我的教学故事

第一篇：我的教学故事

我的教学故事

化学是学生新接触的一个新学科，兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。以下是本人通过几年来在这方面的几点做法，激发初中生学习化学兴趣的培养。课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机。因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的老师。

初中化学是化学的启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。记得我曾上过这样一节化学课：探究无现象的酸（盐酸）、碱（NaOH）是否发生反应时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：可以用紫色石蕊试液。具体操作是：在盛有NaOH溶液的试管中滴加2滴紫色的石蕊试液，石蕊变蓝色，然后逐滴加入盐酸，此时若蓝色变成紫色，说明NaOH与盐酸发生了反应。也有同学说，这方法不好，因为“蓝变紫”分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加2滴石蕊，石蕊变红色，然后逐滴加入NaOH溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反应；但前面一位学生马上反驳：那么做一个对比实验不是也可以吗？同学们对这两位同学的答案都表示赞同；第三位学生也发表了自己的看法：用酚酞作指示剂，因为NaOH能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色变无色就证明NaOH与盐酸发生了反应。第四位学生也说：可以用PH试纸，从PH＞7一直测到PH=7,最后到PH＜7。第五位学生说：把NaOH与盐酸混合，然后用手摸，如果发烫，说明反应了。第六位学生说：将生成的产物蒸干，看它能否潮解（因为固体氢氧化钠易潮解，氯化钠不能潮解），这样就可以判断是生成的新产物氯化钠还是NaOH。学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，并做好记录。

实验的探究过程中，学生获取了知识，体验了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。实验设计教学的实施，能激励学生学习的兴趣。在发展学生求异和发散思维，创造思维等方面都是有益的，而且通过实验设计确能提高学生解决简单化学问题的能力。

第二篇：我的教学故事

我的教学故事

——情境教学引领乡村孩子迈入“双语时代”

众所周知，农村小学生平时学习英语的语言环境单一贫乏，在他们所处的语言环境中使用率最高的仍然是母语“中文”，学生用英语的机会除了课堂，机会少之又少。而且农村孩子从小受特定环境和家庭教育的影响，胆小拘谨，不善言谈，自信心不够，羞于说英语，不大敢说英语。为提高英语的教育水平，我和校教研组成员积极探索，大胆实践，在课堂这个重要阵地上坚持运用情境教学法，使孩子们在英语学习语境中，更好地掌握英语。

英语课实际上是一门实践性很强的学科。教师在课堂教学中创设交际情境，模拟一个个交际活动进行教学，可以为真实性交际做准备，这是情境教学的重要方式。学生对英语词汇、句型等的掌握，经过模拟交际的活动，能够更好地建立和维系同学间的友好合作关系。课堂上，我们组织、指导学生积极进行各种形式的会话练习，实践会话情景。如教学食物类词汇和有关句型时，教师让孩子们带来鸡蛋、蛋糕等食物，组织孩子们记忆单词，用小纸片制作食物标签，然后通过对话、寻找、张贴等方法，帮助学生很好地学习和运用词汇。教师还让孩子们穿上各种食物道具，创设童话情境，在说一说、演一演中训练英语口语能力。就这样，一个个角色演示，对子练习，小组表演，调动了学生们的积极性和主动性，激发了学生学习英语的兴趣，充分体现了英语教学的实践性。

运用动作表示情景是英语课堂教学中常用的一种方法。课堂上，根据教材内容，尽可能地借助动作来帮助学生理解单词，句子，句型。我不但自己主动站出来现身说法，而且要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。例如学习牛津小学英语1 A Unit7 What can you do?时，教材要求学生掌握“跑”、“跳”、“唱歌”、“跳舞”等单词，教师主动跑一跑、跳一跳，并请有文艺特长的孩子给大伙唱一支歌、跳一段舞，将教材内容形象、生动地呈现出来，以引起学生的无意注意。心理学研究表明，七岁左右的儿童可连续注意的时间只有10—15分钟，面对单调、静止的教学内容，孩子们的注意力不会持久，教师只有提供丰富和活动的内容，学生的注意才容易稳定和持久，而动作演示情境恰巧符合孩子们的心理特点。在这样的情境课上，孩子们学得幸福而快乐。

