长子县大堡头小学课堂教学改革情况介绍

第一篇：长子县大堡头小学课堂教学改革情况介绍

课堂教学改革情况介绍

2008年9月，在县教育局统一部署下，我校召开课改动员大会，提出全面实施课堂改革的口号，并于27日组织全校教师远赴太谷实验小学和西咸阳小学考察学习。回来后结合我校实际情况，相继出台了数学“1231”（一是一种方法二是两种思路）语文“1632”（“一”是对一篇课文的整体感知；“六”是品析六个词，“三”是解决三个问题，“二”是提出两个有价值的问题）教学模式，我校在实施课堂教学改革中进行了科学有效的探索并取得了可喜的成绩，2009年5月，太谷县教研室一行5人莅临我校指导工作，在听取了学校汇报和教师做课后，专家们对我校的课改工作给予了现场指导。2010年4月12日，省委副书记张平爱县市领导的陪同下，深入我校考察并对我校的课改工作给予了充分的肯定。2010年5月12日，“长治市课改十年回顾展暨长子现场会”在我县隆重召开，我校作为现场会承办单位之一，向全市同行展示了课改两年来的成果，受到与会人员的一致好评。2010年5月28日，省教育学会副会长张崇善莅临我校考察工作，在观摩了我校教师的课后，给予了高度评价，并在现场欣然留墨“他主变我主，讲堂变学堂”。2011年3月山西省教科院院长马玉玺率李平等十余名专家莅临我校考察课改工作，他在深入课堂观课后，就教师们在教学中的困惑进行了现场指导。2011年4月“山西省教育均衡发展长子现场会”在我县召开，我校作为全县唯一以课堂教学为主要展示内容的农村小学接受了来至全省200余名专家的现场观摩，并给予了高度评价。2012年被山西省授予“三晋课改名校”，2013年授予“十一五”规划重点课题先进集体。同时我校的课堂改革引起了教育同行的广泛关注，我县兄弟学校及长治县区及临汾等地区6000多名教师来我校观摩交流，我校骨干教师也曾多次被邀请到外省市县区各兄弟学校做专题讲座，公开示范课。可以说，在课改路上，我们在完善自己的同时，也带动了全县及周边县区的课改工作。

第二篇：小学课堂教学改革经验介绍

立足实际，改良传统，扎实求真促教改

莘县国棉小学

课堂教学改革在我县的中小学已全面铺开且已取得阶段性的成绩。莘县国棉小学积极贯彻落实上级课改精神，深入学习、领悟课改的精髓，走出了一条立足本校教学实际，坚守与改良传统课堂教学，向教改要质量的扎实求真的教改之路。

一、坚守正确而明晰的教改方向。

教学质量是学校的生命。这是国棉学校多年来坚守不变的治校方略。面对此次政府行为、行政推进的课堂教学改革，国棉学校积极贯彻，但保持了足够的理智与清醒：那就是：教改的终极目的是优化教学行为，提升教学质量。所以，该校自教改伊始就树立起“以课堂为阵地，向教改要质量”的教改理念，制定并实施了不盲从、不照搬、重实效、求高效、立足实际、改良传统、保持本色“的教改策略，确保了学校在稳妥、求真的教改实践中提升教学质量。

该校坚持了如下的教改理念：

1.质量是生命的教改理念。教学质量是学校生存与发展的生命，课堂教学改革的要义就是提升教学质量。所以，教改的一些行为都要遵循提升教学质量，而不是伤害教学质量，学校的一切教改行为都要围绕“提升质量”做文章。

2.立足学校教学实际，保持本色、改良传统教学的教改 理念。教改的实施者是教师，一切教改行为都离不开教师，这就要求实施教改务必立足本校教师群体的实际，选取本校教师群体能接受的、适合的理念、路径、形式来进行。绝不不顾“教”与“学”的实际，搞行政化的“一刀切”：灌输理念、照搬模式；坚守本色，改良传统课堂教学。做任何事情，传统是基础，是发展的基石。国棉小学坚守传统课堂教学的本色，立足本校的传统教学，适当的借鉴、吸收外校成功的教改经验，优化、改良本校的教学流程。

3.下气力提升教师专业素养的教改理念。在启动教改、深化教改的过程中，国棉小学坚持更新教学理念与提升教师专业素养并重！该校领导层与教师群体认识到：更新教改理念非常重要，先进的理念是行动的方向；但提升教师群体的专业素养更为重要，因为教师素养影响乃至决定着教改最后的成功与否！所以，该校实施教改注重在提升教师专业素养是下功夫！花气力下大功夫！

二、不跟风，科学地界定教改重要元素的关系 在“乱花渐欲迷人眼”的教改蜕变中，国棉小学保持清醒，不赶时髦、不跟风，冷静、理智、科学地界定了教改重要元素的关系。引领教改趋于实效、高效。

