个性空间主持词,唐舒雅[合集5篇]

第一篇：个性空间主持词,唐舒雅

亲爱的小朋友们，大家好！我的名字叫蝴蝶。我的翅膀五彩缤纷，非常漂亮，人们都说我们像美丽的仙女。我和伙伴们喜欢在晴朗的天空下，在花丛中跳舞、歌唱。我的眼睛像细小的黑珍珠，如果你不注意是看不见的。我的嘴巴有一根长长的“吸管”，这是用来吮吸花蜜的。我的触角可厉害了，它会辨别方向。噢，你们看见我的六根细细的小脚吗？我能轻盈地落到花朵上，就是靠它们撑着。瞧，我多有本领啊！

我是主持人唐淑雅，淑女的淑，高雅的雅。我来自库尔勒市第五中学四年级3班。我最喜欢讲故事，主持节目，跳舞、弹钢琴。尤其喜欢听故事讲故事，我觉得故事世界是一个五彩缤纷的世界，一个故事就是一扇窗，让我看到这个世界绚丽的色彩。而我是这世界里的一只蝴蝶，在故事的天空中尽情的挥动翅膀。我的理想是成为一名优秀的节目主持人，最喜欢的主持人是月亮姐姐，因为月亮姐姐不但美丽大方，主持的节目轻松活泼，而且她那动听的声音，幽默的语言，亲切的笑容更深深吸引着我，我希望成为一名像她一样深受大家喜爱的电主持人。我有一双会说话的大眼睛和一对爱笑的小酒窝。开朗、活泼的性格使我有很多好朋友，我喜欢富有有挑战性的活动；别看我爱唱爱跳的，我可是学校少先大队队宣传部部长呢，工作起来很认真的，你可不要小瞧我哦！今天能站在这么大的舞台上，我特别激动，特别自豪，当然还有些小紧张，虽然上过很多次舞台了，但参加主持人比赛还是第一次，这对我来说是一件富有挑战性的事，因为它为我打开了梦想之门，我已准备好了，用我的自信和微笑，赢得更多的掌声和支持；希望评委老师能记住我，我是唐舒雅，我是勇敢的追梦者，我为自己代言！

谢谢大家！

第二篇：舒唐王村幼儿园教研工作计划

舒唐王村幼儿园教研工作计划

一、指导思想

《3-6岁的儿童学习与发展指南》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在于教师和家长。本学年我园将继续学习《指南》，坚持“以人为本，以德立园”的理念，以“学、训、研、一体”的模式开展教育研究工作，促进幼儿园整体教学质量的提高。

二、加强学习，树立先进的教育理念

依据我园教师现阶段的理论水平，结合实际情况，制定有针对性的、个性化的发展目标，以目标激励教师向着专业化这一方向前进，促使每位教师都具备全面的文化素质、扎实的专业素质和敬业的品德素质。

1.参加培训：继续组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，领会其教育理念并认真贯彻其精神，深入实施素质教育，科学实施教育教学工作。

2.网络学习：充分发挥现代教育信息技术的作用，鼓励教师上网学习与获取信息，不断参加学历的进修、充电、进取。

3.自觉读书：组织全园教师学习《师道：为师亦有道》一书，做好师德建设。鼓励教师进行自学《幼儿博览》、《早期教育》等教育杂志，提高教学能力。

4.观摩比赛：积极参加各类观摩活动和比赛，提高教师的教育教学能力。

5.相互交流：每月互听教学活动1～2节，结合教师已有的经验，进一步讨论、反思、提升，认真做好小结，学期末师徒要有总结。6.集体研讨：每双周周四开展“每听必评”的园研讨活动，进行看课、评课、研课，解决教学中的关键问题，促进教师专业素养的提高。

二、加强科研，提升专业化教研水平

领会课程理念，积极探索，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平，并以教研组为单位，进行专题研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园一日活动质量。

（一）园区教研

1.区域活动：开展以区域活动为主的园区教研活动，针对区域活动教学中的问题和困惑，对一些共同点、难点问题，通过园内集体学习、研讨。鼓励教师大胆阐述自己的观点，提高教师理论与经验的结合并锻炼教师的口才与胆量。

2.磨课活动：采取开展一课多上、一课多研的“磨课活动”方式，在园内由一个或多个教师对同一活动内容进行多次实践研究，在研究中比较不同的教学策略、教学方法、组织形式、价值取向等对幼儿发展的影响，让教师们在“教学实践——研讨——反思——再实践——再研讨——再反思”的过程中专业得到成长。

3.构建学习型、反思型的教师队伍，促进教师在实践中学习，在反思中提高。实践前反思，我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。实践中反思，随时审视自己的教学行为，检验预定措施的可行性，调整策略。实践后反思，在自己反思的基础上，及时记录，提出改进意见。通过教研组交流。

学期末每人上交2-3篇质量较高的反思笔记，园内评出优秀反思笔记。

舒唐王村幼儿园 2015.9.1 舒唐王村幼儿园教研工作计划

一、指导思想：

本学年我园将遵循幼儿发展的规律和特点，以“一切为了孩子”出发，努力发挥好教育科研的先导性、基础性和全局性，注重培养幼儿习惯，开展以阅读活动和探究性主题活动有机结合的教育模式，解决教育中的实际问题。本学年我们将开展以下几方面工作：

（一）抓好常规教育，培养幼儿良好习惯

俗话说“没有规矩，不成方圆”因此幼儿一日常规的培养是相当重要的，也为以后的学习打下基础。由于新人园幼儿对任何事物都不熟悉，幼儿没有纪律意识，自控能力低，行为散慢，针对这些问题，我们园将有针对性地对幼儿进行有关自理能力的训练，培养幼儿自己吃饭、穿脱衣服鞋袜，懂得在成人的提醒下收拾玩具。并结合适当的安全教育，增强幼儿自我保护意识和能力。如通过榜样、典范、故事、游戏等形式使刚入园的孩子能较快适应幼儿园的生活，并能基本完成老师的常规要求。

（二）加强教师理论学习，提高教师理论水平

1、统一认识、加强业务知识学习，努力提高教师教育理论水平。积极组织全园教师参加园内外的各项学习、培训活动，做到业务学习目标明确、计划可行、成效显著。真正地把所学理论与自己教学实践相结合。

