皇帝的新装反思

第一篇：皇帝的新装反思

《皇帝的新装》教学反思

江苏省淮北中学王卫

何谓教学反思，就是对已经教学的内容进行回头看，找出优点、弥补不足的过程。本文试就《皇帝的新装》谈点感想，谈点反思。

《皇帝的新装》教学开始的时候学生还比较拘束，所以一开始上课时，气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。学生经过老师及时引导后，学生的学习积极性不断地高涨。

《皇帝的新装》这一课，是安徒生先生的一篇童话。

本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：联想及想象力训练。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范更有效的语言训练，说出自己的阅读理解，这非常重要。

我的导语设计、以及问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这些问题一下子就能够调动学生的积极性。学生自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生读有所得，笑有所悟。

最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：

1、受了骗的皇帝

回到皇宫，他会想到些什么？有怎样一番表演？

2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？

3、想象假如孩子没有把真相说出来，结果会怎样？结合课文合理的想象。

一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。

当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是强调了从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。不过还可以从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思想角度来谈。还有许多内容需要进一步去探讨。

第二篇：《皇帝的新装》教学反思

郑州高新技术产业开发区第一中学

控辍工作措施

《皇帝的新装》教学反思

高佳营

《皇帝的新装》，是第六单元的第一课，是安徒生先生的一篇童话，情节简单易懂，故事趣味性强，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重难点为：用简介语言复述课文，理清故事情节；能找出对人物的心理描写，并评析人物特点；学习夸张手法妙用，能说出文章带给我们的现实意义。

一上课，就让学生感受到这节课的兴趣点，我认为这非常重要所以，我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动，做事动机等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，进行分角色朗读，分别解决每一个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。

当然不足还是存在的，课文太长，所以学生分角色朗读仅仅读了一个片段。此外就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。

在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。通过这次课堂教学，我感触很深，要上好一节课，须做到：

1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。

2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。

3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。

5.2 认识一元一次方程教学反思

孙莉

一 设计意图

通过“翘翘板”引入本节课。

一、可以引起学生的兴趣；

二、与生活联系起来，使学生感受到“数学来源于生活，服务于生活”；三，翘翘板的平衡原理和等式的性质相似，可以加深学生对本节课的理解。

学习目标的齐读，让学生明白本节课的任务是什么，重点在哪里，通过什么方式达到。

学习过程的设置：通过天平实验以及六个问题归纳出等式的基本性质，使数学问题形象化、简单化、生活化；在此基础上设置三道例题，例题（1）是对等式性质一的考察，例题（2）是对等式性质二的考察，例题（3）是对等式（1）（2）的综合应用；紧接着，有问题1测试学生对等式性质的理解和应用情况，问题2进一步加深对等式性质的理解；最后，能力提升题，一方面克服本节课的易错点（除以一个不为0的数）；另一方面，可以使优等生更优。

课后让学生自己说自己学到什么，无形中让他们了解到自己的优势和不足，以便今后更认真听讲。

二 优点

1、翘翘板的引入，充分调动了学生的积极性，使绝大多数都同学都参加进来；

2、学生的热情很高，有部分同学看到后面还有一道能力提升题，竟然主动要求讲完，甚至还有同学问我是哪个学校的老师。我很高兴，说明我被他们绝大多数同学接受和认可了。

3、整节课抓住了重点，每道题的设置都在围绕重点进行，由易到难。

4、抽查学生到黑板上作题，不会做的同学，让他自己找帮手，其他同学在演草本上作，作的快的首先举手，当堂练当堂改。黑板上作完的同学自己讲解。遗憾的是：四个同学都作对了，没能暴漏下面同学存在的问题。

三 改进

1、教态有待提高，作为教师，走路、肢体动作太快、太多，给人的感觉比较紧张、着急。

2、整节课放的不是很开，有些问题学生完全可以通过思考、回答、质疑解决的问题，我却设置成填空题的形式让学生回答，以至于整节课下来感觉自己说的讲的过多，学生的主体地位没能充分发挥。

3、学生回答的有些问题，自己没必要重复。

4、学生板书有点乱，板书前应该提示学生写到相应的位置。以后讲课时，不忙于确定让谁到黑板前作，可以先让他们自己在演草本上写，他们写的同时，自己巡视，发现哪些犯有代表性错误的问题时让他们到黑板上作，作完后让其他同学用不同颜色的粉笔纠错，最后让写错的同学分析自己错的原因。

学期教学反思

孙莉

一个学期不知不觉又过去了，这半年里，我发现了很多问题： 1.作业。比起其他老师，我布置的作业也不算多啊，为什么有个别同学不交作业呢？就算交上来的，为什么没有自己想象的那么好呢？明明很简单的问题、明明都说听懂的问题，为什么准确度这么低、字体那么不工整呢？

2.试卷。明明和平时做的作业难易程度差不多，为什么考分这么低呢？有些题是我们反复强调过的，为什么还是错呢？

3.上课。为什么总有同学分心、做小动作呢？有时提问，有的学生竟然不知道讲到哪里了。

面对这一系列问题，我迷茫了。

为此，我问过其他老师、上网查过，那些方法似乎有一定的效果，但还是不够明显。也许，那些话语、方法我不是很理解？执行的不是很到位？我不解。

一天，突然想到这样一个问题、也是我很难理解的问题：现在招教，为什么都要考教育学、心理学、教育心理学呢？都是一些很空的理论，有什么用呢？为什么不直接考专业课呢？

既然全国形势的是这样，一定有其自身的道理吧。于是又翻了翻这本书。上面提到： 1.家庭教育。家庭教育是最初的教育，是整个教育的基石。作为教师，不仅要只在课内、校内发挥影响力，还要走出校门，协调学校、家庭、社会的教育影响，以便形成教育合力。

2.少年期。少年期是指11-12岁到14-15岁这一时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段。它是从儿童期向青年期过渡的一个时期，所以，又叫做过渡期。少年期的学生半幼稚、半成熟，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存的时期。

