优化作文批改提高写作水平

第一篇：优化作文批改提高写作水平

优化作文批改提高写作水平

四川省巴中市恩阳区乐丰小学何永安

作文批改是作文教学中的一个重要环节，教师在批改学生作文的过程中，通过教师的批语，激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作热情，启迪学生的主体意识，对提高学生的写作兴趣和写作能力都具有十分重要的意义。如何真正提高学生的写作能力？如何实现新课标下的“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”？我觉得：要提升学生的写作水平，优化作文批改起着至关重要的作用。

一、作文批改要多鼓励，多指出优点。

叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文，会写作文。在作文批改的过程中，有时在学生的习作上批一句“有进步”、“有创意”、“写得不错”或仅仅一个“好”字，学生接到后往往会为之一振，甚至喜气洋洋，从而激发了写作兴趣，萌发写作的欲望，如果老师能详细、具体批改，找出作文中写得好的在哪里，怎么有创意，学生就会很有兴致地研究老师批改过的地方，也会研究自己的“杰作”，从而提高学生的写作水平。

一篇学生作文，即使有一些缺点，但毕竟是学生的一番心血所在，只要是学生认真写出来的，里面总有可以肯定的地方。如有的作文内容无新意，但语句还通顺，有的作文语言平谈，甚至有病句存在，但内容真实，感受真切等。这些都是“闪光点”，都是老师要着眼寻找的地点，批改有表扬、鼓励性的评语，将给学生带来极大的鼓励。

对写作能力较差的学生作文，教师在批改时更要认真，切忌简单从事，使用“杀伤性”批语。如有的教师在批改作文时，一看到文题不恰当或开头不马上点题，就挥笔写上“乱写，不合要求”；有的教师常用“为什么不按老师的要求来写？”、“层次混乱”、“内容空洞”、“没有中心”等，把批语变为批评的语句，使学生不仅不明白写错的地方，而且使学生的心“凉”了下来，产生“害怕”心理，要写作文头就“痛”，学生的作文能力无从提高，老师批改作文的辛勤劳动成为伤害学生“写作兴趣”的“凶器”。这样就收不到批改的效果。

二、作文批改要有针对性，要因人施批，同时要详略得当。

老师在考试、竞赛、检查等工作中，对作文的评定坚持同一标准是正确的，也是公认的。这样才能公平、公正。但在平时的练习中，因为学生的写作水平参差不齐，如果用单纯的一个固定的标准去评估、批改学生的作文，肯定会打击一大部分学生的积极性。因此，我认为作文批改应该有所侧重，因人而导，因人施批，对不同写作水平的学生作文提出不同的要求，才能更好地激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情。如，对于写作能力较差的学生作文，应侧重语言的表达，先过好语言关，再逐步提高；对于写作水平较高的学生的作文，批改时应侧重于情感的抒发、写作的方法、修辞的使用、立意新颖等。作文批语只有这样有所侧重，因人而异，有针对性，才能更好激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。

三、作文批改要有启发性，要“授人以渔”。

俗话就：“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔终生受用无穷”。作文批改正是要“授人以渔”，通过老师的批改、指导、启发学生的思维，挖掘出学生的写作潜能，让学生了解自己写的作文哪些为什么不合理，哪些为什么错，如何改正等等，从而提高学生的写作能力，如病句、错别字的批改，最好老师不要单纯地一一改正，而应指出错在哪里，再让学生自己改正，加深了学生的印象，以后就不再出错，写作上的修改也如此。

如小红同学在写题为《美丽的校园》时，其中有这样的描写：“天下着牛毛小雨，校园里几棵高耸的木棉树，满树的绿叶衬托着朵朵红花，更显得雄伟„„。”我则在她的作文后

面写上这样的批语：“小红同学，你的记叙条理清楚，语句优美„„但文中写到满树绿叶衬托着朵朵红花似乎不符合自然规律”。这样的批语，肯定了小红同学的作文好的地方，也指出其不足的地方，留给她有思考的余地，让她倍受启发。

启发性的批语要中肯、诚恳、亲切，让学生乐意接受，愿意思考，达到修改的目的，从而提高学生的写作水平。

四、作文批改要多管齐下，进行“互动”批改。

1、互定标准。每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准（评改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。我们分两步付诸实施：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律、组织全体学生商讨决定相应标准；往后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。

2、互改习作。开始正式批改时，一般有三个步骤。一是先由一个同学批改本组内一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级，二是再由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见。最后教师对全部作文，特别是学生吃不消的作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，摸清行情，积累材料，为相互指导做必要准备。

3、互谈体会。这是“互动”时不可缺少的环节。其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改，习作者与评改者，习作者与习作者之间的多向“对话”。操作时可分两个步骤。一是小组内交流。先让习作者与初评者，复评者以及教师“对话”，或谈在某一细节存在的疑惑，或谈在某一方面得到的启发。二是小组外交流。统一安排时间，由各小组推派的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，在全班范围内取得“互动”效应。

4、互推佳作。这也是“互动”时必不可少的环节。其意义在于：互改成果，推出范文。互推佳作应体现以下两个原则：一是鼓励性。每次作文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流，学习。那些写作水平一直比较高的同学，当然应鼓励其“冒尖”；那些小组内一直无缘入“围”的同学，更应予以“关爱”，鼓励其“出墙”。二是集体性。誊写或打印前，习作者须按初评、复评以及师评意见自我修改，然后提请组内同学再次修改；誊写或打印后，全班同学以及教师进一步提出完善意见。

五、个别开展“面批”，做好培优转差。

教师在批改作文时，只能依据学生上交的作品进行评价，学生写作的初衷，构思的过程等无法了解，因而老师对作文的批改无法批到该学生的心坎中去。

在十多年的教学实践中，针对写作能力较高和写作水平差的个别学生，我采取交流面批的方法，尊重学生的写作思想，再给予评价、点拨、指导，收到了较好的批改效果，也大大鼓励了学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，作为初中语文教师，特别是在新课程改革的背景下，我们应该更新教育观念，改进教学方法，放开思想，大胆尝试。只有不断探索，勤于实践，激发并培养学生的写作兴趣，增强学生的主体意识和参与意识，使作文教学充满活力和乐趣，才能提升学生作文能力。并且，一定要从头抓起，持之以恒，一抓到底，形成制度。

第二篇：初中语文教学论文优化作文批改-提高写作水平

初中语文教学论文

优化作文批改 提高写作水平

秦卫珍

初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足,而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。怎样优化作文批改，提高写作水平呢？在教学实践中，我总结了

