《名人传》教案（共5篇）

第一篇：《名人传》教案

痛苦和磨难造就的伟人

——《名人传》名著阅读课教案

执教者:姚薇教学目标：１、阅读《名人传》，交流总结。

2、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。

3、汲取精神力量，撰写读后感。

教学重难点:

1、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。

2、汲取精神力量，撰写读后感。

教学过程：

一、由“猜猜他们是谁”导入

人物外貌描写片段：

1、长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一

根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

2、他长得像猢狲一般丑陋：脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖

着，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子宽阔，嘴唇厚而向前，耳朵大大的。

列夫、托尔斯泰（俄国作家）（1828——1910）

3、他矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。他额头突起，宽大。头发

乌黑，极为浓密，似乎梳子都从未能梳过，毛戗立着，似“墨杜萨头

上的蛇”。双眼闪烁着一种神奇的力，使所有看到他的人都为之震慑；但大多数的人会弄错其细微差异。

4、面部肌肉常常隆起，青筋暴跳；野性的眼睛变得格外地吓人；嘴

唇发抖；一幅被自己召来的魔鬼制伏的巫师的神态。那如同莎士比亚

作品中的人物形象。尤利乌斯．贝内迪克特说：“像李尔王。”

贝多芬（德国音乐家）（1770----1827）

5、他中等身材，宽肩阔背，四肢发达，肌肉结实。因劳苦过度，身

体有些变形。走路时，昂着头，佝偻着背，腆着肚子。

6、他站立着，侧着身子，穿着一身黑衣服，肩披一件罗马式大衣；

头上缠着一条布巾，外戴一顶深黑色大呢帽。他脑袋滚圆，额头方方，突出，布满皱纹。头发呈黑色，不很浓密，蓬乱着，微鬈着。又小又

忧伤但却很敏锐的眼睛，颜色深褐……

米开朗琪罗（意大利画家、雕塑家）（1475——1564）

让学生谈谈：他们的外貌给了你怎样的印象？

平庸甚至丑陋（体弱多病）

出示名言：

英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。

——罗曼．罗兰

二、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。

1、《名人传》，又称《巨人三传》。它包括《贝多芬传》、《米开朗琪

罗传》和 《托尔斯泰传》三部“英雄传记”。作者罗曼·罗兰（1866-1944）

是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。

2、出示《托尔斯泰女儿塔基娅娜致罗曼．罗兰的信》。

3、再读人物故事，同学交流。

名人的痛苦和磨难。

相貌丑陋、体弱多病。

贝多芬和米开朗琪罗终身未婚；托尔斯泰夫妻之间持续数十年互

不理解。

他们在社会上更是受到了最冷酷的对待。

名人的品格和心灵。

贝多芬遭遇病痛的折磨，仍不放弃音乐。贝多芬集古典主义之

大成，开浪漫主义之先河，其创作反映了资产阶级上升时期的进步思

想。他通过精湛的艺术手法，大大加强了作品的感染力，把欧洲古典

乐派推向新的高峰，并开辟了浪漫主义乐派个性解放的新方向。

一心向善，爱自由高于一切。就是为了御座，也绝不背叛真理。

——贝多芬

惟其痛苦,才有欢乐。——贝多芬

谁也无法战胜我，我要死死握住命运的咽喉。

——贝多芬

米开朗基罗的遭遇悲惨，仍然坚持雕塑.他的大量作品显示了写

实基础上非同寻常的理想加工，成为整个时代的典型象征。他的艺术

创作受到很深的人文主义思想和宗教改革运动的影响，常常以现实主

义的手法和浪漫主义的幻想，表现当时市民阶层的爱国主义和为自由

而斗争的精神面貌。米开朗基罗的艺术不同于达·芬奇的充满科学的精神和哲理的思考，而是在艺术作品中倾注了自己满腔悲剧性的激

情。这种悲剧性是以宏伟壮丽的形式表现出来的，他所塑造的英雄既

是理想的象征又是现实的反应。这些都使他的艺术创作成为西方美术史上一座难以逾越的高峰。

愈使我痛苦的就愈让我喜欢。——米开朗琪罗

烦恼使我受着极大的影响……我一年多没有收到月俸，我和穷困挣扎；我在我的忧患中十分孤独，而且我的忧患是多么多，比艺术使我操心得更厉害！——米开朗琪罗

托尔斯泰面对内心的惶惑矛盾，最终创作出不朽名篇.托尔斯泰是“俄国革命的一面镜子” 环顾托尔斯泰的一生，他不仅仅是一位文学巨匠，有关人生目的、宗教和社会的阐述又使他成为一位有世界影响的思想家。托尔斯泰从没放弃对人生真谛的执着追求。他一直在思考，社会上层与下层、地主与农奴之间的隔阂与矛盾在哪里，农民贫困的根源何在，这突出反映了他的人道主义思想。

