中班班主任随笔
中班班主任随笔1
和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。
苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为“人”的学生,和学生平等相处,以诚相待,让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等,才会构成和谐的班群众。
班级工作中,多让学生“说话”。只有民主,学生才能树立主人翁的意识,才会用心参与。陶行知曾说:“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主,让学生的个性得到充分张扬,班群众更加充满亲和力。
应对问题学生,“在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下你是老师,这样会帮忙你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地同你的学生说话。”(赞可夫语)班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门,不能把学生当作出气筒,更不能伤及学生的自尊。另外,对于问题学生的教育,不可能立竿见影,要反复抓,抓反复,用耐心做好教育转化工作。耐心,将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
中班班主任随笔2
我经常感到我有些同事不太快乐,因为班主任工作辛苦,压力比较大。而我却经常提醒自己:一定要做一个快乐的班主任,要使自己在班主任工作中体会快乐,更要让本班学生们因为我做班主任而感到快乐,轻松学习。
一、微笑着去面对学生
有些班主任暖水瓶--外冷内热,对学生比较严厉,使学生望而生畏,但也使学生敬而远之。而我则因为性格原因,很少板着脸,不苟言笑的面对学生。经常微笑着面对学生,不论是面向全班学生开班会,还是与个别学生谈话。即使是学生做错了事,我也很少打骂学生,一般都是耐心说教,当然必须按照班规进行处罚,班规面前人人平等。
对学生多一点微笑,和学生产生一种亲和力,使师生之间在一种轻松愉悦的氛围中交流沟通、消除隔阂,使学生对老师产生一种亲近信赖感。现在学生们愿意对班主任畅所欲言,这更利于班主任管好班级,从长远来看,也潜移默化地增加了师生感情。
二、在课堂上寓教于乐
我认为要做一个快乐的班主任,首先必须在课堂教学上让学生感受快乐!物理课本身单调枯燥,如何能使学生愿意上物理课,而我又如何上好物理课。我力求增加课堂教学艺术,寓教于乐,因此在备课上很下一番功夫,备知识、备学生。而且因材施教,面对不同层次学生寻求不同的教学方法,我对自己课堂教学的任务目标是:既能完成本节课教学任务,而且没有一个学生打瞌睡,节节课有笑声。
三、调整心态在工作中体会快乐
班主任工作的确辛苦,起早贪黑,有操不完的`心,做不完的事。要把一个班管好,卫生、纪律、尤其是考试成绩都能名列前茅,真可谓要费尽心思,但是我经常告诫自己:班主任这么多工作必须要做,既然我选择了班主任工作,那为什么要愁眉苦脸发牢骚呢?为何不快快乐乐,高高兴兴去做好呢?因此平时我克服一切困难尽可能与学生朝夕相处,把自己的快乐带到学生的身边。即使自己有烦心事,也决不带着情绪去面对学生。
做一个快乐的班主任,首先自己得到了快乐,对身心有益,对工作有利,更使师生关系和谐和睦,何乐而不为!
中班班主任随笔3
在班级教学管理中,教师往往爱和学生说一句话:“你是给谁学习的?不是给我学的,你是给自己学习的!”
坦率的说,以前我也说过,主观上是为了激励学生更加刻苦学习,因为通常涉及到自己的切身利益的时候,人往往更有动力,如同经济生活中的家庭联产承包责任制,其道理大体如此,然而,当一个学生发自内心的觉得自己是为自己而学习的时候,动力往往很难持久,一遇见困难,学生就会退缩,“不学了,反正是给自己学的,我不学习,不努力了,又能怎么样?”
学习动力究竟来自何方?究竟来自何方的动力更具有持久性?
康德认为,从个体、从人类日常短期行为来看是纯粹理性的,是自私的,但是从长期来看,人类的行为总体上是利他的,是为他人服务的,因此是受“道德法则”支配的。
我们可以进一步的从人生的角度来理解,每个人都是要死的吧,那又何必瞎折腾何必努力呢?人生最大的悲哀也不过就是“自己死了但是钱没有花完而已”。可见,真正促使人类不屈不挠、乐观奋斗、顽强拼搏的动力或者说理由,从人类整体和人类历史来看,我们每一个人其实都是在不自觉的为他人,为后人而工作和创造着,尽管这种工作和劳动的成果是我们在有生之年所不能享受到的。
因此,我们能够理解,如果教育学生,学习仅仅是为自己而学,在短期内会有一定的促进效果,但是从长期呢,动力一定不会持久!
再进一步的想,从长期来看,学习的持久动力,一定是为他人,为社会。周恩来总理在中学时代就立志“为中华之崛起而读书!”,为国为民一生鞠躬尽瘁,也必将留下千古佳话。
其实,从儒家的传统来看,提倡“修身齐家治国平天下”,而“孝道”是中华传统文化的核心,如果教师能够加以正确的引领,激发学生对父母的感恩之心,对国家的报效之志,这才是激发学生学习的持久动力。
学生的学习是东方哲学讲的“术”的层面,而“道驭术”,或者是西方哲学讲的“方法论”,而“世界观决定方法论”。由此,激发学生学习的持久动力,一定来自“道”,一定来自改变学生的“世界观”。
激发学生感恩父母,报效祖国之志,是最好的“道”,是学生学习的最持久的动力!
教育随笔
中班教学随笔
曾读过一个耐人寻味的故事:一个小女孩心爱的小狗死了,她非常伤心地趴在一扇窗边,看着别人慢慢地掩埋曾经朝夕相处的小狗,不由地流下了悲伤的眼泪。这时,她的爷爷走过来,轻轻地对她说:“宝贝,你为何不打开另一扇窗呢?”小女孩听了,便一边流泪一边慢慢打开另一扇窗。突然,她被眼前的美景深深地吸引了:窗外各种各样的鲜花竞相开放,美丽的蝴蝶、辛勤的蜜蜂,还有很多很多叫不出名字的小鸟,正在热闹地穿行其中。看着看着小女孩不禁破涕为笑,心情好了许多。
由此想起了我们教师,面对形形色色的幼儿,应用多种教育手段来教育幼儿,尤其是面对智力低下、或调皮捣蛋的幼儿,更应为他们打开另一扇窗。人无完人,每个幼儿都有闪光的一面,不要只看到他们的不足,在日常生活中,有的老师会数落智力低下的幼儿,如做数学练习时,老师当着别的幼儿面会说:”她不会的,搞不清的,我不教她了。”“笨猴子,这种练习我讲过几次了,还不会做。”试想,你是那个幼儿,你的心理会有什么感觉?有位心理学家说过:”人人都有巨大的潜能,只要你抱着积极的态度去开发这种潜能,就会有无穷的能量。”作为一名幼儿教师,我们应蹲下来和幼儿说话,学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行,打开另外一扇窗去看待幼儿,或许他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢?有许多著名的科学家如:爱迪生、牛顿他们也不是全能,只是挖掘了自己的强项才有他后来的杰出的贡献。作为教师,在日常的生活管理中,应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。根据他们的最近发展区去培养他们的兴趣,增强他们的自信心,多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力,找到发挥幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗,让幼儿自己看到从未看见的美景,对自己的前途充满希望。