2、鼓励教师多阅读《早期教育》、《幼儿教育》和《学前教育》等幼儿杂志，积极撰写教育论文、教学反思。

3、本学期，将开展每师一课的观摩活动，从而互相交流探讨总结经验，并积极参加市级教坛新秀的评选活动。

（三）以区域活动环境创设与材料提供为重点，提高区域活动质量

组织教师有针对性的学习相关的“区域活动”资料。并结合班特点开展适合自己的区域活动，将区域活动与主题活动有机的结合起来，按时更换主题墙饰，使教研真正落到实处。随时更换及增加区域活动材料，使区域活动材料更丰富、更具层次性，以此满足不同各班幼儿的兴趣需要和发展。

（四）游戏与教学整合，培养幼儿学习的兴趣

1、由于幼儿年龄较小，对于学习知识的兴趣不够浓厚，为提高幼儿的学习兴趣，我们在教学上尽可能采用活动的教具，吸引幼儿的注意力，鼓励幼儿多提为什么。强调对幼儿进行普通话教学，针对幼儿的年龄特点，在日常生活中进行随机教学，鼓励说普通话的幼儿多与别的小朋友沟通，让他们在游戏中能相互学习。此外，我们还将通过国旗下讲话、小小播报员、故事比赛等一系列活动提高幼儿的语言表达能力

2、游戏与教学的整合是我们常用的教学方式，教师通过在“游戏中学，在学中游戏”的教育方法，注重幼儿个性的发展，通过教师游戏方式的引导，让幼儿自己思考、自己操作、自己创新，使孩子在游戏中不知不觉的接受知识。培养幼儿的自信心，鼓励幼儿大胆去尝试做自己能做的事，以鼓励为主，帮助为辅的方式，继续开展三大创游活动，引导幼儿自由选择游戏活动，让一些胆小不说话的幼儿多参加游戏活动，能让他们感受到自己是行的。进一步提高幼儿的语言表达能力和与人交往的能力。

3、开展丰富多彩的体育活动及户外活动，保证幼儿活动的时间和质量，促进幼儿身心健康发展，使幼儿体格发育各项指标达标。

（五）加强课题研究，凸现我园的特色教育

1、继续加强幼儿的常规管理，养成良好的行为习惯，在此基础上创建班级特色，如绘画、舞蹈、英语等活动，促进幼儿全面素质的发展。

2、为继承和发扬中国优秀历史文化传统，在全园开展弟子规、礼仪教育等。

3、特色班将继续开设幼儿美术、电子琴等特色课程，开发幼儿多方面素质发展。

（六）加强家园的联系提高保教质量。

1、教师将进行全面家访和电访，通过游戏、故事和小朋友亲近，让孩子对老师、幼儿园产生信赖与亲近。

2、有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。教师保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。

3、通过园内家长学校工作吸引家长关心幼儿园的教育任务，使家园达成共识。

4、通过半日活动的观摩和亲子活动来沟通幼儿园与家庭之间的联系。

舒唐王村幼儿园 2015.3.6 舒唐王村幼儿园教研工作总结

时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于教研的实践，推进幼儿园自主发展。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。

一、加强日常教学的管理

1、组织和鼓励教师在实际的教学活动中认真学习贯彻《纲要》，并利用业务学习时间将在日常教学活动中存在的问题提出来，在同伴互助的过程中共同讨论解决的办法。让教师学会自我反思，主动、自觉地改进自己的工作。

2、对教师的备课本和观察记录、教学笔记的撰写进一步调整和规范。利用业务学习时间进行反馈，采用针对某一案例进行分析的方法，让老师明确如何具体操作。

3、加强日常保教工作的督促与指导，坚持每周进班有针对性的听课两次以上，对于我园重点培养的三位老师进行了教学活动的观摩和指导，并以结师带徒的形式，对徒弟们进行细致的指导和帮助，促进她们尽快地成长起来。

4、全园教师共同探讨教材的合理使用及主题活动的开展，对班级的主题活动墙饰进行了观摩和交流，通过观摩、交流，使老师们对主题活动的选择、开展有了进一步的认识。主题墙饰的内容也更加新颖，更加丰富。

二、加强教育教学的研究

1、积极实施课程改革 课程改革是当前教研工作的核心。我园在实施新教材的过程中，以贯彻《纲要》为切入口，从幼儿的近期发展需要和长远利益出发，积极有效地实施区域活动的探索。

⑴ 确立适合幼儿发展的课程目标

幼儿园教育的最终目标是促进幼儿的发展，能否有效地实现这个目标，取决于课程目标的再定位研究。因此，在确定课程目标时，我们注重了《纲要》中五大领域目标之间的融合，把幼儿的多种智能领域放在同等的重要地位上。各班针对本班幼儿的具体情况，从尊重幼儿的兴趣和需要出发，注重幼儿自己探索性学习；从培养幼儿必要的社会适应性、学习适应性，良好的习惯、态度，技能、能力和情感等方面入手，促使每一个孩子生动活泼、主动地发展。

⑵ 选择适合幼儿发展的课程内容

随着课程设置的改变，教师有了更多的自主权利，幼儿也应该拥有更多适合自己的区域活动方式。因此，各班根据具体情况，认真实施国家、地方课程，积极建设和开发园本课程，拓宽课程内容，构建既适合时代要求又具有本园特色的课程体系，提高课程实施质量。

同时在实施教育活动时，我们防止被动地、机械地生搬硬套所提供的教育活动方案，充分发挥自身的智慧，调动主观能动性，因地制宜，根据现实条件和本班幼儿特点来考虑活动的实施。认真选好教育活动最适宜的切入点，把握好教育的时机，组织好生动、有趣的教育活动。同时，在实施主题活动中，我们能根据幼儿的学习动机，及时捕捉幼儿学习的兴趣点，生成相关的教育内容，收到了良好的教育效果。为促进农村幼儿园教改，深入研究课堂教学，促使新课程理念转化为教学的实践，提升教师专业素质，提高保教质量。

