《元帅的故事》朱德的扁担教学设计（精选）

第一篇：《元帅的故事》朱德的扁担教学设计（精选）

元帅的故事

朱德的扁担

教材分析：

《朱德的扁担》这篇课文讲的是朱德同志和红军战士一起挑粮的故事。为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦，一起到山下挑粮。课文以小见大，以“朱德的扁担”为题，围绕“挑粮”这一中心事件展开，突出了“扁担”的故事，生动刻画了一位革命伟人的鲜活形象。

学情分析：

学生对于战争故事，缺乏感性认识，在讲解《朱德的扁担》的时候要适当渗透革命教育。《朱德的扁担》的故事发生在抗日战争时期，只有了解了当时特殊的时代背景才能更好地理解课文。由于年代相隔久远，朱德这个人物对于大多数三年级的学生来说是陌生的，学生在上课前应该在老师的指导下搜集有关朱德的故事、图片，了解他的事迹，对他有个初步的认识，然后再通过学习课文来进一步了解这一形象。教学重点、难点：

重点：

1、读准字音，读通句子。

2.有感情地朗读课文。

难点：

通过人物的语言及行为感悟朱德同志以身作则,与战士同甘共苦的高尚品质。

教学目标

1.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言及行为感悟朱德同志以身作则,与战士同甘共苦的高尚品质。培养热爱革命领袖的思想感情。教学准备

生字卡片、词语卡片、朱德画像、朱德的扁担图片。

教学过程

一、介绍十大元帅，简介朱德，导入新课。

1、出示挂图，师介绍十大元帅。板书“元帅的故事”。

2、简介朱德。板书“朱德”。指导学习生字：朱（认读字音，识记字形。）

3、补全课题，板书：朱德的扁担

4、出示扁担图，谁知道这是什么?

学生：扁担

板书“扁担”

扁担是干什么用的?

学生：挑东西、抬东西„„

老师：以前我国的农村,有的地方山路崎岖,交通不便，运送一些物品如水、粮等需要用扁担来挑。

5、齐读课题。

6、简介背景

1928年4月底，朱德、陈毅率领队伍来到井冈山, 和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师，壮大革命力量。国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉, 肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的“围剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。为了获得第三次反“围剿”的胜利，粉碎敌人的经济封锁，党组织极积动员群众上山送粮，挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文。要求：

（1）画出生字词。

（2）画出长句子，练习朗读。

（3）读通课文，遇到不理解的地方做上标记。

2、检查自学情况。

（1）开火车读生字词，正音：

zhūdébiǎndanliángshiyībǎiláijīnduìwǔ

朱德扁担粮食一百来斤队伍

（2）指名分自然段读课文，正音。

（3）你读懂了什么？还有什么不懂的？

三、细读课文，感悟内涵：

1、课题为“朱德的扁担”，他用这根扁担做什么吗？（挑粮上山）为什么要挑粮上山呢？

2、学生自由读课文，然后交流。（因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。）

（一）体会“藏”

1、既然挑粮上山这么重要，战士们为什么还要把朱德的扁担藏起来呢？（战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了！这就是战士们藏扁担的原因所在。）

2、学生自由读课文，找出相关的句子。

一个“藏”字，让你体会到了什么呢？（板书：关心朱德的身体）

（1）朱德同志是军长，他都要忙些什么呢？（学生看书找一找，说一说。课件出示）

（2）教师小结：是啊，清晨，当战士们还在睡梦中时，朱德同志可能已经在察看地形，进行作战布局，布署一天的任务。白天，他没有一点休息的时间，和战士们一起挑粮上山。晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下思考，研究战略，可能一工作就会到天明，他的工作这么忙、这么苦，却还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？挑粮上山到底累在哪里呢？

（二）体会“同甘共苦”

1、学生读课文第二自然段，找出体现挑粮累的句子

课件出示：井冈山山高路险，来回五六十里路，就是空手下山上山都很吃力，肩上跳着百十来斤的粮食就更困难了。

（1）五六十里： “五六十里”会有多远？（相当于从学校到市区要走一个来回）

（2）山高路险：什么是山高路险呢？（课件出示“山高路险”的井冈山，学生想象：这样的路会怎么难走呢？谁来读出山的高，路的险？指名读。

（3）出示想象练习：烈日当空时，红军战士们_____________；下雨天，红军战士们走在山路上，有时______________；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士____________________„„

（4）指导感情朗读这一句。

过渡：路那么远，又山高路陡，可是战士们每次挑粮大家都争着去。身强力壮的年轻小伙争着去，抢着去，作为军长的朱德，当年已经四十多岁的他，可每次挑粮他总是跟大家一起去。

2、同学们，故事学到这儿，你们认为朱德同志是位什么样的人呢？（板书：同甘共苦）

这样一位可亲可敬、与战士同甘共苦的军长，怎么能不让红军战士敬佩，怎么能不让红军战士感动，怎么能不让红军战士心疼呢？看到朱德爷爷这么辛苦，也难怪战士们会这样想------

（课件出示）：大家看到朱军长经常开会到深夜，白天还要和大家一起劳动，担心他身体吃不消。

3、这句话该怎么读出战士们的心情呢？试一试。（自由读，指名读）

4、带着你的担忧、你的心疼齐读。

（三）体会“劝”

