听课后（最终版）

第一篇：听课后（最终版）

听课后，我对“批注式阅读教学”进行了思考，把自己从课堂上得到的启示进行梳理。

一、以往的阅读教学中，学生大多停留在浅表性的阅读，没有进行深入思考，过目既忘。而批注法就很好地克服了这一毛病，可以让学生在读中思，在思中读。

二、预习课文写批注，可以一改以前简简单单地抄写生字词的***惯，更能激发学生的学习兴趣。同时，培养了学生认真读书的好习惯，更重要的是为课堂学习和讨论作了充分的准备。在课堂上，师生共同交流讨论这些批注，既是检验展示自学成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。

三、批注式阅读应该以课文的核心目标为中心。如果脱离了一定的核心目标，学生在“细枝末节”上打转转，在文章重点、难点外兜圈圈，就会造成学生阅读目标的偏颇，课堂有限的教学时间荒废，课堂教学效率的降低。因此，开展批注式阅读必须以一定的问题为中心，以保证突破教学重难点，提高阅读的效果。

四、批注可以是符号（“～～～” “○○○○” “——” “？” “‖”“/”等），可以是文字性的（自己的初步解读、课堂上教师讲述的要点、简单的心得体会等），符号文字结合，文字性批注效果更佳。

这些更是对自己今后读书的启示。回到宝应后，还应该将《孩子们，你们好》和《给教师的建议》认真阅读、细致批注一番，不敢再囫囵吞枣了，否则今后的专业阅读是很难真正提高的。“不动笔墨不读书”这是徐特立先生极力推崇的读书方法。我们要在读书过程中学会思考，并善于将思考所得及时记录下来，以求阅读时对作品作深入理解。

第二篇：听课后反思

评骨干教师示范课

近日我听了三节骨干教师示范课，听后对我的启发很大，现在就我对这几节课谈一下我的个人看法：

一、二年级识字教学应引导学生随文识字老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。读生字认生字大约用35分钟，加上写字指导，一节课上了五十多分钟。2年级识字教学真的需要占用这么多的时间吗？我认为不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务——学习课文。如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生认识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。离开课文理解字义是很难的，这节课学生组词有些不对的，出现这些错误的原因就是学生没理解字义。

“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。

二、四年级阅读教学

1要始终坚持“以读为本”

这两节课学生读的少，俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。教学有法，但无定法。

阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：第一步——读通读顺，整体感知；第二步——精读品读，理解感悟； 第三步——感情朗读，情感共鸣；第四步——诵读积累，迁移运用。

2、课的设计建议

《圣诞老人的礼物》一课我认为结尾时应让学生谈一谈：这个陌生人的关爱会给小女孩带来什么，会对小女孩的一生有什么影响，会给她的家庭带来什么。这样学生才会更加理解人与人之间的关爱重要性。

《南辕北辙》一课，我认为在教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，再请请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。

以上是我对这几节课一点肤浅的看法，它将成为我的指路明灯，指引着我前进。

第三篇：听课后总结

听课后总结

通过本学期对几名教师听课发现，教师们课前都做到了认真备课，或利用校园网下载相应教学资源，或向其他教师请教，对教案进行了反复的锤炼和修订。同时,也发现教师在讲课过程中存在一些不足和问题，可以归纳为以下几点。

（一）需要加强教学新方法、新手段的引进。老师们恰当地使用了多媒体教学，在学科教学中结合本学科特点对学生渗透学法指导。然而，从教学方法和教学手段上墨守成规，没有新突破。

（二）需要体现教师个人特色。一般应注意如下几点：课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。

（三）注重重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的。板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。

（四）提高板书的利用率。板书具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。教学媒体是对教学起辅助作用的恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。总之，大家一致认为，只有自己本身的教学素质与层次提高了，学生才能提高，只有这样才能达到课堂的教学目标和效果。

