特殊教育学校 教师教学基本功大赛简报

第一篇：特殊教育学校 教师教学基本功大赛简报

特殊教育学校中青年教师教学基本功大赛简报

20xx年10月16日至20日，一支由xx名选手、xx名观摩人员组成的xx参赛队在市教科所领队xx老师的带领下赴成都参加了由xx省教科所主办的xx省第xx届特殊教育学校中青年教师教学基本功大赛。

本次大赛以优质课评比的形式进行，分预赛和决赛两个阶段。在预赛中，我市举行了xx市中青年教师特教技能大赛，通过为期两天的比赛，共选送了盲、聋、培智三个专业共4名老师的课堂录像，其中xx区特殊教育学校xx老师的盲教英语课“What’s your name？”和xx县特殊教育学校xx老师的培智音乐律动课“xx”，在激烈的预赛竞争中脱颖而出，获得省一等奖，进入决赛，角逐特等奖。决赛在双流、成都两地进行，教科所xx老师在选课，熟悉学生，准备教案，组织教学、试讲磨课等全部准备过程中给予选手指导，参赛教师非常珍惜这次比赛的机会，认真备课，精心制作课件，多次试讲磨课，反复修改教学设计和流程，积极主动地与自己的指导教师进行交流沟通，听取指导老师对教学设计的意见。最终我市两名教师获得第xx名的好成绩。

我市各特校十分重视这次比赛学习的机会，派出了很多青年教师、骨干教师观摩学习。比赛中同学科的教师现场观摩；赛后进行集体课后反思，逐一讨论、详细点评。还有很多老师跨学科听课、评课，这次特教技能大赛对青年教师拓宽教学思路、磨练教学内功、提高教学素养起到了极大的促进作用。

本次比赛，从一个侧面展示了我市科学教师良好的专业素质和科学教学研究所取得的成效。本次大赛成绩的取得，得益于我市长期以来对课堂教学研究的高度重视，得益于多年来对科学课堂教学的深入研究。我们将以此为契机，进一步促进我市科学教学研究再上新台阶，再创新佳绩。

第二篇：特殊教育学校教师教学基本功训练考核方案

特殊教育学校

教师教学基本功训练考核方案

为了全面提高课堂教学水平，提升教师业务能力，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据学校发展的要求，特制定本方案。

一、指导思想

以提高教学质量为目标，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。

二、考核对象

全校在编在岗任课教师。

三、考核内容

中小学教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练达标要求及考核办法见附件。

四、考核原则

1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。

所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点，把教师划分为不同梯队，每学期有所侧重地安排训练、考核内容，规定考核项目，做到以考代培，分步推进。

2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。

坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。除学校对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训考核外，教师要积极主动参与培训、考核，并充分利用时间与外出学习机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。

3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。

开展基本功训练考核重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。

五、实施步骤

第一阶段：宣传发动阶段

1.要依据训练考核方案，把训练考核活动纳入学校发展规划和教师专业发展计划之中，并结合实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。

2.召开启动大会，向广大教师宣传开展教学基本功训练的必要性和重要性。组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。

第二阶段：组织实施阶段

1.专业引领。学校根据达标考核要求，将教学基本功的相关技能作为培训内容，由校级管理人员、市级学科带头人以上的教学骨干分别担任研修人及培训教师，利用业务学习时间，结合教师在日常教学过程和练习基本功过程中出现的问题进行专题讲座与专业训练。充分利用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。

2.自我研修。教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长，提升自身综合素质能力。

3.活动促进。根据基本功训练的特点和规律，每至少组织一次教师教学基本功训练考核展示活动，并覆盖到每一位教师，组织开展教师教学基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，提高训练质量。

第三阶段：考核总结阶段

1.过程性考核和终结性考核相结合。

其中过程性考核和终结性考核各占50%。过程性考核主要考核教师的训练计划、参训时间及自我研修质量；终结性考核可将每项基本功设为固定分值，对达标项进行逐项测查，量化积分。每学期组织一次考核。

2.结果公示与奖惩

考核结果分为优秀（85分以上）、合格（60—84分）、不合格（59分以下）三个等级。将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；对于考核不合格者，年末考核扣10分.考核结果作为教师考核重要内容，作为各类评优、评先、晋级的重要依据。

海林市特殊教育学校

2012年3月

第三篇：简报教师基本功

简报

教师基本功大赛促教师成长 经过全校上下的共同努力，本学期学校师资培训的一项重要活动教师基本功大赛，在4月22日和4月25日分别进行了钢笔字和普通话比赛。此次比赛以“迎奥运、庆五一”为主题，全员参与。对参赛项目，评委们从教师是否具备良好的教师素养，进行了公平、公开、公正打分。