1、在这种情况下，战士们都劝他不要去挑，如果你是其中的一名战士会怎么劝说朱德同志呢？（思考交流）

2、多么贴心的话呀，朱德同志听劝了吗？他是怎样说的呢？读第三自然段，找一找。（交流）

课件出示：他摇了摇头，笑着说：“吃饭有我，挑粮也应该有我呀！” 从这句话中你感受到了什么？（军长和战士是平等的）

（四）体会“削扁担”

1、在大家劝说不成的情况下，只好决定把他的扁担藏起来，战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了！这就是战士们藏扁担的原因所在。

2、大家为什么先要藏朱德的扁担？后来又不藏了？

3、战士们的这种情有没有实现呢？从哪一自然段可以看出来？ 指名回答，（齐读）没过几天„„

所以（引读）：大家见了，越发敬爱-----他的扁担了。

因为大家都知道，他就是一个和战士们（指板书）同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和战士们在一起。

4、朱德为什么一定要参加挑粮？

尊重战士，与战士平等相处。（板书单元主题：尊重与平等）

5、你认为朱德爷爷是一个怎样的人？

朱德做事不怕困难。

我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。

朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。

„„

五、总结：

通过朱德爷爷的这根扁担，让我们永远记住了朱德爷爷这样一位了不起的伟人，永远学习他与战士们同甘共苦的高尚品质。相信，读了这个故事的人都会和我们一样受到教育，和我们一样感动。课后把这个故事讲给你的小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人听。

六、布置作业。

1．有感情地朗读课文。

2．读一读十大元帅的故事，把讲给你的小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人听。板书设计：

尊重与平等

元帅的故事

朱德的扁担

藏削

战士扁担朱德关心朱德的身体同甘共苦，以身作则

第二篇：朱德的扁担 教学设计

教材简析： 《朱德的扁担》是苏教版国标本第三册人物单元中新入选的一篇课文。本文表面看来是写扁担，其实是通过叙述与扁担有关的感人故事，来赞颂朱德总司令不畏艰险、与战士们同甘共苦的高尚品质。文中用了大量的侧面描写来映衬朱德形象，对其挑粮动作的描写更是生动传神，同时还配备了与之相吻合的插图。教学目标：

1、学习生字“朱、攻、守”，理解由生字组成的词语“围攻、坚守”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。教学流程 第一课时

一、图文结合，话说扁担，引出人物形象

1、在中国军事博物馆里，珍藏着许多宝贝。今天，老师就给大家带来了一件（出示扁担图）看，这是什么？（板书：扁担）

（1）“担”在这里是轻声（板书dan）谁来准确地读一读？

（2）人们常常用扁担来干什么？对，人们用扁担挑水、挑粮食，所以可以说挑“一担粮食”。

2、挑粮食的扁担不是很普通吗？怎么会成为宝贝，还藏在博物馆里呢？可真奇怪！别急，请你再仔细看一看，这根扁担有什么特别的地方？

（1）上面写着三个字“朱德记”，这是朱德在扁担上做的一个标记，（板书：朱德）告诉大家这根扁担是朱德的。

（2）听说过朱德吗？他是中国十大元帅之一，为新中国的成立立下了汗马功劳。（出示朱德图）瞧，他就是朱德，多么威风，多么神气！

3、朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？（板书：的）这节课，我们就一起来学习这个感人的故事。(1)齐读课题。

(2)点拨：这根扁担可不是别人的，是朱德的。再读课题。

二、充分诵读，形象板书，了解故事背景

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

2、认读词语。

（1）毛泽东 毛泽东同志 朱德 朱德同志

（2）粮食 生产粮食（就是种粮食）储备粮食（就是储存粮食，把粮食存起来慢慢吃）（3）坚守 围攻 粉碎 敌人 红军 山高路陡 翻山越岭（这些词语你能读准确吗？）

3、词语读得有滋有味的，真不错。接下来再请同桌一起读课文，注意把句子读通顺。

4、读了两遍课文，你已经读懂了什么呢？（简单交流）

5、红军为什么要挑粮？请再认真地读读课文1—2小节，边读边想。

6、在江西有一个地方叫“井冈山”。那里群山环绕（板画山），一座座高山连绵起伏。1927年，毛泽东在这里建立了第一个革命根据地，叫“井冈山根据地”。（板画“红旗”）1928年，朱德同志带领队伍也来到井冈山，（板画“红旗”）这两支队伍合在了一起，（把两面红旗合在一起，板画一面大红旗）胜利“会师”，不久就成立了“红军”。

7、书上第一小节是这样介绍的。

（1）谁来读一读？（点评：你把刚才学的词语都读准了，真会学习！）（2）谁再来读一读？（点评：你把句子读通顺了，真不错！）（3）读了第一小节，你还知道了什么？（4）红军在山上，山下不远处就是敌人。（板书：敌人）敌人离我们这么近，他们想干什么呀？想攻打我们（板书：攻）敌人可狡猾了，他们分布在山下的好几个地方（板画……）把红军团团围住，这就叫“围攻”。（板书：围）敌人要围攻，红军就要“守”住井冈山，（板书：守）而且要牢牢地守住，这就叫“坚守”。所以，红军必须储备足够的粮食。