1.教师与学生的关系。学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者、指导者，教师服务于学生！2.“教”与“学”的关系。“教”与“学”的关系。我们这样认为：“教”服务于“学”。“先学后教”“以学定教”是科学而正确的。

3.教师的“讲”学生“自学”的关系。教师的“讲”学生“自学”的关系。我们这样坚持认为：教师的“讲”是必须的！是课堂教学活动中为理想实现教学目标、完成教学任务所不可缺少的！但我们认为，教师的“讲”要精当、简捷，要把握好“讲”的时机与深度；教师的“讲”更是“引领”，要适时、适度，极富时机性、针对性、启迪性、拔高性。课堂上教师非讲不可！但一定要精讲！

对于学生的“自学”问题。我们认可与倡导学生的自主学习，我们鼓励学生凡是能自主学习解决的问题都要自主学习解决！但我们也理解：学生的“自主学习能力”是有一定限度的！是不能完全、独立的解决所有学习任务的！学习中的一些疑难问题学生自主学习是难以解决的，这就必须依靠教师的帮助，教师的“引领”：启发、诱导，乃至一语破的！我们坚持认为：在课堂教学活动中，教师精当的“教学引领”是必须的、不可缺少的！教师的“教学引领”是构成和实现课堂是否实效、高效的决定因素、核心因素！课堂上，教师隐身、无作为、放任学生主宰课堂的行为是极端错误的！是极端贻害学生的！

4.“零作业”与学业检测的关系。我们认可“洋思模式” 中的“堂堂清”，我们理解这也是高效课堂的一种行为与绩效。但我们不认可并极度否认“零作业”！因为我们认为：无论课堂教学绩效多么地实效、高效，适度的课下作业任何时候都是必不可少的！适度的作业练习与学业检测一样都是通过学习实现教学目标、完成教学任务的学习行为中完整的、必备的的一环。是对学习效果的检测与巩固。“零作业”是万万不可提倡的！

三、构建保持自身底色、富有自身特色实用而高效的课堂流程。

国棉小学对课堂教学改革拥护但不盲从，对时下前沿的教改理念学习、借鉴但不迷信，对行政推行的“教改模式”观照、学习但不照搬！立足实际、坚守底色、改良传统、吸纳他人先进做法，在务实、求真、稳妥的教改实践活动中构建起保持自身底色、富有自身特色，适合本校教与学实际、实用而高效的课堂教学理念与教学流程。

1.课堂教改理念：教学质量是教学改革的生命；在教师精当的教学引领下，学生简捷、实用、高效的自主学习。

2.课堂教学流程：“高效课堂八环节”。“八环节”是：（1）目标导航；（2）教师引领；（3）自主学习；（4）、小组交流；（5）小组展示；（6）教师点评；（7）达标验收；（8）教师小结。

3.对高效课堂八环节的简单解读

4（1）目标导航(约1分钟)。每节课上课前教师要根据学生学习的内容制定出本节课的学习目标，该环节要求教师所制定的学习目标必须明确、准确、可行。

（2）教师引领（约2分钟）。教师要紧紧围绕学习目标设计若干问题引领学生读书、探究。教师设计问题要注意三点：①问题要有层次性，由浅入深，由易到难，由具体到概括；②问题要有导向性，能够“引领”学生直达目标，学生对问题的解决，就是对目标的达成；③问题要起到激发兴趣，活跃思维，丰富情感的作用。

（3）自主学习（约15—18分钟）。自主学习求实效。教师要给学生留出适量的时间去阅读文本，围绕教师设计的问题进行探究；教师尽量不去打扰学生，但需巡视于教室，洞察学情，尤其关注学困生。

（4）小组交流（约3—5分钟）。小组交流有生成。组长组织本组学生把各自在自主学习过程中的探究发现及疑难问题提交小组予以讨论解决，达成共识，实现生生互动。小组交流要做到：动而不乱，动静结合，研而有序，研而有效。

（5）小组展示（小组展示与教师点评是交叉进行的，共约5—8分钟）。小组展示有亮点。小组选派代表，把组内研讨交流的发现、成果或观点展示给全班同学及老师，让不 同的意见、观点予以交锋，达到去粗取精、去伪存真，生成正确的、全面的、系统的认识的目的。

（6）教师点评。教师点评有深度。由于学生对问题的展示可能是片面的、肤浅的、零散的、甚至是错误的，这就需要教师及时的、有针对性的把学生对问题的理解变片面为全面，变肤浅为深入，变零散为系统。是对学生展示的优化和升级。

（7）达标验收（约5分钟）。达标验收要准确。达标验收的作用是对学习目标的回归性检测。教师设计出适量的、典型的、有代表性的训练题目，来检测学生对所学内容的掌握情况，达到及时、客观反馈的目的。