一下经验。

一．淡化精批细改，注重教师讲评

“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写的多了，老师如何批改？如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，粗略的看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。如有位学生在《春节见闻》中有这么一句话：“除夕夜，我在乡下奶奶家看“板凳龙”，那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。”除夕夜是看不到月亮的，显然是学生凭主观臆想的。虽然费了功夫，句子也写得美，但不真实。面对这样的情况，我采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改。

多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。只有多评讲，师生才会共同创进平等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文,了使多评讲收到应有的效果，我的做法有：

1、上好讲评课，多说好话。

多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。

2、共性问题，师生共同修改。

全班的共性问题，最好提供要修改的典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型，供大家“解剖”。这是对学生不尊重的表现。例如学生有一次完成写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。”师生经过热烈的讨论，最后不但把病句改得通顺，而且改优美了。不妨抄录如下：还没走进公园，我就闻到了一缕清香，原来是菊花开了。菊花竞相开放，千姿百态，有的像精致的小碗，有的像园溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞，好像在欢迎我们。月季花也开得很热烈，似乎要跟菊花比美。3．抓住一切时机多评讲。

学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。如果批到好作文或有进步的作文．就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。当面个别评讲。这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、真诚、充满理解，因而效果良好。我经常采用。

二、培养批改兴趣，注重学生引导。

兴趣是课最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：

1、依靠教师自身魅力来吸引学生。

学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师如能经持同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中祆不足，找出差距，燃起改作兴趣。

2、依靠知识的魅力来吸引学生。

教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

3、依靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生。

学是的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。

三、指导互批互改，注重参与意识。

学生互批作文是其中一种简捷有效的方式，写自己的，批改别人的，无异于一文两作。而且能让老师从作文堆里解放出来，有时间致力于钻研教材教法。以下是一些作文互批的设想与尝试。

1、一对一式

一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对准确、到位，也能令教师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。

2、多对一式

“多”可分为全体、部分等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于作文园地中等，这种方式较为自由。

3、自由结组。

小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，小组内学生有上、中、下三类，教师指定组长或学生推选组长负责。成立小组后，每组发放一篇相同的文章，在一定时间内要求学生完成批改任务。批改完成后，教师可提供一个批改的示例，让各小组参照比较，从中发现问题，找出差距。又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。

四、各种手段辅助，注重批改效果

为了提高批改效果，教师可采用朗读批改、录音批改、讲义批改、投影批改或作文园地式批改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互评互改。教师还可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型问题的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议，同学可以通过网上谈自己的心得体会。例如，作文《我和老师》时，有同学重点写自己的老师如何教学认真，关爱同学，出现了没有扣题的典型错误，我利用网上评改收到了意想不到的效果。总之，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。语文教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣，使用权新课程改革收到预期的效果。

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第三篇：优化作文批改（范文）

优化作文批改，提高写作兴趣

东坑中学肖锦沂

提要：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文批改是语文教学的重要环节之一，我们要重视作文的批改。怕写作文，是很多学生都有的情绪。老师可采用多种多样的批改方法，提高学生的写作兴趣与写作水平。

关键词：作文批改互改自改面改书面改

长期以来，语文教学存在“少慢差费”的弊端，老师花时费力不少，可收效甚微。吕淑湘先生曾在《当前语文教学中的两个迫切的问题》一文中指出，十年时间，2700多个课时，用来学习本国语文，却是多数人不过关，岂非咄咄怪事！作文教学效果尤甚。“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这是学生中流传的口头禅。学生怕写，老师怕改。这是中学作文教学的通病。本人在十多年的教学过程中也很有同感。让人更可气的是：老师辛辛苦苦批改好的作文，发下去了，除了极个别好学的学生仔细看外，更多的只是看看分数，瞧瞧批语就搁在一边，他们压根儿就没有认真思考过老师在作文中指出的问题；有些同学甚至连作文本也懒得翻开。作文，给老师、学生带来的不是快乐，而是负担。这样，写的无兴趣，改的也勉强。该怎么样教写作？现行的教科书及教师教学用书是没有系统的写作指导的。我只好自己去探索了。

写作后的批改是作文教学的重要环节之一。2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞尝识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。批改作文，过去常常由老师包办，结果是吃力不讨好。真可谓是“劳苦”而“功不高”，事半功倍。要使学生真正有所收获，就必须充分调动学生的参与意识。批改作文，老师一味大包大揽，或一味放手学生，都是不足取的。作文的批改形式要多样化，把自改、互改、面改、书面改结合起来。批改得好会对学生的下次作文起很大的推动作用；反之，会削弱学生的写作热情。我在写作教学方面也做过多方面的尝试，也尝到了一些甜头。下面就作文批改方面谈谈我的一些做法。

一、互改。我把全班分成若干个学习小组，一般每组四到六人，由学习好的学生担任小组长，负责组织批改工作。批改前，老师向学生提出本次作文的要求、操作方法、注意事项等，要让学生做到心中有数，切不可放任自流，使作文批改流于形式。把班上同学的作文按好、中、差的搭配发到每个小组，每人一本（不能改自己的那本）。先由老师示范改一篇（在电脑上或实物投影上改），然后学生互改。发下到小组的文章，每人都要轮流看过，然后重点批改本人原先手上那篇，对照老师给的要求去改。要把那篇文章至少看三遍：第一遍，快速浏览，对文章的全貌心中有个数；第二遍，精读，一句一句，一段一段地评改，把错别字、病句圈出来并改正，好词好句也找出来并点评，写好眉批、段批；第三遍，粗略看一遍，既是检查评改情况，也是为写总评进行构思，最后打分，写评语（要签名，以示负责）。在批改过程中老师到各小组巡查指导。小组成员之间也可以商量如何改。

每次批改的重点、评分标准等，可结合本次作文训练的情况而定。例如，《我战胜了》这次作文的批改要求是这样的：

互改完后，小组汇报：推荐好文章，并在班上朗读；也可以谈这次批改的感受。最后，老师收回作业检查，对批改好的写“同意批改意见”；有明显问题的，加以修改；有时为了鼓励差生，复查时对基本达到本次作文要求的打分高些。

在老师的指导下，让学生互改作文符合“学生为主体，老师为主导”的原则。这一做法，不光是为了从繁重的效率不高的作文批改中“解放”出来，更重要的是开发了学生智力，培养了学生学习能力。因为写一篇文章从观察、思考、成文到修改都应是学生所进行的实践和认识活动。如果一直沿用的“学生写——老师改”的老方法，恰恰违背了这一认知规律，妨碍了学生智力的开发和能力的培养。互改作文，对优生来说是一次再提高的过程，对差生来说是一次再学习的机会，何乐而不为？