看到这些，我好像明白了自己迷茫的原因：

这个年龄阶段的学生和高中不同，他们的自觉性比较弱。学校教育占主导地位的同时，家庭教育亦不可少。遇到问题，一定要与家长及时沟通，多方面了解孩子、理解孩子，以便形成教育合力。

3.备课过程中，要充分考虑学生的认知水平、接受能力、讲解中可能遇到的问题。

4.讲课中，一定要板书有序，语言组织严密。涉及到的问题，教师不要告知，要求学生回答（随机抽取与学生举手相结合）。

5.作业一定严抓。对于作业不交或不认真的同学，说服教育直至看到进步。一旦有些许进步，一定要赞许（本人、家长甚至同学面前）。

一堂未完的好课

赵秋娟

听张老师讲了一节英语公开课，下课时间没有最后完成要堂清的内容，很多人包括她自己都对这节课遗憾万千，我却对这节课情有独钟，这是一节原生态的好课，对于我启发很大。

一、课堂是学生的学堂，课堂的主角是学生，学生是主体，是演员；老师是导演，是主导。角色定位要清楚。张老师有勇气腾出时间让学生去听说读写，去练习，真正还时间给学生。张老师的这节课课件不过十张，每张都很好地发挥出应有的效果，借助课件而不依赖课件，不用眼花缭乱而应接不暇的课件去单纯引起学生的好奇，不用课件去打扰学生围绕本节课的内容去学习。

二、老师的作用什么时候发挥的好。有的课无论老师设计的怎样学生都能完美无缺地回答出来，使我产生怀疑，这样的课堂需要老师吗？学生完全可以自己完成！张老师的课是生成的，她勇于让学生暴露问题，然后适时进入，帮助学生廓清思维，针对学生的困惑点，易错点，难点适度开讲，这样学生明白了如何区别,尤其在远近的区别，单复数的区别上学生形成了共识。所以教师在课堂上要发挥兴趣的引领，方法的指导，督查落实和适度拔高，最重要的是解惑。

三、课堂我们应关注什么样的学生。一些课堂一直在叫举手的学生，不举手，不敢举手的学生问题何在？他们有啥不会，为啥不会，怎么能让他们会？他们这节课能否达到落实呢？能落实老师学习目标的多少呢？所以老师要有勇气从中差生、学困生，甚至最后一名抓起，让他们在回答问题中暴露问题，通过他们暴露问题让优生解决问题，这其实也是优生强化知识的过程，同时在生生互助中生成问题。差生和学困生是我们的分母，决定一桶水容量的是短板！四、一节好课的评价标准不是看课上完了没有，而是看课堂上老师带着大家学会多少，解决了多少问题。

五、举手的同学会说都会写吗？他举手就真会吗？这个我们也要考虑。其实最主要的是落实的问题。

原来美术课可以这样上

张丽利

一上课王老师就让学生自己看书，先了解整本书的内容，再选择自己最喜欢的内容分享给全班，但要充分说明理由，而老师只负责统计同学最感兴趣的是什么，哪个小组的分享最精彩。教室里立刻响起了翻书的声音，还有小组内的窃窃私语。而教师则在黑板上写出了全书的单元目录及小组评价表。10分钟以后，当老师问起同学们谁愿意跟大家分享时，学生们手陆陆续续的举了起来。“老师，我喜欢制作中国龙这一课，我喜欢动手做东西，而且这一课教会我们用不同的材料来制作中国龙，同时龙也是我们中国的象征…”，“非常好，你说的太棒了，用词很准确，但我不擅长动手制作，我是学画画的，在课堂你可要带领同学们制作啊，我只打算将来能在咱们班举办了展览会”。就这样时间一分分过去了，学生们兴趣盎然，不断的展示着自己的爱好和特长，这个说她喜欢制作布艺贴画，那个说他喜爱玩泥巴制作。而王老师一一都做了点评，并且用最真挚的语言表达肯定，羡慕，和赞美，夸班里的同学们都是多彩多艺的小艺术家，学生更是快乐的意犹未尽。整节课王老师说的最多的就是“我除了画画可什么都不会，同学们一定要拿出看家本领教会我呀；美术课就是一个玩的课堂，大家玩高兴了就行；我一定要办展览的，很期待你们的作品…”到了最后王老师说为了让大家能在美术课玩好，玩高兴，必要的美术工具是必备的，而且是越丰富越好，这样大家才能玩的尽兴，然后给学生们出示了美术课用具必备清单，让大家抄在了书本空白出，这一节课就这样结束了。我们听的是目瞪口呆，美术课还可以这样上，老师啥也没说，啥也没讲，都是学生在发言，就这样把美术课本中的主要内容，重要内容一一的列了出来，这老师当的太省力气了，今后的美术课岂不是学生自己玩自己的，老师玩老师的，最后还能顺利完成教学任务，还能举办展览，也培养了学生的兴趣。

常怀感恩之心

张利利

还没到放假的日子，孩子们就开始给我打电话，“老师，国庆节去看你吧。”“不行，我要回老家啊。”“老师，那怎么办，什么时候才能见你啊…”。10月6日，我生日，连我自己都忽略的时候，有三四个我以前教过的孩子给我发信息，“祝我生日快乐”。心中是慢慢的感动，感谢我的孩子们，虽已分别，还记得我，我这个没陪他们一起毕业的老师。

心中还是惶恐，真的不知道自己到底担不担得起孩子们的这份信任，联系现在的工作情况，真的不知道能不能让现在的孩子们也如此依恋我，我身上的闪光点在哪，如何才能如此吸引他们，亚历山大。

作为一名教师，如果没有崇拜她的学生，哪我想她的成就感和幸福感肯定会下降很多，所以亲爱的孩子们，为了你们，我也会不断的提升自己、完善自己、让自己配得起是你们的老师！老师也要不断地读书研究，和你们共同进步，学识上一点要让你们崇拜；当然，在人格上老师绝对得以身作则，让你们为我为荣，好好处理好工作与生活中的事情，以一个乐观快乐的心态对待你们，真正地让学校成为你们的乐园！