我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。——托尔斯泰

科学与艺术和面包与水同样重要，甚至更重要。——托尔斯泰

4、阅读感受：痛苦和磨难造就的伟人。

自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》呢？

罗曼·罗兰指出人生是艰苦的，生活里充满了贫苦、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰。他痛感19世纪与20世纪之交的欧洲是一个骚动不安、弥漫着腐败风气的社会，是一个需要伟人的社会。所以，他创作了《名人传》。

他认为惟有真实的苦难，才能使人不抱幻想，直面人生；惟有与苦难的搏斗，才能使人经受残酷的命运。因此伟人们的生涯往往就是

长期地受难，他们的身心遭受悲惨命运的折磨，然而正是忧患造就了他们的伟大。

贝多芬在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》；米开朗琪罗直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下了传世的杰作；托尔斯泰则在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。

谈谈你的阅读感受。

阅读感受：

①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐。

②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难。

③评价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人，以偏概全。

三、作业

1、阅读《名人传》，完成《名著知识考考你》。

2、我国先哲孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”读完《名人传》，请你谈谈你对生活中磨难的看法，并写成读后感。

2、推荐罗曼．罗兰的小说《约翰．克里斯多朵夫》。

教学反思:名著阅读是陶冶学生情操，提升学生阅读能力的一个途径。中考名著考察也转向了真看、实看。然而，中学生对名著阅读的兴趣不强，意识不够。为此，本堂课在让学生看了一个月时间后的交流课。但是，因课内阅读时间的不保证导致学生看得不完全。今后，教师要立足学生实情，激发学生阅读的兴趣而不能以教师的主观为主。

第二篇：名人传教案

师：贝多芬面对生命中巨大的苦难的时候，他和常人一样充满了痛苦、挣扎和绝望。但是就是在这痛苦、挣扎和绝望 的时期，他的艺术达到了巅峰。（大屏幕出示耳聋后的作品）

师：他一生中经历的磨难不仅仅只有耳聋，还经历了许多的挫折，家庭上的，爱情上的，他是怎么克服的？你想知道吗？那就去读读《贝多芬传》吧 下面，让我们把目光投向浩瀚的宇宙（ppt图片）

心灵之旅---------米开朗琪罗

师:在茫茫的宇宙中，有这样一颗星星，他是以伟人的名字命名的，你知道他是谁吗？它就是我们今天要认识的英雄-------米开朗琪罗。有了解他的吗？ 生：美术课本上.......师：是的，米开朗琪罗创作了很多的作品（大屏幕出示）生谈感受

师：米开朗琪罗创作了这么多的作品，它的创作过程是怎样的？大屏幕你有怎样的感受？

同学们说的真好，这些震撼人心的作品打动了你我 已经有了这样伟大的成就，可他的一生仍然被罗曼罗兰看作悲剧？ 大家想知道吗？那就翻开《米开朗琪罗传》，来看看吧

心灵之旅---------托尔斯泰

师:曾经我们读过奥地利作家茨威格的一篇文章《世间最美丽的坟墓》：他的墓是世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

师：他就是托尔斯泰（大屏幕介绍托尔斯泰）

师：这样一位大文豪出身贵族，一生衣食无忧，地位尊贵，他的苦难在何处？请大家结合文段了，你看到了一个怎样的托尔斯泰？ 生：阅读

他是一个贵族，却为平民呼吁，为此在晚年脱离了家庭，最后孤独的死在一个小车站，他的苦难是否是“自讨苦吃”？

想要走近伟人的心灵，那就拿起书来去读读《米开朗琪罗传》，去感受英雄的伟大心灵

赏析指导：我读到了一位___的列夫·托尔斯泰。

提示：根据选文语句，用一个词语或短语进行评价，并说说理由。（学生发言：执着的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民众的等等）总结