（8）教师小结（约2—3分钟）。教师小结要高效。教师小结的内容包括：对学生所学知识的梳理；对重点、难点的强调；对学生学习内容的拓展延伸；对学生学习技能的客观评估；对学生情感态度的适度激励。教师小结要简而精，有概括性、有针对性、有启迪性，要言简意赅。

4.构建高效课堂八环节的五点要求

（1）在构建高效课堂流程的初始阶段，教师应严格按照课改模式八步进行教学。

（2）在“流程八环节”的每一环节实施过程中要合理分配时间。（3）老师真正把学生放在学习的主体地位，真正地起到“引领”作用。

（4）在教学过程中是否始终围绕着《新课程标准》的三维教学目标进行。

（5）教师应在有限的时间内让每一个学生学习到更多的知识；让每一个学生都参与到教学活动中；让每一个学生都形成一定的技能。

四、实践与改进“高效课堂八环节”

1.组织教师认真学习“高效课堂八环节”，理解要旨、按照“八环节”实施课堂教学。我们印发了“高效课堂八环节”专题解读材料，一线教师人手一份；举办了“高效课堂八环节”专题解读与教师大讨论活动，校长马啸亲自主讲并与一线教师谈学习体会与感悟；举办“高效课堂八环节”说课大赛，促使教师从理念与教学设计上有所突破与提升；举办“高效课堂八环节”实践课、过关课、观摩课、校级优质课与教学能手评选活动，督促教师人人上“实践课”，在教改实作中体会、矫正课堂教学行为；督促教师人人上“过关课”，力促教师人人把握与运用“高效课堂八环节”，优化教学行为、提升教学效益；选拔教师出示“观摩课”举办“优质课”，展示课堂教改的样式与成果，促进一线教师群体的课堂教学技能，整体提升学校教改的效益;举办“高效课堂八环节”教 学反思评选活动，激励教师观照、总结教改中的得失体验，在理论的层面上改善、优化““高效课堂八环节”，立足教改走向深入；选拔优秀教师参与市县优质课、教学能手的评选活动，在更高一级的平台上检验我校教改的成果。

五、教改绩效

稳妥、求真的教改活动的实施，我校取得了显著绩效：1.教师教学理念得以更新；2.教师教学行为得以磨砺与优化；3.教师专业素养（教学反思意识与行为、读书行为、教科研技能）得以提升，打造出一批市县优质课、教学能手；4.教学质量有显著提高。5.学校管理更规范、科学。

六、存在的问题

我校教师群体年龄偏大，影响与制约着课堂教学改革的深化，影响与制约着教师专业素养的大幅度提升。学校班额偏大，影响与制约着教改的绩效。

七、对教改前景的展望

国棉小学的教改获取了一定的成绩，但离上级领导与学生及学生家长的要求与期盼还相差很远，我们的教改之路还很漫长而崎岖！但我们坚信：我们有着上级教育主管部门强有力的领导与支持，有着明晰而正确的教改方向，有着勤勉、努力、志向同心的教师群体，有着足够的信心与能力，在未来的日子里，我们的教改一定会取得沉甸甸的新成绩。

二〇一二年九月

第三篇：河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式阶段性工作总结

河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式阶段性工作

总结

为了稳步推进我校课堂教学改革工作，构建适合我校实际的课堂教学新模式，大幅度提高我校教育教学管理水平和课堂教学质量，根据市县教育局的安排部署和有关要求，我校有计划、有步骤地开展了构建课堂教学新模式的一系列工作，并于近期进行了认真自查，现将自查情况报告如下：

一、模式的构建及完善

按照‚实践、探索、完善‛的工作思路，我校制定了构建课堂教学新模式工作目标、流程及基本模式，并在实践过程中进行了不断修正和完善。

（一）总体目标

通过改革课堂教学模式，构建‚动态生成、以学定教‛民主、和谐、富有活力的高效课堂，切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的‚轻负、优质、高效‛目标。

（二）具体目标

1．课堂教学。树立‚生本课堂‛理念，完善‚动态生成‛式教学策略、遵循‚以学定教、顺学而教、因学而教、顺学而导‛的教学原则，形成‚ 开放、启发、愉快‛的教学方式和‚自主、合作、探究‛的学习方式，打造‚三品‛课，构建 特色课。

2．教师专业素养。强化校本教研力度，提升各学科教师专业素质和教学能力,培养并推出一批教学有特色的骨干，逐步建立一直高素质的教师队伍。

3．教学管理。以‚构建课堂教学新模式‛为契机，有针对性的解决教学管理中存在的问题，建立一套适应‚高效课堂‛的管理机制，落实精致化管理，提高管理效益，以管理改革促质量提升。

