浅谈如何实现人物传记类文言文的有效教学【修订稿】

第一篇：浅谈如何实现人物传记类文言文的有效教学【修订稿】

浅谈如何实现人物传记类文言文的有效教学

作者：张联京

【内容提要】

人物传记类文言文教学一直以来都是语文教学的难点内容之一，而传统教学模式是按照告知教学目标，引入作者介绍、文章出处，处理生字词，疏通文章句段，归纳古文相关知识（通假字、多音字、古今异义、此类活用、一词多义、特殊句式等），分析人物形象、写作手法，指导诵读、默写等进行的，往往一篇文章讲下来，老师觉得讲的东西不少，学生的脑子里也塞得满满的，但是学生的表现却像学英语单词那般枯燥、乏味，整体效果并不理想（农村初中的学生由于古文基础差越发不喜欢语文课）。在新课程理念下，如果教师在传统文言文教学模式基础上，设法激发学生的兴趣，让学生主动参与其中；结合具体的时代背景融入一定的历史知识，让学生在一定的历史背景下理解并把握人物形象和性格特点，以提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的是非判断能力、审美能力和探究能力。

【关键词】

人物传记类文言文教学激发兴趣以史正文抛砖引玉

【正文】

文言文教学是语文教学的难点之一，而人物传记类文言文又是人教版语文课本古诗文单元的重要内容。面对这种情况，如何实现有效的人物传记类文言文教学呢？笔者就此问题谈谈自己的思考和体会。

一、激发兴趣，用催人深思的引言去营造古文学习的氛围

可以坦率的讲，有相当一部分农村初中学生，对学习文言文缺乏主动性，特别对历史人物不感兴趣、在问言文学习上下了功夫花了力气，但效果总不理想的学生。面对这种现状，教师只有设计催人深思开场白导入新课，然后激发起学生的兴趣，才能打破文言文教学的“沉闷、冷场”局面。例如讲授人教版九年级上册《陈设世家》一文，教师可先由陈胜首发起义这一点入手，告诉学生世界上有两个民族的起义史被书写的精彩绝伦，一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主权利，而中国人的造反却是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广的起义，是我国历史上第一次农民起义。学习本文对我们今天的人来说，思考自己为什么要学习和工作是很有启发的。由此学生产生高涨的热情与浓厚的兴趣，从而引发迫切学习的强烈愿望，激发学生更旺盛的求知欲，在课堂上主动进行探究学习。

二、以史正文，用真实生动的历史背景消除学生的理解误区

在中国古代，文史是不分家的。这一点在今天的人物传记类文言文教学中完全可以借鉴。学习古代人物传记，辅助以真实生动的历史背景，那么学生那么学生在对文章内容及作者思路的理解把握上就不会走入误区。讲课前教师可以布置学生查询该作者的生平资料和写作背景，既能培养学生收集处理信息的能力，又能让学生听老师讲解历史背景时和自己所收集的内容作以对比，加深印象。例如讲授人教版九年级上册《隆中对》一文时，对东汉末年外戚、宦官专权的黑暗统治这一历史背景必须讲透，先下大乱，豪杰涌起，从184年张角起义开始军阀混战不断，而本文刘备问计诸葛亮时，曹操已基本统一了北方；孙权经过父兄三代经营，势力很强；汉中的张鲁，西凉的马腾、韩遂等集团的势力也在刘备之上。而刘备虽有才却志难伸，相继投靠过公孙瓒、陶谦和曹操，一度任豫州刺史，因攻打曹操兵败后袁绍。后来袁绍在官渡之战中又被曹操打败，刘备又去依附刘表，在刘表集团中被排挤，无奈去偏远小县新野去屯兵。此后二十多年流亡，为改变现状经徐庶推荐三顾茅庐请诸葛亮出山，本文就节选这一部分内容。学生弄清楚了东汉末年天下大乱以及刘备当时流亡郁闷的历史背景，对理