同学们，一路走来，我们感受到《名人传》是罗曼罗兰奉献给人类精神领域的“大餐”，三位伟人也成为人类历史长河中最璀璨的“英雄”。

平凡的我们也许无法达到巨人的高度，但我们可以改变一下自己的呼吸方式，感受名人殷红而沸腾的血液，让巨浪鼓舞后人，让英雄名垂青史。《名人传》我们再相约

同学们，带上你们的灵魂，踏着名人的征途，去读读《名人传》吧，相信在这段旅途中，你会有不一样的收获。老师期待在下一次的语文课上与你们分享阅读感受！

第三篇：《名人传》序教案

《名人传》序教案2

教学设想：《名人传》是一部独具魅力的人物传记，著者倾注他全部激情，成功地让读者在传记中跟三位大师接触，分担他们的痛苦、失败；也分享他们的诚挚、成功。本文是一篇表明写作目的和宗旨的序言，又是一篇语言精简，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鉴于此，教学目的侧重于通过阅读序言，把握《名人传》的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念和情感，让学生得到情感上的启迪。在教学中，教师主要通过问题引导、点拨，以“英雄”为契入口，有重点地帮助学生解决有关问题，养成读书先读序言的良好习惯。同时，通过朗读、点评个别语段，初步体会本文抒情浓郁的语言特点。

教学目的：

1、通过阅读序言，把握《名人传》的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念、情感。

2、初步体会课文诗意的，激情充沛的语言特点。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

师提问：哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多的交响乐是哪部作品？（明确为贝多芬的命运交响曲）播放音乐，学生听音乐，谈感受。

师总结：从音乐的旋律中，我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服，奋发向上的抗争精神。也可以通过阅读有关文学作品，深入地走进他们的心灵。今天，带领我们遨游伟人精神世界的是同样杰出的法国作家——罗曼罗兰。

二、介绍作家及作品（插入课件）

法国19世纪的批判现实主义大师，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖。名人传分别为《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1905）、《托尔斯泰传》（1911）。本序为合传总序。

三、赏析课文

1、通过阅读全文，根据课文内容，给传主令拟一个称呼：英雄。

2、学生谈心目中的英雄。

3、学生朗读课文四、五两段，思考：罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区别？

4、讨论、分析

① 罗认为怎样的人才是英雄？找出原句。

“并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。

提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样的心灵才能成就伟大？

明确：品质、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、坚毅的人才能成就伟大。与功利、世俗无关。所以，他心目中的英雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土的元老帝王，如恺撒、屋大维等。而是那些以伟大的人格，作为精神表率，解救民众苦难的道德英雄。

② 罗认为功业的成败重要吗？找出原句。

“主要是成为伟大，而非显得伟大。”

提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者的最终结果一样吗？

明确：成为强调过程，显得只强调结果，并且仅仅是从表面上像英雄。罗再次强调了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是传统意义上的“成者为王，败者为寇”。更注重的是英雄们悲壮、美丽的奋斗过程。

③ 除了品质外，罗认为成就英雄必备的因素是什么？找出原句。

“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”

提问：这些灾患是传主的必然命运吗？怎样理解这句话的含义。

以托尔斯泰为例。毅力使他们战胜灾患，而磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞。

④ 播放三位传主的图片，让学生看他们的眼睛，挖掘出眼神中蕴涵的深意。

这些英雄的眼神或是犀利坚毅，或是忧郁深邃，我们毋须探询他们作品或倾听声音，就在他们的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，那么丰满，那么幸福。

5、根据以上内容，请你推测《名人传》这本书的主要内容。

明确：主要写这些不甘于平庸的人在不幸、磨难中奋起抗争的经历。

6、罗为什么要写这部英雄传记呢？明确：重新鼓起对生命对人类的信仰。作者为什么强调“重新”？请以学生朗读一、二两节。从两方面进行概括。

明确：

（一）时代呼唤英雄

（二）人类需要英雄的救助

四、由此我们知道本文作为序言，主要是介绍写作的目的和宗旨。但罗既没作理性的分析，也没有平实的记叙，你体会得到文章语言的整体风格吗？举例说明（找出一两个你认为最能引起情感共鸣的句子或者你认为优美的句子）。