二、自改。自改，就是学生根据老师提出的本次作文批改要求自己进行批改。“好文章是改出来的。”许多中外优秀的作品就是改出来的。曹雪芹的《红楼梦》“批阅十载，增删五次”成为文坛佳话。初中学生的作文，不经过认真修改，自然写不出好文章。有时，同一题目或同一题材的文章，要写两次或两次以上。每重写一次就多一次锻炼，多一些收获，作文水平也会随之提高一点。老师也要有一双慧眼随时发现学生的闪光点，及时表扬与鼓励。学生如果作文有进步了，他自己也喜滋滋的，写作有成就感，写作的兴趣就会来了。“兴趣是最好的老师”，学生有了写作兴趣，作文就会好起来。

自改与互改的修改方法大同小异，这不在详述了。

三、面改。叶圣陶先生说过：“作文最有效的办法是当面批改。”当面批改最大的困难，就是没时间。学生每天一节连一节地上课。课程表排得满满的，老师忙于备课、上课、改作业，师生难得有聚在一起面批的时间。为了解决这个问题，我是这样做的：

1、选好面批对象。人数不宜太多，每次面改人数约占全班的三分之一。由于人数不是多，不须花很多时间。每次可叫两三个学生面改。如果长期坚持下去，一个学期，每人可轮到三次。

2、采用灵活多样的面改方式。可叫学生到办公室面对面改，也可在早读、晚修时走到学生面前该，也可以叫到讲台前或课室外面改。有时也可以师生约好

利用星期

六、日时间来该。

面改，是“点醒”而不是替代，是商讨而不是命令。如中心是否明确、集中，选材是否根据主题需要来选，结构上是否完整，有没有注意前后照应等。主要是让学生“悟”出道理来。面改要有重点，不要面面俱到，最好“一文一得”，抓住一项，求一得。

面改时老师态度要热情，要尊重学生的劳动，多用商量的口气，鼓励的语言。千万不要用讽刺挖苦的语言，不能离开其认智能力，认识水平，求全备责。否则，纵使老师满腔热情，学生也不会领你的情，要么茫然不知所措，要么厌写怕学，收不到预期效果，甚至事与愿违。

四、书面改。这是老师最传统的批改作文。书面改又可分为精改和略改。精改，大到布局谋篇，中到字、词、句，小到标点符号等都作批改。略改，就是迅速看一两遍，然后凭最初的大概印象，下一个简要的评语，给个分数就算了。

老师要教好作文，非下一番苦功不可。一个学期大小作文十多篇，如果每次都全批全改或面批面改，老师精力有限，花时费力见效微，学生被动接受，这不大实际，亦不是好办法。每次自改或互改，有放任自流之嫌，有些不自觉的学生会钻空子，不写或马虎应付作文，这有点不负责任，也不是好办法。所以，我有时采用精改和略改并行的办法。在接手新学生之初，我会来两三次堂上作文，亲自检查修改作文，对每个学生的写作水平有个大概了解，把学生分为好、中、差三个等次，并做好记录，为以后有目的改作文做好准备。以后轮到书面批改时就精改和略改轮流进行。

当然，无论精改还是略改，评语都应以鼓励为主，力求有启发性，不写现成套话或打击积极性的话。有时我还根据学生作文的内容写上一些相应的诗句，例如，怨自己笨的，写上“天生我材必有用”；谈母爱的，写上“谁言寸草心，报得三春晖”；劝惜时的，写上“白了少年头，空悲切”等等。如果学生喜欢看老师写的评语，就利于激发学生写作的欲望，利于调动写作的积极性。我班有一个姓谢的学生，很怕写作文。刚进中学时，他的作文大都是三两行的，超过一页的很少。我抓住他的闪光点，那怕是一个词语用恰当了，我都加以鼓励，很多时候我的评语比他的作文还长。半个学期后，我发现他的作文越写越长了，越写越好。有一次，他在作文本里夹了张字条，写道：“老师，我很喜欢你写的评语，你每次都要给我写评语哦。”我暗喜：这个作文困难户爱上写作文了。我便在他的字条上续写道：“你的作文越写越长，越写越好了，你也要多写好作文给老师看哦。加油！”这其实是用笔跟学生进行心灵对话，“亲其师，信其道”，学生喜欢你，自然也会爱学你教的科目。这个学生在初二的一次级部作文比赛中还破天荒地获得了三等奖呢。从此，他爱上了写作，还不时有文稿投到学校的文学社呢。

有效的作文批改方法还有许多，如我现在正尝试利用网络改作文，搞语文博客站。因只是尝试阶段，没什么经验可谈。我以上所说的互该、自改、面改、书面改，是很多老师都用的方法，教育家魏书生早在二十年前已经试行了，而且取得了很好的效果。我只不过是根据自己的教学实践作个归纳，谈谈做法与体会，并不是什么新发明。作文教学是一项十分繁琐而艰巨的工作，如果我们能够联系学生的实际，在实践中不断摸索、总结，不断改进、完善，就会有新的发现、新的收获。

第四篇：如何提高写作水平

如何提高写作水平

如果您想成为单位的业务骨干，想有所作为，仅仅会做一些具体的事务性工作，不善于写作，不能将一些重要的意见、建议、观点、方案、经验、信息等很好地表述出来，传输出去，工作就难有起色，难有创新，其自身价值和“培养”潜力也一定会大打折扣。

文章有的人写得好、写得快，有的人就不行。这与人的文字表达能力和认识分析问题的能力等多种因素有关。那么怎样才能尽快提高自己的写作水平呢？我的体会是：博览广采、列纲构思、仿写多练等等。

第一节 博览广采勤积累

“日日走，行万里路；时时学，破万卷书。”要想“下笔如有神”，就需“读书破万卷”。大持人杜甫的著名诗句“读书破万卷，下笔如有神”，深刻而准确地阐明了勤奋学习、博览广采对写作的至关重要性。

一、博览广采有利于端正自己的写作态度

古人云：“文如其人”。什么样的人就写什么样的文章。一篇好的文章，不仅文字优美，构思巧妙，而且还饱含着作者对生活的热切向往，对事物的深刻认识，是作者思想品格、理论修养、思维能力、语言储备等综合素质的全面体现。认真负责、善于思考者，其文章就严谨有序、简洁有力；和善厚道、不图虚名者，其文章就深沉含蓄、真挚朴实；满腹虚荣、作风浮漂者，其文章往往滥用修饰、华而不实；头脑不灵、思路不清者，其文章往往杂乱无章、缺乏逻辑。

