让手势为你的演讲增光添彩

第一篇：让手势为你的演讲增光添彩

演讲，同时存在两种语言：一是口头的有声语言，一是身体的态势语言。手势则是态势语之一，演讲时使用的频率很高，作用也很大。因此，用好手势对于演讲十分重要。所谓手势语就是演讲者运用手掌、手指、拳和手臂的动作变化来传递信息、表达感情和交流思想的一种态势语言。只要进入了“演讲状态”，手势就会出现。那么，恰当巧妙地运用手势则会为你的演讲增添光彩。

用手势表明观点手势语虽然比较抽象，但与口语恰当配合，意味就明确了。演讲中，在阐释观点、表明态度时，辅之以一定的手势，可以使演讲内容得到强化，主旨更为突出，给人印象深刻。例如，郭琴同学的演讲《为自己喝彩》中就有这样的手势：

有人说想唱就唱是一种张狂，有人说欣赏自我是一种幼稚，还有人说放飞梦想是一种荒诞，难道事实真是如此？（手心向下，胳膊微屈，手掌稍向前伸，表示不赞成这些言论）也许，理想和现实相去甚远，我们才无法让自己释怀；也许，平淡的生活总在交替轮回，我们的斗志已日益磨碎；也许，屡屡的挫折与失败，使我们早已丧失了激情。（右手轻轻抚胸，平静地陈述和说明）可是，不想流于平庸，却又在消极中沉没；不想人云亦云，却又走不出禁闭的心牢；不想随波逐流，却又蜷缩在窠臼里叹息，这样活着，不累吗？（右手掌前伸，上下略晃动两次，表示疑惑并希望得到听众认可）我想，与其这样自暴自弃、一度沉沦，还不如相信自己，为自己喝彩！（拳头紧握，高举，向前摆动一下，展示自己的鲜明立场和坚定态度）为自己喝彩，就是要……演讲者的意图很明显，针对青年人普遍存在的失望、消极心态，她认为，肯定自己，正视自己，为自己喝彩才是健康的姿态。手势的运用强化了她所表达的观点，质疑是为了警醒，否定是为了提倡，使演讲主题鲜明，颇得演讲要义。

用手势宣泄情感有的手势主要作用就是表达说话时的感情，加深听众对语句思想感情的理解。这种手势带有演讲者强烈的感情色彩，特别是交心的境界，个人的爱憎、喜厌、褒贬便自然流露。例如，鲍升涛竞选班长时的演讲就使用了不少这类手势：

为什么？为什么我们非要戴上“差班”的帽子而不思进取？（两手掌往下摆，掌心朝上，稍微用力，表示不满）有人说热动2班一没人才，二不团结。很多人默认了。但是我要说，这是逃避，是窝囊，是自甘人后！（臂微屈，手掌向下压，表示强烈反对）……同学们，我的目标就是要建立一个和谐美满、积极进取的班级。我相信大家也都希望生活在这样一个大家庭里。只要我们每个人献出自己的一份光和热，就没有我们热动2班做不了的事，也没有我们热动2班过不了的坎！（握紧拳头，挥动两到三次，显示挑战、精诚团结、勇往直前的意味）手势语可以从视觉上给观众造成情感上的冲击。鲍升涛同学的演讲，从内容上看，说到了同学们的心坎上，震撼力是不言而喻的。而从他使用的手势来看，快速、有力，情感宣泄淋漓尽致。当同学们的听觉与视觉都被调动起来了，其感染力、号召力是可想而知的。

用手势展现美感艺术性是演讲的一个特征。演讲者在台上演和讲，其声和其形就给了观众一个形象刺激，如果声音动听，态势优雅，就能够带来不同感官、不同程度的生理上的快感和精神、情感上的愉悦。换言之，演讲就具备了艺术性。例如，陈佳怡的演讲《十八岁》中这样结尾：

这是一个知识大爆炸的时代。（食指直指，其余手指内屈，表示涉及“知识”这个话题，提醒听众注意）一个人，如果没有知识，就如同鸟无翅膀，花朵无养料，战士手中没有枪一样，纵有凌云之志，也必定一事无成。因此，我们必须从现在开始，紧紧地抓住时间骏马的缰绳，以百分之一百二十的热情去进取，去拼搏，去开拓。（手掌伸开，抬至胸前，然后向前上方用力挥动，表示号召）我们的十八岁，应该是进取的十八岁，拼搏的十八岁，开拓的十八岁！（拳头向下用力挥动，表示果断）十八岁的朋友们，最后，还是让我们用奥斯特洛夫斯基的一句话来共勉吧：“人的生活有两种方式，一种是腐朽，一种是燃烧，我不愿意腐朽，我愿意燃烧起来”！（两手掌由胸前向上、向外张开，表明自己的选择）这个结尾值得我们借鉴。演讲者的手势与全身协调，与情感协调，与口语协调，手势简约明快，雅观自然，有声语与手势语皆美。既体现了语言的表现力和感染力，又展示了手势的形象性和观赏性。