除了创设交际情境，通过动作表示情景，还不断通过实物和图片展示情境，运用简笔画表达情境，创设孩子们喜闻乐见的一个个游戏让孩子们进入课堂情境„„教师们不断自我加压，让实物、教具、课件、图片、有声语言、体态语言等，充分刺激和调动学生的听觉、嗅觉、视觉和触觉等多种感知觉，全面发挥学生的脑、口、手、眼、耳、鼻等作用，实现了课堂教学的优质和高效，让孩子们充分感受到学习的快乐。

经过近几年的实践，我深刻认识到，情境教学对农村小学英语教学来讲意义重大，它能够激发学生学习英语的兴趣，使课堂这一学生生活的重要组成部分变得生动活泼，充满趣味性，孩子们兴味盎然，学得主动，学得轻松，才智不断提高，个性得到张扬，真正把英语学习当作生命成长过程中至高无上的享受。情境教学的开展，使孩子们彻底走出胆小不敢说英语的窘境，变为爱学英语，享受英语。

时至今日，“情境”俨然已经成为孩子们英语学习中不可缺少的舞台，他们将在老师精心创设的一个个精致情境中走向辉煌的未来；因为有了情境教学，孩子们每一天似乎都在过着盛大而欢乐的节日。

第三篇：我的教学故事

高中数学教学故事

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。下面我和大家来分享一下我在教学过程中如何实施德育教育的几个故事。

故事一：“爱学习是有思想的孩子的重要标志”。对学生进行学习态度教育。

年级经常表扬十班，说他们听话，常规好。我看到的十班上课倒真是不说话，但经常能看到几个同学精神萎靡不振，甚至是在哪里睡觉，不管是班干部还是普通同学都有，即使我三番五次把他们叫醒，过不多久，又有新的同学趴下，有时候让我很恼火。这种现象的出现说明有一部分孩子不爱学习或学习目标不明确。有一次上课中途我又看到有同学趴下很生气，说：我经常听到年级表扬大家说常规好，你们除了常规好，还应该具备些什么呢？全班没有人说话！我又说：有一句俗话说，听话的孩子将来不一定有出息，不听话的孩子将来也不一定有出息，你们说什么样的孩子一定有出息？还是没有人说话，我接着说：就是有思想的孩子也就是有正确思维能力的孩子将来才有出息。而爱学习是有思想的孩子的重要标志。我希望大家做有思想的孩子，更希望大家做爱学习的孩子，每一位达到上课听讲时精神抖擞，这样大家将来一定都有大出息。

故事二：“知识就是力量”。对学生进行学习兴趣教育。

有一次新课引入时讲了一道讲三角函数化简题，用三角函数的和差倍半化简为特殊角的最少需要七八步才能解决问题。非常麻烦！于是我马上讲解了三角函数的和差化积公式，让大家马上运用公式再次解决此问题。结果很多同学欣喜的发现，一步就解决了战斗。我抓住此机会提问：通过这个问题的解决过程，大家体会到什么道理？有同学说学新东西就是有用；有同学说多推公式多背公式解题就快，等等。我说，你们讲得都很对，再体会深刻一些，你们会认识到什么道理？没有人回答。我说：你们有没有感觉到“知识就是力量”。不等我说完，大家哈哈大笑。我接着讲，显然，刚才的学习过程让大家体会到了学习新知识的重要性，我今天这样讲就是希望大家喜欢学习新知识，由此产生对学习的无尽的兴趣，一旦大家愿意学习，喜欢学习，你的学习成绩一定会蒸蒸日上。

故事三：“事不过三”。对学生进行学习方法和坚强的意志力教育。

快要到期中考试了，我课下向同学了解他们怎么复习，很多同学看书看笔记，也有同学说不复习，总体来讲大多数人不知道复习的原则是什么也不知道怎样复习效果更好。针对这一问题，我上课时讲，大家对“事不过三”这个词怎么理解。有同学说是指人在同样的错误上可能犯一次两次，但不会重复犯三次。我说，理解不是很准确，但基本意思是对的。我又说：同样的道理，对于复习我们的基本原则是“查漏补缺”，方法上可以采用“事不过三”的方法是最有效率的。一个人做一道题一次做明白的很少，能完整的记住它更少，但做一遍，隔一段时间后再研究一遍，过一段时间再总结一遍，这样三番五次的研究它，你将永远记住它。这也体现出来大家在研究数学问题时一定要锲而不舍，只要你意志力坚强，多难的数学问题都是能搞清楚的。我又讲了我的高中数学学习经验。我说，我高中学习数学时，高一高二就是反复看课本，看典型习题，到了高三，好多题目都映在了大脑里了，所以不管怎么考，我都能随机从大脑中调出题目的原始出处，几乎没有多少题能难住我，所以我的高三数学成绩基本上没有下过130，高考成绩138分。