人们的写作态度与思想修养和工作作风有着密切关系，思想修养和工作作风都需要通过读书看报来不断提高。“读一书，长一智。”、“读书多，积理富。”、“读好书是一种乐趣，一种情操，一种向全世界古往今来的伟大和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式，一封迈进科学宫殿和未知世界的入场券，一股改造自己，丰富自己的强大力量。”（王梓坤《中国科学院院士自述》）“读书绝不是要使我们散心消遣，倒是要使我们集中心知；不是要用虚假的慰籍来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。”（黑塞《获得教养的途径》）看来要想提高自己的思想修养，改进工作作风，端正写作态度，就必须多读书、读好书，通过读书看报，净化心灵，陶冶性情，提高修养，完善自我。

不少人通俗地认为：看一个人如何安排自己的业余时间，便知道他有没有品位、有没有出息。因为上班时间大家做的是基本相同的工作，要想与众不同，有所发展，有所进步，就需要有大量的业务时间投入。如果整天迷醉于搓麻将打扑克上网聊天，一坐几个小时，或者傻呼呼地看几个小时的电视，还想提高写作水平，写出有分量的文章，开创出令人羡慕的美好前景，人世间哪有那么好的美事。

同时，若想写好一篇文章，要经过立意拟题、选材构思、执笔成文、修改完善等一系列复杂过程，要苦苦思考、反复琢磨，熬时间、费心血、伤脑筋，确实不易。有时为了给领导写讲话，加班加点，领导在台上有声有色地讲一通，但很少有人想起执笔者；有时没能很好地领会领导意图，稿子写的一般，就得推倒重来，不仅领导有看法，自己也感到很内疚。对于这种劳神费力的苦差事，缺乏品格修养和奉献精神的人，是不愿干也干不好的。

要想做好文，需先做好人。人过于平稳舒适，往往会流于平淡，过于清闲安逸，往往会无事生非，几经磨难才能造就不凡，奋进忙碌就会光明灿烂。要想提高写作水平，在事业上有所发展，一方面需要刻苦学习，不断加强自身的道德品质和思想情操等方面的修养，一方

面需要正确认识苦与乐的辩证关系，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，淡泊名利，默默耕耘，无私奉献，甘为人梯。成绩来自付出，有付出必定会有收获。

二、博览广采是写作必要的知识准备

写文章一方面需要从生活中取材寻源，把现实生活作为写作的动力和源泉，从中选取活生生的感性材料，另一方面需要勤奋学习，博览广采，掌握大量的书本知识。

我国伟大的历史学家、大文豪司马迁将其学习的一生概括为：“行万里路，读万卷书，通天下之遍，成一家之言。”这向人们昭示：他之所以能通天下之遍，成一家之言，主要是因为读了万卷书，借鉴和吸收了他人的经验和智慧；行万里程，直接获得了感性材料。司马迁如果不阅读大量的史料，就无法写出伟大的传记文学作品《史记》。曹雪芹若没有园艺、服饰、建筑、天文、历史、医学等多方面的知识，就写不出文学巨著《红楼梦》。写作前的知识准备，是写作的重要环节，无论是初学写作者，还是大作家，都不可逾越。我们常常羡慕有些同志的写作水平，却忽视了他们的勤学好学。许广平同志对鲁迅写作前所做的准备工作是这样叙述的：“鲁迅在写一篇稿件之前，常常有一个很长的酝酿时间。有时间遇见朋友，他就会谈起来，说他看到了什么材料，想写个什么东西；有时候也不讲，静静地读书，默默什么地思索，或者暗自打腹稿。有时候，看起来鲁迅写得很快，但是日常不断的多方面学习、积累的结果，是勤学苦练的结果。他从来不浪费一点一滴的时间，有机会就读书。……”

像鲁迅那样的大文学家，尚且孜孜不倦地学习，我们这些初学写作者，就更应该加倍努力了。只有积累了丰富的知识，掌握了相应的写作技法，才能触类旁通，加深对事物的理解与认识，对事物的表现才会生动、传神，对问题的分析才能透彻、深刻，对未来状况的预测才能科学、准确，文章才能写得好、写得快。

三、博览广采的同时应当勤于积累

俗话说：“柴砍的再多，若无绳子捆扎，仍然背不下山；书谈得再多若无线索贯穿，仍注不入脑海。”学海无涯，人生短暂。对一个人来说，一方面对看过、听过的东西，要及时加以梳理，去粗取精，去伪存真，将那些对自己有用的内容积累起来，经常翻阅，使自己对其留下深刻印象；另一方面应当根据工作性质不同，有针对性地搜集与本工作有关的资料和知识，以便尽快进入角色，提高写作水平。

就初学写作的同志来讲，积累的重点应当是积词汇、积名言佳句、积剪报、积实用文体范例等等。

积词汇。词汇作为词和固定短语的总和，我们掌握的越多，语言就越丰富，表现力就越强，写作起来就会得心应手，行文流畅。要掌握大量的词汇，必须依靠平时的学习积累。积累词汇的方法主要有三种：一是深入实际，在丰富的语言生活中有意识地收集、记录；二是认真阅读古代的、现代的、经济的、政治的等作品，对自己尚未掌握并且较为精彩的词汇，及时记下，从中汲取语言；三是在写作实践中熟悉掌握各类词汇，关于运用各种词汇。积累词汇必须认真、细致，对于较为生疏的字、词及短语，一定要随时查阅工具书，将其注音、释义等批注在文章旁边，弄通弄懂，不留死角，这是提高文字水平的有效途径。关于集词对于提高文字水平的积极作用，本人深有体会。我在高一之前，理科较好，文科较差，对此非常焦急，应告诉了教我化学的杜老师。杜老师告诉我，转眼之间就要高考了，依靠看小说等课外书籍来提高语文水平已经来不及了，只有一个办法，就是身边一定要有本字典，无论是看语文、政治、地理、历史等文科方面的书，还是看数字、物理、化学、生物等理科方面的书，遇到不认识，或者虽然认识便不知道是什么意思和如何运用的字、词、成语及句子的时候，要随手查阅字典，标上记号，加以注释，牢牢记住。照此方法，我坚持了一年，1982年高考时语文成绩果真有明显提高。

积名言佳句。名言言佳句包括名人名言和谚语、俗语等，尤其谚语、俗语，是古今中外劳动

人民在为人处世、劳动生产、工作学习的长期实践中用心观察、深刻总结并广泛流传的经验之谈，是人类智慧的结晶。积名言佳句，对写作非常有益，是丰富写作的必要材料。一条好的谚语佳句，反映了某一事物的客观法则，有大家公认的科学道理，将其运用到文章当中，不仅起到以一当十的作用，增强文章的说服力，而且使文章的语言更加生动、活泼，表现力更强，寓意理深刻。积名言佳句的方法同积词汇的方法基本相同。