加油，共同努力，一定进步喔！

感悟成长

张利利

上周,我给学生布置了周末作业,写一写一周语文课的感受和建议，结果让我重重一惊。因为就我以前的上课经验来说，我感觉我的课程不能做到百分之百吸引人，但百分之八九十的同学应该是喜欢的，可以听懂的，但现在我发现仅有一部分的同学喜欢语文，还有不少的同学反应听不懂。我反思了一下，问题可能出在以下几个方面：

一、备课上备学生不到位，我现在教的是七年级的同学，他们的认知能力还有待提高，并且性子还停留在孩童阶段，喜欢热闹，静静思考问题对他们来说还有些难。这也对我备课提出了更高的要求，我需要下大功夫，让孩子们爱上我，爱上我的语文课。

二、讲练结合。因为大部分的同学还不能很好地表达自己的看法，所以如果一节课只是我在空洞说教，那他们肯定会觉得很无聊。因此，一定要在讲解的同时辅之一定的练习题，让成就感帮助他们集中精神。

三、其他学科的挑战，不少同学反应说语文课不如英语课有意思，是的，英语课的课程特点主要是对话，学生一节课可以就练一个句型。语文课不行，语文是常说常新，细水长流的。不过英语课的小组活动形式倒是可以借鉴一下，另外就我个人来说，性格也需要再放大些，放大我的人格魅力。

快乐的英语课

张丽利

原以为讲一个月的音标课将会是多么的枯燥，无聊，听了赵老师的这一节后，我真正感到原来音标课也可以上的如此快乐。

踏着Good Enlish的录音我走进了七三班教室，赵老师已经在讲台上提醒学生做课前准备了“每节课课前都要在桌子上放好典范英语，课本，作业本。我们每天都要听读的，不要想着会读错，不认识，只要模仿的想就可以了。”接下来她让学生大声读出播放的典范英语，大概一分钟时间，学生们很快跟上了节奏。进入正式课堂，赵老师先出示了本节课的learning aims，然后开始上课。

一．Review alphabet 背诵字母表，唱字母歌，背诵字母分类表。在这个过程中，赵老师使用不同是教学方法，让学生用手势打出升降调，拍手唱字母歌，用手指数出字母分类等，表情活泼热情，语言幽默真挚，让学生快速回顾昨天的内容。在这一环节中，学生们快速融入了课堂。二．Rhymes 一边在询问学生，一边在白板上出示，同时还和学生共同大声读出这些谚语。很显然这些谚语是师生共同总结的，而且很多学生都已经会背诵了。接着赵老师换了种方法，先提示汉意让学生说出谚语，再擦掉汉语，提问检测学生背记情况。到此复习环节就真正结束了，看似内容繁多耗时的复习任务，实则在快节奏中轻松的搞定。三.Learn in class（phonetics）接下来赵老师询问同学们五个元音字母是否记得，同学们都大声的读了出来，又问让大家伙搜集含有五个元音字母发音的单词准备的怎么样，空中立刻扬起了一个个写好并分好类的作业本。赵老师满意的点点头，“那你们就大声读出来，让我看看你们搜集的单词会读吗？”孩子们听后更加自豪，扯着嗓门大声读了起来，而赵老师此时围绕着教室不停的巡视着，看看这个点点头，看看那个笑眯眯的，不多会儿手里就多了几本作业，她说这几本是她认为最满意的，写的最漂亮的，同学们一个个凑着小脑袋过去非要看看别人写的到底比自己的好在哪，赵老师就手拿作业从前到后又从后到前展览两遍。看过别人的作业后，同学们都服气了，人家写得的确比自己漂亮多，无论是排版还是字体都无可挑剔。

“我相信，大家今后的作业都会写得和这几位同学一样漂亮，在以后的作业、考试中我希望看到的就是和今天的作业一样漂亮。所以做任何事情之前一定要动动脑筋，怎样才能把事情做好，学习也一样。” “那你们能不能把这五个元音字母的发音给背出来吗？30秒可以吗？要找出其中的规律哦”，很快同学们就告诉我们五个元音字母的本身音就不用记了，只记住另外五个发音就行了，赵老师点点头“同学们真的很聪明。”

“昨天咱们学过了五个元音字母的发音以及开音节、闭音节，同学们还记得吗？我给出大家一些单词你们能把它读准确吗？”学生们信心满满说“当然没问题，不信咱们试试。” 接下来赵老师陆续呈现了一些单词，学生们都很快大声读了出来，当然其中也不乏读错的，赵老师又一一帮助纠正，而且单词呈现的速度和同学们读单词的速度不断的在加快，“快读并不意味这把长音读成短音，把双元音读成单元音。”她再一次给学生提了醒，“是不是学会音标一点都不难，而且还很有用，将来我们在阅读是遇到生词就不用再怕了，记住规律就能正确读出单词。”

赵老师在白板上出示20个元音音素后，她对全班说“来，看看吧，这些元音音标你们都认识哪些，大声读出来，我帮大家圈出来......哦，这个你们也会，这个也会？你们会读这么多啊，那你们都会了我还教什么呢？”虽然赵老师一脸失望的表情，其实她心里甭提多开心了，这下她可省力气，但表面上还不能表现的太得意，“那好，既然大家会读，能不能在作业本上很漂亮的写出来呀，提醒音标的书写和字母可不一样，要注意方括号，占格还有笔画，记住不要贪图速度，要写的工整、漂亮、匀称，这就是我们今天的作业。”学生们一边写赵老师一边巡视，同时把完成的作业随手批改好返给了学生。看看距离下课还有一两分钟，赵老师接着布置了任务，“既然大家都能把元音写的这么漂亮，相信同学们也会很快记住这20个元音音素，记住做事情之前一定要动脑筋，找到最简捷的方法，那么我的另一个作业就是在课下给小组长一一背诵他们，当然若仍有不会读的，或读错的别忘了拿出来问人，问同学，问老师都可以。”