8、当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮（板书：茅坪）。那么，红军战士是怎样挑粮的？在挑粮的过程中又遇到了哪些困难？

三、抓词扣句，反复推敲，感悟人物形象

（一）研读挑粮的艰险。

1、默读第二节，找出相关句子，用“――”画出来。

2、（出示句子“从井冈山到茅坪………”）红军在挑粮的过程中，遇到了哪些困难？你从哪个词语看出来的？

（1）“五六十里”（看图）相当于从江阴到无锡的路程，汽车要开一小时呢。路很长，谁来读好这个词？

（2）“山高路陡” 山路又高又陡，（看板图，教师手势演示）多难走呀！这个词该怎么读？（3）正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。（看板图手势演示）读词。肩上挑着粮食，走路会这么简单，这么轻松吗？再读这个词。

（4）原来挑粮有这么难呢！谁把这句话连起来读一读？（点拨：同学们，你们知道吗？每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀！再读。）

3、尽管山路那么远、那么难走，可是每次挑粮，大家还争着去。朱德同志也像战士们一样争着到山下去挑粮。

4、（出示挑粮图）看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德。

（1）谁来说说他的穿着打扮？他头上戴着……脖子上搭着……手臂上挽着……脚上穿着……

看来，他和战士们穿戴得没什么两样！

（2）再看他箩筐里装的粮食……（出示词组“满满的一担粮食”）从“满满”这个词，你体会到了什么？（3）挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂？(*想到战士们有粮食吃了……

*有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……）

5、是呀，朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。书上是这样写的（出示“他穿着草鞋，戴着斗笠……”）谁来读？尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲！再一起读一读。

（二）研读战士们的“想、劝、藏”。

1、读到这儿，老师想问一问，如果你是朱德身边的一位小战士，看到他这样挑粮，会怎样想？

2、是啊，战士们看在眼里，急在心里，他们想：（出示“朱德同志那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”）。

（1）“那么忙”，当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他要忙些什么呢？（看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……）

（2）是啊，作为军长，朱德比战士们更辛苦，他要做的事情真是太多了！*但尽管那么忙，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）*从井冈山上到茅坪，（看板图手势演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）*离敌人那么近，（看板图手势演示）随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢！尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）（3）朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏wei艰险xian”。（板书：不畏艰险）

（4）朱德工作这么忙，还要去挑粮，如果累坏了，就没有人来指挥战斗，就难以取得革命的胜利。战士们十分担心，十分着急。谁来读一读？

3、所以，大家都劝朱德同志不要去挑粮。他们会怎么劝呢？同桌讨论一下。现在，如果朱德同志就站在你的面前，你会怎么劝他呢？

4、你劝我劝大家劝，可是，朱德同志……有个同志甚至把他的扁担藏了起来。大家以为，没了扁担，就不能挑粮了。不料，……（接读句子）朱德同志竟然会这样做，大家都没有想到，多惊讶呀！再读“不料，……”大家见了，……（接读句子）。

5、是呀，作为军长，朱德同志竟然带头挑粮，这，多么感人呀！请再连起来好好地读读第三小节。

6、读到这儿，你一定了解到了这根扁担的特别之处了吧。过了这么多年，当我们来到军事博物馆，看着这根扁担，你会想到些什么呢？（朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面）看着这根扁担，我们还能真切地感受到朱德同志……引说“不畏艰险、与战士们同甘共苦”的高贵品质。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。

7、学习生字。

（1）朱德的“朱”是一个生字，怎样记住它？“朱”在这里是一个姓，它还有红的意思，有种颜色叫“朱红”，一起读一读。让我们一起认认真真地写这个“朱”字。（红笔写“朱”）看，“朱”跑到了田字格里，书写时要注意什么？（竖在竖中线，撇捺要舒展，）（2）这两个生字你还认识吗？“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗？（进攻、攻打、攻击、反攻；防守、守住、看守）

书写时要注意什么呢？（“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。）（3）请认真描红，找准生字在田字格中的位置。（4）在作业本上认真临摹。

第三篇：《朱德的扁担》教学设计

《朱德的扁担》教学设计 田庆刚

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课18个生字，其中10个一类字能在田字格中正确美观地书写生字，8个二类字能熟练认读。理解“坚守”“围攻”“会师”等词语。

3、初步感知课文内容，初步尝试把握课文大意，了解故事发生的时代背景。

4、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学重难点：

引导学生品读语言文字，从字里行间体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时

一、谈话导入，引出课题。

1、谈话导入

在一年级的时候，我们学过一篇课文《吃水不忘挖井人》，在这篇课文中，你认识了谁？这感人的故事让我们对关心人民疾苦的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位和毛主席同时代的伟大领袖。

2、课件出示朱德像。小朋友们，认识他是谁吗？

（板书：“朱德” 边写边讲解朱的演化过程）指名认读指导

3、关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。

（学生交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解，一到两句话就可以了。）教师相机简介朱德：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。大家亲切地称他为“朱德同志”。