积剪报。同积词汇、积名言佳句一样，收集报纸、杂志上的优秀作品对提高写作水平十分有益。报纸杂志上刊登的内容很多、很杂，有的同志爱看一些明星大腕的诽闻逸事、希奇古怪的消遣性报道等等。这些内容的趣味性、可读性虽然比较强，但其思想性、理论性、知识性相对较弱，对此不应当花费过多精力，一目十行，浏览一下就是了。相反，应将那些思想深刻、见解新颖的评论及杂谈，文情并茂、构思巧妙的散文及小说，以及那些优秀的论文、调查报告、通讯、特写等作为阅读的重点，并将其及时剪切下来，分门别类地粘贴在剪报本上，以便长期保存和随时使用。

积应用文体范例。报纸杂志刊登的多为消息、通讯、特写、调查报告、论文、杂谈、评论、读者来信、小说、诗歌、散文等等。有些文种像决定、通报等各类公文，述职报告、竞聘报告、业务经营分析报告、审计报告、入党团申请书等有关应用文体，在报纸杂志上很少看到。不同的文种有不同的文风、不同的特点、不同的写作要求，对此我们很有必要留意积累应用文体范例，每个文种起码要积两三篇例文，这对我们拓宽思路，丰富知识，快速提高写作水平十分有益。

作摘录。在阅读书报杂志、领导讲话、简报及其他各类应用文体材料时，常常会遇到一些好文章、好段落、好句子、好标题，尤其是一些领导讲话和演讲稿的开头和结尾，简明得体，富有感情色彩，选择一部分记录下来，加以分类，注明出处，以备日后翻阅使用。

四、博览广采的同时应当注重培养自己的分析能力

我们金融部门的工作人员，可写的东西很多，有自己主动写作的新闻稿件，有领导交办的公文及会议材料等等。不少同志通过学习积累，有了丰富的语言储备、较高的文字功底，表达能力也比较强，但仍然写不出令人满意的文章，其主要原因，就是缺乏对事物的认识分析能力。写作能力，实质上是分析能力与表达能力的有机统一，两者相辅相成，缺一不可。

提高分析能力，是一个渐进的过程，需要加强锻炼，有意识地培养。要注意学习业务，勤于钻研，只有精通银行相关业务，吃透精神，才能发现问题，提出解决问题的意见与建议，否则就缺乏针对性，就谈不上分析研究。要注意学习上级行的有关政策，吃透精神实质。要注意了解实际，吃透下情。将上情与下情有机地结合起来，找出解决问题的最佳途径。凡事要善于观察思考，多问几个为什么。任何一件事情，只要善于观察思考，都能找出其形成的原因，查清其演化的过程，看到其必然的结果。对待问题要一分为二，注意换位思考，既看到有利的一面，又看到不利的一面。只有将问题分析透彻，才能对文章的立意、构思、结构作出巧妙的安排。因此，要在工作之中勤于学习，在实干之中善于思考，在忙碌之余精于总结，不断提高自己认识问题、分析问题和解决实际问题的能力。

第二节 列纲构思打腹稿

古人云：“袖手于前，方能疾书于后。”动笔写作之前，有大量的工作要做，包括审题、立意、拟题、选材、剪裁、构思、布局，还要考虑开头、展开、过渡、照应、结尾、语言、修改等等。但从写作过程来讲，最为重要的是，编列提纲，研究思考。而编列提纲之前，需要确定文章体裁，需要立意命题、选材剪材等等。

一、确定文章体裁

无论是在写作的准备阶段，还是动笔写作之前，首先需要考虑的就是文章的体裁，是写信息，还是通讯；是写调查报告，还是分析报告；是写通知，还是决定，都必须心中有数。因为，不同的文体，有不同的文章结构、不同的文章风格、不同的写作要求，对材料的选取

标准也有所不同。相同的材料、相同的观点，选择不同的文种，也会有不同的表现效果。

文章的体裁从大的方面可分为实用类、创作类和其他类，并可细分为公文类、新闻类、礼仪类、书表类、信电类、告示类、法律文书类等等。除了诗歌、散文、小说、戏剧等创作类文种，需要采用文学表现手法之外，其他文体多采用叙述论证方式，要求材料真实，观点明了，有的放矢，针对性强。语言要准确得体，朴实简洁，做到文如其事，恰如其分。

二、精心立意命题

在确定采用哪种文体之后，接下来就是立意和命题问题。立意和命题是至关重要的第一步。立意有误，观点偏颇，文章就会犯原则性错误；立意不明，文章的观点就会模糊，使人不知所云。命题有误，就会出现“文不对题”或“文偏于题”的毛病，“差之毫厘，谬以千里”，有时辛辛苦苦一阵子，很可能写出的文章是次品或废品，派不上一点用场。

立意是确立文章的主题。从写作的角度来讲，主题像一根红线，集中贯穿于文章的始终，成为文章的中心，一线到底，万变不离其宗。文章的选材、构思、开头、结尾、语言等等都要根据主题的需要来确定，力求思想深刻，表现力强。文章的主题必须正确、集中、深刻鲜明。主题正确基本上不会有大的问题，关键是深刻、鲜明和集中。所谓深刻，就是有深度、有层次，能够挖掘生活的底蕴，揭示事物的本质。所谓鲜明，就是整篇文章要反映什么情况，说明什么问题，起到哪些作用，支持什么，反对什么，观点要明确，态度要明朗，不能含糊其辞，模棱两可，令人无所适从。所谓集中，就是一篇文章一般要突出一个主题，明确一个中心，不能面面俱到，中心多个。

主题确定之后，就需要命题。命题包括两层含义，一方面是选定一个什么样的题目来写，另一方面是这个题目如果制作。

到底选定一个什么样的题目来写，受两个方面因素的影响，一方面取决于写作的目的要求，一方面取决于已经掌握的材料和确定的观点。譬如，有时根据自己现有的材料和成熟的构思，准备写篇新闻稿，要领导要求你写成调查报告，那你就需要调整思路，按照调查报告的写作要求，进一步调查分析，研究思考，搜集材料，充实完善。有时，你准备写篇调查报告，但材料的本身只适合于通讯，就应当及时放弃调查报告的写作打算，改为通讯。

拟写的题目选定之后，接下来就需要制作具体的标题。制作标题是写作的关键所在。“描龙画风难点晴，头发再细不传情；字不嚼碎不知味，文不在多而在精。”题目是文章的眼睛。题好文一半。尤其是消息、通讯、特写等新闻稿件，对标题的要求更高。标题对文章的影响力也相当大。