赵老师课堂结束了，留给我的是一些思考，为什么我的学生觉得英语学起来越来越难，我也越来越讨厌教那些倒霉孩子，花了那么多的心思备学案，节清、周清、月考、期考。一学期下来，大大小小的考试不下上百次，却收效甚微。都知道音标教学枯燥无味，但赵老师的课堂却是轻松、活泼的，学生们感觉英语是这么有趣，我想不仅仅在于赵老师在课下严谨的备课，课堂上清晰的思路，还在于她轻松幽默的语言，生动的表情和丰富的肢体语言，以及融洽的师生关系和收放自如的课堂掌控能力。听了她几节课以来，她从来就没告诉学生英语是怎么怎么难学，也从来没有强制学生必须完成什么任务，完不成有什么样的严重后果，但学生们就是愿意学，喜欢学，这就是教师的魅力。

《我的老师》教后反思

高佳营

《我的老师》这一课是第二单元第一课，此单元文章以青少年的学习生活为主要内容，感受生活带给人的启迪。所以，这一课整体来说贴近学生的生活，学生在理解方面不存在问题，所以，整堂课上，学生在学习的过程中能够认真思考，尤其是在分析人物形象的时候，还能够有自己的见解。个别同学表达的时候也较大胆，并且在老师的带领下能够做到深入阅读，并且课终时学生能够做到感情的投入，所以在最后的练笔环节，个别同学，尤其是李晨语同学的回答，能够让我们感受到她内心的深情。

当然，这节课的设计过程中也存在一些问题，例如，目标设置方面，设置语比较啰嗦，行为动词还不够准确例如第三个教学目标：圈点勾画出10-15段中至少两处饱含深情的语言，具体说说作者是如何表达情感的。在此基础上，写50字左右短信，表达对老师的感激之情。完全可以改为：分析作者深情，并模写短信。；学生方面：学生在回答问题时仍旧是支言片语，不能够完整的、流利的、勇敢的表达，虽然有个别同学表现的较突出，但是，仍有一部分学生不愿意表达自己的思想。我觉得这与我的评价机制有关系，如果我能够再在激励评比环节下一些功夫的话，效果会更好。再从设课环节看，我自己也缺乏了对整篇课文的一个总体的巩固总结。

教学是一项不完美的艺术，只有精益求精才能够成功，也许这就是我努力的目标和方向。

教学反思员鸿

在初中阶段的中，七年级的英语教学占十分重要的地位，七年级英语教学反思。如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得讨论并着手解决的问题。以下是我的看法：

一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要积极引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。二、七年级学生英语语感还不强，表达能力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督。

三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法，教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

四、根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。

做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。

新教师教学反思

马东岩

转眼间，自己踏上工作岗位已有将近三个月的时间。是高新一中各位领导、老师的关心和帮助让我从一个刚毕业的大学生慢慢成长为一名像样的人民教师。在刚开始参加工作时的“手足无措”、“无所适从”的状态也得到了改变，同时我认识到了自己在教学工作中的缺点和不足，现将自己的反思总结如下：

在刚刚参加工作的时候我本以为自己只要做好了上课的准备，上课的时候认真讲解，把自己的知识传授给学生就可以了，但是没想到课堂上还有这么多的突发事件，有时候自己花费了很多心思备的课，也没有达到预想的效果。通过这段时间的学习我认识到了：

一 根据学生的实际学习水平，认真备课

刚开始上课的时候，我发现自己的备课写的千篇一律，没有侧重点，没有新意，同样在上课的时候也达不到理想的效果。于是我发现自己首先要做的就是必须先备好课，刚一开始，我没有掌握好备课的方法，没有真正的了解学生的实际水平，所以上课时也达不到想要的效果。而且通过自己的观察和比较发现我所教的学生的英语基础并没有自己想象的那么好，于是我虚心向办公室里的教师们请教，从学生的学情分析、教学环节的设计到提问技巧，从重难点的把握到作业的分析等方面改进，逐渐掌握了备课的方法，力图用最少的时间达到最好的效果，一步步提高上课的效率。

二 改进课堂教学，把课堂交给学生

我本以为自己在课堂上只要尽量多的把知识点传授给学生，学生掌握了就可以，但渐渐的我发现一堂成功的课要让学生“enjoy the learning”。让学生学得容易，学得轻松，学得愉快而不是“满堂灌”。为了提高课堂效率，我仔细研究教辅材料，不漏掉任何一个知识点，不懂的问题向同年级有丰富经验的曹老师请教。同时我积极参加学校提供的外出学习的机会以及学校组织的公开课，通过听取优秀的教师的课堂组织教学，我明白了在教学中要真正的把课堂还给学生。于是我想办法提高学生英语学习兴趣。不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣。同时我积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语小组竞赛学习活动，让学生在合作的活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展英语小组背单词竞赛、英语小表演、小小翻译比赛等活动。这样通过一段时间的实践，我发现我所教的学生在英语学习方面的兴趣明显提高了。但是在某些活动的组织上自己也发现了在时间分配等方面存在明显的问题，我将会在以后的教学过程中认真探索，认真做好一堂课的组织，处理好活动和学习的关系.三 帮助学习上落后的同学，一个集体共同进步

学生的智力发展并不是同步的，而且基础也存在很大的差异。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取“一帮一，一对红”的方式让学生在互帮互助的活动中，培养他们对英语的浓厚兴趣，共同提高学习成绩。而且在我所教班级有几个学生的基础比较差，我就给他们布置一些基础的作业而且在每天在课间或者放学后给他们听写五六个单词，或者句子，然后看着他们改正，然后再加上几句鼓励的话，让他们不能放弃信心。也有时也会单独利用课余时间找他们背我们的学过的课文，虽然我的这种方式目前收效甚微，但我只是想很努力的让他们意识到学习中也有快乐可寻，但我相信只要持之以恒，这些同学的成绩一定会有进步.通过这三个月的工作，我深知自己的教学还存在许多缺点和不足，我深知自身修养远远达不到所要求的水平，所以在日常生活中我会多督促自己看书，学习。学习教育心理学理论，学科专业知识，网上查找教学资源，利用可利用的时间让自己进步。我将继续向身边的优秀教师学习，进一步加强自身基本功训练，提高自身素质，课后的练习做到精讲精练，注重对学生能力和情感的培养，争取成为学生的良师益友！