⑶ 提供适合幼儿发展的课程环境 环境的创设与利用是幼儿园课程的重要组成部分，是实现教育目标的重要途径之一。在环境的创设上，我们做到：

1、让环境创设纳入课程的实施过程；

2、在环境创设上重视从课程整合性考虑，力求各方面相互协调统一，形成整体合力；

3、在环境创设过程中，重视了环境随幼儿发展及教育目标的变化而调整，使环境能始终起到引导幼儿发展的作用。

2、深化一日活动的研究

根据新《纲要》的精神及幼儿园的实际，我们十分重视一日活动各环节的研究与管理，认真开展各项教育教学工作，使幼儿园的保教质量再上台阶，重点做好以下工作。

⑴ 加强一日活动各环节的管理

对照《幼儿园一日活动常规》和《幼儿园教学活动常规细则》的要求，我们努力为幼儿创设一个健康、和谐、安全、丰富、新颖的生活和活动环境，充分尊重幼儿的人格和权利，合理安排幼儿的一日活动。及时挖掘生活常规的教育功能，通过常规的培养将道德教育同幼儿生活实际紧密结合起来，使幼儿形成良好的学习、生活习惯，发展他们的自理自律能力。

⑵ 加强区域活动的研究

区域活动是一种最适合于幼儿的学习方式。因此各班能因地制宜地为幼儿创设区域活动的环境和条件，保证幼儿自主活动的时间和空间。首先在材料的投放上我们做到：①投放的材料能满足幼儿的活动的个别差异，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具材料；②投放的材料与教育目标、内容相符合；③材料能及时调整和更换，让幼儿参与材料的投放。其次我们加强了幼儿自主性游戏的管理和研究，开展特色化游戏活动，使游戏真正成为促进幼儿发展的最佳手段。⑶ 加强课堂教学的研究。在尊重幼儿身心发展特点和学习特点的前提下，我们每位教师都能关注

幼儿的个体差异，选择合适的内容，尝试新颖、与众不同、富有个性的教学方法和手段，重视提高幼儿多通道感知学习的能力，注重幼儿知识技能获得的过程和因材施教，认真做好新课程实施全过程的信息资料积累和利用，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都能保持良好的状态。本学期我们采用分层带教的原则，促进教师的全面专业性发展。在研讨和实施新教材试验工作的过程中，对主题活动中的一些内容用磨研模式、探讨教法、观后研讨、反思探讨等活动，将教师个体产生的疑惑由大家共同来解答，在畅谈中放飞思想，在集体智慧的碰撞下，取长补短，找出差距。对新教材进行修改与补充，并及时写好各教学活动的反思，使自己的理念与实践有机结合，从而不断提高教学质量。

一学期在紧张而又忙碌、愉快而又充实中结束了，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展、成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以使我园在今后的工作中不断创新、不断完善，更好地为幼教事业作出贡献。