制作标题的方法多种多样。有的用表示时间、地点、人物、事物的词语句子作为文章的标题；有的用比喻、拟人、象征、对比、反复、反问、排比、关联、借代等修辞方法拟定文章标题；有的用文章中所写人物的言语拟定标题；有的将作者从正面提出的论点作为标题；有的将批驳和否定错误观点的短语或句子作为标题；有的将文章所议论的范围和问题作为标题；有的将文章中的论点作为标题；有的一个标题分为引题、正题和副题，引题对正题起辅助作用，副题对正题起补充作用。譬如，《热心相助的农行人》、《鲍江兮》是用表示人的词语或短语制作的标题；《道是无情却有情》、《奉献与索取》是用对比的修辞方法拟定的标题；《知识比财富更可贵，无知比贫穷更可怕》、《调整信贷结构，化解金融风险》是用对偶句拟定的标题；《对完善激励机制的思考》、《如何做好新时期金融企业的思想政治工作》是以文章议论的范围和问题拟定的标题。无论采用何种方法制作标题，都应当虚实结合，题文相当，准确简练，形象新颖，做到“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

三、认真选材剪材

立意命题之后，就要选择材料。“巧妇难为无米之炊”。写文章，尤其是起草各类公文、领导讲话、工作总结、述职报告、通讯、调查报告等实用文体，必须收集足够的材料作参考，离开大量的、有实用价值的材料，再高的写作水平也写不出有分量的文章来。

选材之前，应当大量占有材料，包括有关文件、领导讲话、报刊上的相关文章、有关数据等等。在选材上，我们既要注重具体材料，即客观材料，包括具体的事件、人物、数据、景物等，也要注重概括材料，即主观材料，包括理论、观点、评价、常识等。具体材料有利于表现事物的深度，概括材料有利于反映事物的广度，只有将具体材料和概括材料有机地结合起来，点面结合，才能收到既突出重点，又反映全貌的良好效果。

在选材上，还应当学会撮要选材，即一方面善于从相对完整的一些材料中，摘取一点或几点与主题有关的观点或词句，一方面善于对一些相对完整的材料进行概括或压缩。撮要选材的关键是，增强敏感性，提高识别能力，善于沙里淘金，并注重概括归纳，提高升华。

选材之后，就是剪材，即材料的取舍问题。所选取的材料必须切合主题，能够为主题服务；真实可靠，符合客观实际；典型新颖，富有时代时彩和说服力。需要注意的是，材料的取舍，应根据突出中心、表现中心、突出重点的需要，与之无关或关系不大的材料，再好要要舍弃。有时还需要对原始材料进行加工处理，经过作者的分析研究，生发出新的认识方面的材料，以使文章的内容更加丰富充实。同时还要考虑材料的详细、虚实等等，尤其是虚实的问题。凡是用于从正面直接表现的，即为实，凡是用于从侧面进行烘托的，即为虚。虚实结合，一虚一实，有利于增强文章的感染力，增加文章的深度。

四、善于列纲构思

“经过思考的片言只语，胜过冗长的无稽之谈。”“开口之前要有考虑，动笔之前要有准备。”动笔写作之前，需要一个较长的酝酿、思考过程，即构思。文章写给谁看，中心思想是什么，介绍什么经验，反映什么情况，解决什么问题，起到什么作用，满足什么要求，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么，如何开头、展开、过渡、照应、结尾等等，都要通过考虑，反复琢磨，多角度思考。

思考是一项最为艰苦、最为重要的脑力劳动。一个人的思考能力强，其文章就富有逻辑，富有新意。缺乏知识就无法思考，缺乏思考就不得知识。思考能力的强弱，在很大程度上取决于一个人的理论素养、实践经验和思想作风。要想提高自己的思考能力，必须加强学习，勇于实践，勤于观察，善于分析，切实增强自己的理论水平及解决实际问题的能力。

文章的构思过程，主要体现在编列提纲上。列写提纲的过程，就是酝酿构思的过程。写作提纲，犹如一栋楼房的建筑图纸，是文章的基本框架和宏伟蓝图。我们一定要养成列纲的习惯。有了提纲，可以使文章结构严谨，以免逻辑混乱；有了提纲，可以反复推敲修改，以免完稿之后动大手术，事倍功半。有的人写文章，不仅速度慢，而且三稿五稿写不好，其中的重要原因，就是没有列纲，构思不成熟，准备不充分，写起来也感到特别艰难。

编写提纲，没有定格，可以简单一点，也可以详细一些，有的人根本就不列纲，只是打腹稿。写一些消息、杂谈等短小一点的文章，可以不列纲。像调查报告、论文、领导讲话、述职报告、工作总结等相对复杂一点的文章，还是列纲为好，并且要详细一些。编写提纲，最好以标题的形式列写，大标题之下列小标题，且大小标题的谴词造句要反复推敲，达到贴切准确、凝练简洁。在这个过程中，改变甚至推翻自己原来的观点、设想及文章的结构都很正常。编写提纲的过程，就是思考研究的过程；执笔成文的过程，乃思考研究的修订完善过程。只有反复推敲，不断修订，才能写出分量的文章。

第三节 仿写多练熟生巧

仿写是创新的基础，勤写是熟练的前提。要想尽快提高写作水平，除了勤于积累知识、养成列纲的习惯之外，应当善于仿写，常写多练，在模仿练习的过程中，熟练掌握写作技法，进而有所突破、有所创新。

一、善于仿写

仿写就是以优秀范文为监本，研究学习其写作构思、技巧和文风，并按照一定的写作要求，从自身实际出发，学习运用范文中有用的东西，进行比照写作的过程。仿写就像练字临

贴一样，属于这习的过程，是写作的必要基础，不是套写、剽窃和抄袭。不少初学写作的同志，在无从下笔之时，找出相关范例，稍作浏览，便会茅塞顿开，文思畅通。我们辛辛苦苦多方留意集剪报、集范例，其主要用途之一就是为了学习模仿。仿写确确实实是尽快提高写作水平的有效方法之一。

仿体裁。文章的体载多种多样，每种文体都有不同的写作要求和风格特征。准确起草一篇文章时，往往事先找出同一文体范例，加以研究，学习其如何开头、展开、结尾、语言风格等，根据手中现成的材料、成熟的观点，考虑所写文章适合什么样的文体，研究现有的材料如何如用，所选文体的表现效果如何等等。但不可牵强附会，弄巧成拙，需具体情况，具体对待。这样有利于加快写作速度，提高写作水平。