初中数学教学反思

庞瑞凌

数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。

二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。

三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能获得更大的进步与提升。

初中数学教学反思

庞瑞玲

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

教育反思

马东岩

一个学期的教学工作就要接近尾声了。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，在这个熟悉又陌生的环境里，在与孩子们亲密接触的这段时间里，我深深的感受到，做一名好老师真不容易啊。

拥有爱心是成为一个“好老师”的关键。初一新生从小学来到初中这一陌生的环境，他们很自然把与父母交往中产生的各种思想、情感、期望与爱的要求转移到教师的身上，渴望老师像妈妈一样给他们以爱抚。因而，教师的“爱心”是孩子最渴望的心理需求，是母爱情节的自然延伸，理应成为教师首选的行为规范。

良好的教育技能是成为一个“好老师”的基础。中学教师的职责，不仅仅是用爱的力量去培育孩子的良好个性和习惯，更重要的是，用教育的智慧去激发孩子浓厚的求知欲和丰富的想象力，为此，教师必须善于利用时间，勤奋学习，处处留意，随时吸收新的知识，养成读书和阅读报刊杂志的好习惯，使自己掌握扎实的基础知识和专业知识。不断提高教育艺术，精心组织并指导孩子开展丰富多彩的活动。再组织各项活动时，教师要特别注意尊重孩子的人格，保护孩子的自尊，把每位学生看做是一个独特、能动、有潜力的发展着的主体。不能把他看作“小木偶”可以让教师任意摆布；更不能把他看作“小玩具”，可以任教师随意玩耍。同时，中学教师还必须努力培养和锻炼自身良好的观察力，要善于在学生细微的表现中洞察其内心世界，并根据学生的特点，进行针对性的教育。作为一日活动的组织者，教师还要不断培养和锻炼自己的组织能力，要预先制订各项计划，并充分考虑到孩子的发展水平及各种具体情况，尽可能调动孩子的积极性，让孩子在各项活动中锻炼能力，发挥个性特长。

要有作好一个好教育工作者的坚定志向。作为一个好老师，就得努力把教育工作的整体效益放在第一位。生活里做孩子的母亲，游戏中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困难前做孩子的导师，一切为孩子着想，公正对待孩子，使孩子健康快乐的成长，这就要求每一位教师，要自觉努力的提高道德修养使自己真正成为每位学生的好老师。

在千变万化、千姿百态的现代社会中，成长的青少年，每时每刻都会对老师提出各种各样的要求。只有时刻意识到自己的不足，多学习，多实践，才有可能成为新时代的好老师，才能在机遇与挑战共存的教学战线上，抓住机遇，迎接挑战，将一颗爱心化做春雨，滋润祖国百花园中的新苗，促使他们茁壮成长。

七年级英语教学反思

员鸿

在学期初，我接了初一班的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过一段时间的教学，使我产生了一些困惑：首先是七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

5、加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

五、存在的问题

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

走入文本，才能建构精彩

赵秋娟

今天早上，讲了丘吉尔的《我的早年生活》，对于我,这是一节新课，本文的语言很幽默，记叙了丘吉尔在哈罗公学的尴尬处境，尽管如此，他并没有因此而自暴自弃，而是在坚守自己的兴趣的基础上学好英语，以惊人的毅力背过难背的诗歌，乐观、努力学好自己喜欢的学科，使得英语上有上佳的表现，并因为积极备考通过了征兵考试，如痴如醉地玩锡兵游戏被父亲获准从军，开始了他的军旅生活。

这是一篇自读课文，昨天也准备了，只是一直想着要最后测评，所以赶时间，没有带着学生真正去走入文本中去体验和感悟，读的形式也不够多样，只有速读和默读，课堂显得单调生硬，死气沉沉，对丘吉尔成功的探寻也浮在表面，深层次的、有质量的探究缺乏，所以语文课要想精彩，必须要深入文本，探骊得珠，在咀嚼语言中感悟作者的思想和文章的魅力。

今天听高佳营老师讲《我的老师》对我启发很大，这是魏巍的作品，文章深情回忆了和蔡老师之间的七件事，几件事选材范围广，由课内到课外，由平时到假日，由老师爱我们到我们爱老师，有详有略，体现了一个大家质朴的情怀。高老师从容舒缓，娓娓道来，引领学生概括事件、品味语言，问题的设计合理，简单，环环相扣且便于操作；尤其是对学生的评价及时、得体富于激励性，这样学生课堂上回答问题很积极，表现非常出彩。读写结合环节，把阅读转化成写作的能力提升，以短信形式表达对老师的深情，板书设计可谓独具匠心。

课标上明确指出：阅读是学生、教师、文本和编者之间的对话，阅读是个性化的行为，阅读应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到思想启迪，享受审美乐趣。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，要防止用集体讨论代替个人阅读。

对照课标和高老师的课，我有深深的体会，如果记叙文不深入文本，不体悟语言，无异于隔靴搔痒，那么课堂自然会失去了精彩。学习对文本探究，学习对语言的咀嚼，对我是个重要的课题，对我依然任重道远。

七年级数学教学反思

郭巧霞

我在教学过程中，长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。在七年级数学第四章“图形的初步认识”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？” “怎样画一个角等于已知角？” “我觉得他们都做对了！” “我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清楚”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。

七年级数学教学反思

郭巧霞

一学期来，本人担任七年级的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高。

一、抓住学生心理，营造良好的教与学环境

高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。我把学生分为三个层次，并确定我工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

二、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益

实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。当然期末复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个周时间里，把一本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。

“练”这一环也是我工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。成绩已成为历史，在今后的教学工作中，我们必须从零开始，要不断研究新形势、新特征，不断努力，争取更大进步。

第三篇：《皇帝的新装》教学反思

一、教学过程描述

童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。

在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。最后由小孩“揭骗”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。

我随即提问：是谁骗谁？

有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：

1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）

2、骗子是怎样一步一步行骗的？

3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？

4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？

学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。

二、反思

本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。学生的独到发现使教学向纵深处发展。

教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。教师必须独具慧眼，善于捕捉这些动态资源，并灵活纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果。