故事四：“不做有思想没能力的人”。对学生进行学习习惯教育。

在讲完求曲线的方程后，我找了一道有多种方法的题目检测大家的学习效果，我让大家自己独立思考然后找两个同学上来板演。一位同学是十班上课听讲认真计算习惯也很好的同学甲，一位是十班上课听讲不是很认真但很有思想的同学乙。同学甲很快用我所讲的转移代入法求出了曲线的方程，解答过程非常标准。同学乙则上来后先是抓耳挠腮想了好一会儿，倒真是想出了一种很有创意的方法（参数法，课上没讲过），但是怎么也算不对，只好让他下去。我让大家来评价他们的做法和答案。大家普遍同意同学甲的做法值得大家学习，同学乙的想法好，但不会用也不会算。我又说，同学乙真是有思想的同学，大家哈哈大笑，很有想法但由于计算能力有限实现不了自己的想法，因此我们把他们这些同学定义为有思想无能力的人，同学们哈哈大笑，我刚才抽查了一遍，发现咱班这样的人还是有一些的。我们把同学甲这些同学定义为有思想也有能力的人，这些思想不一定是原创，或者说是从老师哪里学来的，也非常好，但他们有自己的能力实现自己的想法，将来这些同学一定数学成绩优异。因此，我特别建议大家一定要向我学习，向同学学习，做有思想有能力的人，学会思考，同时还要勤于动手，提高自己的计算能力，培养良好的书写习惯，决不做有思想没能力的人，那样你们将来会有很多的遗憾。

其实，品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。

第四篇：我的教学故事

我的教学故事

遵义县喇叭镇喇叭中学

教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。

新知利用故事，激发兴趣。事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习

难点利用故事，促进探索。信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。练习利用故事，调动情绪。如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。

当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。

数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。当前，学生对枯燥无味的数学一般都缺乏兴趣，对数学学习难以形成愉悦的体验。

第五篇：我的教学故事

我的教学故事

一个老师社会地位足够平凡，一个老师教学经历足够丰富，平常的教学有着伟大的收获。从事初中语文教育教学多年，下面我想将分享自己在教学成长过程中遇到的两件平凡小事。

心得体会一：注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。” 从那以后，完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上物理课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。心得体会二：培养学生的自主学习和创新精神。在进行语文新课程教学以后, 我体会到培养学生的自主学习和创新精神的重要性。我喜欢那具有创新精神的男生，也喜欢那愿意大胆质疑的女生。他们之所以能这样做是因为对语文有着强烈的学习兴趣。但光有兴趣也不够，因为仅仅靠反复地做讲评和练习,必然会陷入“应试语文教学”的困境,学生会出现只会做题，动手能力、思维能力很差的局面。我想，平时上课应多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，多让学生多动脑筋，自主学习。我喜欢自主学习的这种形式教学，但这种课堂往往容易乱。优秀的老师应该注意处理好课堂上的秩序，避免出现“大乱”现象，尽可能做到活而不乱。

在每堂语文的课中，我都会经历一些教育事件。我觉得从每一个事件中所感悟到的将是今后教学中最宝贵的财富。

通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学的魅力机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。我相信，只要真情地投入，必定会得到学生的真情回报。

我也认同——教育是一门艺术。试想，有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景。

我的高中语文教学故事

我从事语文教学工作期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，这学期有一些有趣的教学故事，现在此讲一讲：高中的语文教学主要以培养孩子们对语文的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的语文，并尝试着用简单的语文口语进行日常的交流，在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。

形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合高中生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对语文学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造语文的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学语文、说语文的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢语文了。

在语文课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使语文课真正活起来。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在语文教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在语文课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用语文歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Please，stand up.”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。

我在平常的语文教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“猜一猜”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在语文课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。这一环节提前，激发学生学语文的兴趣，让他们觉得学语文原来是如此地有趣。还有在高年级的学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持高中生们学习语文的持久兴趣，在语文课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。

总之，要设计好、上好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。语文教学就是寓教于乐于课堂之中。