通过对以上问题的归纳总结，我提出以下几点整改措施。

（一）为推动教师教学技能和水平上台阶，教研室教师应该利用每周固定时间，坐在一起静下心来，相互指出了授课上的优点和缺点，主要探讨授课过程中的教师的怎样教。

（二）课程组教师应认真讨论和细化本门课程的整体教学设计和单元教学设计。

（三）形成良好的相互监督机制，采取学院之间听课、课程组之间听课、学院内部听课等多种听课形式。

听课人：

2014年4月15日

第四篇：听课后感

“津津有味”的细细品尝英语教学大餐

——听我校青年教师优质课比赛后感

今天，我有幸参加了我校青年教师优质课大赛的教学研讨活动，在听了许文静吴立建易静和贾宪淼四位老师的课后，感觉收获较多。

我校根据当前我们二七区实施的多彩教育主题和教育理念，旨在促进我校英语名学科建设，开展青年教师优质课大赛，一方面促进我校青年教师的专业成长，另一方面，青年教师的新颖的教育理念和教学方法也非常值得我们学校其他英语老师学习和借鉴。

首先，从许文静老师的课来看，本人觉得许老师上的这节课非常成功，像一道清泉为我们启开一条英语教学的河流。这节课给我的总的印象是教学设计各环节全理，教学过程条理清晰。整节课教学流程从设置情境引入新知——设计课堂活动巩固练习——利用游戏调动积极性——再次呈现新知——利用调查活动进行巩固提升，自然流畅。把英语课堂活动设计得有滋有味。这就体现出了教师的一种能力——教师在了解和掌握了学生学情的基础上对教材的一种驾驭能力和课堂学习活动的组织管理能力。

整节课教者能根据学生的认知特点，抓住七年级学生心理发展的特点采用创设情境利用图片，联系生活，和形式多变的训练方法，让学生练习巩固，使学生的学习始终处于积极的参与过程中，使学生的精神也始终处于亢奋状态，到最后在让学生解决实际问题——写出本班同学的最爱学科的调查报告过程中，形成了整节课的一个高潮。

其次，吴立建老师的课能引导学生在静态教学中找支点，动态中

求生成，促发展。教者在刚开始时，抛出问题让学生想一想，然后让学生交流各自的想法，让学生加深了对所学新知的理解，最后教师引导学生总结经验，掌握新知。可谓是层层递进，步步深入。达到了突出重点，突破难点的良好效果。

其三，贾宪淼老师良好的教学基本功和课堂驾驭能力也给我们留下了很深的印象，贾老师从教学词组开始，接着设置情境教学对话，练习听力，教学过程的开展可以说从简单到复杂，层层递进，在断电的情况下，比较冷静沉着处理突发事件，使得课堂能够顺利进行。

最后说一说易静老师的课，易老师是借班上课，但是她的课堂活动设计有秩有序，有动有静，始终能引导学生在比较中加深对知识的理解，在学生对问题的解答中，不只是追求一个结果的正确的一种表面上学习，而是能经常引导学生说说自己的想法，增强对新知的理解、巩固、深化。知识的呈现也是从点到面，很有层次感。更难得的是，她从听说读写各个方面锻炼了学生的英语语言的综合运用能力。

马寨一中张朝珠

2011-12-12

第五篇：听课后反思

听课后反思

9月29日和30日，我幸来到桐乡参加江浙沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动——即小学

语文新老名师教学风采展示。聆听了国家督学，原江苏省教科研所所长成尚荣所作的报告《语文教学的追求》和江浙沪三地名师执教的十节设计新颖，体现本色的语文课，感受他们用真情演绎的课堂，体会到了语文课堂的境界。

下面就向大家汇报一下这两天我所学习的内容，和大家共享。让我们先一起来学习成尚荣所长的报告《语文教学的追求》

一、语文教学永远是一个追求的过程：新课程带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂要转变为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度加大。语文的特性与内涵决定着语文永远是一种试验。有人说，语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠走玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门。小语虽小犹大，一旦真正走进去，就会发现它太丰富了，太美了，太灵动了，太具有魅力了。

二、语文教学追求的方向：当前语文教学中出现三偏

1、偏离语文学科，语文边界的模糊。

2、偏重一种语文学习方式，一味的提倡单一的教学方式，探究性学习。

3、人文性和工具性的统一，过度偏重人文性，使语文教学虚话，重形式不重内容，有温度没有深度，不重视语文教学的实质内容。我们应大力呼唤语文教学的回归，平平淡淡教语文，扎扎实实教语文，简简单单教语文，回归到语文的本真状态。