本次教师基本功比赛活动，我们以“迎奥运、庆五一”为主题，突出了时代性。在普通话比赛中，我们采取的是诗朗诵的形式，在整个过程中各教研组都积极准备，精心策划，使普通话比赛既突出了实用性，又体现了艺术性。从总体上这次教师 整体水平均有提升，教师们苦练内功、强化素质，在比赛中各显神通、大展身手。充分展示了南大街小学教师扎实的教学基本功和良好的教学素养，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。

钢笔字和普通话比赛活动虽然结束了，随后我们在五月份还要进行粉笔字、简笔画比赛。我们将通过这一系列活动使教师在今后的教学中能进一步强化内功、提高素质、走专业化发展道路。

第四篇：特殊教育学校基本功竞赛试卷

一、填空题（30分）

1.残疾人教育，实行 与、以 为重点的方针，保障义务教育，着重发展，积极开展学前教育，逐步发展。

2.、、以及相应的康复机构等是我国特殊教育最主要的安置形式。

3.1994年，联合国教科文组织在西班牙召开“世界特殊需要教育大会：入学和质量”中通过的，首次正式提出。

4.在普通学校随班就读的残疾儿童少年，每班以 名为宜，最多不超 人。

5.我国基础教育改革的目标要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生、、培养学生搜集和处理信息胡能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 的能力。

6.被誉为“特殊教育之父”。

7.中小学教师职业道德规范要求教师要做到：爱国守法、爱岗敬业、、教书育人、为人师表、。8、2006年第二次全国残疾人抽样调查标准，将残疾人分为 类。

二、单项选择（20分）

1.为特殊儿童开展认知、语言、社会适应、生活自理等教育是基于（）

A 心理发展模式的课程观 B 医学模式的课程观 C 社会生态学模式的课程观 D 职业康复模式的课程观 2.培智学校的一般性课程不包括（）

A 信息技术 B 劳动技能 C生活数学 D运动与保健

3.特殊学生到资源教师接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比：（）

A大部分时间在普通班 B 大部分时间在资源教室 C时间相等 D由资源教师确定 4.唐氏综合症的致病原因是：（）

A染色体异常 B缺氧 C先天性代谢异常 D有害物质影响 5.下列哪一个不是特殊教育教学中要特别贯彻的原则：（）A 个别化原则 B整体性原则C适调性原则 D补偿性原则 6.我国第一部专门性特殊教育行政法规是（）A《特殊教育学校暂行规程》 B《义务教育法》 C 《残疾人保障法》 D《残疾人教育条例》

7.按照我国智力障碍的分级标准，“四级智力残疾”属于：（）A轻度 B中度 C重度 D极重度

8.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.3—0.05之间时，为（）

A色盲 B盲 C近视 D低视力

9.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A生物起源论 B心理起源论 C劳动起源论 D 生物进化论

10.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A观察力 B想象力 C 思维能力 D判断能力

三、名词解释（20分）

缺陷补偿 个别化教学 发展性课程 残疾人

四、简答题（20分）

1.美国特殊教育立法的原则是什么？（6分）2教学辅助技术包含哪两个方面内容？（4分）3.个别教育方案的主要内容有哪些？（4分）4.特殊教育发展有哪些趋势？（6分）

五、论述题（10分）

1.阅读下段文字，请分析这是属于哪一种课程取向的教学设计，其课程观的理论依据及其特点是什么？

王老师设计了“搭乘火车”教学单元，在语文领域学习认识车站站名；在数学领域学习购买车票；在生活领域学习使用车站内之厕所；在社会适应领域学习转乘公交车。

答案：

一、填空题

1.普及、提高、普及、职业教育、高级中等以上教育 2.特殊教育学校、特殊班、随班就读 3.《萨拉曼卡宣言》、全纳教育 4.1-

2、3 5.主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作 6.伊塔德

7.关爱学生、终身学习 8.7

二、单项选择题

1.C 2A 3A 4A 5B 6D 7A 8D 9C 10C

三、名词解释

1.缺陷补偿是指在教育教学活动中，根据障碍学生的身心特点，综合地利用一切有利的因素，通过各种途径替代、改善、促进或恢复因障碍造成功能性损伤，进而促进学生充分发展胡活动过程。

2.个别化教学是指在集体教学面向全体学生的基础上，依据个体差异和身心发展，通过系统的教学设计、安排，以求最大程度实现学校每个学生个性发展的教学活动。

3.发展性课程是基于心理学的理论假设，认为特殊需要学生的发展虽然是非典型发展，但同样遵循着个体发展的一般规律，他们在认知、交流、情感、运动和生活自理技能方面和其他人一样有着同样的发展顺序、阶段和方式。