第四篇：《皇帝的新装》

“浅浅”地教语文，是肖培东老师一贯的教学理念和不变的课堂追求。钱梦龙老师说：“在语文教学被各种貌似‘深刻’的‘理论’折腾得面目全非的当下，培东的教学看起来似乎是显得‘浅’了，但正是这种‘浅’，却深入到了语文教学的精髓、真谛、本源。”[1]在《皇帝的新装》课例中，肖老师是如何引领学生走进亦真亦幻的童话世界并深入到语文教学的“精髓、真谛、本源”的呢？笔者试从文本文体、学习主体和语言文字三个方面进行评析，赏鉴肖老师的“浅”教之妙。

一、重视文本文体，清浅地教

教师考虑文章的体式特点，因文体而教，是对文本的尊重。纵观《皇帝的新装》课例，肖老师从“童话”的文体出发，教学思路异常清晰，教学内容清清楚楚，带给人清新舒爽之感。没有精心准备的“导语”，肖老师一开课就直奔“童话”而去，问学生“你们知道《皇帝的新装》是一篇

”，学生答出是“童话”。他接着追问：“以你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的”，然后对学生的“判断”进行点评。而后用PPT展示“童话”的定义——“童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。”继而，肖老师提问：“再来说说，童话最主要的特征是什么？”学生们异口同声：“丰富的想象和夸张。”“读完了《皇帝的新装》，你们想一想，这个童话当中你觉得最有夸张力的一个细节是什么？”水到渠成般，肖老师很自然地把学生引到了童话文本内容的学习上。咀嚼字词、品味语句、朗读体会，在此环节，一系列的师生互动紧紧围绕着童话的主要特征“夸张”展开。

不仅如此，和学生们品评了诸多的“夸张”后，肖老师接着引申：“这个荒唐的闹剧成功上演的最主要的因素，你认为是谁”，进而带领学生分析童话中出现的各类人物，“探寻大人的内心世界”，“走进大人的‘心’”，使学生们明白成人世界的私心欲念导致了这出荒唐闹剧，于是才有了皇帝赤身裸体的令人啼笑皆非的游行。肖老师最后一个教学环节是让学生们重新设计童话的“结尾”，这本不足为奇，可肖老师却出人意表地把自己改写的“结尾”（由一个小孩子的爸爸说出皇帝什么也没穿的“真相”。）和课文“结尾”进行比照，得出了“原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人”的道理，从而加深了学生对童话的理解。从什么是“童话”，到抓住童话的主要特点“夸张”铺开教学，再到潜入文本探究人物内心世界，直至最后理解童话的教育功能，笔者的切实感受就是：肖老师是在教“童话”，清清楚楚地教“童话”。不错，要学生学“童话”，教师就要教“童话”，不能教成小说或散文！郑桂华老师给出了中肯的评价：“这就好比一个既专业又聪明的导游，到了一个景区，能从纷繁的游人、杂乱的景点还有满布的荒草中劈开一条简洁、清晰的小径，带着游客直达目的地，而几个主要景点又没有错过。”[2] 肖老师对文本文体的重视，让他的课堂有条不紊、生动高效。

二、尊重学习主体，浅慢地教

学生是课堂学习的主体，在任何教学情境下都应该受到尊重，这是不容置疑的。但在不同文体的教学语境下，教师对学生的关注和爱护方式又须不同。童话作为儿童文学的一种，它的主要阅读群体是未谙世事的少年儿童。“作为教师，应尊重孩子的思维方式，尊重孩子对童话的理解，尊重孩子在阅读童话时经验的不足和策略的缺失。总之一句话，尊重童话的法定读者——儿童。”[3] 笔者认为，肖老师对学生的尊重，在《皇帝的新装》课例中突出体现为一个字：慢。

肖老师在出示主问题时往往提示全体学生要慢慢来，别着急，想好了再说。比如：“同学们，以你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的？别忙着举手，想想看。”“你们想一想，这个童话当中你觉得最有夸张力的一个细节是什么？也先别忙着举手，回到文章再看一看，找一找。”“接下来，我要问一个问题。是谁导演这场戏的？别忙着举手，找出文中的根据。” 再比如： “每个句子里都出现了一个‘都’字，这些‘都’说明什么问题？别急着举手，想一想，话想好了再说。”在肖老师“慢慢”来的教学节奏里，我们感受到了浓浓的童话气息。不是吗？童话是写给孩子们看的，也是讲给孩子们听的。很难想象：急速的话语能读出童话的瑰丽多姿，催促的声音能让孩子们快乐地获取故事背后的深刻道理！慢条斯理，娓娓道来，这不正是我们从父母长辈那里感知童话的节奏吗？肖老师“慢”的潜台词是：孩子们，不着急的，肖老师陪着你们呢，我们慢慢地，稳稳地，共同走进那个璀璨的童话世界吧。

肖老师不仅对全体学生以“慢”待之，对个别学生更是如此。教学片段一：

师：那除了衣服的特点外，还有没有其他地方特别夸张的？来，这位男同学，你来说。生9：就是第一自然段这里，“他每天每一点钟都要换一套衣服”。师：怎么说呢？

生9：他竟然每一天，每一点钟啊。师：有了这句话，你想要表达什么？ 生9：皇帝穿衣服很夸张。

师：皇帝爱新衣到了夸张的极点了！给大家读读看这句话。生9：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”（较快）

师：要想把皇帝的这个爱衣服成嗜好的性格读出来，要读好那几个词儿？ 生9：“每一天”，还有“每一点钟”。

师：哎，你们发现他说的都是些什么词，同学们？ 生（齐）：数量词。

师：哎，时间词，数词。来，我们来读读看，“每一天每一点钟都要换——”（老师范读至此。）

生（齐读）：“一套衣服。”（“一套”重读，稍长）

师：童话啊，就是这样说出来的，来，你自己加油，试试看！生9（读）：“他每一天每一点钟——”（重音有感觉了）师：好，同学们来一起帮帮他，预备，起！

生（齐读）：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”（夸张味浓）

师：嗯，再看看，“乘着马车去游公园——”，下一句你来读，“除非”，预备，起！生9（读）：“除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”（“炫耀一下”“新衣服”读得很到位）