那么，语文教学改革的方向在哪里？语文就是语文，语文教学再语文些。我们要坚持语文教学改革的方向，培养学生创新精神和实践意义，创造性的正确理解和运用祖国的语言文字，聚焦在工具性和人文性的统一中，提倡学生的个性化的阅读。在教育的最本质处思考，在打基础的过程中培养批判和创造精神。语文教学与生活的联系，是语文教学的一个理念和途径的方式，不能丢弃语文，只剩下生活。

三、对语文教学改革实验模式的思考：现阶段出现了王崧舟的诗意语文，周一贯的诗化语文，孙双金的情智语文，还有智慧语文，深度语文等。他们把语文窄化了异化了，语文首先是语文，不是概念，应扎扎实实做语文，语文是一个永恒的研究课题。所谓是什么语文他们是从某一个视角，一个独特的视角为切如口，那是他们自己的教育教学主张，是一种追求。当然优秀语文教师应逐步形成自己的教学主张。

第二个内容，对所听的十堂课的感想：

一、演绎人间的真情、真心：

名师们善于挖掘文本中隐藏着的真情，真心和真意。充分了解作者的时代背景和作者的内心世界，实现与作者、文本的心灵对话。名师所选的课如《水》、《桂花雨》、《月光启蒙》、《木笛》、《嘱咐》都是蕴涵着浓浓深情，感人至深的文章。如《木笛》一课中，层层扣击文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，以“如泣如诉”为轴心，在“泣”和“诉”两个层面上挥洒，铺设“幽幽笛声如泣如诉，莹莹烛光告慰亡灵”的情感主线，立体多维地推进教学。又如大家所熟悉的《嘱咐》一课，教者从画面入手，这幅画就是母亲躺在床上，我静静地趴在她身边，这样一个画面。探究：母子两的心真的是那么平静吗？引导学生走进文本，聚焦“母亲的眼睛”，想象说话，抓住句中的矛盾点读懂母亲的眼睛，读懂沉甸甸的母爱。回忆画面联系上下问解读母亲“闪着光芒，闪着泪花”的眼睛。自主选择，自主学习研读文本，感悟母亲无声的爱。在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，走出文本，链接生活，亲近母爱，让母爱永驻心间。

二、回归语文本色：

1、重视朗读：

语文教学应该姓语，语文教学要回归，要找到回家的路，要回到语文的本真状态。书声琅琅的课堂那是本色语文的最直观的体现。在这次活动中，大多名师都很注重朗读。如：师生合作读，教师引读，把你的想象化为精彩的朗读，自由、大声的朗读等各种朗读。在课前读，在学生具有强烈的阅读期待时读，在课中时读，在需要学生感悟、体会、思考时读，在课完时读，在感悟文本后把所学的知识、情感内化

时美美地读。我们说感悟不是文本给的，而是我们读出来的，我们应重视语文课堂中的朗读。在各位名师的引导下，一堂堂充满语文味的，书声琅琅的课堂给我们留下了深刻的印象。

2、情境的创设简单自然：

课件简洁，实用。如：《嘱咐》一课出现的就是我静静趴在母亲床边的这一幅图，另外就是最后的一曲母亲的颂歌《母亲》。又如：《会摇尾巴的狼》一课中简简单单的一句话，如果你就是狼你会怎么说，把天真可爱的小朋友带入了充满情趣的童话世界。总之，名师们的课上，课件展示少而精，情境创设简单自然，引人入胜，吸引学生的是教师充满深情的朗读和富有诗意的语言。小学语文口语交际习作研讨会听课反思

11月17日，流峪镇教委根据县教研室的安排，一行10人参加了县小学语文口语交际习作研讨会，会后，我们组织听课教师及时总结，认真反思。老师们普遍认为通过本次活动，明确了表达类教学的目标，也为今后的教学指明了方向。通过讨论总结如下：

一、生活与教学融为一体

习作前，让学生进行广泛的阅读，整理相关的材料，为课上交流做了铺奠，也为写片段埋下伏笔。让学生感觉有话可说，有事可写。

二、指导到位，自主修改

指导充分调动了学生写的积极性，并鼓励学生自行修改，真正体现了“作文”是“改”出来的，评改时，结合本次习作的要求，同学之间互评互改，做到了取长补短，学以致用。

三、了解了表达类教学的有关问题

特别是韩老师的报告，进一步了解了当前表达类教学中存在的问题及努力的方向。

通过本次学习，我们一定会认真总结，深入了解我镇我教学实际，及时的将新的教学思想传达给每一位老师。