总结语言特点：

（一）诗意的语言

（二）充沛的激情

五、在这个追求物欲，崇拜金钱的时代，我们需要英雄，呼唤英雄，电影《英雄》、《天地英雄》的问世，非典的有效控制，神州五号的升空，让我们对“英雄”有了更多的理解。仿照罗，也用一句话给你心目中的英雄下个定义。

六、总结：英雄就是那些能推动社会向正方向前进的人类优秀分子。大约在一百六十年前，哲人托马斯卡莱尔曾充满激情地写下这样一段话：“为人是自身有生命力的光源，我们能接近他便是幸福和快乐，这光源灿烂夺目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被点燃的蜡烛，不是上天恩赐我们的天然阳光，沐浴在这光辉中，所有的灵魂都会感到畅快。”

七、布置作业：

《名人传》序教案3

教学目标

1、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。

2、联系实际，领略本文深远的现实意义。教学重点与难点

1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。

2、透彻理解文中意味隽永的语句。教学方法：点拨法 课时安排：一课时

教学过程

导语设计：

让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。（注意区分伟人与明星）把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。

今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《＜名人传＞序》。

1、作者详细介绍：

罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。

20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。

2．《〈名人传〉序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？

答案

1．法 贝多芬 米开朗琪罗 托尔斯泰 约翰·克利斯朵夫诺贝尔

2．暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。正文阅读引导：

一、引言：在《〈名人传〉序》开头有一句贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。”由此推知，《名人传》是一本什么书？

《名人传》应是一部诸多“不幸的遭难者”依靠良善心灵与高尚品格，战胜灾难过程的一本书

二、《〈名人传〉序》主要阐述了什么哲理？

明确：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提。

三、第一部分（1-3）写作《名人传》的时代要求——-应时代与斗争的需求，写《名人传》献给受难者。

1、作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒”。作者这样评价欧洲，并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的“自由”。作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，他已经感到“周围的空气多沉重”，无法呼吸。

再看看和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”，他们的生活是什么样的呢?他们的生活是“一场无日无之的斗争”。斗争的对象是无形的：孤独、静寂、贫穷、日常的烦虑、沉重与愚蠢的劳作，耗尽了他们的精力，使他们再没有力量反抗平庸的生活、时代。更可悲的是，孤独的他们还“彼此隔离”着，因为世俗生活的拖累，使他们不可能过多地交往，“连对患难中的弟兄们一援手的安慰都没有，他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己”。谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福?

时世需要英雄!

四、第二部分（4、5）呼唤英雄与英雄的定义，着重阐述英雄的伟大在于品格，人们从中汲取勇气。

即使平庸的时代，也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族说明英雄是不死的，是平庸所毁灭不了的。所以，作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。”

西方人认为上古时代是英雄的时代，上古的民族是英雄的种族。但是作者并不是抄袭这种通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，也不是古罗马开拓疆土的元老帝王。“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。”当时的欧洲，优秀的政治家、军事家、科学家、艺术家辈出，但是作者把他们排除在英雄

之外，因为他们的成就或业绩，无不与功利有关或只带来功利上的效应。“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，英雄是能以“伟大的品格”，作为精神表率，解救民众苦难的人。

五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要阐述“学习最伟大者贝多芬，鼓起生命的信仰”。这样的英雄，是与平庸的时代对立的。平庸时代的特点，就是以功利为追求，而丧失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心怀，伟大的品格，映照出自私自利的卑下世风，使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。

英雄往往生活在“长期的受难”中，“或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼”。正因为如此，才使他们的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高。人类的力量、勇气，都集中在他们身上，“在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来”，赋予世人精神的安慰和激励。

作者把英雄的“首席”赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解。重点难点理解引导：

1、罗曼·罗兰所说的英雄与人们一般认识的英雄不同。

他说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。” 前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。在此，罗曼·罗兰认为只有以心灵使自己伟大的人，才是英雄。