仿结构。无论起草何种体裁的文章，都非常讲究文章的结构与布局，以使文章层次清楚，段落分明，逻辑性强。学习模仿范文结构的重点，应放在如何安排层次、篇章、段落上，第一段写什么，中间部分写什么，如何结尾等等，尤其是要注重文章的开头。开头是文章布局谋篇的关键环节，头开得好，写起来就顺当，文章也显得精彩。开头的方法很多，有的设问入篇，有的开门见山，有的设置悬念，有的总括说明，有的正向中切题，有的设喻引申，有的破立引论，有的故事引入等等。无论采用何种开头方法，都应当落笔扣题。落笔扣题的方法有两种，一种是采用开门见山，直接点题的朴素写法；一种是采用生动形象，委婉含蓄的艺术写法。就实用文体来说，除了特写、通讯和消息之外，其他文种适宜采用直接点题的写法。凡直接点题者，需要对全文内容高度概括，一笔点破，语言简洁精练，朴实得体。

仿行文风格。不同的文体，有不同的文章风格。譬如，论文、评论等论文，重在提出问题，分析问题，解决问题，要摆事实，讲道理，谈观点；需要观点正确，论据充实，论证严密，其行文语言就需要准确、鲜明、概括性强。公文、计划、总结等文体的实用性强，重在归纳总结，概括提炼，行文语言就需要准确、简洁、庄重、朴实。要通过学习各类文体范例，揣摩其行文风格，和问题作为标题；有的将文章中的论点作为标题；有的一个标题分为引题、正题和副题，引题对正题起辅助作用，副题对正题起补充作用。譬如，《热心相助的农行人》、《鲍江兮》是用表示人的词语或短语制作的标题；《道是无情却有情》、《奉献与索取》是用对比的修辞方法拟定的标题；《知识比财富更可贵，无知比贫穷更可怕》、《调整信贷结构，化解金融风险》是用对偶句拟定的标题；《对完善激励机制的思考》、《如何做好新时期金融企业的思想政治工作》是以文章议论的范围和问题拟定的标题。无论采用何种方法制作标题，都应当虚实结合，题文相当，准确简练，形象新颖，做到“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

三、认真选材剪材

立意命题之后，就要选择材料。“巧妇难为无米之炊”。写文章，尤其是起草各类公文、领导讲话、工作总结、述职报告、通讯、调查报告等实用文体，必须收集足够的材料作参考，离开大量的、有实用价值的材料，再高的写作水平也写不出有分量的文章来。

选材之前，应当大量占有材料，包括有关文件、领导讲话、报刊上的相关文章、有关数据等等。在选材上，我们既要注重具体材料，即客观材料，包括具体的事件、人物、数据、景物等，也要注重概括材料，即主观材料，包括理论、观点、评价、常识等。具体材料有利于表现事物的深度，概括材料有利于反映事物的广度，只有将具体材料和概括材料有机地结合起来，点面结合，才能收到既突出重点，又反映全貌的良好效果。

在选材上，还应当学会撮要选材，即一方面善于从相对完整的一些材料中，摘取一点或几点与主题有关的观点或词句，一方面善于对一些相对完整的材料进行概括或压缩。撮要选材的关键是，增强敏感性，提高识别能力，善于沙里淘金，并注重概括归纳，提高升华。

选材之后，就是剪材，即材料的取舍问题。所选取的材料必须切合主题，能够为主题服务；真实可靠，符合客观实际；典型新颖，富有时代时彩和说服力。需要注意的是，材料的

取舍，应根据突出中心、表现中心、突出重点的需要，与之无关或关系不大的材料，再好要要舍弃。有时还需要对原始材料进行加工处理，经过作者的分析研究，生发出新的认识方面的材料，以使文章的内容更加丰富充实。同时还要考虑材料的详细、虚实等等，尤其是虚实的问题。凡是用于从正面直接表现的，即为实，凡是用于从侧面进行烘托的，即为虚。虚实结合，一虚一实，有利于增强文章的感染力，增加文章的深度。

四、善于列纲构思

“经过思考的片言只语，胜过冗长的无稽之谈。”“开口之前要有考虑，动笔之前要有准备。”动笔写作之前，需要一个较长的酝酿、思考过程，即构思。文章写给谁看，中心思想是什么，介绍什么经验，反映什么情况，解决什么问题，起到什么作用，满足什么要求，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么，如何开头、展开、过渡、照应、结尾等等，都要通过考虑，反复琢磨，多角度思考。

思考是一项最为艰苦、最为重要的脑力劳动。一个人的思考能力强，其文章就富有逻辑，富有新意。缺乏知识就无法思考，缺乏思考就不得知识。思考能力的强弱，在很大程度上取决于一个人的理论素养、实践经验和思想作风。要想提高自己的思考能力，必须加强学习，勇于实践，勤于观察，善于分析，切实增强自己的理论水平及解决实际问题的能力。

文章的构思过程，主要体现在编列提纲上。列写提纲的过程，就是酝酿构思的过程。写作提纲，犹如一栋楼房的建筑图纸，是文章的基本框架和宏伟蓝图。我们一定要养成列纲的习惯。有了提纲，可以使文章结构严谨，以免逻辑混乱；有了提纲，可以反复推敲修改，以免完稿之后动大手术，事倍功半。有的人写文章，不仅速度慢，而且三稿五稿写不好，其中的重要原因，就是没有列纲，构思不成熟，准备不充分，写起来也感到特别艰难。

编写提纲，没有定格，可以简单一点，也可以详细一些，有的人根本就不列纲，只是打腹稿。写一些消息、杂谈等短小一点的文章，可以不列纲。像调查报告、论文、领导讲话、述职报告、工作总结等相对复杂一点的文章，还是列纲为好，并且要详细一些。编写提纲，最好以标题的形式列写，大标题之下列小标题，且大小标题的谴词造句要反复推敲，达到贴切准确、凝练简洁。在这个过程中，改变甚至推翻自己原来的观点、设想及文章的结构都很正常。编写提纲的过程，就是思考研究的过程；执笔成文的过程，乃思考研究的修订完善过程。只有反复推敲，不断修订，才能写出分量的文章。

第三节 仿写多练熟生巧

仿写是创新的基础，勤写是熟练的前提。要想尽快提高写作水平，除了勤于积累知识、养成列纲的习惯之外，应当善于仿写，常写多练，在模仿练习的过程中，熟练掌握写作技法，进而有所突破、有所创新。

一、善于仿写

仿写就是以优秀范文为监本，研究学习其写作构思、技巧和文风，并按照一定的写作要求，从自身实际出发，学习运用范文中有用的东西，进行比照写作的过程。仿写就像练字临贴一样，属于这习的过程，是写作的必要基础，不是套写、剽窃和抄袭。不少初学写作的同志，在无从下笔之时，找出相关范例，稍作浏览，便会茅塞顿开，文思畅通。我们辛辛苦苦多方留意集剪报、集范例，其主要用途之一就是为了学习模仿。仿写确确实实是尽快提高写作水平的有效方法之一。