教学同志。记住“志”：红军战士心连心，大家互相称同志。连起来读：朱德同志。

4、（出示：扁担图片）认识这是什么吗？（板书：扁担）指名读（1）“担”在这里是轻声（板书dan）谁来准确地读一读？

（2）人们常常用扁担来干什么？对，人们用扁担挑水、挑粮食，所以可以说挑“一担粮食” “一担水”。（3）（出示朱德挑粮的图片）人们可以把很多的，很重的东西装在箩筐或桶里，挂在扁担的两头，把扁担的中间挑在肩上，这样行走起来就比较——方便

5、这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（朱德记），看看这个“记”怎么写的，你有什么办法记住吗？ “记”在这里是作记号，标志的意思。现在你知道这根扁担的主人是谁吗？

6、指名读课题

课文写了朱德的什么？谁来读课题告诉老师？ 课文介绍了谁的扁担？

课文介绍了谁的什么？（齐读课题）

朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？这节课，我们就一起来学习这个感人的故事。

二、初读课文，了解大意

1、自读要求：自由轻声读课文2遍，遇到难读的地方多读几遍，标好自然段序号。想一想，课文讲了朱德的什么事情？

2、用手势告诉老师，这课有几个自然段。

3、请四小组学生读课文，每组读一个自然段，三组读到爬山，四组读完。边读边思考，这课主要讲了一件什么事？

朱德和大家（一起挑粮）。战士把他的扁担（藏起来），后来朱德在扁担上写了（“朱德记”）三个字，大家就不好意思再藏他的扁担了。

三、再读课文，随文识字

1、这个故事发生在江西的“井冈山”。（课件出示，教学“冈”）井冈山周围500多里都是高山，地势险要。（简笔画）1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会合了。看，两支部队会合在一起了，战士们是多么高兴啊，他们跳啊，叫啊„„多么兴奋！（课件出示会师图）就是课文第一自然段的哪个词语？（“会师”）指导读好会师。（革命的力量壮大了，大家多么高兴啊！）

2、指导看图：现在这儿这儿有了两支部队，人数——增多了；力量更——强大了；

大家心情怎么心情怎么样？你从哪儿看出来的？ ○大家很高兴，有一个战士都举起了手中的枪。○他们在挥舞着红旗。○他们都笑了，露出了牙齿。

○毛泽东和朱德同志紧紧地握住了手。是呀，大家多开心啊！让我们也高兴地读出这句话。（出示，指导读好）“1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。” 会师后不久就把这两支队伍整编成立了“红军”，朱德任红军最高指挥官——军长。

2、引读第一自然段第二句。此时，红军在山上，山下不远处（就是敌人）。红军在山上，山下不远处就是敌人。敌人离我们这么近，他们想干什么呀？想攻打我们敌人可狡猾了，他们分布在山下的好几个地方把红军团团围住，这就叫“围攻”（板书）。（出示词语，指导读好）敌人要围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫“坚守”（板书）。（出示词语，指导读好。解说守的演化）指出“攻”“守”是一组反义词。

敌人把我们红军紧紧围住，就想把我军困死，饿死，冻死。红军要坚守根据地，就必须有粮食。

读好第二自然段第一句话。“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。”（指名读，齐读）

教学生字“必”（必的汉字演化过程）

谁能用因为„„所以„„（之所以„„是因为）来说说这句话。

3、当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。那么，红军战士在挑粮的过程中又遇到了哪些困难？我们下节课再学习。

四、指导写字，课堂作业，巩固学习成果

1、出示本课生字，分类重点指导

2、重点学写“志”

你是怎么记住这个字的？有什么要提醒大家注意的？教师范写，强调上面是“士”。这个字真有趣，红军战士心连心，大家互相称同志。

3、学生在习字册上把本节课学的生字描一个写一个。

第二课时

一、民谣导入：

1、出示歌谣

同学们，在当年的井冈山地区，流传着这样一首民谣： 朱德挑谷上山，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。（范读，指名读，齐读）

知道这首民谣是讲什么吗？（朱德挑粮）

2、这节课，我们继续学习第13课 朱德的扁担（齐读课题）

二、精读课文，感悟人物品质

1、认真读课文，边读边找一找描写朱德挑粮的句子，用横线画下来。你从中体会到什么？

（点击出示：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。）

从“满满”这个词中，你体会到了什么？ 指导读好这句话。

2、是啊，当时井冈山上缺粮，朱德和战士们一起去挑粮，多好啊！可是，战士们为什么要藏他的扁担呢？认真读读二、三自然段，边读边找一找原因，用波浪线画下来。

(1)战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？ ①“那么忙”，当时朱德是一位军长，请你猜一猜，他要忙些什么？ 你觉得朱德怎么样？