师：真棒！记住啊，好童话是读出来的。

此教学片段记录了肖老师集中指导一个学生（生9）“曲折”而“缓慢”的过程。该生找出一个夸张句：“他每天每一点钟都要换一套衣服”，但他没有说出为什么是“夸张”以及对句子的理解。肖老师一点也不着急，问学生“怎么说呢？”学生回答：“他竟然每一天，每一点钟啊。”学生的言外之意很明显，这还要多夸张啊。但肖老师似乎明知故问，“你想要表达什么”，他要听到学生亲口说出来才罢休。该生说出“皇帝穿衣服很夸张”，肖老师马上认可：“皇帝爱新衣到了夸张的极点了！”本以为教学就此打住了，肖老师却让该生“给大家读读”。一读，问题又来了：“夸张”的句子好找，关键是理解的深浅。该生“较快”的语速，说明他对皇帝爱衣成癖的性情领会不深。于是，肖老师开始进行读法指导：抓住表时间和数量的词“每一天”、“每一点钟”、“ 一套”，加重语气放慢语速去读。该生读得虽“有感觉”了，但还是不如人意；肖老师让全班同学范读给他听，生9终于读出了很浓的夸张味。对该生的指导总可以完美收官了吧？可肖老师还是不紧不急，他要验证一下该生的学习效果。“‘乘着马车去游公园——’，下一句你来读，‘除非’，预备，起！”生9很到位地读出了下句：“除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”„„好一个“慢”字了得！只要有利于学生的进步成长，肖老师不惜力，更耐得住慢。肖老师“童话”世界里写满了对学生的爱与尊重！

三、凝视语言文字，浅近地教 每堂课伊始，在精心设计的“导语”中，我们总要说上一句“今天，让我们走近文本某某某”。但平心而论，一节课下来，我们真得敢确定，是走近了文本，而不是离文本越来越远吗？我们太怕自己的课被认为深度不足，肤浅有余了，所以我们不自觉地深挖主题，旁征博引，力图穷尽文字背后的“大义”。“教思想”、“教情怀”，固然不错，但脱离文本，刻意求之，无异于弱化和忽视了语文学科的本质特征——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（《义务教育语文课程标准》2011年版）因此，语文教师的主要任务，应是通过一个个文本教会学生正确理解和运用语言文字。

当代著名儿童文学作家曹文轩说，未经“凝视”的世界是毫无意义的。那么，未经“凝视”的语言文字又会怎样呢？当我们用爱与耐心来“凝视”那些优秀的语言文字时，我们的语文教学也就具有了非同一般的意义。童话的特定读者是儿童，所以童话的语言一般是生动形象和简明易懂的。如何立足于形象简明的童话语言来教童话？肖老师给我们做了很好的示范：和学生们读一读、说一说，议一议，推敲一下字词，品味一下语句；通过引领学生学习作者遣词造句的精准，进而揭开文本思想情感的内核。由于对语言文字的“凝视”用心且用情，肖老师总能和文本靠得最近，也最亲近。教学片段二：

师：这些句子出现在文章不同的地方，但是你们有没有发现有一个字是相同的，哪个字？一起喊！

生（齐）：“都”。

师：每个句子里都出现了一个“都”字，这些“都”说明什么问题？别急着举手，想一想，话想好了再说。好，你先来说。

生23：全城的人都认为这衣服是多么的漂亮。师：全城的什么人？ 生23：全城的大人。

师：全城的大人都在说这个谎话。请坐，你说。

生24：从这里可以看出是全城的大人，一起造就了这个荒唐的闹剧。师：荒唐源于所有的大人。你来说。

生25：我觉得这样就可以更加体现出全城的大人都不愿意承认自己很笨，不称职。

师：所有的大人，无论是有权力的，还是没权力的，无论是高高在上的，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。所以同学们（有学生举手打断），好，还想讲，你来说。生26：我认为是全城的大人都有虚荣心，都不愿意承认自己看不见布料，所以这个闹剧才能顺利地进行。

师：那你知道老百姓为什么有这份虚荣心吗？

生：因为他们不愿意在皇帝面前显示出自己的愚蠢，皇帝如果听见他们说看不见，就会认为他的国家的百姓太愚蠢了。

师：在皇帝面前，也就是在权力面前，在生存面前。百姓迫于压力，说了假话，迫于生存生活的需要说了假话。同学们，这个时候是不是更能发现《皇帝的新装》其实讲的就是成人世界的故事？这样一想，对这件新装我们就该有更深的思考。

肖老师屏显了来自文章不同地方的七个句子（略）。学生齐读后，肖老师请他们找出七个句子中相同的一个字（“都”），为凸显此字的重要性，还要求他们大声喊出来。“都”，是表范围的副词，强调范围之广。肖老师把“都”字从句中提出，意欲何为？

第一个分析“都”字的学生说：“全城的人都认为这衣服是多么的漂亮。”肖老师马上追问并纠正：“全城的什么人？”学生答出，全城的大人。好了，是“全城的大人都在说这个谎话”！我们要探寻的就是“大人”的内心世界，因为所有的荒唐都源于“大人”——包括高高在上的权贵和善良的百姓！如果说昏庸的皇帝、愚蠢无能的大臣们主演了这场闹剧应在意料之中的话，那么，那些善良的老百姓竟也成了助演，该如何理解呢？所以当有学生“打断”肖老师的话，认为全城的大人都有虚荣心时，肖老师巧妙地问：“那你知道老百姓为什么有这份虚荣心吗？”事实是，老百姓也不愿意被皇帝认为是愚蠢的。所以在残酷的现实和生存的压力下，善良的百姓也会说假话！太不可思议了，“大人”的内心世界会是这样的功利与复杂！

肖老师在他的博文《语文，可以简单实在些》中说：“我们为什么要解读文本？解读文本的目的当然是为了教学，教学的目的是为了培养学生的语言运用能力。因此，教师的文本解读是立足于言语形式的教学解读。”上面的童话教学片段中，肖老师由一个“都”字牵引出对人性的深刻思考，对“立足于言语形式的教学解读”做了最好的诠释。“凝视”童话语言，方能走近童话文本，阅尽童话之美！

重视文本文体，清浅地教；尊重学习主体，浅慢地教；凝视语言文字，浅近地教。肖老师的“浅”教，让安徒生的童话名篇《皇帝的新装》绽放出夺目的光彩！

注释：

[1]、钱梦龙 为“浅浅地教语文”喝彩 我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读 [M].武汉：长江文艺出版社，2016.1：3 [2]、郑桂华 一堂舒服的童话课 我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读 [M].武汉：长江文艺出版社，2016.1:317 [3]、贾龙弟 诸雪峰 童话阅读要有童话感——从两个童话阅读题说开去 [J].语文教学通讯 2014（12B）：14.