舒唐王村幼儿园 2015.2.15

第三篇：空间个性签名

1、芳华都是如许，痛苦悲伤中夹带着幸福。

2、沉痛的过着，没有看到春暖花开的但愿。

3、没有阳光的日子老是让人们的表情变得很烦闷，就犹如你的冷酷。

4、那末冷的天有你就不会冷，可是，此刻的你在哪里？

5、亲爱的，当你难熬的时辰我但愿能尽全力让你笑起来。

6、不知道为何，听到城府，心中会隐约的作痛。

7、就凭我对功课的消极立场，就应当打消我造作业的资历

8、那样的情节，你没法懂。

9、沵用缄默取代了所有，而涐却用眼泪换来所有。

10、世界太小，到哪都能碰着无聊的人。

11、我的世界只剩我一个，你垂垂分开，出往返忆甚么都没有留下。

12、我知道他爱过我，但他却不知道我爱过他。

13、恋爱，一个遥遥无期的豪情。

14、等我们成婚的时辰，就去纹一对儿戒指，谁特么先提出离婚，谁就剁手指头儿。

15、曾我说过你就是我的命，我又怎样会让你死？

16、奥特曼，你把他看成怪兽，把他从我的世界消弭好欠好？

17、借我平生，无关喜忧的爱恋。

18、我把回想用涂改液涂得一丝不露，却发现被涂过的的处所，显得太白勒。

19、碰见你，碰见你是我这辈子最最暖和的事了。

20、教员总说我们不伶俐，我想说教员，若是我们伶俐了还要你干吗？

21、个性签名：为庇护本身，就画了一个圈，却发现本身，走不出阿谁圈。

22、找张纸，写上或人的名字，放到脚下用力踩。

23、既然伱很爱我，为何不选择牵我。

24、我像个疯子一样，假意周旋在这个时候。

25、看淡了江湖缭乱，厌倦了红尘喧哗。

26、午夜的陌头还残留着你暖和的气味，人却散落海角。

27、是社会变了，仍是我们历来没大白过。

28、你若许我一个许诺，我便许你一世柔情。

29、世界上最没用的三个字是∶在一路！

30、一万个斑斓的将来，抵不外一个温顺的此刻。

31、曾说的一生不离不弃现在已随风离去，空留回想。

32、你叫我顽强，可我都在逞强。

33、最后一个拥抱，最后一个吻，最后一次再会。

34、我的孤单在没有你的深夜里翻滚，湮没了我的思路。

35、雨覆没了眼眶，不觉泪已拆了两半。

36、我厌恶曩昔的本身，就像曩昔的本身厌恶此刻的我一样。

37、你说你会等我等我爱上你的那天，可我爱上你的那天，你却选择离我而去。

38、我很懊恼，为何这个世界那末多的虚假。

39、不要相信我赌气时和你说的再会好吗，不要在我感动想分隔的时辰放我走好吗？

40、我起头对将来发急，我不知道在将来的浸礼中，我会不会晤目全非，伤痕累累。

41、分数是不主要，主要的是命系分数。

42、有一些工具是宿命的期待，等我走近，它便变幻成我的魂灵，进行另外一段生命的延续。

43、期待就是华侈芳华。

44、被你一次又一次的危险过，我也学会了危险他人。

45、分隔的双手再度牵起，愈来愈远的距离越扯越痛的记忆。

46、我觉得我一向是个赢者的姿式，没想到最后，连对你说一句我爱你的机遇都没有。

47、爱就爱了，何须粉饰那末多呢？

48、明明喜好的是你，却要装做无关痛痒的开着你跟他人的打趣。

49、明媚的刺目，要如何遏制那泪流不止的双眼。

50、黑夜的暗中都比不外我想你的惊骇。

51、最好的光阴，就是你喜好我，我也喜好你，可我们都还没剖明。

52、三更在街灯下，对这橘黄的影子说抱愧。

53、幸福就像沙，毕竟会散去。

54、亲爱的，也许，没有你，我会过的很好。

55、个性签名：雪停了又下照旧明净，我走了又回，你的心却不在为我跳动。

56、我很惧怕，我们的豪情是否是会过时。

57、沉着沉着，渐渐的变的振作起来。

58、豪情，是否是很难去理解的一个词语。

59、有的时辰，你选择罢休其实不是没法对峙，只是由于你发现有些工作注定没法实现。

60、我永久不想有一天：你牵着他人的手，遗忘曾的我。

61、伤，痛到彻心扉脉络里，痛到掌心指纹里。

62、牵强的微笑，仍在自导自演。

63、我的瞳孔，无神的看着伱走过我的面前。

64、再多的诠释换不来原本的信赖。

65、你的柔情似水，我的佳期如梦。

66、真正属于你的，永久不会错过。

67、我学会了不太依靠一小我，由于依靠所以期望，由于期望所以掉望。

68、难以磨灭的毕竟是那冬眠在心底的痛。

69、面临恋爱变乱，只有不感动才能不被动。

70、觉得你会爱我到永久，但那只是我的觉得，工作终是背我所愿。

71、放肆放任芳华，我们没有谁对谁错。

72、旧时梦，寒枫忆，追思那些甚么？你说的相守平生。

73、你没有装聋，你是真的没有打动。

74、若是你也固执，爱我的全数。

75、我不苛求太多，只想你能在我需要的时辰陪陪我76、女孩子喜好的男生，是那种正经里带一点不伦不类，但这点不伦不类还不迟误正经的那种。

77、你淡定是由于你不怕死，我比你淡定是由于我不怕你死。

78、记住了，这世界上毫不缺少夸姣的什物，只是相对贫乏，如我这班会发现美的眼睛。

79、静静默默的守望，我仍是忘不了你。

80、安心的幸福莫过于三件事：有人信你，有人陪你，有人等你。

81、我很惧怕，我们的明天是否是很牵强。()

82、那天夜里十二点，死神呈现。他会奸笑着对你说，接待惠临。他会和你玩一个游戏，谁先心动谁先死。

83、萧声幽幽，心思悠悠，眼角出现涟漪。

84、对本身说不要斟酌那末多，不克不及执着比及悔怨再难熬。

85、我们都太轻易对号入坐，一首歌。频频让歌词牢牢呼应着。

86、你不要我了，你有喜好的人了。阿谁曾宠我当宝的你，为何你要如许丢下我。

87、衣不如新，人不如故。

88、淡淡的表情，谱写着深邃深挚的故事。

89、月也哀伤，星也忧伤，你给的温顺仍然清楚。

90、是否是爱上了伱，注定要受危险。

91、一小我走在熟习的陌头，没有了你就只可以或许缄默。

92、残烛泪，青苔迹，再也没有你的陈迹。

93、夜未央，心已凉，幽怨拉长孤傲。

94、恋爱，是否是真的很难去爱。

95、黑色的须眉衬着了惨白，漫天霜白亲吻的精准。

96、或许我只是你生命的一个过客，但你绝遇不到第二个我。

97、若是你说你要走，我不会留，一句话就够。

98、你说你会爱我一生，我真傻，竟然忘了问：是这辈子仍是下辈子。

99、我不说，你不懂，别试图猜想我的设法。

100、曾的无理取闹，已酿成现在的无可救药。我们那些没法拾回的记忆，还可否再次无厘头地上演。

101、妒忌，是一把剑。挑开了他人的皮肉，刺向本身的心脏。

102、只是不想，让他人用看小丑的目光来对待我。

103、我不相信海枯石烂，我随时筹办孤傲终老。

104、都是假话，你能不克不及诚笃一回，哪怕就一回。

105、追思随风逝去的光阴。

106、我不晓得若何去爱一小我，但我晓得去爱伱。

107、乞求上天，把我肚肚上的肉肉加点到胸上。

108、春梦一场，借酒暖愁，回想忖量瘦。

109、断断续续的忖量，纠缠着我至死方休。

110、纸钱随风送，富丽的恋爱划上一道痛痕。

第四篇：泛雅学习空间

泛雅学习空间 建设方案

目录

一、建设背景.......................................................................................................................3

二、建设目标.......................................................................................................................3

三、建设原则.......................................................................................................................4

四、App应用系统................................................................................................................4

（一）学习空间...............................................................................................................4

（二）应用中心...............................................................................................................6

（三）教学类应用...........................................................................................................6 1.教学互动系统..........................................................................................................6 2.教研系统................................................................................................................21 3.教师培训系统........................................................................................................24

（四）资源类应用.........................................................................................................28 1.资源搜索系统........................................................................................................28 2.电子图书................................................................................................................30 3.名师课程................................................................................................................30 4.报纸........................................................................................................................30 5.云阅读....................................................................................................................31

（五）基础工具类应用.................................................................................................33 1.微博系统（短句）................................................................................................33 2.Blog系统（长篇）................................................................................................33 3.相册........................................................................................................................33 4.收藏........................................................................................................................33 5.小组........................................................................................................................34 6.学习计划................................................................................................................34

五、技术选型.....................................................................................................................34

六、服务.............................................................................................................................35

七、建设步骤.....................................................................................................................36

一、建设背景

网络学习空间是一种基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，为学校与教育行政部门提供教学管理与考核服务，其目标是促进教学方式与学习方式的革命性变化。