4.残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能的丧失或者不正常，全部或部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。

四、简答题

1.（1）零拒绝（2）无歧视评估（3）免费而适当的教育（4）最少受限制的教育环境（5）程序保障（6）家长学生的共同参与

2.（1）辅助设备：是指可以提高、保持或改善障碍学生学习功能的设备。（2）设备服务：是指帮助障碍学生选择、获得或使用辅助设备技术的任何服务。3.学生现有的水平、目标、特殊教育相关服务需要及其方案改进等内容。4.重视生态学模式、重视早期干预、重视个别化教育与转衔服务、多学科团队合作、加强政府监管职能。

五、论述题 1.答案要点

本案例的教学设计属于功能性课程的价值取向。

个体与环境相互作用的结果，在特殊儿童特殊性的归因上不能单从学生本身的身心特征去认识，还应该从学生的行为与环境关系去看待，注意学生的学习和社会环境的交互影响，特别是要提供各种环境性的系统支持。

功能性课程主要有三个方面的特点： 一是强调课程内容的生活意义。

二是强调课程教学要在真实自然的情景中进行，以克服障碍学生迁移能力差的问题。

三是强调课程内容的整合性。

第五篇：2013班主任基本功大赛简报

简报

第期

重庆第四十八中学德育处2013年10月23日重庆第48中2013·班主任基本功大赛圆满结束 2013年10月24日，重庆第四十八中学校举行了2013·班主任基本功大赛。本次大赛有幸邀请到了北碚区德育教研员陈卫老师做主要评委，我校管理经验丰富、谙熟于班主任工作的各位领导也参与了对选手的评选。9名优秀中青年班主任代表参赛角逐，比赛的内容分为两个部分：“我的班主任观”工作论坛和“魅力班主任”工作才艺展示。“我的班主任观”工作论坛，要求参赛者3分钟观点陈述及2分钟问题答辩。班主任需在简明扼要的观点陈述和答辩中体现新的教育观和学生观，展现自己的教育智慧。“魅力班主任”工作才艺展示要求参赛选手选择展现育人魅力的才艺(朗诵、舞蹈、歌唱、讲故事等单项才艺)或以上单项才艺的综合展示，每人表演时间不超过4分钟。

第一项比赛“我的班主任观”工作论坛是选手的心理素质、知识储备、现场应对等综合素养得到全面展示的一个部分。在这一环节中，各位选手化一方舞台为三尺讲台，竞相阐述自己的教育理念，为现场观众进行了一场头脑风暴。郭红霞老师提出“要做一个合格的教育传道者”，张燕老师立志要做一名教育战线勤劳的“淘金者”，吴景平老师甘当一片守护花朵的绿叶，曹宗清老师文采飞扬的演讲表达出自己对班级文化建设的思考，张旭老师一场关于爱的演说让在座观众热泪盈眶。答辩环节中，选手们充分调用了他们丰富的知识储备，发挥了他们的临场应变能力，多名选手获得了评委老师的高分。

在“魅力班主任”工作才艺展示中，参赛老师可谓“八仙过海，各显神通”。赵红鹃老师一曲《后宫甄嬛传》插曲《菩萨蛮 小山重叠金明灭》引来阵阵喝彩，冯茜老师声情并茂地朗诵了《再别康桥》，刘炼老师一曲《童年》把大家带回到儿时的美好时光，王宇宁老师现场用口琴吹奏了一曲《朋友别哭》，张旭老师以快板抒发了自己对48中发展变化日新月异的欣喜之情。班主任们的表演把现场气氛推向了高潮，在他们的展示中，我们看到了48中人的精神风貌，敢于表现、敢于竞争。

活动接近尾声，陈卫老师对选手们的表现做了精彩点评，冉校长做了总结陈词。大赛一等奖得主张燕老师将在下个月代表我校参加北碚区班主任基本功大赛。本次大赛，有理念的交流，有知识的融汇，有智慧的碰撞，既是对参赛选手的一次历练，也是对观摩教师的一场熏陶。通过大赛，我们发掘出一批思想境界高、专业能力强的中青年优秀班主任，他们是学校的中坚力量，令我们对学校的发展更有信心了。

班主任基本功大赛就像个茁壮的孩子，积极、阳光、向上，不断成长，日益进步！相信在今后的大赛中会有更多优秀班主任脱颖而出。愿48中的班主任基本功大赛在未来越办越精彩，充分展现出教师的爱心、智慧、魅力，为教师素养的提升和素质教育的开展提供更大的推力