于听课。尽量做到清晰地接受新知，做到每天无疑问。能把当天所学的新知识与已学的知识相衔接、整合并能做到融会贯通。

（2）每天的做作业，当作培养良好习惯的机会。做作业的过程中要注意去体会：如何做到审题的仔细与完整；如何做到正确理解题意；如何做到答题规范；如何做到步骤的清晰性与周密性；如何做到答案严格符合要求。

（3）测试要学会去体会：在答卷的过程中如何去多争取1分，尽量减少失误；对于测试后的成绩结果作为历练自己心态机会；试卷讲解后的反思是纠正自己不良习惯和提升自己思维层次的过程。

（4）平时的练习是扎实自己基础的一个量的积累的过程；

（5）平时空余时间段的安排是培养自己惜时，科学规划自己的机会也是补上自己弱科的机会；也是自己把知识进行梳理、整合自己建立知识系统和结构一个过程。

（6）平时练习后的反思是促使自己由举一反三向触类旁通两个不同境界转化的质的飞跃。

（7）平时自己功难题与综合题是提升自己思维深度和广度的机会。

（5）家庭作业是培养毅力、静心、笃学、自制等优良品质的过程

（6）试卷发下以后的分数对比是培养我们竞争意识，实现共生现象的的机会。

（7）建立自己的成长档案：我的计划；我的疑问；我的难题；我的困惑；我的建议。

第二块：思想教育内容和相关的非智力因素（1）有较现实的理想与目标和较强的学习动机，较高的定位（求之上而得其中，求之中而得其下，要得其上则要求之上上），坚定的信念（如果把人生比之为杠杆,信念刚好像是它的“支点”,具备这个恰当的支点,才可能成为一个强而有力的人。），充足的信心（你就是你想要成为的那个人）和不服输的精神。

（2）有良好的生活习惯与学习习惯（习惯决定命运）。事前有充分的准备，做事过程中认真细致，事事能追求完美，不做好事情不罢休。事后能认真反思与总结。

（3）优秀的品质与非智力因素。不灭的学习动力，坚韧的毅力（古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志），静心，笃定的状态，吃苦耐劳的精神并且做事善始善终的自制力。

（4）有较成熟、平和的心态（生活如一面镜子：皱眉视之，它也皱眉看你；笑着对它，它也笑着看你）。不因小事而大喜大悲，忘乎所以；能理智地分析自己的每种结果；不因事情的局部失利而失掉整体；什么事情不会言溢于表。（“危机”分为两个字，一个意味着危险，另外一个意味着机会）

（5）有较强的责任心与使命感（尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能是懦夫,不折不扣的废物）。不根据自己的兴趣或对老师的感情而学习，而且要抓住一切机会汲取学养做到“博学之，审问之，明辩之，笃行之”。

（6）能力方面：较的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、意志力

（7）清楚自己在每个阶段的最近发展区。

第五篇：尖子生培养工作总结

学优生培养工作总结

一学期的教学工作即将结束了，回顾这一学期来尖子生培养情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了以后能更好的开展培养特长工作，特将这一学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。

一、定期组织学生进行训练

为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的能力充分发挥出来。通过几方面的措施给予尖子生语文方面的训练。

二、采取各种方式激发学生的学习积极性。

为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到训练中来，定期组织学生在课外收集有关语文资料，然后与书本知识相结合，进行分析理解，让学生在活动课上交流讨论。为提高特长生的思维能力及写作能力，在课下多找一些课外书来读，并做一些笔记。

三、取得的点滴成绩

正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦学习，学生的口语表达能力及写作能力有了进一步地提高。

培养数学特长生总结

古迹小校

陈艳辉