建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主和教学互动的¡°网络学习空间人人通¡±，是教育部提出的推动教育信息化的 “三通¡±工程之一。网络空间能突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，是一种新型教学模式，也是未来发展的重要方向，能真正体现信息技术对以校园内学习为主的教育方式产生革命性影响。把信息技术和教育教学融合落实到每个教师和学生的日常教学活动和学习中去，对推进教育信息化改革工作有着重大意义。

二、建设目标

1，建设实现泛雅学习空间云平台，为每一位注册的师生提供一个独立的个性的学习空间。

2，建设开放的泛雅app应用系统，允许定制私有的应用市场，为师生提供完全自主的应用软件选择机制。允许第三方应用的接入。

3，建设实现核心教学类应用，为师生提供一个灵活的，功能强大的在线辅助教学系统，提高教学效率，学习效率以及教研工作的效率。4，建设资源类应用，为师生提供海量的资源以及强大的一站式资源检索系统。建设实现资源共建共享服务平台，提高资源的利用率并发挥资源的最大价值。

5，建设实现基础工具类应用，为师生的教学学习提供方便，为师生的交流互动提供有效支撑。

三、建设原则

项目的建设须坚持“先进性、实用性、易用性、安全性、可靠性、开放性”的设计原则。

1，先进性：项目建设须采用先进、成熟的技术和设计方法，以便跟上信息技术的发展。

2，实用性：建设的核心目的就是“使用”，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕教育服务的实际需求。

3，易用性：用户包括校领导、各个职能部门的管理人员、教师教辅人员和学生，坚持易用的设计原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便。

4，安全性：平台涉及到学校各个职能部门的大量敏感数据，安全运行至关重要。因此，构建全方位、多层次、完善的安全保障体系，通过安全制度建设和安全教育培训，在保证物理安全和网络安全的基础上，保证数据安全。

5，可靠性：平台具有高可靠性、高容错性和强大的数据处理能力。使用成熟的热备份技术和集群技术，以确保平台不间断运行、确保局部出错不影响整体、确保快速响应。

6，开放性：平台具有良好的开放性和兼容性。采用面向服务的基础架构，通过信息门户、统一身份认证和公共数据交换，整合、集成各类应用系统和各种信息资源，以尊重历史、满足现状、适应发展。

四、App应用系统

（一）学习空间

学习空间可以为每个用户打造个性化的主页，记录学习历程。同时为了创造一种良好的学习氛围，学习空间融入了SNS的概念，学生可以看到其它同学的学习内容，可以相互激励。同时考虑到学校平台较多，学习空间支持外部APP的接入，学校可以将其它的应用平台全部添加到学习空间中，方便学生与教师使用。

学习中心上，每位用户都可获得一个独立的“学习空间”，学习空间是以学习者为中心组织全站所有信息和功能的场所，是用户在整个学习中心的整个中枢：

 发表学习心得  撰写学习笔记

 一站式管理自己的学习痕迹（读过/想读什么书；看过/推荐过什么课程或视„„）

 和站内好友互动（收听全站、好友的最新学习动态；发私信、关注好友„„）

总之，每个读者都可以获得一个自己的“学习空间”——这个空间非常类似QQ空间或人人网的个人空间，这个空间是用户在学习中心的“个性化首页”——用户在这里可以定义所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感兴趣的人和话题的最新动态„„凡是与自己有关的一切内容，都能在学习空间一手掌握。

（二）应用中心

应用中心是各种APP的集合，用户可以在应用中心中安装自己感兴趣的APP。应用中心支持APP的分类浏览、检索、用户评论等功能。

应用中心可以支持外部APP的接入，学校可以对应用中心进行管理，将其它各种与学习相关的系统，如学生选课系统、图书馆系统等作为一个应用添加到应用中心中，方便学生与教师使用。另外，学习空间应做成一个开放平台，提供API接口，学校或第三方可以开放一些应用，放到应用中心中，学生和教师可以添加到自己的学习空间中。

（三）教学类应用

1.教学互动系统

教学互动平台主要的应用是教师与学生的日常教与学的行为管理与记录，如下图所示：

1、学生主要功能应用

学生主要功能设计是以方便学生学习为目的，快速呈现目前正在学习的课程，近期需要完成的作业，正在进行的讨论，周围的同学都有哪些疑问，即时提醒信息等。通过学习中心，可快速了解最近班级动态，进行答疑的处理，可随时查看最近的课程安排、整体学习情况，并对自己学习进行管理等。如下图：

（1）资源管理功能  课程资源共享

学生可在线收集与学习相关或感兴趣的各种资源，如教参资料、视频资料，均可随时随地下载，并进行文件夹的智能管理。

学生可以针对老师设为公开或推送来的资料进行有针对性的学习，如学生接收老师推送的一份资料，便可在线观看或下载到本地，这样完美地实现了教学同步。

课程资源共享更好地服务于学生课前预习，课后复习，考前准备等。

 在线阅读

所有电子资料均实现在线阅读。包括图书、课件等各种文献资料；为了营造一个良好的阅读氛围，学生在线阅读的过程中，可以对重要的内容进行标记、摘抄、分享等操作，免除了纸质笔记的麻烦与阅读孤单。

所有的操作均记录在自己的学习空间中，方便自己随时查询；同时，也能查看其它同学的阅读记录，知道他人在阅读什么书、标注的重点是什么、摘抄了哪些内容等，从而形成争先恐后的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，由个人阅读转变为集体阅读，从而引起阅读学习的热潮，让学生逐步养成阅读习惯，习惯的形成将伴随终身，意义重大。（2）学习互动功能

学习互动平台提供给学生的不仅仅是一个课程的页面，同时也是一个互动的系统，通过本平台，学员可以方便地跟教师、其他同学进行互动交流，让学习成果事半功倍。 学生作业管理 目前作业包含线上作业和线下作业。线上作业，即从作业的发布、接收到批阅，全部流程都在网上完成，学生可以在线接收作业，做作业，关注作业的反馈情情况，随时查看教师的评语及成绩；线下作业，即教师将作业在线上布置下去，学生线下完成，线下提交。