②是呀，作为军长，朱德比战士们更辛苦，他要做的事情真是太多了，尽管这样忙，他还要————翻山越岭去挑粮。

朱德翻山越岭走的是一条怎样的路啊？

(2)从井冈山到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。

①五六十里：一来一回就要100多里啊，我们步行一小时大约可以走10里，100多里要走十多个小时啊！何况挑着满满的一担粮食，真远哪。——读好这个词语

②是啊，这么远的路，而朱德他们是走的我们这样的路吗？那是什么路？（山高路陡）（板书）什么是“山高路陡”？指导读好这个词

③就是因为路太远了，所以每次挑粮战士们都要起早赶路，摸黑回家，多么辛苦呀。谁再来读读这句话。

④从井冈山上到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走，要是遇到刮风下雨，————

（那就更艰难，常常走一步，滑两步，）但是朱德同时还要————翻山越岭去挑粮。这时你觉得朱德同志怎么样？

⑤离敌人这么近，随时可能遇到敌人的偷袭，随时有生命危险，尽管如此，朱德同志还要————翻山越岭去挑粮。你觉得此时的朱德同志又怎么样？

一起读好这句话。

（3）大家劝他不要去挑，他不肯。

大家劝朱德同志不要去挑，他不肯。你就是战士，你来劝劝？ 试着结合前面的课文，想想用上文中的哪些话来劝才能让朱德同志同意不去挑粮。

是啊，他和红军战士打成一片，没有区别，这样一位可亲可敬与战士同甘共苦的司令，怎么能不让红军战士敬佩，怎么能不让红军战士感动，怎么能不让红军战士心疼呢。看到朱德同志这么辛苦，难怪战士们要把他的扁担藏起来呢。

一个“藏”字，让你体会到了什么呢？

3、过渡：战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了，让红军战士们没有料到的是，朱德同志连夜在赶做扁担，夜那么深了，可他还在煤油灯下用力的劈，认真的削，仔细的磨，花了很多精力，做了整整一个晚上，赶做了这样一根扁担，当第二天早晨，他拿着扁担走出来时，战士们还忍心再把他的扁担藏起来吗？

因为大家知道，他们藏了，朱德还会再做，这样只会让他更累，战士们不忍心啊！而且扁担上写了“朱德记”三个字，大家就是藏也藏不住啊，大家是不忍心再藏，不能再藏了。让我们一起读一读这句话。（齐读）不料，朱德„„三个字。所以大家见了（引读）越发敬爱„„他的扁担了。因为大家知道，他就是一个和战士们（板书）同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和战士们一块儿苦，一块儿乐！

三、拓展延伸，感悟深情

1、看（课件出示图片），这是1958年，72岁的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。看到此情此景，你想对朱德同志说些什么？

2、是啊，千言万语就在胸口，让我们在一起深情地朗读课文。

四、布置作业，提高读写能力

推荐阅读《开国元帅的故事》《朱德的故事》

板书设计： 13 朱德的扁担 山高路陡 同甘共苦

2018年 1月12日

第四篇：朱德的扁担教学设计

《朱德的扁担》教学设计

姓名：海莲 班级：二年级（5）班

第一课时

一、教学目标

1.学会本课的13个生字，会写部分生字。2.读通课文的句子，熟读课文。

2.了解课文的主要内容，学习课文的一二两个自然段。

二、教学重难点

1.会认13个生字，会写守、攻、必。

三、教具准备

生字卡片、课件

四、教学过程

一.启发谈话，揭示课题：

1．出示扁担图，谁知道这是什么?教读：扁担的“担”是轻声。

你见过扁担吗？扁担是干什么用的?

2.仔细看这根扁担，有什么特别的地方吗？

扁担上写着“朱德记”三个字

3.“记”就是记号、标记，现在你知道这根扁担的主人是谁吗？

对了，就是“朱德”(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。

4.听了老师的介绍，你的脑海中出现了什么疑问呢？

小朋友真会提问题，就让我们来读课文，从文中来找一找答案吧！二．初读课文

1.听老师读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

2.自由读课文；

要求：（1）读准生字词，读通课文。

（2）标出课文自然段，画出生字词。

（3）遇到不理解的地方用“?”标出。

3．检查自学情况：（1）指名读词，根据学情，指名同学做“小老师”领读几个重点词： 朱德、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、（2）四人小组轮读课文，同学间互相正音。

（3）通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？

（4）生交流自己读懂的；

（5）小朋友们真能干，通过自己读书就能获得这么多的知识！你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多？（引导学生质疑）

（6）指名读第3段，其余人边听边想：读了这段你有什么不明白的地方？

生可能会质疑；A：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？

B：朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担？

C：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记 ”三个字？

5.以学生提出的问题为切入口学习课文1、2自然段：

（1）要想知道朱德同志为什么坚持要和大家一起挑粮，为什么要在扁担上作记号？咱们就必须要来仔细读一读课文的1、2自然段

A自由读第一段，看看读了这一段，明白了什么？

（2）根据生的回答，随机讲解“会师”（并随及简介背景）；

井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了，战士们多高兴呀！

（3）引读第二句：读了这一句，你看出什么来了？

（红军所处的位置很危险）

（4）想象一下：山上的红军会遇到哪些困难呢？

指名学生说。

B学习第二自然段：

（！）边读第二自然段，边用“——”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子，可在重点词下做记号。

（2）指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”

（3）想象一下：“五六十里”会有多远？

联系生活：我们去杨舍玩，大约走40里的路，五六十里，要走一个来回不到这么远的路。

（4）指导感情朗读第2自然段第二、三句

（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）-----

从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？

对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。

（6）、齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。

6.小结：通过学习这二段，我们知道山高路陡，挑粮路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。今天，小朋友们通过自己认真读书，已经解决了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂处咱们下节可再来学习。