解《隆中对》的内容是大有帮助的。

三、抛砖引玉，用古代知名人物的经典事迹充实、丰富作文内容

“古为今用”，毛泽东的这句名言也适合人物传记类文言文教学，古代典籍中无以计数的人物，他们或者一心为公，不计个人私利，例如文天祥、范仲淹等；他们或者清廉自守，政绩卓著，受百姓拥戴，例如欧阳修、苏轼等；他们或者安贫乐道,固守节操，例如陶渊明等；他们或者有经邦济国之才，作战时指挥若定，例如墨子等；他们或者能言善辩，口若悬河，智谋过人，例如唐雎等；他们或者为人臣者竭忠尽智，或迂回讽谏，或直面诤言，例如邹忌等。如此等等。每当读到这些选段，文言文特有的简洁而又魅力十足的语言总能激起我们思想情感的共鸣。这对于情感和灵魂正处于可塑性很强阶段的初中生来说，这些材料非常具有感染力。我们可以适时的把它们作为学生作文中的题材，使文章更有深度和厚度。鲜活的事实要比空洞的编造效果要好得多。例如以“抱负”为话题写作文，可以用陈胜“燕雀安知鸿鹄之志哉”、“王侯将相，宁有种乎”的例子，以“诚心”为话题写作文，可以用《隆中对》中刘备“三顾茅庐”的例子，等等。这样，学生既学习了人物传记类文言文，又积累运用了作文素材，还在无形中进行了德育教育，正所谓“一箭三雕”。

对于人物传记类文言文，在传统理念下，我们语文教师的一般教学模式是：告知教学目标，引入作者介绍、文章出处，处理生字词，疏通文章句段，归纳古文相关知识（通假字、多音字、古今异义、此类活用、一词多义、特殊句式等），分析人物形象、写作手法，指导诵读、默写等等，往往一篇文章讲下来，老师觉得讲的东西不少，学生的脑子里也塞得满满的，但是学生的表现却像学英语单词那般枯燥、乏味，整体效果并不理想（农村初中的学生由于古文基础差越发不喜欢语文课）。

语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在新课程理念下，要实现人物传记类文言文的有效教学，就是要在传统文言文模式基础上，教师设法激发学生的兴趣，让学生主动参与其中；结合具体的时代背景融入一定的历史知识，让学生在一定的历史背景下理解并把握人物形象和性格特点，这样既能提高学生的语文素养，又能使学生具有较强的语文应用能力和一定的是非判断能力、审美能力和探究能力。作文方面再把名人的经典事迹灵活运用其中，一定会对文章增色添辉的。

第二篇：人物传记类文言文阅读

人物传记类文言文阅读

人物传记类文言文阅读在高考中占有重要的地位，下面谈谈人物传记类文言文的阅读技巧。

一、要把握人物的名、字、号

人物传记类的开头几乎是一种公式化的开头，如2004年选的许逖传：(许)君讳逖，字景山，世家歙州；2008年选的白居易传：居易，字乐天，太原下邽人；2010年选的胡叟传：胡叟，字伦许，安定临泾人也；2011年选的张文瓘传：张文瓘，字稚圭，贝州武城人。都简略地介绍人物的字和哪里人，特别是单个的字，在下文中常常会出现，因此你在阅读的时候要特别重视，这虽然是一个小小的细节，但是在翻译句子的时候如果是断章取义就会出现翻译的错误，所以一开始读人物传记的时候就要留心人物的字，这对考查时出现在翻译的句子里是很有用的。

如2009福建卷考的是《张自新传》，其中有要求翻译的句子：且鸿宁以衣食忧吾母耶？如果你注意到人物传记的开头：张自新，原名鸿，字子宾，苏州昆山人。就很清楚句中的“鸿”是张自新的原名，翻译成：况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？如果不仔细阅读，翻译的时候就容易望文生义了。

古人有取字、号的习惯，名，一般指人的姓名或单指名，幼年时由父母命名。男子20岁时举行加冠礼时取字，女子15岁许嫁举行笄礼时取字。名和字一般由意义上的联系。号是名和字以外的称号，古代为了尊重别人一般不直呼其名，也不称其字，而称其号。号和名不一定有意义上的联系。

