第一篇:进位笔算乘法教学反思
笔算乘法(进位)教学反思
祖山明德小学杜玉华
今天我上了一节教学研讨课是多位数乘一位数(进位)乘法。此节课的教学目标是使学生经历算多位数乘一位数(进位)的计算过程,进一步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步的计算含义;培养学生独立思考、交流的学习方法及积极的学习态度;让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。我采用135课堂教学模式进行教学活动,在课堂开始我利用多媒体课件到图书馆买书入手,创设了问题情景,提出计算问题;然后由学生自主探索,合作探究中解决问题的方法;最后在实践中巩固和运用方法。
1、从本班实际导入,创设了问题情景。
新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”,我在课堂开始到图书馆买书入手,再现了学生熟悉的情景,激发了学生的学习兴趣,同时,计算设置在学生熟悉的具体情景之中,激活了学生原有的知识与经验,使学生愿意去主动探索知识。
2、在自主合作探究中,给学生创设了思考与交流的空间。
在探索笔算乘法的过程中,培养了学生自主学习的能力,接着,放手让学生用自己已有的知识经验去计算,学生积极地投入到交流讨论当中,我在自主学习卡中引导学生试着用竖式解决这一问题,有了上一节课的基础,学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题,到相互交流探索笔算方法,学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为了学习的主人。
3、适时的评价,增强了学生学习的动力。
学生的每一个学习成果展示,我都进行了及时的评价,这大大激发了学生学习的热情,平时不爱发言的学生也都把小手举得老高,为了给本组加分,小组内成员团结一致,会的教不会的,说不好的我教你说,整个课堂充满了积极求学的场面。这不仅使学生产生爱学想学的尽头,同时培养了他们集体荣誉感,产生不给集体拖后腿的意识。
当然,在课堂中也有不足之处,例如,学生对算理的讲解还不够加强。课堂中本人还存在一些教学经验缺乏。这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验,改进方法,真正做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
第二篇:《笔算两位数进位乘法》的教学反思
小长假之后,学生第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法,上周每位同学都熟练地掌握了不进位的笔算方法。今天在不进位的基础上学习进位乘法,应该是水到渠成的事。
实际上却并非如此。有的学生遗忘了笔算乘法的格式,将第二步乘得的结果与个位对齐,这属于不明算理的错误。有的学生计算到进位乘法时,忘记刚才乘得的积是几十,直接往下进行,这属于口算乘法尚不过关。有的学生出现莫名其妙的错误,自己也不知道为什么要这样做,这属于不明白进位乘法的算理,胡写一通。
为什么会出现这种情况?
1、上周我病假一天,本应在学习过不进位笔算乘法的第二天,继续练习,巩固不进位笔算乘法。但是停了一天,再进行练习,效果就会打折扣。之后连续四天没有上课,部分学生遗忘笔算方法,也是很正常的事。
2、我在课堂中对关键点强调不够。十位上的数与第一个因数相乘之后,结果应该是几个十,这一点还要让学困生更加明确才是。
3、知识与技能之间还有一定距离。学生刚刚学习过笔算两位数进位乘法,初次使用这种计算方法,由于不熟练,计算能力不够,难免出现各种问题,这是正常现象。
如何提高学生的计算能力?
1、讲解计算过程可以加深对算理的理解。
2、关注学困生以及易溜号生的掌握情况,可以促进学生整体的提高。这几天的课堂上,学习过新知识之后,请这些学生上黑板前板演,共同纠正他们做题中出现的问题,课堂效率提高很多。一是这些孩子的注意力明显集中,二是促使其余学生学习更加专心。
3、将学生做题中的错例作为课堂练习题。
4、请学生找出自己计算中的错误,并说明错误原因。
第三篇:笔算乘法(进位)教学设计
《三位数乘一位数笔算乘法(连续进位)》
教学设计
【教学内容】
课本79页例4及做一做,81页练习十七5、7、11、12题 【学习目标】
会正确笔算三位数乘一位数的连续进位乘法。【学习过程】
一、导入
师:同学们,前几节课我们学习了二、三位数乘一位数的笔算乘法,这节课我们要在此基础上学习一些难度更大的的笔算乘法,就是三位数乘一位数连续进位乘法。【板书:笔算乘法(连续进位)】
二、出示目标
师:这节课要同学们完成的任务,达到的学习目标是什么呢?(出示目标:会正确笔算三位数乘一位数的连续进位乘法。)请大家齐读一下。
三、自学指导,小组合作先学
1、出示例4 运动场的看台分为8个区,每个区有634个座位。问题:运动场最多可以做多少人? 点名列算式 634×8=
2、小组合作 同学们试着自己做一做,给大家1分钟的时间,做完之后与同桌之间相互说一说你是怎样做的
3、自学检测
点名说计算方法,然后集体说过程。
归纳总结:乘的顺序:先从个位乘起,哪一位上的积满几十就要向前一位进几。
四、随堂练习
1、比比看,谁厉害
247×6 832×4 765×7 313×5 499×3 681×8
2、课本79页“做一做”
3、你能摘走几朵大红花? 课本81页第7题
4、课本82页11题
300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆车各坐78个同学,第4辆车要坐多少个同学?