7.学习3个生字

朱、志、冈、守 三．布置作业

1.完成课堂作业，书写生字，四字两词。

2.熟读课文。

第五篇：朱德的扁担 名师教学设计

16.朱德的扁担

【课前解析】

《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。本课教学重点在于引导学生懂得战士们越发敬爱朱德同志的原因，并能借助关键词讲述故事。

关注课文：第1自然段，向学生补充讲解当时井冈山的军事形势，为学生理解课文提供帮助，并引导学生抓住“不远处”来体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。

第2自然段，引导学生联系生活经验，并结合井冈山地势险要的图片，感受山路之长、山势之险，而战士们“每次、都争着去”，表现出他们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。

第3自然段，可引导学生结合图片及朱德同志的身份，想象他夜 以继日的辛劳工作，进而理解战士们藏扁担的良苦用心，然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担”五个字，体会朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则。

第4自然段讲战士们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

关注生字：本课需要书写的8个字，可以按结构分为4类：独体字、上下、左右和半包围结构，可以根据字的结构进行分类，整体把握书写规律。其中“士、志”二字可合在一起指导，要着重强调“志”上部是“士”，不是“土”。重点指导心字底的写法。“战”要重点指导笔画“斜钩”，要有点弯度。“师”要强调右边“帀”首笔是横，不是撇。

关注词语：扁担、同志、带领、队伍、会师、红军、来回、战士、白天、起来。借助图片读词语“扁担、会师”，随文识记巩固“同志、带领、队伍、红军、来回、战士、白天、起来”。

【教学目标】

1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。

3.学习动宾短语的搭配并积累运用。

【教学重点】

1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。

2.能借助关键词讲述故事；懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件PPT

学生准备：搜集关于朱德同志的资料

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担、伍、师、军”5个字。会写词语“扁担、带领、队伍、会师、红军、来回、白天、起来”。借助图片和生活实际理解“会师、扁担”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习第1至2自然段，理解红军挑粮的原因。

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课

1．谈话导入：小朋友们都很爱猜词语，今天老师给大家准备了一个谜语，看看谁能最快猜出来。出示课件1：

揭示谜底：谜底就是——扁担。（板书：扁担）

指导读词：“担”字本身读四声“dàn”，在词语“扁担”中读轻声。学生齐读“扁担”。

借助图片，认识实物：同学们看，这就是扁担，它是一种放在肩上挑东西或抬东西的工具。出示课件2：

2.引出课题：今天我们要学习的这篇课文就和扁担有关，是一位伟人用过的扁担，是谁呢？就是朱德。出示课件3：

3.教师板书课题（板书：16 朱德的）学生齐读课题。

二、朗读课文，初步感知

1.初读课文，扫清障碍。

（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件4：

（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有4个自然段，现在请4位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。