人们通常以成功论英雄，罗曼·罗兰认为英雄与成功不相干，英雄主要“在于成为伟大，而非显得伟大”。

2、第二段告诉我们，英雄是不甘平庸凡俗的人，他们的斗争总是艰难而又悲惨的。具体怎么艰难？怎么悲惨？

A他们的斗争无日无止，看不到头；B孤独寂寞，没有伙伴；C贫穷，缺少财力物力；D“沉重与愚蠢的劳作”；E没有希望，没有一点安慰。

在这样的情境中进行超人的努力与奋斗，是“成为伟大”，而取得成就则是“显得伟大”。罗曼·罗兰的名人观与英雄观是，只有在患难中拥有伟大的心灵和伟大的品格，才能成为伟大的人。

3、理解“没有伟大的品格，就没有伟大的人„„时间会把他们一起摧毁。”

这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。伟大的人格最重要，是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。

4、理解“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”

磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。

第四篇：《名人传》序教案

《〈名人传〉序》教案设计

教学目标：

1、解和领悟罗曼·罗兰的英雄观，深入理解作者的思想感情。

2、联系实际，领略本文所传递出的深远的现实意义。

重点与难点：

1、了解罗曼·罗兰创作《名人传》的意图以及对“英雄”的界定。

2、深刻理解文中意味隽永的语句含义。

教学方法：

问题引导法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导语设计：

让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。（于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、恩格斯、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦、毛泽东、周恩来„„）

把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。今天，法国作家罗曼·罗兰笔下的《＜名人传＞序》又为我们介绍了哪些名人呢？让我们一起走进名人们的内心世界。

二、作者简介：

罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。

20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，连续写了三部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911），三传合称为《名人传》。同时

发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。

两次大战之间，罗曼·罗兰的创作又一次达到高潮，1922至1933年发表了另一部长篇小说《母与子》（旧译《欣说的灵魂》）。此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的作品。特别是1931年，他发表了《向过去告别》一文，批判了自己过去所走过的道路，从此积极参加反对帝国主义战争，成为进步的反帝反法西斯的文艺战士。罗曼·罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。

三、问题引导：

（一）、在《〈名人传〉序》开头有一句贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难。”——贝多芬（1819年2月1日在维也纳市政府语）章

开头题记引用了贝多芬的这句名言，有什么样的作用？

明确：暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。

2、由此可推知，《名人传》是一本什么书？

明确：《名人传》应是一部诸多“不幸的遭难者”依靠良善的心灵与高尚的品格，战胜

灾难的过程的一本书。

（二）、分析课文：

第一部分（1-3）写作《名人传》的原因——-应时代与斗争的需求，写《名人传》献

给受难者。（平庸的时代）

第二部分（4、5）呼唤英雄与英雄的定义，着重阐述英雄的伟大在于品格，人们从中

汲取勇气。（呼唤英雄与英雄的定义）

第三部分（6、7）英雄的作用，主要阐述“学习最伟大者贝多芬，鼓起生命的信仰”。

（英雄的作用）

（三）、通读课文，回答问题：

1、作者为什么要创作《名人传》呢？

明确：

1、欧洲的社会现实。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒„„鄙俗的物质主义镇压着思想„„社会黑暗的现实呼唤能够带来自由新空气的英雄人

物。

2、人们的生存状态。艰苦，孤独，静寂，贫穷，烦虑，劳作，彼此隔离„„

这悲惨、绝望、自私的生活现状需要有人来挽救。谁来承担？英雄！

2、作者心目中的英雄又是什么样的呢？明确：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。” 作者心目中的英雄是经历苦难的磨练，以

仁慈之心，伟大的品格，映照出平庸时代的可鄙，带领人们走出自私自利的世俗

氛围，寻求精神上的自由和幸福的伟人。

3、那么，罗曼·罗兰所说的英雄与人们一般认识的英雄有何不同？

明确：罗曼·罗兰所说的英雄，是靠心灵而伟大的人，他们以仁慈、品格作为精神表

率，解救民众的苦难；人们一般认识的英雄是“以思想或强力称雄的人”，无论

以智慧征服，还是靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。人们通常以成功与否论英雄，罗曼·罗兰认为英雄与成功不相干，英雄主要“在于成为伟大，而非显得伟大”。