5、课本82页12题
少年宫乐队有女同学18人,男同学17人。合唱队的人数是乐队的3倍,合唱队有多少人?
五、课堂小结
1、今天我们学习了什么?
2、带领总结乘法竖式和竖式计算进位乘法的方法。板书设计:
三位数乘一位数连续进位乘法 634×8=5072(人)634 × 8
第四篇:笔算乘法(进位)教学设计
人教版三年级笔算乘法教学设计
(一)创设情境,复习旧知
师:现在,我们来复习一下前面学过的知识,同学们想不想展示一下自己?
师:请看题。
出示题目: × 3
312× 3
23×2
204×2 学生思考,教师提问:你是怎么算的?
根据学生回答归纳小结。
师:这节课我们继续学习笔算乘法的知识。(板书:笔算乘法)
(二)新课教学:
1、引入新课。
让学生观察课本76例2主题图.新年快到了,王老师准备给班上同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察,你得到了哪些数学信息?你能根据这些数学信息提出数学问题吗?
抽学生回答得出:一共买了多少本连环画?
师:你打算怎么来求解这个问题呢?
教师根据学生回答板书:18×3
教师提问:为什么要用乘法来计算?
2.探究“18×3”的笔算方法。
(1)估算
师:现在先请大家估算一下,18×3大约是多少?你是怎么估算的?
学生回答:18估成20,就得到20×3=60
(2)探索计算18×3=?
教师提问:18×3的积到底是多少呢?现在同学们试着做做看。
学生探索计算,教师巡视指导。
教师:同学们算好了吗?谁能到黑板上来演示一下计算方法?
(3)指导学生规范计算格式,归纳计算方法。
师:能给大家说说你是怎样想的、怎样计算的吗?
学生甲:3个18相加得54,也就是18×3=54 学生乙:我是这样想的,8乘3等于24,个位写4再向十位进2。1乘3表示3个十,3个十再加上进上来的2个十,得5个十,所以十位写5。
教师:进上来的2个十,为了防止忘记或者记错,我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。
教师提示学生注意教师是怎样记下的,然后用彩色粉笔在十位下写个小小的2。
师问:谁也是这样想的,也来给大家说一说?
教师小结,引导学生叙述竖式的计算过程,使学生明白笔算乘法进位的过程。
教师问:写竖式时要注意什么?然后怎么算?
十位上的5又是怎么来的?它表示什么?
现在大家掌握了18×3的计算过程了吗?同桌互相说说你是怎样计算的。
师:这题完成了吗?教师在学生口述下写横式、答案、单位名称。指名学生口答。
(三)巩固练习
1.完成课本76页做一做
教师:同学们学得真不错!接下来我们要进行数学闯关比赛。只有顺利闯关的同学才能得到它。有信心吗?准备好了吗?
教师出示练习要求:第一关
书上第76页做一做。
比一比,谁完成得又快又好。(前两题任选一道,第三题要求全做)
(1)小结:刚才完成的练习题和前一课时的笔算乘法有什么不同?
学生回答:满十往前一位进一。板书:进位(板书)
教师提问:想一想,做笔算进位乘法时,应该注意什么?