手势不在乎多，而在于简练、在于有表现力。因此，作为一个优秀的演讲者，既要注意培养和加强这种非语词表现力，又要适当控制这种表现力，总的原则是干脆利索、大方美观、自然协调和因人制宜。

第二篇：让“教学机智”为你的教学增光添彩

让“教学机智”为你的教学增光添彩

——《茅屋为秋风所破歌》教学案例

晋江市季延初级中学 邓鹰

[案例背景] 2007年9月18日，我承担了一堂市级教学公开课——《茅屋为秋风所破歌》。教学形式为大班教学——初二（5）（6）班同时上。

在设计教学时，我将整个流程分成三大板块——“体悟情感”、“品味语言”和“拓展深化”。因为自己课前准备比较充分、设计比较精心，更因为杜甫那忧国忧民、推己及人的情怀感染了我，所以我刚一迈进梯形教室时还踌躇满志的，似乎看见了一个富有激情的学习场面出现在我高扬的手臂下„„

哪知一堂课下来，结果并不如我所愿：在简介杜甫、唤起回忆、导入新课后学生一开始就被置于回忆的情景之中，课堂气氛因而沉闷了一段时间。在教师的提醒之下，终于有学生打破了僵局，绝大部分学生也被唤起对旧知的回忆，恍然大悟。心理解脱，沉闷散去，学生情绪转入稳定。但是因为手法平淡无奇，所以教学效果波澜不惊，学生的学习热情未能得到很好的激发，学习情绪水平一开始就处在较低的界点，导致在后来的课堂环节中很难将学习热情推向高潮。教师失去了一次激发学生学习愿望的最佳时机，导致应该达成的教学效果达成不了。[案例描述] 课上完了，专家与同行们也进行了评议，大家所提的建议有中肯的也有尖锐的，听了确实令人感动，但我总觉得这堂课并没有让自己感到满意，于是，作出一个大胆的决定：重新上！

第二天上课时，我在导入环节上作了临时调整：唤起情感——营造氛围——激情导入。

“我想，大家今天也和我一样，是带着一个真诚的、火热的、跳动的心来到语文课堂的，很好。要想学好语文，就要有这样的情感投入，要会动情，要有激情，要能忘情。特别是学习诗歌，又特别是学习古诗，又特别是学习经过历史检验的、后人一致推崇的伟大诗人的经典力作。今天，我们就要学习这样一首诗歌，它是我国伟大的现实主义诗人‘诗圣’杜甫在艺术创作颠峰时期写的一首万口传诵的名篇。请大家齐读题目。”

一个小小的改动，收到了完全不同的教学效果，学生始而微笑，继而颔首，精神焕发，情绪饱满，齐读时声音洪亮，很有气势。

看着进入学习状态的学生，本以为接下来的课堂很顺利，没想到又起**。在感知内容、品味情感的环节中原先设计的从题目入手，抓住“秋风”和“茅屋破”问题。学生少有进行深入研读和探究的愿望，对于文本的解读大多比较粗浅。

怎么办？这样下去学生对这篇文章的理解只能流于表面。于是我在此又临时插了一个四人小组讨论的环节，让学生自己去发现问题，解决问题。这一下，学生的深入研读和探究的愿望终于被激发出来了。

在质疑问难之后，我再组织归纳整合，组织学生着重围绕一个问题展开讨论，体会诗人当时艰难困苦的处境。[教学实录]

一、学生阅读文本，举手提问：

生1：“呼不得”是因为诗人“老无力”吗？

生2：前面三个情节对于表达诗歌的主旨有何作用？能否省略不写？

„„

二、师生围绕诗人为何将小孩称为“盗贼”的问题展开讨论。

明确：作为一个心忧天下，始终将自己关注的目光投在社稷百姓身上，充满悲悯情怀的伟大诗人，是不会从心里去憎恨小孩子的，把“小孩称为盗贼”绝对不是本意，之所以这样说，一定是跟他当时的处境、心境有关。