（三）模式名称

‚动态生成、以学定教‛教学模式。

（四）模式的界定

树立‚生本课堂‛理念，遵循‚以学定教、顺学而教、因学而教、顺学而导‛的教学原则，形成‚ 开放、启发、愉快‛的教学方式和‚自主、合作、探究‛的学习方式，打造‚三品‛课，构建特色课。

（五）模式含义

所谓‚动态生成、以学定教‛式教学模式，是指教师在弹性预设课堂教学计划的前提下，在教学展开的过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。首先，生成是在教学活动的过程中生成。传统教学中的预设方案一般先发生在教学活动之前，并贯彻于教学活动始终。而生成教学发生在教学活动之中。虽然它也需要教学之前的宏观设计，但是教学前教学设计更多的是原则性和一般性指导。至于具体怎样生成，生成的结果怎样等需要在教学过程中得以体现，其次，生成的主体是教师和学生，不是教师一个人所能完成的，它需要教师和学生共同参与和构建。再次，生成需要诸多的因素相互作用，不是教师和学生两极主体就可以完成，它需要生成的情境，相互传递的信息，师生之间的情感等的配合，生成的过程是动态的。

（六）构成环节 1．把脉诊脉

通过复习抢答或作业反馈展示，找准新旧知识之间的衔接点，拉近新旧知识的距离。要利用数学较强的知识系统性，使前期所学知识真正促进后继知识的发展和深入。再现与新知密切相关的题目，扫除学习新知识的障碍，做好向新知识过渡的准备，使学生及早进入最佳学习状态。

2．配方生成

重新调整教学设计，进行现场重组，逐步理清授课思路。因为过难过易的知识都会使学生兴趣索然，思维停滞。

3．观效修正

通过讲解或演练，提出中心问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解决问题的思路。然后教师一定要让出讲台，让学生们展示自己的思考或想法，哪怕是不完善，甚至错误的解法，让同学们在错中思，错中改，错中会。具体注意以下几点：

（1）把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，教师点拨、讲评，学生之间的议论，交流。

（2）重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探索新知识活动中，让学生人人动手，人人动脑思考问题，课堂不留死角。

（3）调动多种感官参与学习过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言思维结合起来，教给学生讲说的方法，培养说的习惯。

另外，质疑问难是教学中不可忽视的一个环节。建议将质疑问难贯穿于课堂教学的各个环节，不一定专门安排一个时间进行质疑，以避免流于形式不解决实际问题。

4．总结激励

完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用，教师指导学生对本课学的知识进行整理归纳，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。最重要的一点是还要对本节课学生的学习过程进行总结，如‚今日之星‛；‚优胜小组‛，以最大程度的保护学生的学习积极性和主动性。

（七）模式特点 1．确保每一堂课的内容都必须是该班学生所能接受的。2．积极参与策略成为实现学生主体性的有效落脚点，‚互动‛必须‚参与‛，只有‚参与‛才能‚互动‛。‚参与、互动‛。参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而进一步提高参与互动的积极性和自觉性。

3．要使全体学生参与教育教学的全过程。可以从以下几个方面来进行。

（1）全员参加。教师可以让学生熟悉合作性的学习方式。小组教学能保证所有学生参与课堂教学，有效地促进学生对其他同学和差生的责任感。小组教学间交流、合作增强学生的学习能力，小组教学不存在着权威和压力。学生可以自己组织有目的的学习，小组教学能促进学生的独立意识。因此，教师根据教学需要，可视情况决定什么时候进行小组教学，为了能够富有成效地进行小组教学，教师除了必须认真计划之外，座位排列则是重要的前提之一。

（2）全程参与。按照互动式教学的序列结构，教师应动员和组织学生参与教学互动的全过程。

4．具有可操作性，教师易接受，并可根据自己的特长施展教育才华，创造教学风格。

5．模式具有普遍性，适应于各种学科的课堂教学。

二、工作进程及成效

（一）加强组织领导，确保活动成效

为确保课堂教学改革工作有效、有序地开展，我校于2月底成立了‚河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式‛领导小组，并分学科成立了四个工作小组，领导小组组长由校长担任，工作小组组长由校委会成员担任，统筹规划、细致分工，具体负责我校构建高效课堂的组织与实施。领导小组和工作小组下设办公室，办公室主任由教导主任兼任。

（二）制定实施方案，确定改革模式

3月初，制订了《河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式实施方案》，并完善了相关的管理制度和实施细则。3月10日，召开了构建课堂教学改革新模式动员大会，明确了此项工作的实施步骤和各阶段主要工作任务，并在认真分析校情的基础上，确定了我校构建课堂教学改革新模式实施 目标及改革模式。