二、要熟悉官职变动常用的词语。

在人物传记类的文言文阅读中，往往会写主人公一生的身世沉浮，所以经常会出现一些官职的变动的词语，如果能够熟练掌握是有助于阅读和理解的。

2008年浙江卷中考了白居易传，在实词的解释中有这样一道题目： 11．对下列句子加点词语的解释，不正确的一项是（）

12．A．会昌初致仕（致仕：做官）、13．B．居易累以忠鲠遭摈

（累：屡次）

14．C．与胡杲„„李文爽燕集

（燕：通“宴”，宴饮）

15．D．不赏艰难（艰难：艰涩）。

如果你熟悉人物传记中官职的变动，你会很快判断出“致仕”的意思是指“交还官职，即退休”。

在传记类文言文阅读中，常见的官职变动有：

（1）表授予官职的：除（任命、授予官职）、拜（授予官职）、授（授予官职）、征（由皇帝征聘社会知名人士充任官职）荐（由地方官向中央举荐品行端正的人任以官职）、选（通过推荐或科举选拔任以官职）、起（起用人任以官职）等；

（2）表罢免官职的：罢（免去、解除官职）、黜（废掉官职）、免（罢免）、夺（削除）等；

（3）表提升官职的有：擢（在原关上提拔）、拔（提升本来没有官职的人）、加（加封）、拜（授予官职，一般用于升任高官）等；

（4）表降低官职的：谪（因罪降职或流放）、贬（降职）、左迁（降职）、出（离开京城外调）、废（废黜）、黜（贬退）等；

（5）表官职调动的：迁（调动官职，一般指提升）、调（变换官职）、出（京官外调）、转（调动官职）等；

（6）表辞去官职的：悬车（辞职居家）、致仕（交还官职，即退休）、乞骸骨（自请退职）、请老（告老、古代官吏请求退休）等。

三、要注意表示时间的词语，有助于综合阅读中对人物的理解。在人物传记类文言文的综合阅读中，抓住表示时间的词语，能够把握住人物在各阶段的主要活动和功绩，因为高考试题中常常会出现“时间前后倒置”的命题陷阱。

抓住表示时间的词语，弄清地点、人物、事情的起因、经过、结果，弄清作者记载了几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌，在通读全文的基础上把握文本的有效信息，从而归纳出内容要点，概括文本的中心。当然，在传记类文言文阅读中，还应该把握常见的实词、虚词的用法，把握基本的特殊句式，这跟阅读所有的文言文是一致的。从以上三方面去阅读传记类文言文，有时能收到事半功倍的效果。

【传记类文言文阅读训练】

（一）阅读下面的文言文，完成1—5题。

方山子传

【北宋】苏轼

方山子，光、黄间隐人也。少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，山中人莫识也。见其所著帽，方耸而高，曰：“此岂古方山冠之遗象乎？”因谓之方山子。

余谪居于黄，过岐亭，适见焉。曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也。何为而在此？”方山子亦矍然问余所以至此者。余告之故。俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。

余既耸然异之。独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。前十九年，余在岐山，见方山子从两骑挟二矢游西山。鹊起于前，使骑逐而射之，不获；方山子怒马独出，一发得之。因与余马上论用兵，及古今成败，自谓一世豪士。今几日耳，精悍之色犹见于眉间，而岂山中之人哉？

然方山子世有勋阀，当得官。使从事于其间，今已显闻。而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。河北有田岁得帛千匹亦足以富乐皆弃不取独来穷山中此岂无得而然哉？

余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污。不可得而见；方山子傥见之欤？

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．闾里之侠皆宗之

宗：尊奉

B．使酒好剑，用财如粪土

使酒：因酒使性

C．方山子亦矍然问余所以至此者

矍然：精神矍铄的样子 D．方山子傥见之欤

傥：或许

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．见其所著帽，方耸而高

以乱易整，不武，吾其还也 B．过岐亭，适见焉

积土成山，风雨兴焉

C．而妻子奴婢皆有自得之意

正襟危坐而问客曰 D．此岂古方山冠之遗象乎

微夫人之力不及此 3．下列对原文有关内容的赏析不正确的一项是（）

A．方山子年轻的时候好饮酒弄剑，挥金如土。十九年前，我们骑着马讨论起用兵方略及古今成败之事，以一代豪侠自居。

B．方山子世代有功勋，河北地方有田庄，每年可以得丝绸上千匹，完全可以享受富有的快乐，可是精神上受到了打击，终于成了一名隐士。

C．通过对苏轼与方山子的相遇与相识，了解了他的人生经历，通过对人生经历的描述，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏。