教师追问：那杜甫当时的处境如何？心情怎样？让我们再沉下心来细读诗歌，并仿照示例，联系诗句内容，说说杜甫当时的处境。

示例：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫住的只是一间茅屋，而且茅屋极不坚固，大风一吹，房顶就被掀掉，居所如此简陋、破败，可见杜甫当时的生活非常穷困，已经到了潦倒的地步。

生1：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”被子又冷又硬，被里子都被蹬破了，可见诗人当时经济拮据，家境贫寒，处境艰难。

生2：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”屋漏偏逢连夜雨，没有屋顶的房子当然是雨点如麻，可怜的是连床头都没有一块干燥的地方，处境之寒酸可想而知。

生3：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”诗人的视线始终随着茅草的横飞乱渡而移动，因为茅草在现在虽不值钱，但是对于当时的诗人来说，却是遮风避雨的必需物，这些是他求亲告友凑来的，十分珍贵，可见他穷得非同一般了。[教学效果] 学生能够沉浸在文本的阅读之中，并积极质疑问难。在完成“联系诗句说处境”这一环节后，对诗人当时的处境深表同情。

由于这几个“节外生枝”的教学环节的介入，这堂课收到了令我满意的效果。一堂原本极有可能上得寡淡无味、上得沉闷、上砸的课，上得声情并茂、上得有声有色——是“急中生智”挽救了我的课堂。[课后反思] 课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。

“教学机智”，主要包括以下三方面的内容：

一、教师在教学过程中，一旦发现课堂出现了与自己的预定设计相左，继续操作下去将无法达成教学目标和教学效果这类因素时，应当机立断，及时调整自己的教学，以保证教学活动顺利而高效地进行。

二、教师在进行教学时，应密切关注学生的思维状态，及时“捕捉”学生智慧的火花，一发现有价值的思维成果，应紧紧揪住，深挖下去，不可错过。

三、教学过程是个互动的、律变的过程，受学生思维的激发，教师的思维常常有不意的收获。当教师自己的思维灵光闪现的时候，也应快手擒来，为教学所用。而这类稍纵即逝的奇思妙想，涂抹在课堂教学之中，往往是教学过程中的“点睛之笔”。

这堂课的收获不仅仅在于完成了教学任务，更在于我体会到了“教学机智”是一个教师教学的法宝，巧妙用好这个法宝，一定会为我们的教学增光添彩的。[学生反馈] 生1（黄毅恒）：今天这堂课，明显比昨天的公开课上得好多了，昨天可能是因为后面有听课的老师，所以同学们都放不开，也没有人敢提出问题。今天就不一样了，同学们的思维明显活跃多了，提出的问题也多多了，新荣同学提出的问题也是我想提的问题，通过大家讨论我们心里明白多了。

生2（施婉沙）：我开始不明白老师为什么要重新上这堂课，通过这么多问题的讨论，我明白了，原来书是越读问题越多的，今后我会更深入地去探讨一些问题，不会再停留在表面了。[评议组评析] 课堂是师生的舞台，教师是导演，也是演员。教师的机智敏捷地处理课堂上所发生的点点滴滴，使之流畅地完成教学任务，让学生愉悦地完成学习任务，获得真知，这是对一名合格教师的基本素质要求。

这个教学案例，能及时调整教学结构，用富有激情的语言导入衔接，让学生处于激情之中，能更有效地接受知识，取得较好的教学效果，能从学生的实际出发，面对全体学生，因材施教，这也是这堂课成功可取之处。

——课改指导组： 苏新峰 [同行看法] 邓鹰老师这堂课给了我们许多启示和思考。他对教学认真执着的精神令人敬佩，值得我们学习。他对不满意的课积极改进和坚决重上，并达到预期效果。教材处理更加妥当，从情感切入，剖析诗歌内容，揭示主旨。教法灵活，课上师生互动明显增多。老师驭课堂的能力很强，既能放得开，又能收到束。本节课收到了意想不到的效果。

——初二年段备课组长：阮荣海

第三篇：让手势为你的口语交际添彩

让手势为你的口语交际添彩

你想在口语交际中增强语言的表达效果吗？你想展现自身的美感和魅力吗？你想让自己的表达更加具体可感吗？手势可以助你一臂之力！

下面介绍几种常见的手势，供同学们学习参考并在口语交际时使用。

伸指式。指头向上，包括单伸食指、拇指、小指和数指并伸几种情况。表示指示某人、某事，或者为了加强语气，引起听众注意。单伸拇指表示自豪、称赞；单伸食指表示肯定：数指并伸表示数目、顺序和对比等。