（三）加强学习理论，提高思想认识

3月中上旬，由各学科‚构建课堂教学新模式‛工作小组负责，充分利用校本教研时间，以学科教研组为单位开展‚构建课堂教学改革新模式‛通识培训，了解小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的构建、流程等；采用集中学习和自学相结合的方式，学习新的教学理念，认真研究课堂教学新模式的共同特点，并适时组织讨论，统一思想，坚定信念，形成共识；配发各学科新版《课程标准》，结合我校专任教师的课堂教学实际，认真剖析我校课堂教学中存在的问题和问题产生的根源，提出切实可行的整改措施。目前，我校教师记载的学习笔记已达到人均10000余字，撰写的学习心得已达两篇，对构建课堂教学新模式的目的、意义及基本途径已经有了全新的认识。

（四）借鉴成功经验，探索最佳途径

3月17日-18日，我校组织4名教师参加了全国小学语文名师经典课堂展示甘肃省专场研讨，涉及的学科为语文、数学；3月21日，我校派4名教师参加了金川公司七小组织的课堂教学改革观摩研讨活动；3月22日，组织了我校‚构建课堂教学改革新模式活动‛第一次专题研讨活动。本次研讨活动传达了我校教师赴外学习的主要情况，介绍了教育名师及课堂教学改革先进学校的教学理念及成功经验，同时就我校的课堂教学现状阐述了学习感悟，达成了以下共识：

1.对新课标的再认识

从2010年开始，也就是新一轮课程改革结束后，教育部对《课程标准》进行再次修订，基本原则是：

（1）四个坚持：坚持以学生的发展为本；倡导‚自主、合作、探究‛的学法；以学定教、顺学而导；坚持三维目标；坚持创新精神和实践能力的培养。

（2）核心理念：新课标的核心理念是‚以学生的发展为本‛。那么在课堂教学中如何渗透和体现，那就是构建‚生本课堂‛。对此，我校从上学期就提出了自己的实施策略：倡导‚动态生成、以学定教‛的高效课堂。这与市县教育局提出的课堂教学改革新模式大讨论活动的主要精神相一致，我校的实施方案中对实施这一策略的具体目标、方法都进行了阐述。

2.对‚教学模式‛的再认识

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我校提出的‚动态生成、以学定教‛也称之为一种教学策略，没有固化为一种模式。因为既然强调学生也是鲜活的教学资源，我们在施教过程中就要随时根据学生的需求改变自己的教学手段或方法。如果过分强调某一种模式，它的另一个极端就是模式化、程式化。就专家们的课堂教学而言，他们的方法是‚心中有教案，眼中有学生‛，似乎找不到模式的痕迹，讲求的是‚形散而神不散‛的教学结构，强调的还是动态生成式教学，遵循的是‚顺学而教、因学而教、以学定教、顺学而导‛。有一个不太恰当的比喻：模式犹如武术套路，表演时，眼花缭乱，但实战时却不可能按套路规定的程序出手。只有把各种模式的精髓揉和在一起，并加以灵活运用，才有可能招招制敌。教学也是一样，我们应学模式，但不能惟模式，这样才能构建‚民主、开放、灵活、高效‛的课堂。

3.关于教学方法的再认识 教学方法有两层含义，一是教的方法，二是学的方法。我们一定要区分开。启用教学方法及基本原则是灵活，基本的教法是‚开放、启发、引导、愉快‛，基本学法是‚自主、合作、探究‛，最终归宿是生成高效课堂。在语文教研活动时间，老师们就课堂教学的生成性各抒己见、讨论热烈，流露出许多疑点，集中起来：课堂教学放开了，就很难收回来，还形象地打了许多比方，如‚走路遇障碍‛等等。至此我们就可以明确：教学中提高驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力至关重要。

4.关于师生关系的再认识

新课标提出，要构建‚民主、和谐、平等‛的师生关系，强调学生学会倾听。现在我们的理解要进行深化：教师也要学会倾听，从学生的学习行为中获取教的信息，并鼓励学生从生与生之间、师生之间的交流中获取学的信息。

5.关于使用课件的再认识

课件的使用主要的作用是为教学提供直观、形象的线索，为营造轻松、愉悦的教学气氛服务，不是生成性结果的直接展示；课件的制作一定要清晰、直观，不能造成丝毫的视觉和听觉污染；课件不可滥用。

6.关于评价的再认识 评价要有鼓励性，这是基于对学生和知识的尊重，但不能一味地迁就学生，是错误，就要一针见血地指出，并认真分析错误存在的根源，从而‚顺学而教‛。

（五）注重实践研究，打造高效课堂 本阶段工作分三步由浅入深地组织实施： 第一步：研究实践，确定模式

全体任课教师根据学校的总体要求在学习、观摩的基础上，确定适合校情、班情、教情、学情的高效课堂基本模式---渗透‚生本课堂‛理念，完善‚动态生成、以学定教‛式教学策略、倡导‚ 开放、启发、愉快‛的教学方式和‚自主、合作、探究‛的学习方式。