D．这是一篇人物传记，突出表现了方山子舍弃功名富贵而甘愿隐遁贫贱的品格，也寄托了作者对自己仕途坎坷的感慨。

4．用“/”给文中画波浪线的部分断句。

河 北 有 田 岁 得 帛 千 匹 亦 足 以 富 乐 皆 弃 不 取 独 来 穷 山 中 此 岂 无 得 而 然 哉

5．把文中画线的句子译成现代汉语。

（1）稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。

（2）余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污。不可得而见

（二）阅读下面的文言文，完成1—5题。

孟德传

【北宋】苏辙

孟德者，神勇之退卒也。少而好山林，既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德出其妻，以其子与人，而逃至华山下。以其衣易一刀十饼，携以入山，自念：“吾禁军也。今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。此三死者，吾不复恤矣。”惟山之深者往焉，食其饼既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，吐、利、胀、懑，无所不至，既数月，安之如食五谷，以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：“凡猛兽类能识人气，未至百步，辄伏而号，其声震山谷。德以不顾死，未尝为动，须臾，奋跃如将搏焉，不至十数步，则止而坐，逡巡弭耳而去，试之前后如一。”

后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”德具道本末乃使为自告者置之秦州张安道适知秦州德称病得除兵籍为民至今往来诸山中亦无他异能。

夫孟德可谓有道者也。世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气，发越于外，不自见而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．吾不复恤矣

恤：体恤

B．然遇猛兽者数矣，亦辄不死

辄：每每、总是 C．德自分死矣

分：料想、意料 D．乃使为自告者

自告：自首

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．德以不顾死，未尝为动

不赂者以赂者丧 B．不至十数步，则止而坐

于其身也，则耻师焉 C．为候者所执

人为动物，惟物之灵

D．世之君子皆有所顾

句读之不知，惑之不解

3．下列对原文有关内容分析和概括不正确的一项是（）

A．孟德是禁军神勇营的逃兵，年少时喜好山林生活。当了兵，“好山林”的志愿没能够实现。但是他对大自然非常热爱。

B．孟德得了十多次，出现过呕吐、痢疾、腹胀、胸懑，但是都治愈了，几个月以后，就像吃这些如吃五谷的平民一样健康平安。

C．后来孟德来到商州，被哨兵抓住，差点被处死。商州知府宋孝孙看他是个有道之人，就让他作为自首的人，把他安置在秦州。

D．作者认为孟德是有道之人，孟德心中没有眷念，盛大刚直之气表现在外，自己意识不到自己的浩然之气，但众人却感觉到了。

4．用“/”给文中画波浪线的部分断句。

德 具 道 本 末 乃 使 为 自 告 者 置 之 秦 州 张 安 道 适 知 秦 州 德 称 病 得 除 兵 籍 为 民 至 今 往 来 诸 山 中 亦 无 他 异 能

5．把文中画线的句子译成现代汉语。

（1）惟山之深者往焉，食其饼既尽，取草根木实食之。

（2）推此道也，虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！

【参考答案】

（一）1．C．矍然：惊视的样子2．D．助词，的（A．代词，他/语气词，还是，还要B．代词，他/兼词，于此C．连词，表转折，可是/连词，表修饰，地）3．B．“精神上受到了打击”无中生有4．河北有田/岁得帛千匹/亦足以富乐/皆弃不取/独来穷山中/此岂无得而然哉5．（1）（等到他）长大后，一改以前的兴趣而发愤读书，想以此做一番大事业，但始终不得志，（2）我听说光州和黄州地方有很多才能特异的人，常常假装颠狂来污辱自己，人家不能够看见他们。