预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“穿、争、常”，平舌音“藏”。

2.归类学习，认字读词。

（1）在名字中认生字。

①提出要求：这篇课文中出现了两位革命领袖的名字，你认识他们吗？出示课件5：

教师小结：第一张照片是毛泽东爷爷，第二张照片是朱德爷爷。我们一起来读一读他们的名字。全班齐读。出示课件6：

②简要介绍身份：认识了他们之后，你知道他们是谁吗？课前我们搜集了关于朱德爷爷的资料，谁来把你搜集到的资料分享给大家？学生自由回答。

简要介绍：同学们对于朱德爷爷都有了一个初步的了解。我们一起看大屏幕。出示课件7：

启发思考：这位毛泽东爷爷呢？想想你在哪儿见过他？

简介身份：没错，天安门广场、课外书、电影里都有他的身影。我们一起来认识一下他。出示课件8

（2）在语境中读词语。

①开火车读词语：现在我们开火车来读词语，比比哪列小火车开得又快又好。出示课件9：

②引导朗读：把这些词语带进句子再读一遍。出示课件10：

③联系生活，理解词义：同学们，你们去爬山时有没有见过或走过陡峭的山路？是什么样子的？学生自由回答。“陡”还可以组词“陡坡、陡立”。出示课件11：

④引导观察：在这一组词语里，有一个生字宝宝很特殊，它有两顶拼音帽子，是一个多音字，你知道是哪个吗？指名回答。

引导回忆：对，就是“难”字，在前一课《大禹治水》里，我们已经学过它的一个读音，是什么呢？

教师讲解：是“nàn”，组词“灾难、苦难”，在这一课里读“nán”，除了“难走”，还可以组词“难过、难忘、为难”。我们一起来读一读。出示课件12：

（3）在句子中记生字。

①引导学习：同学们看，这个句子很长，我们要怎么读好它呢？大家先听老师读，边听边自己在书上画出停顿符号。出示课件13：

教师讲解：要想读好长句子，除了遇到标点要停一停以外，句子中间也要注意停顿。请同学们自己试着按照停顿符号读一读。出示课件14：

②自主练习：课文中像这样的长句子还有很多，大家自己在课文中找一找，画出来，然后和同桌练习读一读。

3.字词送进课文，再读课文。

引导朗读：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听，要大声读，开始吧。

三、学习第一、二自然段，理解为什么要挑粮

1.学习第一自然段，了解井冈山形势。

（1）提出要求：指名读第一自然段，其他同学来当小评委，听他读得是否正确、流畅，尤其是长句子是否通顺。

（2）组织交流：“会师”就是指队伍会合了。第一自然段里说哪两支队伍会合了？

指导朗读：两支队伍会合是件值得高兴的事，所以我们要读出两支队伍胜利会师的喜悦心情。指名读，全班齐读。出示课件15：

（3）介绍背景：喜悦只是暂时的，我们一起来看当时的背景情况。出示课件16：

（4）引导学习：而当时红军所处的环境是——出示课件17：

“不远处就是敌人”，说明红军当时的环境很危险。

指导朗读：环境这么危险，“不远处就是敌人”要重读强调，突出红军的危险和形势的严峻。自己练读，全班齐读。

2.学习第二自然段，体会战士不怕困难，不怕吃苦的精神。

（1）朗读第二自然段，了解红军必须下山挑粮。

①引导学习：从第一自然段我们得知，红军当时的环境非常危险，能不下山就不要下山，可是他们可以不下山吗？请大家自由读第二自然段，第二自然段会告诉我们答案。

预设：红军不可以不下山。

②追问：为什么呢？课文中是怎么说的？

组织交流：指名回答。出示课件18：

（2）引导学生理解挑粮的困难，体会山路之长，之险。

①顺势引导：当时战士们去山下挑粮困难吗？用横线画出战士挑粮困难的句子。

组织交流：指名朗读。出示课件19：

②联系生活，体会路途之长：五六十里有多远呢？如果从早上6点出发，不停地走，要走到中午12点才能走完，如果是走又高又陡的山路的话，那需要更长的时间。试着读读这一句，读出山路之长。

③结合图片，感受山路之险：从井冈山到茅坪不光路途远，还非常危险，同学们看。出示课件20：

引导体会，指名朗读：山是那么高，路又是那样陡，只是在上面走就已经很困难了，红军还要挑着重重的粮食，真是——“山高路陡，非常难走”。在读这一句时，要把这两个词重点强调，表现出下山挑粮的重重困难。指名读，读出山势之险。

（3）体会战士不怕困难、不怕吃苦的精神。

①引导思考：从井冈山到茅坪的山路又长又险，这样难走，战士们害怕吗？齐读最后一句。

②体会精神，指导朗读：红军战士们不仅没有被困难吓倒，“每次”还“争”着去。“可是”后面稍微停顿一下，来突出后边的“每次、都争着去”，读出战士们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。学生试读。

3.全班齐读第二自然段，读出山路难走，战士们却不怕困难、不怕吃苦的情景。

四、识记生字，指导书写

1.出示课件21：

（1）引导观察：请同学们观察这三个字有什么相同之处？

（2）教师讲解：他们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？

预设：“师”字。注意右边“帀”第一笔是横，不要写成撇。（板书：师）

2.出示课件22：

（1）引导观察：请同学们观察这两个字，它们分别是什么结构？在书写时要注意什么？

（2）教师讲解：“军”是上下结构，注意它的主笔是秃宝盖，秃宝盖的横要长，覆盖下面的“车”字；“扁”是半包围结构，户字头要写得略小，撇稍长向左下伸展，给下边部件让出足够空间。

3.学生独立书写。

提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

4.提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。出示课件23：

五、板书设计

16朱德的扁担

师

六、课后作业

结束语：同学们，这节课我们学习了生字，认识了朱德爷爷，理解了红军战士们为什么要挑粮。回家后把课文再读两遍，下节课我们继续学习。

第二课时

【课时目标】

1.巩固认识“朱、德”等14个生字，会写“战、士、志”3个字。会写词语“同志、战士”。

2.朗读课文，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。

3.能借助关键词，讲述故事内容。

4.学习动宾短语的搭配并积累运用。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

1.听写词语，同桌订正：同学们，上节课我们学习了一些词语，现在老师要来听写一下，写完后同桌交换订正，看谁能得满分。（扁担、带领、队伍、会师、红军、来回、白天、起来）