以此为突破口，从3月12日-4月中旬，以学科教研组为单位组织全员教师上研究课。并以说课、评课为主要手段，查找问题，明确思路，提出整改意见。同时，根据我校‚高效课堂评价细则‛，对所有研究课分‚优良、合格、不合格‛三个等次进行综合评价，‚优良‛等次者进入下一个实施阶段，‚合格‛及‚不合格‛者经整改后重新上研究课。

第二步：探索深化，完善模式

4月底，组织赴外学习的6名教师上观摩研讨课，树立典型，推广成果，整体推进。

第三步：观摩示范，打造特色 本阶段活动的主要目的：完善‚动态生成、以学定教‛教学策略，打造特色课、精品课。

活动形式：以优质课竞赛形式组织引路课、观摩示范课，授课教师根据‚研究课‛量化评估成绩分学科、分学段确定。

主要活动：5月2日-5月6日，组织赴南京学习的教师上引路课，并组织‚研究课‛优胜者上观摩示范课；5月7日，组织了‚优化课堂教学模式、提高课堂教学效益‛主题论坛。

以上活动结束后，我校构建的‚动态生成‛式教学模式的雏形已经形成，初步实现了‚优化课堂教学、提高教学效益的目的。

第四步：观摩提高，形成亮点

从6月10日开始，组织了以‚优化课堂教学模式、提高课堂教学效益‛为主题的主题论坛和名师讲坛活动；6月13-15日，组织了‚构建课堂教学改革新模式‛课例研究及教学设计评比活动，并组织了优秀论文和案例竞赛。以上活动的开展，深化了我校课堂教学新模式改革，进一步理清了今后的工作思路，并初步凸显了我校课堂教学改革的特色和方向。

（六）开展课题研究，促进改革进程

自我校‚构建课堂教学新模式‛活动启动以来，在学校的统一组织下，共申报了9项专项研究课题，其中县级研究课题4项，市级研究课题2项，省级研究课题2项，现均已开题研究，有效促进了课堂教学新模式的构建。

（七）认真开展自查，总结改革成果

5月上旬，学校‚构建课堂教学改革新模式‛领导小组根据县教育局的要求，对我校课堂教学改革的主要做法和阶 段性成果进行了了认真总结，主要表现在以下几方面：

1.学校管理日趋科学。构建课堂教学改革新模式活动启 动以来，学校根据新的教育教学理念，对教育教学制度进行了再次修订，完善了教学常规管理制度、教科研工作制度、教学评价制度、教师专业发展规划和学期培养计划、教学过程及效果评价细则等一系列规章制度，形成了以‚人文管理、动态管理、科学管理、精细管理‛为主要特色的管理格局，为深入推进课堂教学新模式的构建奠定了坚实的基础。

2.教师的思想认识和专业素质不断提升。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，全员上研究课，查找问题，修正不足。另一方面学校大胆开辟‚试验田‛，让老教师、学科教研组长、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。目前，我校已涌现出了以赵寿录、姚玉香、张宗华、孟家福、张文忠、孙吉龙等老教师为代表的传帮带梯队，马进兰、靳香、赵文萍、蔺霞、郭成伟、张典鑫、张文晶、张艳梅、王德梅、李玉婷等年轻教师为代表的教改攻坚力量。

3.教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的 权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的 师生关系，师生之间变得更加和谐了。

4.课堂发生了根本的变化。目前，我校的课堂教学中师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。现以我校组织的各种公开课所表现出的主要特色示例如下：

（1）语文课堂形成的主要特色

A.注重朗读，品位文字。朗读的形式多样，有自读、齐读、默读，还有带着问题，设臵情境读等，学生读得充分，为接下来的品位文字做好了准备。课中，能够对重点语句进行反复朗读，体会感悟，引发学生的情感，让自主触摸文字的温度。B.注重交流，评价到位。对话交流在课堂中处处可见，特别是在朗读后或看图后，教师都能引导学生说感受，谈体验，师生对话已经引入到更深层次的文本对话中。学生在思维的碰撞中，情感的交融中，方法的互补中，逐渐走进作者的内心世界，走进文本中，此时教师的评价及时、准确，对 学生具有很好的激励、导向作用。

C.课件使用合理，效果好。作为教学手段，老师运用课件恰如其分，课中视频、画面出现次数合理，有力地渲染了氛围，有助于学生感悟文字，对话文本。

D.创设良好的情境，展开想象，加深体验。大部分老师 都能根据文本及教学需要创设良好的情境，他们把看似平常的环节做得细致，学生在不知觉间从自己已有的经验出发，展开丰富的想象，在表达中达到交流分享的目的，也实实在在地加深体验。把简单的环节、细节处理好就是不简单，就是有效。