（二）1．A．恤：忧虑

2。A介词，因为（B．连词，表承接，就/连词，表转折，却C．介词，被/动词，是D．助词，的/助词，宾语前置的标志）3。A“对大自然非常热爱”错误，从一个侧面反映了宋代兵役之害。4。德具道本末/乃使为自告者/置之秦州/张安道适知秦州/德称病/得除兵籍为民/至今往来诸山中/亦无他异能。

5。（1）只管向山的深处去。他的饼已经吃完了，（于是）采草根和树的果实来吃。（2）把这个道理推广开来，即使同天地并列也是可以的，猛兽又何足挂齿呢！

第三篇：人物传记类文言文阅读技巧初探

人物传记类文言文阅读技巧初探

县里举办的的中考研讨会，让我深刻的认识到人物传记类文言文在中考阅读中所占位置的重要性，所以我在平时教学、中考前备考复习时特重视此类文体。第一次模拟考试结束，通过对试题及学生答题情况的分析，我特对这类文言文材料的基本特点和阅读技巧谈一点自己不成熟的看法：

一、选文特点

1、从体裁上来说，选文均为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅较短，语言精练简洁。

2、从内容上来说，选文主人公多为正面形象，大都为有声名的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹，此类文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。

3、所选文章内容都有一定的现实意义，涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。即便有太生疏的疑难，注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。

二、阅读技巧

1、明确人物传记人物为谁？那一个朝代的？还涉及哪些人物？

2、了解官职此类文体的人物多是官员，要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度生黜？

3、理清事件要弄清楚文中写什么事？孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等。一共写了多少件事？

4、评析品格文体主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息又往往是他们表现出来的良好品格。

三、感知方法

1、通读。对于阅读选文要从头到脚的读完。速度不能太快，太快了不能了解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌的阅读没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能大致了解就行了。通读要完整，即便有疑难也要一并读完。

2、画圈。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。

3、跨“难”。中考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。

4、借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。

四、答题技巧

1、字词题。选文涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。一模试题中考察了这样两个字：“人主未尝不说也”中的“说”和“读之二月乃尽”中的“乃”。结合选文内容，再联系教材，这样的问题就很容易解决了。

2、语言题。依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律，做好句子的翻译。一模试题中有这样一句文言翻译：人主左右诸郎半呼之“狂人”。好多学生是这样翻译的：皇帝身边的大臣们都说他是“狂人”。这就是忽略“直译”造成的错误，所以翻译时要先抓住句中关键字，逐字对应翻译，然后在适当“留”“删”“调”等。

3、信息题。多为人物性格概括题或主要事件概括题，依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示概括题目。一模试题的此类题目是这样问的：东方朔是怎样一个人？好多学生只答出了他的博学多才，而忽视了他性格的另一面，导致失分，这就是学生不能整体全面的了解选文内容造成的。

以上就是我对人物传记类文言文的一点浅薄看法，多有不当之处请领导老师们指教，希望我能在此文体的研究上渐行渐近。

第四篇：人物传记类文言文常用词语

人物传记类文言文常用词语

一、官职人物常用词语

1、表官职的(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。(2)御史大夫：其权力仅次丞相。

(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒司空。(5)中书省：中央行政机要机关。(6)尚书：六部最高行政长官。(7)太尉：军事首脑。(8)郎中：尚书属下部员。

(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。(10)侍郎侍中：官庚侍卫(11)校尉：汉代军事长官。

(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。

(13)太史：记史，管文收。

(14)围子监：中央教育机构。(15)左右拾遗：唐代谏官。(16)总督：清代地方最高行政长官。(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。(18)知州：州一级行政长官。知，管理。(19)太守：郡一级行政长官(20)主簿：秘书。

2、表官职变化的①表任命的：授、拜、除、封 ②表提升的：擢、拔、陟、升、迁

③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官 ④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲 ⑥表恢复的：复、还

⑦表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

3、表人物个性的：耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽

厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲

4、表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）

5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试

6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹

9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰

10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

11、表人物地位的：贵、卑、官绅、豪

12、表主管的：知、典、主

13、与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽

14、与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收

15、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚

16、表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏

17、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑

18、表俸禄的：俸、禄、秩、饷

19、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑

20、表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带

21、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋

22、表桌床的：案、几、床、榻

23、表违背的：牾、忤、逆、倍（背）

24、表揭发的：劾、讦、揭

25、表害怕的：畏、惧、惮、骇、患

26、表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

27、表暗中的：阴、间、密

28、表诬陷的：中、谮、诬

29、表朝见的：朝、觐

30、与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿、31、与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