4、作者为什么把“英雄”的“首席”赋予贝多芬？

明确：作者把“首席”送给贝多芬，是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁

慈，伟大的人格，命运的磨难，作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。这

也正是作者对时代的深刻批判和对英雄的独特见解。

1、我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人。“思想或强力称雄的人，”前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。

2、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者；所有的只是些空虚的偶像，匹配下贱的群众的：时间会把他们一起摧毁。

这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。伟大的人格最重要，是英雄必需的品质；而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。

3、主要是成为伟大，而非显得伟大。

“成为”强调过程，“显得”只强调结果，并且仅仅是从表面上像英雄。罗兰再次强调了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是传统意义上的“成者为王，败者为寇”。而更注重的是英雄们悲壮、美丽的奋斗过程。

4、他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。

四、欣赏图片：（多媒体展示）

贝多芬：被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。

米开朗基罗：忧郁症患者，恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、舍

弃欢乐的英雄。

托尔斯泰：自我折磨也自我折腾的人，离家出走的老翁，一个打破生活的安宁以便安抚

良心的英雄。

这些英雄的眼神或是犀利坚毅，或是忧郁深邃，我们“毋须探询他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，那么丰满，那么幸福。”

英雄就是那些能推动社会向正方向前进的人类优秀分子。大约在一百六十年前，哲人托马斯卡莱尔曾充满激情地写下这样一段话：“为人是自身有生命力的光源，我们能接近他便是幸福和快乐，这光源灿烂夺目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被点燃的蜡烛，不是上天恩赐我们的天然阳光，沐浴在这光辉中，所有的灵魂都会感到畅快。”

——伟大的灵魂之所以伟大，在于他承受的是人类的苦难而非个人一己的痛苦。翻译者傅雷的话：

“惟有真实的苦难才能驱除罗曼蒂克的幻想的苦难；惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们承担残酷的命运；惟有抱着‘我不入地狱谁入地狱’的精神，才能挽救一个萎靡 而自私的民族：这是我十五年前初次读到本书时所得的教训。”

五、材料链接：杨绛《巨人三传》代序《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》同出罗曼·罗兰之手。传记里的三人，虽然一是音乐家，一是雕塑家兼画家，一是小说家，各有自己的园地，三部传记都着重记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。他们或由病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或由内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱、对人类的信心。贝多芬供大家欣赏的音乐，是他“用痛苦换来的欢乐”；米开朗琪罗留给后世的不朽杰作，是他一生血泪的凝聚；托尔斯泰在他的小说里，描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：“一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人”；“当一切人都实现了幸福的时候，尘世才能有幸福存在。”罗曼·罗兰

把这三位伟大的天才称为“英雄”。他所谓英雄，不是通常所称道的英雄人物。那种人凭借近力，在虚荣或个人野心的驱策下，能为人类酿造巨大的灾害。罗曼·罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，只因为具有伟大的品格；他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。

罗曼·罗兰认为在这个腐朽的社会上、鄙俗的环境里，稍有理想而不甘于庸庸碌碌的人，日常都在和周围的压力抗争。但他们彼此间隔，不能互相呼应，互相安慰和支援。他要向一切为真理、为正义奋斗的志士发一声喊：“我们在斗争中不是孤军！”他要打破时代的间隔和国界的间隔——当然，他也泯灭了阶级的间隔，号召“英雄”们吸取前辈“英雄”的勇力，结成一支共同奋斗的队伍。

六、讨论：

你心目中的英雄形象？

第五篇：名人传教案

三堡学校阅读课教案

2014----2015学第二学期

第12周

年级：八年级 任课教师：张付立 阅读内容： 《贝多芬传》、《列夫托尔斯泰》、《米开朗琪罗》 阅读目的：

1、了解作家、作品及罗曼·罗兰的英雄观。

2、以《贝多芬传》片段阅读指导为例教给学生阅读《名人传》的方法。

3、从名人苦难坎坷的经历中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。阅读要求：

一、导入

师生谈话导入。每个人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，说说你心中的英雄。作家罗曼·罗兰心中的英雄又是谁呢？下面让我们一起走进罗曼·罗兰的《名人传》

二、简介作家、作品。

1、罗曼·罗兰（1866——1944）是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家、音乐评论家、社会活动家。1915年获诺贝尔文学奖。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，接连写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）《托尔斯泰传》（1911）等，同时发表长篇小说代表作《约翰·克里斯朵夫》。1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。