（2）数学课堂形成的特色

A.重教学模式的变更。教师在引领学生学习新知的基础上，在教学预设上下了大功夫，创造性的使用了教材。这样设计，有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学，加快授课节奏，改革教法。对于学生而言，有利于激发他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使其能够自主获取和巩固知识。

B.重学习过程的自主性。教师在每一个教学的处理中，都体现了‚以学为主，先学后教‛的教学思想。教学时，教 师放手力度大，创设了宽松的学习环境，先是学生自学，然后利用同桌或互助小组进行适当交流，取长补短，在交流的过程中利用学生的认知限度，展示问题，交流问题，从而解决问题。充分发挥了学生的主体作用，模糊‚教‛与‚学‛的界限，寓‚教‛与‚学‛为一体，整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，在对新知的探究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，思维活跃，这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识的整合过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加深刻。

C.重知识形成后的反思。具体表现在学生自学、展示之后的反思、归纳总结知识点后的反思、练习题后的反思、解决问题过程中出现问题之后的反思等方面。

（3）英语课堂形成的主要特色

A.关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

B.教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

5.学生的学习方式发生了根本性变化。学生真正成为了 学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了学生学习的主动性、积极性，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

6.教学效益不断提高。一方面学生的素质得以提高，学 生倾听、思考、表达、实践的能力不断提升，素质在学习中得到了提高。另一方面，高效率真正体现在了教学成绩的提高上，在本学期组织的教学质量检测中，各年级教学成绩较上学期均有不同程度的提高：低年级学段总评成绩平均提高了1.5个百分点，中年级学段总评成绩平均提高了2.1个百分点，高年级学段总评成绩平均提高了1.8个百分点。

三、存在的主要问题

（一）教师年龄结构不尽合理。我校教师大部分教师年龄偏大，因受传统教育思想的影响较深，课堂教学改革步伐缓慢，教学效益提升较慢。

（二）思想认识有待提高。部分教师对构建高效课堂尚存在不必要的疑虑和畏缩情绪，存在观念滞后、思想传统、改革不力、行动迟缓等现象。

（三）专业结构有待优化。我校到目前为止，还无专职 音乐、美术、体育教师，加之专职英语教师缺乏，影响了构建课堂教学新模式的整体推进。

四、今后的工作设想

下一步，我校将严格按照构建高效课堂活动方案，扎实 有效第组织好各项活动。

(二)稳步推进阶段(2012年7月—10月底)1.阶段评价（7月份）

学校‚构建课堂教学改革新模式‛领导小组对每一位教师参与此项活动的成效进行定性、定量评价，评价成绩计入教师学期‚课堂教学‛考核。

2.深入研讨阶段（8月份）

积极和周边学校联系，组织课堂教学现场会、研讨会，解决课堂教学模式推进中的相关问题，尽快破疑解难，完善 我校高效课堂教学模式。

3.全员达标阶段（9月份）

以教研组为单位组织全员教师推行上好常态课、打造精 品课活动，使每一位教师都明确课堂教学改革的目标和要求，掌握并运用课堂教学新模式的教学方法和策略，对课堂教学新模式做到驾轻就熟。

4.成果展示阶段（10月份）

以校为单位分学科组织教师课堂教学基本功检测和评比活动，进行教学理论考核，举办限时教学设计比赛、教学 课例评析比赛、说课比赛和同课异构竞赛等活动。

（三）反思深化阶段（2012年11月-12月底）1.总结反思。邀请永昌县构建课堂教学改革新模式专家指导组验收，对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升，对存在的问题进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2.形成长效机制

（1）汇编《河西堡第三小学‘课堂教学改革新模式’成果集锦》，收集教改试验中的成功方案、经典课例、优秀论文等成果资料。

（2）召开构建课堂教学改革新模式活动成果展示会。3.总结表彰。对我校‚构建课堂教学改革新模式‛活动中涌现出的先进学科教研组和先进学科教师予以表彰奖励，实现高效课堂常态化，形成课堂教学模式优化的长效机制。

第四篇：小学课堂教学改革实施方案

禹小二（3）班课堂教学改革实施方案

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合本班实际，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我班教育教学的质量。