学生可以对任意作业进行收藏，将自己认为重要的知识点集中到一起当作之后学习的要点。如图：

 接收通知

当学生登录学习的平台时，通知会在最醒目的位置显示，如果学生正在线，将会实时收取教师发布的重要通知。 在线问答

平台为学生提供在线提问功能。根据学生输入的问题题目内容，自动为学生推荐与该问题相似的问题，同时推送与问题相关的学习资料(如视频、图书、文档文献等)，辅助学生自主解决问题。

为了提高解答的质量，学生在提问的过程中，可以选择解答范围，包括允许所有人解答、允许某位教师解答等。如图：

 在线互动讨论

每一门课程都有一个讨论区，便于学生与学生、学生与教师之间进行交流，获取帮助，分享学习心得。

除普通的贴子形式讨论外，互动讨论主要是以协作式学习或问题式（PBL）为核心思想进行设计，教师可以将一门课程的学生进行分组，让每一组的学生去共同完成一项任务，主要是培养学生的团队意识，高效协作能力等，如图：

为增强讨论的丰富性及精准描述性，讨论可增加附件或插入图片。如图：

2、教师主要功能应用

教师主要功能应用主要是方便教师辅助教学为目的。（1）资源管理功能 资源管理包括上传课程资源、将资源共享给学生、设置资源使用期限与适用对像、是否公开等功能；同时资源可在不同板块中反复调用，随时随地下载，免去了以往通过电子设备传输的不方便性及易丢失性。

 备课

以课程为中心，教师可以对自己所负责的课程的资源进行管理，建立文件的目录层级，并可灵活将教学资料在各目录中拖放，同时教师可以根据课程需要，赋予一人或多人一定权限，共同参于课程资源建设，即委派角色。

教师可以对资料库中的资料进行公开与不开的设置，并可以将特定资料发送给指定学生。

 题库管理

支持教师对试题进行管理，包括添加、修改、删除、查询、浏览等功能；题型包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。 试卷管理

支持从题库中选题进行组卷的功能，教师可以对试卷中的试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题进行分值分配；试卷包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。（2）教学互动功能  作业管理

教师可以布置线上作业及线下作业，布置作业时可反复使用模板，以提高工作效率，教师可以随时查看学生作业的完成情况，并对作业进行线上批阅打分，针对线下作业教师可以将成绩登记到线上，以备定期统计，了解学生的学习情况。

作业可以是来源于题库、试卷或自定义。来源于试卷或题库的作业，需要教师先编辑题库或从已有题库中调取，然后从题库选择题目组成作业，再发给学生，学生在线解答。学生解答后，对于客观题，系统能实现自动判分，减轻教师批作业的负担；同时，为了让学生的学习更具有针对性，系统配带自动推荐机制，即根据学生答题的情况，系统自动从资源库中为学生推送相关的学习信息，包括相关的知识点、视频、课件、学习资料、论坛讨论、问答等，形成以作业为中心的学习模式。

自定义作业比较灵活，教师可按需要编辑一段作业描述，可带附件，点击发送后学生即可立刻接收。如图：

 通知

教师可通过平台发起通知，通知的内容一般比较重要，接收者可由教师自定义，通知的主要特点是及时性，通知会在页面最醒目的位置显示，同时，如果学生在线，会实时弹出通知小窗口。 答疑 教师在线回答学生提出的问题，可通过系统消息或手机、邮件等及时反馈给学生。当有新的问题时，系统会在教师平台页面自动提醒，或者通过手机、邮件等形式提醒教师，方便教师与学生之间的即时沟通。教师可以对答疑库中的问题进行管理，如建立精品答疑库，将问题分类，便于系统自动为学生精准地推送问题，提高疑问的解决效率。如图：

 讨论

讨论可由学生或教师发起，包含所有学习或生活中的话题，讨论的范围与答疑相比会更广泛、更灵活，师生可畅所欲言。老师可针对精彩的讨论或有重要意义的讨论做加精或置顶的操作，也可对非法讨论进行删除。如图：

（3）数据管理功能  成绩统计

成绩统计库中保存了该门课下历年来学生的成绩档案，可以按时间段、学生分布及统计项三个维度对学生的成绩进行全面了解，并可以进行横向或纵向对比。统计结果以图表的形式展现，一目了然。如图：

 学习统计

教师可对学习自己课程的学生进行集中管理。可以查看全部或部分学生在某个时段对该门课下某些版块的使用情况，统计内容大致有：访问次数、在线时长、学习活动。教师可跟踪掌握学生的学习情况和学习进度，包括作业、答疑、讨论、习资料的使用等数据汇总，方便教师对学生进行个性化教学。统计的结果最终形成图表展示，一目了然。如图：

 教学统计 教师可查询自己在本门课下在不同版块的使用情况，同时也可进行与其他教师的对比查询。如资料上传情况，在线时间，对作业、答疑、讨论等的参与情况。这种对比查询可起到激励的作用。2.教研系统

教研系统以教研组为经度，为组内教师提供灵活的教研活动交流功能，以时间轴为纬度，记录教研活动计划和安排。可按校本教研、区域教研、省级教研三级架构组织教研内容。

1）教研组的级别

学校或者区域教育单位可以创建教研组，教研组分为校级、区级、省级，不同级别的教研组由各个级别的管理员来创建或者批准创建，教师可以申请加入教研组进行教研活动。

2）教研组功能

（1）讨论。教师和教研员可以在教研组内进行讨论问题。

（2）通知。教研组管理员可以给组员下发通知。

（3）资料。组员可以在教研组内共享资料。

（4）成果展示。教研组可以对最终的教研成果进行展示。

3）教研活动 教师可以创建教研活动，教研活动分为听课评课式、说课式、论文宣读式、教材过关式、教学比武式、经验交流式等几种方式。活动可设为公开或不公开，每个教师都可以自由申请加入公开的活动。