2.引导回顾，复习旧知：通过上节课的学习，你知道红军战士们为什么要下山挑粮吗？用自己的话说一说。学生自由回答。

3.提出问题，导入新课：在红军战士们下山挑粮时，朱德同志为什么也要去挑粮？为什么还要在扁担上做记号？这节课我们继续往下学习。

4.教师板书课题（板书：16朱德的扁担）。学生齐读课题。

（设计意图：通过课堂听写，及时巩固生字；通过练习说话，回顾课文内容，也为后面讲述故事作铺垫；最后用问题点燃学生学习的热情，导入新课的学习。）

二、品读第三、四自然段，了解挑粮的故事

1.提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。出示课件24：

集体交流：战士们为什么要藏朱德的扁担？试着用“因为……所以……”的句式说一说。

预设：因为战士们心疼朱德，所以就把他的扁担藏了起来。

追问：战士们为什么心疼朱德同志，他都做了些什么？从课文中找一找。

组织交流：指名回答。出示课件25：

2.观察图片，练习说话：大家看，这就是朱德同志挑粮的图片，说说你看到的是一个怎样的朱德。出示课件26：

想象说话：猜猜此时他的心里在想什么？学生自由回答。

3.引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏。出示课件27：

明确要求：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友。其他同学来当小评委，看他连得对不对。

引导发现：我们一起来读一读这组搭配，看看你有什么发现？出示课件28：

预设：我发现左边三个词语都是表示动作的。

拓展练习：观察得真仔细。你还能照样子再说一组这样搭配的词语吗？

4.联系身份，体会辛劳：出示课件29：

指导朗读：在读这一句时，“白天、晚上”，尤其是“整夜整夜”要读重一些，表示强调，读出朱德同志的夜以继日和万分辛劳。学生试读，全班齐读。出示课件30：

5.教师引读：扁担被战士们藏起来了，朱德同志是不是就不会再和大家一起下山挑粮了？不料——出示课件31：

换词理解：出示课件32：

联系实际，理解词语：谁能用“不料”来说一句话？出示课件33：

启发思考：战士们心疼朱德同志，不愿让他再和大家一起下山挑粮，就把他的扁担藏起来了。为什么朱德同志又找来一根扁担，还要在上面做记号？

教师引导，体会精神：要想巩固井冈山根据地，除了要加紧练兵，还要储备足够的粮食。挑粮路遥远难走、困难重重，但是红军战士们毫不害怕，“每次”都“争着去”。大家想想，战士们都是这样不怕困难、不怕吃苦，身为他们首领的朱德同志更是要求自己以身作则、不能退缩。所以朱德同志又找来一根扁担，要和大家继续一块挑粮。（板书：以身作则）

联系生活，引导思考：但是朱德同志这次为什么要在扁担上写上自己的名字呢？我们平时在自己的书上或本上写名字是为什么呢？学生自由回答。

教师讲解：朱德同志在扁担上写名字，用的是一种委婉而巧妙的方式，不仅告诉了战士们这是他的扁担，还告诉战士们不要再藏他的扁担了，表达了自己与大家同甘共苦的决心。（板书：同甘共苦）

6.引导朗读：那后来呢？大家还藏朱德同志的扁担吗？一起来看最后一段。全班齐读。出示课件34：

启发思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？学生交流。

7.再读课文，带着对朱德同志的敬佩再读课文的三、四自然段。

（设计意图：通过观图、练习说话，联系身份，引导学生感受朱德同志与战士们同甘共苦的精神，并在启发思考和联系生活实际中进一步感受他的坚定决心，激发学生对革命先辈的敬爱之情。）

三、回读全文，讲述故事

1.指名分段读课文，师生共同提炼出每段的关键词，练习讲述。（板书：

第一段：会师、红军、敌人

第二段：挑粮、五六十里、山高路陡、争

第三段：白天、晚上；藏、找

第四段：敬爱、不藏）

2.提出要求：请看大屏幕上的要求。出示课件35：

3.小组展示，师生评价。

4.擦掉部分词语，只留下（第一段：会师、红军、敌人；第二段：挑粮、争；第三段：白天、晚上；第四段：敬爱、不藏），学生独立练习讲故事。

5.再次展示，指名讲述，师生评议看谁讲得完整又清楚。

四、指导观察，练写生字

1.出示课件36：

引导观察：请同学们观察这两个字，你有什么发现？

教师讲解：“志”的上部就是“士”，上横长下横短，不是“土”。还有心字底的卧钩一定要“卧倒”，不能写成竖弯钩，中间一点写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边。教师范写“志”。（板书：志）

2.出示课件37：

引导观察：同学们来看“战”字，你觉得这个字书写时要注意什么？

教师范写“战”字，提示书写要点：“战”的左边要写紧凑，右边要写舒展。“戈”的斜钩是这个字的主笔，从竖中线起笔，要有点弯度，就像一张弓，要写得较舒展。（板书：战）

3.学生独立书写。

提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

4.投影展示学生书写的作品，指出存在的问题，纠正；学生再次练写。

五、板书设计

第一段：朱德、毛泽东、会师、红军、敌人朱德的扁担 第二段：储备粮食、挑粮、五六十里、山高路陡、每次、争 以身作则

第三段：朱德、白天、晚上、心疼、藏、找 同甘共苦

第四段：敬爱、不藏

志战

六、课后作业

1.练习讲述：回家后把这个故事讲给周围的人听。

2.拓展延伸：课下搜集朱德同志或其他老一辈无产阶级革命家的故事，选一个最让你感动的，举行故事会时讲给大家听。

（设计意图：将课堂向课外延伸，让学生在生活中学语文、用语文，才能真正学会语文。）

【教学反思】

革命题材类课文，学生缺乏背景知识，在理解上会有一定的难度。因此我在课前引导学生通过向长辈了解，或在家长帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，为学习课文、感悟人物品质奠定基础；在课堂上引导学生把课文读通、读顺，用好课后练习，并适当补充背景资料，让学生在理解课文的基础上，从语言文字本身来体会人物品质。

二年级学生自主学习的能力不是很强，提出的也大多是零散的问题，并不系统。因此我通过一系列的问题来引导学习，从“朱德同志为什么也要去挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、为什么朱德同志要在扁担上写名字”等问题，引领学生的学习和思维逐步走向深入，学习课文的同时，也培养了他们提出问题，深入思考的学习习惯。