2、主要作品：《名人传》又叫《巨人三传》包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》；长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，小说以贝多芬为原型创作而成，被高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说，也是这部小说1915年获诺贝尔文学奖。

三、走进名人，感悟英雄

本环节选取《贝多芬传》的若干片段，对学生作阅读指导，以此为契机引导学生走进《名人传》。（因为七年级下册同学们学过何为《音乐巨人贝多芬》，对他有一些了解。）

1、忆说贝多芬

（1）说说你心中的贝多芬。

(2)教师补充介绍贝多芬的生平、作品及成就。（多媒体投影）(3)播放贝多芬的作品《命运交响曲》片段，学生欣赏、感受。

2、片段赏析，走近贝多芬。

（1）贝多芬被称为“音乐巨人”，在维也纳的第一个十年里，他已经获得了极高的成就。可他在26岁时，贝多芬发现自己的听觉有了故障，且日益严重；临近老年时，他的耳朵全聋了。作为一个音乐家，面对这样的灾难，贝多芬的心情会是怎样的呢？指导学生阅读下面两个片段，感知伟人的痛苦。（片段1贝多芬遗书节选，片段2一八二二年《菲岱里奥》预奏会的惨痛经历。）

a、学生自由阅读这两个片段，谈谈自己的感受。

b、再读这两个片段，关注贝多芬的内心独白及对他的细节描写，把你认为最能体现贝多芬心情的语句找出来，多读几遍，写下你的阅读感受，全班交流。

c、学生能感受到贝多芬内心的痛苦，但由于受阅读能力和生活经历的限制，领悟可能不够深刻，教师要适时点拨，指导学生真正走进文本，走进人物的心灵，感受人物内心深沉的痛苦和绝望。d、学生交流，教师小结并转入下一环节。

通过同学们刚才认真的阅读和讨论，我们已经感受到贝多芬面对生命中巨大的苦难的时候，他和常人一样充满了痛苦、挣扎和绝望。从这方面讲，他是可怜的、令人同情的。但是，在罗兰看来，贝多芬又是一个伟人，一个英雄，贝多芬的伟大体现在哪儿呢？

（2）阅读下面三个片段，来感受英雄的伟大并理解罗曼·罗兰的英雄观。

（片段3贝多芬一八0一年致韦格勒书节选；片段4一八二四年五月七日，贝多芬在维也纳成功举行《D大调弥撒曲》和《第九交响曲》的第一次演奏会的相关内容；片段5罗曼·罗兰对贝多芬的评价。）a、学生自由阅读，圈点勾画，做批注。领悟什么是真正的名人，真正的英雄。b、教师多媒体出示《贝多芬作品列表》指出其耳聋年限，让学生直观了解他的作品绝大部分是耳聋后完成的。c、小组内交流，全班汇报，师生点评。

d、朗读赏析“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸造欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：‘用痛苦换来的欢乐。’”深刻理解贝多芬在苦难的重压下，不断抗争所焕发出来的那种生命的激情和力量。e、师生讨论，明确罗曼·罗兰的英雄观。

师明确：并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵伟大的人，那些在患难中永不屈服，不断成长，拥有伟大心灵和伟大品格的人，才能称之为真正的英雄，与成败无关。

四、分析作品风格，指导后续阅读。

1、通过刚才的阅读，大家来说说《贝多芬传》的语言风格和我们之前读过的散文、小说是否一样。

2、教师分析文体风格，指导学生正确阅读。（1）体察情感，关注评论。

（2）从真实的史料中去触摸巨人的灵魂。（3）独立又统一的结构。

五、课内小结

这节课，我们完成了《贝多芬传》中若干片段的阅读，共同探讨了什么是真正的名人，真正的英雄，也对《名人传》这本书的内容和风格有了大致的了解。苦难对“名人们”的折磨和“名人们”对苦难的抗争是这本书的主要内容。在英雄的身上，我们看到了那不屈的精神，那承担痛苦的伟大勇气，正是这种坚韧顽强才成就了英雄，正如我国先哲孟子所说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„”希望同学们能以书中的英雄为榜样，勇敢地面对生活、学习、阅读中的困难，成就伟大的自己。