二、课堂教学的现状与问题：

（一）教师方面：

1、在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。

2、重教轻学。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3、重知识传授，轻情感态度的培养。

4、对教学中的得失没有及时总结。

（二）学生方面：

1、学习的依赖性强。

2、怕动脑，随意性强。

3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

三、课堂教学改革目标

1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。

4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。

四、课堂教学改革的措施

1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，小组间开展竞赛、评比等活动。

2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。

3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。

4、让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。

5、教学中利用课程内容、过程对学生进行道德观念和法制教育。

6、合理使用多媒体教学。

7、学习上分小学的经验，学完一个章节，让学生写一篇学科作文。2012.5

第五篇：小学课堂教学改革实施方案

先锋小学课堂教学改革实施方案

一、课堂教学的现状与问题：

（一）教师方面：

1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。

2、重教轻学。教师以灌输为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。

4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。

（二）学生方面：

1、学习的依赖性强，不愿动脑。

2、畏难、厌学情绪突出，怕动脑，随意性强。

3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

以上问题都是因为教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式，认为教师的任务就是怎样教、怎样把知识传授给学生。而新一轮的课程改革强调的是学生的发展，学生是学习的主人，教师应该是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。鉴于以上问题我校的课堂教学改革是势在必行。

二、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建课程新体系，深化我校基础教育课程改革，全面推进素质教育。

三、课改主题

创建“先学后教，当堂训练”真实有效的课堂

四、工作目标：

以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点，实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，构建“先学后教，当堂训练”真实有效的课堂，促进学校教育教学工作再上新台阶。

五、成立课改小组：

组 长：（负责总体课改思路的制定，主持课改领导小组专题会议，负责全校课改工作的总协调。）

副组长：（协助校长制定学校课改思路，负责课改方案的具体制定和落实，协调全校课改工作）

课改成员： 语文组 组 长： 组 员： 数学组 组 长：

组 员： 资料收集整理：

六、具体措施

1、以点带面，逐步推进，全面展开。先在每个年级挑选部分教师实施改革方案，通过实践、摸索、反思、研讨形成我校特有的真实有效课堂教学模式，然后在全校推广。

2、培训学习，加强认识，提高教师素养。以校本培训为主，组织教师聆听专家报告和学校领导的讲座，帮助教师更新以人为本的教育观念。建立以课堂为主阵地，以校本教研培训为切入点，以提高教师业务素质为保障的课改方案，先学后教，以学定教，倡导教师的真实，鼓励学生的真实，追求过程的真实，力求实现“真实有效”的课堂。

3、努力实践，勤于反思。课改教师上完每一堂课后必须及时地撰写教学反思，及时地发现问题，总结经验，并能预测可能会产生的一些影响，然后，把这些问题进行归类、分析、讨论、寻求解决的策略，并做好详细的记载。

4、交流研讨，共同提高。以教研组为单位，开展教研组内的研讨，伙伴之间的交流学习等活动。每两周必须有一次集体学习或研讨有关课程改革的内容，并做好详细的学习笔记和活动记录，真正把课改落到实处。

5、充分发挥学习小组的作用。参加课改的班级要成立学习合作小组，制定好小组的管理及评价制度。积极培训小组长，培养组内成员分工与合作的团队精神和竞争意识。

6、课堂模式

A、语文课堂“5+6”教学模式

“5”指五个基本原则：即主体性原则，开放性原则，过程性原则，挑战性原则，真实性原则；“6”指六个教学环节，即课前预习——激情导入——初步感知— —合作探究——交流点拨——运用拓展。

B、数学课堂“问题教学”模式

即把数学知识的学习与真实问题情境联系起来，使学生为解决实际问题而学习,形成动静有致的课堂教学氛围，具体模式为：提出问题——探索问题——解决问题

七、时间安排

第一阶段：宣传动员阶段（2016年3月—2016年4月）。3月28日召开了全校教师动员大会，更新观念，明确目标，统一思想，提高认识，第二阶段：学习研讨阶段（2016年4月—2016年6月）。

1、学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度。

2、认真学习研读课程标准，掌握操作要领，领悟内涵；

3、通过网络学习先进学校的课改经验。

4、开展校本培训，加强理论学习，明确课改目标和任务。

5、加强不同学科基本操作模式的研讨，组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课，设计导学案。

第三阶段：引领示范阶段（2016年9月—2016年12月）

开展“先学后教，当堂训练”真实有效课堂教学模式的研讨课、示范课活动。把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来，作为学校的学科带头人，培养造就一批学科标兵，形成梯次发展的良好局面。让他们成为课堂教学的本土专家，并充分发挥好他们的专业引领作用，使全体教师初步掌握并能尝试运用“先学后教，当堂训练”真实有效的课堂模式，逐步构建起各学科的教学模式。

第四阶段：总结推广阶段（2016年12月—2017.4）。在全校推广新的课堂教学模式，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富真实有效课堂的内涵。同时要发挥学科带头人或课堂教学本土专家的作用，通过举办观摩课、研讨课、公开课等活动，推广他们的典型课例，使每位教师都能上出真实有效的课。

八、激励措施和后勤保障

1、学校的经费向新课改倾斜，优先保证课改经费的支出。

2、实行组长负责制，只要是有利于课改的，有利于教师素养提高，有利于学校长远发展的活动，各组要有计划、有条不紊的开展，学校从经费上给予大力支持。