学生回答:不要忘记进位。
(2)教师小结:
师:说得对。如果一个数位上的积满十,就要向前一位进一;满二十呢?满三十呢?也就是说,哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从个位开始的,个位满十或几十就向十位进一或几,以此类推,十位满十或几十就向百位进一或几
师:现在我们来闯第二关。
2.改错
(1)小英做作业时把54×6=304,大家说她做对了吗?如果不对你能帮她改正过来吗?(教师归纳学生所答:个位满十没有向十位进一)
(2)小强在考试时计算305×3=905,大家说他计算对了吗?谁来说说?(师:十位是0时,如果个位有进位,不要忘了加上)
(四)、课堂小结
师:同学们都闯关成功了,今天你有什么收获?
教学反思:这一教学内容是整数乘法的一个重要知识点,主要是使学生在学习探索中掌握进位的方法。在教学中,学生能很好地融入课堂学习,在引导下积极地探索、发现、归纳,从而全面掌握,为以后的学习打下基础。
第五篇:笔算乘法(进位)教案
(一)、创设情境,复习旧知
师:老师听说我们班的同学非常聪明,想不想展示一下自己?
师:请看大屏幕。
PPT出示题目: 2 × 4 4 3 2× 2
反馈时,师问生:你是怎么算的?
师:这节课我们继续学习笔算乘法。(板书:笔算乘法)
(二)新课教学:
1、引入新课。
PPT出示P76例2主题图.新年快到了,王老师准备给她们班同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察图片,你得到了哪些数学信息?
师:现在,你能根据这些数学信息提出数学问题吗?
生:一共买了多少本连环画?
师:你打算用什么方法来解决这个问题呢?
师板书:18×3
师:为什么要用乘法算?
2.探究“18×3”的笔算方法。
(1)估算
师:现在先请大家估一估,18×3大约是多少?你是怎么估算的?
生:18估成20,20×3=60
(2)尝试计算18×3
师:18×3的积到底是多少呢?请大家在练习本上试着做做看。
生探索,师巡视。
师:已经写好的同学,谁能到黑板上来展示一下他的方法。
(3)规范格式,归纳方法。
师:能给大家说说你的计算过程吗?
生1:3个18相加
生2:我是这样想的,3乘8等于24,写4向十位进2。1乘3表示3个十,3个十加上进上来的2个十,得5个十,所以十位写5。
师:进上来的2,为了怕忘记或记错,我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。
一边说,一边用红色粉笔把进位的2写上。
师问:谁跟他想的一样,也来给大家讲一讲?
教师小结,把竖式的计算过程再重复一遍(PPT出示),使学生明白笔算乘法进位的过程。
师:写竖式时要注意什么?然后怎么算?
十位上的5又是怎么来的?它表示什么?
现在你会说18×3的计算过程了吗?同桌互相说说。
师:这题完成了吗?写横式答案、单位名称。口答。
(三)巩固练习
1.完成书本P76做一做
师:同学们表现得真不错。看:老师给大家带来了什么?(暂时还没想好)想得到它 吗?不过有个要求,接下来我们要进行数学大冲关的比赛。只有顺利闯关的同学才能得到它。有信心吗?准备好了吗?
师播放课件:第一关
书上P76做一做
比一比,谁完成得又对又快。(前两题任选一道,第三题都做)
(1)小结:刚才我们做的几个题和上节课的笔算乘法有什么不同?
生:进位(板书)
师:想一想,做笔算进位乘法时,应注意什么?
生:不要忘记进位。
(2)教师小结:
师:说得真好。如果一个数位上的积满十,就要向前一位进一;满二十呢?满三十呢?也就是说,哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从哪位开始乘的呢?哪一位上的积满几时就要向前一位进几以及从个位乘起。
师:成功闯过了第一关,我们来看第二关。
2.改错
(1)快乐的小羊们在一起做家庭作业,懒洋洋把43×6=248,喜洋洋说他错了,他说自己没错,你们说他错了吗?错了,请把懒洋洋改正。(师:各位满十没有想十位进一)
(2)小明在考试时很自信地把214×4=826,可是第二天把试卷发下来时,老师给了他一个叉,他很疑惑,明明自己算对了,可怎么还是错了呢?谁来帮帮他。(师:十位不能漏乘)
四、课堂小结
师:你们真了不起,顺利闯关了。
师:通过这节课的学习你有什么收获?