第五篇：《皇帝的新装》教案设计及反思

二十五

《皇帝的新装》

王荣

铜陵五中 教学目标： 通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。2 启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。3 联系创作背景，加强学生对主题的理解。

教学课时：一课时 教学过程： 一 导入：

有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。你听过安徒生的童话吗？

二 默读课文，整体感知： 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：

皇帝是怎样的皇帝？

皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？ 预设学生回答：

“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

这样的衣服真的存在吗？

这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？ 结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。

A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。

B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？

请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。

“三看新装”

“新装的游行大典”

要求： 配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。

请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？

再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？

以此来加深对人物形象的把握： 皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。

大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。

（可删可留，展示不要重复）

骗子----狡猾、贪婪。

孩子----纯洁天真、勇敢无畏。

这里面对骗子的骗局，有两类人形成鲜明的对比：不敢说真话的皇帝、大臣、百姓，而一个孩子却简单的破解了骗局，这是为什么呢？

首先，我们来看，为什么皇帝、大臣、百姓不敢说？他们各自在害怕什么？ 皇帝、大臣为了权势；百姓为了虚名。小孩子为什么敢于说真话？

天真烂漫，没有太多私欲，无私就无畏，因勇敢而真实。

孩子无私欲只因为无知，并非真的无欲则刚。

启示：1 为人处世：以诚待人，正直真诚

光明磊落——从孩子角度

2为了很多私欲，大人丢失了宝贵的什么？——从大人角度

怎样保有一颗童心？

如果你在游行大典的现场，你会如何选择呢？

你能冒着被恼羞成怒的皇帝杀头的危险，你能忍受被他人嘲笑傻瓜的难堪，你会为真理、真相、真诚而坚持吗？

当一个王国中只有孩子敢说真话时，那个王国的大人又该如何的可悲啊！

向孩子学习，正是我们大人应该做的！现在我们是否愿意给这个孩子以掌声呢？ 让我们大声的朗读孩子与爸爸的角色对话。

可删可留：（学到这里你是否有很多感想要说呢？不要紧，今天的作业会让你畅所欲言！）

那么老师抛砖引玉，想说说自己的感想：安徒生说他的童话不仅写给孩子也写给大人。孩子只是看到童话的外壳，而大人才能领会童话的内核。所以老师“童话是纯洁童心的产物，清澈得像一面镜子不仅照出了人性中的真善美与假恶丑，还能反映当时的社会现实。”

那么《皇帝的新装》这面镜子照出了当时怎样的现实呢？ 多媒体显示：写作背景

当时的丹麦因统治阶级的穷奢极欲、昏庸腐朽而是百姓民不聊生，因此安徒生创作了《皇帝的新装》，无情的嘲讽了贵族、宫廷的昏庸腐朽、愚蠢虚伪的本质，深刻的解剖了当时社会的病状。

所以，安徒生就是那个说真话的孩子，为了国家与人民勇敢地写出真实，与丹麦人民一起历经苦难。

• 结束语：因此，让我们向安徒生这位历经磨难仍不改赤子之心的丹麦童话大师致敬！板书：

官员

↑助

受

｜ 揭 皇帝 ←——

骗

←——

小孩

↑

｜行

骗子

教学后的一点反思：

我很感谢胡焰老师给我上一堂公开课的机会，让我可以借名师的“慧眼”觉察教学上的“盲点”，犹如一把精确的手术刀剖析不足，到达惩前毖后、治病救人的效果。

此次公开课其实准备得不是很充分。正如夏艳老师所言，多媒体的流程还不是很熟练，有时讲到激动之处可能就忘乎所以了，不知道冷静地调控课堂的节奏。有些讲课的步骤程序在一激动之下可能就没有圆满，例如，这次我对《皇帝的新装》中“皇帝”这一角色人物形象的分析，在开头几段分析了之后，没能在分角色配音表演之后引导学生继续深入分析“皇帝”的其他性格特征。

课后其他老师点评时，又提醒我意识到了我的教学设计即使刻意的扬长避短，也还是不可避免的暴露出很多不足，完全是一种粗糙的原生态，看似热闹但缺乏精细的琢磨。

同时我对整篇的教学构思缺乏整体感的规划，缺乏比较清晰的思路，使得对全文的驾驭显得力有不逮。工作室的名师评课时，我发现他们对每一篇课文都有着整体的把握，思路非常清晰，这大概就是“台上一分钟，台下十年功”。他们达到今天的高度，有着“十年磨一剑”的厚积薄发，这一点恰恰是我最为缺少的。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”沉下心来，日积月累的坚持，脚踏实地的钻研，从事语文教学来不得半点浮躁，多多向名师学习宠辱不惊的气度，滴水穿石的毅力，脚踏实地的教风。也许这才是我来到名师工作室最大的收获。

其实以前这些道理也未必不懂，只是心动不如行动，所有的好想法最后没有落实到实践中去，就成为了镜花水月。行动起来，珍惜机会，不要总是错过，不要总是懊悔，教学工作如此，人生亦如此。

感谢一路同行的名师工作室的老师们，“三人行，必有我师”，感谢你们的榜样力量，让我对未来的教学生涯不再充满迷惘！也许真的到了“一万年太久，只争朝夕”的时刻了！