仰手式。掌心向上，拇指张开，其余几指自然微曲。手部抬高表示欢欣赞美，申诉祈求：手部平放表示诚恳地征求听众的意见，取得支持；手部降低表示无可奈何。

覆手式。掌心向下，手指状态同上。主要表示神秘、抑制、否认，也可表示安抚，还可用来摹状，指示距离、表明高度、模仿黑暗中摸索的动作等。

切手式。手掌挺直全部展开，手指并拢，像一把挥舞的大刀。主要表示果断、坚决的态度。

握拳式。五指收拢，紧握拳头，这种手势有时表示示威，有时表示激动的感情、坚决的态度。

下面，让我们在练习中领略一下手势的奇特作用吧！

朗读下面三段话，注意揣摩语意并适当做出手势。

1.蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

训练要领：当说到“蠢笨的企鹅”时，可以用手指着一侧，以示轻蔑、嘲讽。当说到“高傲的海燕”时，可以把手大力挥出去，以示赞扬、敬佩。

2.同志们，如果敌人敢于进犯我们，我们就坚决把他们打出去！

训练要领：话音落下的同时，就要果断、猛力地将手向前、向上伸出去，给人一种充满信心和力量的感觉。

3.我们打开了屋门，一个拄着双拐的青年站在我面前，这个女青年说：“李老师，您还记得我吗？”我一时愣住了，她是谁？我曾经见过她吗？

训练要领：练说时，当说到“我一时愣住了”时，可用手轻轻拍打前额，表示回忆，也表示对来访者的尊重。

训练启示

同学们要想在口语交际中准确、恰当、自然地运用好手势，需要多多实践训练，从具体需要表达的思想情感出发，因人、因时、因事制宜，思考和摸索各种各样适合你个性的手势方法。同时，还要注意以下三点：

1.勇于实践，适当模仿。一开始不要怕有雕琢痕迹，可注意模仿一些有表现力的常见手势，并注意摸索属于自己的“招式”、“套路”，不久，模仿的痕迹就会渐渐淡化、消失。

2.突破既定模式，勇于创新。不要总是那几个动作，要敢于突破既定模式和习惯。体态与动作是紧密联系的，有时一个头部的摆动、身子一个有力的晃动、腿脚换一下站位等等，都是富有个性的感情表达。3.适时适度，富有变化。运用手势应看对象，看内容。不要给人指手画脚的感觉，更不要搞令人啼笑皆非的刻意求奇，比如兰花指、剑指之类。

第四篇：让企业文化为品牌增光添彩

让企业文化为品牌增光添彩

每个行业都有一个或几个“最怕”。保健品行业怕产品造假没有功效；食品行业怕有毒；医疗器械行业怕不专业；汽车行业怕不安全；服装行业怕不时尚；工业品行业怕质量不可靠……这些最怕的反面，就是该行业的关键成功因素（KSF）。品牌价值的高低，就取决于其中关键成功因素的比重。要有效传播品牌价值，莫过于品牌文化。因为数据是冰冷的，故事才是生动的。而要支撑品牌文化的成功传播，企业文化无疑是最经济、最有效、最持久、最牢固的基础。好花还需绿叶扶，企业文化是品牌最好的背书和底衬。通过塑造良好的企业文化，用以支撑品牌文化和品牌价值的传播，是一个一举两得的好办法。

如何让企业文化为品牌增光添彩？还是要从关键成功因素入手。当前保健品行业普遍存在缺乏诚信，假冒伪劣伤害了消费者的信心。此时再高超的品牌策划和营销传播手段，都没有什么效果了。这个时候，通过塑造一种诚信、务实、专业、对症的企业文化，并把这种文化做到极致，就可以重新赢得消费者信任，从而在同行业中脱颖而出。这方面的切入点和操作路径是无穷无尽的。在全员品牌管理时代，价值链上任何一个环节，都可以给品牌带来增值。同样是质量，每个企业可以结合自己的特点，做出自己独特的企业文化。有的专注于产品制造工艺的精湛文化；有的专注于员工认真好学的读书文化；有的专注于终端服务的真诚文化；有的专注于渠道选择的忠诚文化；有的专注于功效严格掌控的科学文化，有的专注于生产环境的清洁文化。只要能够做到与同行差异化，并且把这种文化做到极致，结合适当的传播宣传，就可以在消费者心中占据牢固的地位。