3.教师培训系统

教师培训系统是为中小学教师搭建的一个统一的专业培训平台。

1）提供多元化的学习模式，学员可通过观看课程视频、收听音频、观看相关文档资料等丰富的媒体内容来进行课程的学习。课程内容的学习可进行监管控制，保证学习的完整性，如第一次观看视频不允许快进，本集视频未播放完不允许播放下一集等。a，文档类型资料在线学习：

b，视频类资料在线播放

2）培训课程学习的过程中可同其他学员进行交流、完成预置好的作业、进行作业互评、书写学习报告等。

a，课程作业，通过作业模块完成自己的作业任务，同时还可对其他学员的作业进行评价以实现作业互评功能。

b，课程答疑，通过答疑模块向课程负责人进行提问，也可公开问题允许所有学员来回答。

c，课程讨论，同其他学员以及教师进行讨论。

d，学习报告，学习完成后书写学习报告，此报告可作为最终评价的资料。27

3）培训课程由学科教研员进行创建，建设过程中可设置多个课程建设者来共同建设。

（四）资源类应用

1.资源搜索系统

泛雅资源搜索系统是专门为中小学基础教育打造的教育资源一站式检索系统，其中包含知识、课件、教案/学案、试题/试卷、图书、期刊、视频等在内的多类型资源的统一检索，在教师备课过程中可以便捷、快速的获取各类教学资源。

泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页资料、30万种电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题，100万份教育教学资源的检索运用，同时运用一站式检索技术，为用户检索到包括知识、课件、教案/学案、试题、试卷、图书、期刊、视频在内的多类型资源，能够对检索到的资源所见即所得，提供240万中文图书、7900万期刊元数据的1100余家云图书馆文献传递功能。1）资源搜索系统架构

泛雅资源搜索系统设计框架如下所示：

泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页文献资料、30万电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题的检索使用，100万份课件、教案、试卷等资源，我们可以通过1100余家云图书馆文献传递功能给用户提供240万中文图书、7900万篇期刊元数据的资源获取。2）模块设计

泛雅资源搜索系统以资源为基础，以一站式检索为技术手段，将所有资源进行统一检索，实现找到资源、获得资源的目标。

（1）知识频道：以知识点为索引，实现多种资源统一检索，帮助用户及时的找到相关的所有资源。

（2）课件频道：专门针对中小学教师打造课件频道，以学科和知识点为线索，方便教师查找备课、教学资料，针对课程进行章节及考前辅导。

（3）试卷频道：以学科和知识点为体系，为教师提供了很多优质的试卷资源，可以帮助老师做课后辅导、测试，同时也为老师提供了一个非常好的资源库。（4）教案/学案频道：为中小学提供了非常专业的教学案，可以帮助老师很好的备课，也可以为学生提供好的学案，指导如何高效的学习方法。

（5）试题频道：以知识点和学科、教材版本等为体系，提供400万道试题库，帮助老师很快的找到试题，同时可以实现智能组卷，实现老师找题出题。

（6）图书频道：为中小学提供30万包库全文图书，用户可以非常方便的找到图书进行阅读。同时我们还提供了1100余家图书馆的云传递功能，帮助用户找到240万种中文图书并及时的获得所需图书信息。

（7）期刊频道：通过云传递功能，帮助用户找到7900万篇期刊文献，同时通过文献传递帮助用户及时获得所需资料。

（8）视频频道：为中小学精选了适合教师培训、学生素质拓展等在内的多种精品课程，让老师、学生都可以通过视频频道找到自己喜欢的课程。

2.电子图书

涵盖相关电子图书100万种，用户可通过类似纸质的阅读方式，体验开架式阅读。图书涉及文学、教育、文化艺术、历史地理、语言文字、数理化等诸多专题系列。

3.名师课程

涉及各类教育视频10万集，甄选名师，让学者与名师面对面，营造了良好的学习氛围和学习体验。

4.报纸

提供超过400份全国个地的主要报纸，日日更新。

5.云阅读

提供大量的在线阅读源供读者订阅，包含教育、科技、财经、文史、人文、体育、军事、外文咨询等各类资源。

（五）基础工具类应用

学习空间的几个基础APP有：

1.微博系统（短句）

类似新浪微博，学习空间内置的微博模块能收集用户在学习过程产生的零碎的思想和感悟。

2.Blog系统（长篇）

类似新浪博客，学习空间内置的Blog模块能让用户长篇大论，从而收集用户在学习过程产生的比较完整的想法（标志能独立成篇）。

另外，Blog系统还应拥有以下功能：  日志内容自动依据标签进入公共社区  支持同步发送到新浪微博

3.相册

主要用于辅助保存学习活动、学术帖、图片投票中的图片内容。

4.收藏

用户把感兴趣的课程、视频、图书、日志、共享资料等收集标注一下，也可以把喜欢的网址收集起来，方便以后为自己服务，就叫“收藏”。

 分类：

学习中西收藏分为我的收藏、学友收藏和全站收藏 学友收藏：我关注的人的收藏

全站收藏：收藏最多的资源，编辑推荐的资源，收藏最多人用户。 标签：

收藏某个资源或添加收藏某个网址时，用户可以对此贴标签，通过标签来关联和分类

5.小组

就某一类话题或兴趣点（例如计算机、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。

用户可以自己创建小组，可以设定小组名称、介绍、加入的权限，权限包括公开加入、邀请加入、审批加入等。

用户可以浏览和发现小组。进入小组后，可以参与小组的讨论，查看小组成员。

6.学习计划

用户可以针对资源发起一个学习计划。

每个学习计划由“计划完成时间、当前学习进度、学习对象”3个元素构成。学习计划的特色功能包括：

 可以为他人的学习计划“加油”  可以查看谁和我有同样的学习计划  学习计划的时间快到期时系统会自动提醒

在学习过程中，每个学习计划的进度情况都要有清晰直观的显示。

五、技术选型

用java语言作为主要的后端开发语言，前端界面的开发使用标准的HTML，数据库使用开源数据库管理系统MySQL；云课程学习中心对研发工程师的要求很高，要求用最少的代码量实现需要的功能模块，尽量减轻页面的重量，减轻服务器负担，以提高页面响应速度目标。

1、Java语言

Java是一种被广泛使用的网络编程语言。随着Internet的发展，Java语言以其强大的生命力得到了越来越广泛的应用。Java语言之所以受人推崇，是因为它确实称得上是一种新一代编程语言，具有面向对象、可移植性好、与硬件无