仿体裁。文章的体载多种多样，每种文体都有不同的写作要求和风格特征。准确起草一篇文章时，往往事先找出同一文体范例，加以研究，学习其如何开头、展开、结尾、语言风格等，根据手中现成的材料、成熟的观点，考虑所写文章适合什么样的文体，研究现有的材料如何如用，所选文体的表现效果如何等等。但不可牵强附会，弄巧成拙，需具体情况，具体对待。这样有利于加快写作速度，提高写作水平。

仿结构。无论起草何种体裁的文章，都非常讲究文章的结构与布局，以使文章层次清楚，段落分明，逻辑性强。学习模仿范文结构的重点，应放在如何安排层次、篇章、段落上，第一段写什么，中间部分写什么，如何结尾等等，尤其是要注重文章的开头。开头是文章布局谋篇的关键环节，头开得好，写起来就顺当，文章也显得精彩。开头的方法很多，有的设问入篇，有的开门见山，有的设置悬念，有的总括说明，有的正向中切题，有的设喻引申，有的破立引论，有的故事引入等等。无论采用何种开头方法，都应当落笔扣题。落笔扣题的方法有两种，一种是采用开门见山，直接点题的朴素写法；一种是采用生动形象，委婉含蓄的艺术写法。就实用文体来说，除了特写、通讯和消息之外，其他文种适宜采用直接点题的写法。凡直接点题者，需要对全文内容高度概括，一笔点破，语言简洁精练，朴实得体。

仿行文风格。不同的文体，有不同的文章风格。譬如，论文、评论等论文，重在提出问题，分析问题，解决问题，要摆事实，讲道理，谈观点；需要观点正确，论据充实，论证严密，其行文语言就需要准确、鲜明、概括性强。公文、计划、总结等文体的实用性强，重在归纳总结，概括提炼，行文语言就需要准确、简洁、庄重、朴实。要通过学习各类文体范例，揣摩其行文风格，学习其语言技巧，借鉴吸收，学以致用。

二、常写多练

常说口里顺，常做手不笨。写作水平的提高，必须通过大量的写作实践来培养，阅读不能代替写作，读十遍不如做一遍，读十篇不如写一篇。

金融部门经常遇到的多为应用文体，写作素质较为充足，很少存在无东西可写的问题。对于初学写作的同志来讲，不要因为没写过或农作水平不高，就不写、怕写。开始可以学着向新闻单位投稿，先写一些短信息、读者来信、小杂谈，然后逐步写分量重一点的通讯、特写、调查报告、论文。写这方面的文章不是硬性工作任务，无论是写得快慢、好坏，都不会影响工作，也无人债促责怪，应将其作为提高写作能力的重要途径。与此同时，要主动承担一些较为简单的通知、通报等公文的写作，然后逐步起草工作意见、领导讲话等相对复杂一点的文章。

不怕工夫浅，就怕不苦练；樱桃好吃树栽，不下苦功花不开。只要坚持常写多练，就一定能够提高写作水平，结出丰硕成果。

三、熟而生巧

久练为熟，多练为巧；熟能生巧，巧能生精。，写文章感到难，难就难在不够熟练，但在勤写多练的同时，更要有意识地由熟变巧，由巧变精，不断创新，精益求精。不要满足于能够将材料凑合到一块，组合成篇幅，也不要满足于稿子被刊登，公文被采用，应当高标准、严要求，起码写出来的文章要令自己满意、周围的同志满意。

由熟变巧、由巧变精的关键，是修改。千金难买回头看，文章不厌反复改。从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是改出来的。老舍说：“写完了狠心地改，不厌其烦地改。字要改，连标点都要改。”巴金说过：“我愿做一个写到死，改到死的作家。”范长江也说过：“记者拿出来的稿子，要像大姑娘上轿那样，从头到脚，都要精心打扮。稿子不但要求选材好，主题好，逻辑性强，文章流畅，而且要求每篇稿纸上的字迹，都必须工工整整，清清楚楚，就像上轿前的大姑娘，头上连一丝乱发也没有一样。”能够修改出好文章，就能够写出好作品，就说得上已经由熟变巧。不重视修改，写完文章之后，就草草地投给新闻单位或交给领导，文章写得就不会好，自己的写作水平也难以提高。

修改文章的重点应放在修改立意、修改结构、增删材料、调整详细和修改语言五个方面。修改立意，主要是看文章的主题是否正确、集中、深刻、新颖；修改结构，主是要看文章的布局是否合理、严谨，逻辑性是否强，段落之间是否衔接，前后是否照应；增删材料，主要是看选取的材料否切题、典型、新颖，有无材料碓砌和贫乏的问题；调整详略，主要看重点部分是否详细，其余部分是否简略，有无该详不详、该略不略的问题；修改语言，主要看谴词造句是否准确、简明、精彩、得体等等

精益求精，艺无止境。在勤写出多练，范文引路的基础上，要关于领悟，学以致用，有所突破，创出特色

第五篇：如何提高写作水平

如何提高写作水平

陈勇

写作水平的提高，并不能靠一夜之间的强化来达到，“兴趣是最好的老师”。提高写作水平可以从下面几点方法入手———

一、多积累材料：杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。同时，对所读之书还要进行熟读精思，积累材料，并运用到作文中去。如中国唐宋八大家作品、唐诗宋词元曲，《史记》《资治通鉴》《孔子》、《孟子》、《庄子》等，中国现代作品如鲁迅、朱自清、郭沫若、老舍、钱钟书、冰心等文学大师著作；国外大师如莎士比亚、巴尔扎克、普希金、卢梭、泰戈尔等大师作品．

二、观察生活：细致地观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。并有自己的独特见解，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。

三、多写多练：“久写笔下生花”，写作需要反复历练，写作更是一种创造，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。平时可以进行多练笔，勤做读书摘记，多记日记，并将写作素材归类为如勤奋、理想、创新、孝敬等。俄国著名大作家巴尔扎克说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本本子，把你所见所闻所为所感随时记下来……”这样，不仅可以得到紧紧地抓住创作灵感，形成一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

四、以说促写：现代社会成功人士要求具备“听”、“说”、“读”、“写”“思”能力。有的人写作时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以先说后写，先想后写，即在作文时，构思后，把要写的内容先说出来再写．还可以多进行演讲，培养口头作文能力，把“说”和“写”联系起来。

五、多写博客，多向刊物投稿。博客上的文章由于网络的作用，可以被众多网友阅读并评点。坚持写博客对培养坚持的精神很有帮助，阅读名人的博文也可以让你受益良多。向各类正式的刊物投稿，既可以获取稿费，也可以检验自己真实的写作水平，凭着刊物发表的文章，才能成长为一个作家。