光说不练假把式，光练不说傻把式。怎么练是企业管理，怎么说就是企业文化。中小企业要善于把企业经营管理中的长处，提炼成一种独特的企业文化并加以光大发扬。企业文化对中小企业塑造品牌是非常有用的。中小企业对外没钱请大明星，没钱请策划公司和大师，没钱做广告搞促销；对内选拔不出闻名遐迩的企业领袖，提炼不出高深宏大的理念价值观，也无法在生产设备等企业硬件上与大企业比肩，唯有经营态度和从业精神，也就是自己的企业文化，是自己唯一可以把握发扬的地方。安徽芜湖著名的傻子瓜子，就是把“傻文化”做到了极致。韩国鸟叔则把一种“丑文化”做到了极致。可见，问题不是找不找得到一种文化，而是你愿不愿意去找，能不能把这种文化做到极致。在品牌的世界里，只有偏执狂才能生存。文化中的创意是无限的，只要你善于发现并做到极致，你就成就了自己的品牌。

只要不是为了出名而出名，只要对品牌文化起到支撑作用，只要有利于强化关键成功因素比重，同时又有利于改善提升企业经营水平。中小企业用文化塑造品牌，可以尝试以下任何一种方式：

1新奇古怪式。2傻笨夯呆式（）。3冷偏独绝式。4爆炸恐吓式。5病菌繁殖式。6靓丽惊艳式。7反动对头式。8攀龙附凤式。9大慈大悲式。10流氓无赖式。11豺狼虎豹式。12花鸟鱼虫式。13喜怒哀乐式。14琴棋书画式。15吃喝玩乐式。16诗词歌赋式。17影视戏曲式。18高精尖专式。19阳春白雪式。20下里巴人式。21儒释道式。22高大上式……

专注做自己的企业文化，让别人去口碑传播吧！

第五篇：思想汇报：为党旗增光添彩

敬爱的党组织：

今天是党课的第一节，老师用他生动却深邃的语言给我们上了一堂震撼的党员教育课。共产党员的党性修养，是什么，为什么，有哪些，又怎么做，从这四个方面，又反观现在的社会风气，我有了更加深刻的理解。

最近关于“许三多”的报道可谓群情激奋。3月16日至18日，浙江省宁波市中级法院一审公开开庭审理了杭州市原副市长许迈永受贿，贪污，滥用职权案，社会上称许迈永钱多，房多，女人多总称“许三多”。

关于腐败一事，我们似乎已经习以为常，哪位著名学校校长因贪污革职，哪位市长因包二奶养情妇问题而被请辞，还有那些地方官员吃回扣，对违纪问题视而不见的态度比比皆是，这样的诸多贪污腐败问题和生活作风早已是“公开的秘密”，新闻和人民却也见怪不怪了。

何为廉政?这本应该是作为**党员的基本要求，现在却是大力提倡的未成之风。由此可见，有部分共产党员的党性正随着社会的利益化和政绩化慢慢地流失。这便谈到为什么要加强共产党员的党性修养。第一，从大方面讲，加强共产党员的党性修养是推动社会发展的需要。如何去实现解放生产力，发展生产力，就需要我们共产党员带头去实现。现在的风气流传着这样一句话，“前途前途，有钱就途;理想理想，有利就想。”这面利益的旗帜已经扬起吹弯了一部分党员的心里防线，如何端正党风，便是如何加强共产党员的党性修养问题。第二，加强共产党员的党性修养是新时期反腐败的需要。

刚刚提到的许三多，还有许许多多的政府官员，用公共的权利，却为自己或他人谋取非法利。老师提到，这种现象的思想根源是有两点，一是“589”效应，即一世英名，却在即将离任时自己将清廉的旗帜扯下，毁了自己的后半生。二是消费观念扭曲，攀比心理日益昌盛，比名牌，比排场，比房子。

面对这样的问题，如何预防这种腐败之风越刮越烈?首先，通过思想教育，达到“不想”的境界。其次，通过制度和法律保证其“不能”。之后，惩治监督，百姓的眼睛是雪亮的，使其“不敢”作有损党员风气的事。

我想，自己现在能做的，便是努力加强自己的党性修养，理解大公无私与等价交换的关系，理解为人民服务与市场竞争的关系，理解先锋模范作用于先富后富的关系，牢记“八荣八耻”，让我们这一代的党员，为党旗增光添彩！

汇报人：好范文