关、系统强健安全、提供了并发机制、性能高的众多优点，并提供分布性、多线程、动态性的支持。

Java作为一种重要的开发工具，它具有七个主要特性：安全性、核心API、开放式标准、分布式和动态结构、面向对象、多线程、内存管理。

2、HTML语言

HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本标记语言或超文本链接标示语言，是目前互联网平台开发应用最为广泛的一种前端开发语言，大多数浏览器均能直接识别，不需要服务器做任何处理，所以用HTML语言开发的页面速度比用其它语言开发的页面速度快，而且还能减轻服务器的负担，但对开发人员会有较高的技术要求。

为了减轻页面的负担，我们将页面的头，尾单独提取出来，页面的主体部分也按模块或者功能拆分。对CSS，JS等辅助性的代码，也以单独的文件形式存放。这样不仅方便管理，修改，而且还可以在用户访问的时候进行缓存，减少网络流量，减轻服务器压力。

六、服务

超星集团成立于1993年，拥有员工1800人，在全国设有办事处，其中教育学习研究人员有200多人，技术研发团队有200多人，精品视频课程拍与摄制作团队400多人，数据出版团队200多人。

为了保证平台能够得到推广使用，以超星庞大的团队为后盾，我们提供全托管服务；主要根据学校的实际需求，我们为学校定制不同的服务方案。包括教学平台的定制化开发、平台的安装调式、精品（视频）课程委托拍摄与制作、教学资源及课程、试题库的数字出版、超星海量资源整合（图书、视频、期刊、各种文献„）等；

为了保证平台能够得到推广使用，超星高校教育学习研究员还会对学校的师生的行为进行分析，根据分析的结果，具有针对性的调整服务方案。

总之，超星集团的服务通过突破传统支持模式，以超星庞大的团队为后盾，实现售后服务产品化,从而使服务效能得到有效提升。所以我们能根据学校的实际情况，制定个性化的服务方案，保证学校信息化建设的快速推进，并得到良好的使用效果。

七、建设步骤

泛雅学习空间的实施步骤主要包括以下几个阶段： 第一阶段：需求调研与分析

本阶段开展需求调研工作，明确用户需求、确定项目范围和项目完成标准，编写需求分析报告，包括业务流程、业务功能设计等。第二阶段：方案设计

概要设计阶段将按照需求确定泛雅学习空间的开发与部署方案。第三阶段：软件开发与部署

在泛雅云学习空间产品基础上根据用户个性化需求进行开发并部署。第四阶段：系统对接

实现泛雅学习空间平台与教务管理系统、数字图书馆系统、尔雅视频云平台等系统的对接。第五阶段：数据加载

加载本地视频、课件资源，加载超星视频资源。第六阶段：系统测试

测试阶段需要搭建测试环境，编写测试计划和测试方案，对各系统的功能、性能、压力进行测试，并对总体应用系统进行集成测试，编写测试报告。第七阶段：用户培训

根据本项目情况及用户方要求制定培训方案，通过培训，使系统维护管理人员能够切实理解和掌握系统操作，保证系统正常运转及实现二次开发；使相关业务人员能够熟练应用系统完成相关工作。第八阶段：验收与交付

在试运行结束后，提交相关文档，协助用户方组织进行验收。

第五篇：卓雅和舒拉的故事读后感

《卓娅和舒拉的故事》 读后感

读完《卓娅和舒拉的故事》，相信大家一定会深有感触，敬佩之情油然而生。多么伟大的人物呀，以一颗爱国之心去抗击敌人，甚至牺牲生命换来了抗战的胜利，他们真是英雄呀！

这本书是一部讴歌苏联卫国战争时期青年英雄的不朽名著。卓娅和舒拉出生于苏联的一个普通劳动人民家庭，姐弟俩从小就受到良好的教育，他们热爱祖国，热爱生活，具有很多优秀品格。当德国法西斯将战火烧到苏联国境时，为了保卫祖国，卓娅参加了敌后游击队，在一次执行任务时，不幸被敌人抓住。她宁死不屈，慷慨就义，表现出大无畏的英雄气概。舒拉为了给卓娅报仇，未满17岁的他毅然参军，当上了坦克手，但在战争胜利前，不幸牺牲。

卓娅是个很懂事、有耐心的小女孩，小小年纪就会同大人分担家务；而舒拉则是个争强好胜的孩子，偶尔耍点小聪明。父母去工作，卓娅和舒拉暂时寄养在外婆家，外婆为人和善，对每个孩子都很有耐心。卓娅和舒拉都很听话从来都不惹外婆生气。

卓娅和舒拉本该有个快乐、充满父爱母爱的童年，可是父亲的离世给他们母子三个带来了一个巨大的悲痛，对于父亲的英年早逝，更让卓娅和舒拉两个孩子变得更加坚强。母亲感觉再也坚持不下去，但卓娅自己知道，他们已经失去了父亲，不能再让母亲萎靡不振。她一直在坚强，从不让母亲和舒拉看到她悲伤的那一面。独自承受这巨大的悲痛。卓娅是个坚持不懈的女孩子，只要有仕么不会的事，她都会一直练习，直到满意为止。对待弟弟，她更有耐心，上课时弟弟不听话，她会督促弟弟。舒拉有时候对姐姐的严厉管教产生反感，想换座位，妈妈问舒拉换了一个什么样子的男同桌，舒拉说道：“一个叫卓娅和舒拉的男生”。

舒拉很好强，但又很贪玩，可是他本性很善良、正直，他和姐姐都很听话，做了许多好事。他很崇拜一些英雄，他们很崇拜大英雄列皮杰夫斯基，他们见到了本人，列皮杰夫斯基替卓娅和舒拉实现了一个愿望。

长大后，卓娅毅然选择参军，最让我触目惊心的是卓娅面对敌人的严刑拷打，她却更加坚定不移。最后，卓娅牺牲了，舒拉也毅然参军，抗战胜利前夕，舒拉也光荣牺牲了。

卓娅和舒拉的精神值得我们每个人去学习、去敬仰，他们不怕牺牲，只为国家安宁，他们的爱国主义精神是让我们每个人都去学习的，他们的精彩人生让我很憧憬，这样的人，值得我们尊重。

希望你有机会也可以找来读一读！