32、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）

33、表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏

34、表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折

35、表宽容的：容、贷、恕、宽

36、表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞

37、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩

38、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械

39、表监狱的：囹圄、狱

40、表拜访的：造、过、访、谒（见）、顾

41、表告别的：辞、别、谢

42、表离开某地的：去、迁、徙

43、表到往某地的：如、过、诣、往、经

44、与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙

45、表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿

46、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂

二、其他常用词语

(1)先：祖先，已经死去的，多指上代或长辈。(2)课：督促劝说去做某件事。(3)秩：官吏的俸禄，十年为一秩。(4)逸：马脱了缰绳，放纵。(5)禁：皇帝居住的地方。

(6)对：回答或对话。(7)如：到，往。

(8)檄：古代用来征召、声讨的文书。(9)中：中伤、诬蔑别人，使受损害。

(10)诬：捏造事实诬陷别人、言语不真实。(11)掾：古代属官的统称。

(12)工：工匠，精巧，擅长，官吏。

(13)僭：超越本分，过分，虚假不真实。(14)孤：幼年失去父亲。

(15)贷：借出、借入，宽容、宽免。(16)狱：官司，案件，监牢。(17)白：告诉。(18)与：赞扬。(19)多：赞扬。

(20)遽：急速，就，恐惧。

(21)尤：罪过过错，指责归罪，优异突出，特别尤其。(22)给：食用丰足。

(23)劫：强夺，掠取，威逼，威胁(24)按：追究，考察，调查。(25)赡：富足充足，供给供养。(26)典：主持。(27)执：捉拿。(28)延：延请。(29)省：减免。

(30)谢：道歉，推辞，告诉。

(31)第：次第，官僚和贵族的住宅，科举考试的等级。(32)折：驳斥，指责使对方屈服。(33)察：考察，考察后给予推荐。(34)赧：因羞愧而脸红。(35)竟：结束，完。

(36)坐：因……而犯罪，因为。(37)寻：不久。

(38)祚：大堂前东面的台阶，帝位。(39)造：造访。

(40)过：拜访，经过，过失，责备。(41)弑：子杀父，臣杀君。(42)用：财用，因为。

第五篇：人物传记类文言文常用词语归类

人物传记类文言文常用词语归类

一、官职人物常用词语

1、表官职的(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持；相，辅佐。

(2)御史大夫：其权力仅次丞相。

(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒，司空。

(5)中书省：中央行政机要机关。

(6)尚书：六部最高行政长官。

(7)太尉：军事首脑。

(8)郎中：尚书属下部员。

(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。

(10)侍郎侍中：官府侍卫。

(11)校尉：汉代军事长官。

(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。

(13)太史：记史，管文件。

(14)国子监：中央教育机构。

(15)左右拾遗：唐代谏官。

(16)总督：清代地方最高行政长官。

(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。

(18)知州：州一级行政长官。知，管理。

(19)太守：郡一级行政长官(20)主簿：秘书。

（21）官名。全称为别驾从事史，亦称别驾从事。汉置，为州刺史的佐吏。因其地位较高，刺史出巡辖境时，别乘驿车随行，故名。

2、表官职变化的①表任命的：授、拜、除、封

②表提升的：擢、拔、陟、升、迁

③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官

④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲

⑥表恢复的：复、还

⑦表辞去的：辞、致仕、告退、退、归故里

3、和官职有关的词语

廪锡：俸禄

致仕：退休

乞骸骨：请求告老还乡

下车：官员初到任

丁忧：遭父母之丧，又叫“丁艰”

归沐：官吏例行休假

休沐、出沐：

用事：执掌政权

当国：当权

处分：处理，处置

3、表人物个性的：

耿、（仁）厚、（仁）矜（庄重）、耿介（光明正大；正直；孤高）、刚毅、周密、宽厚、正直、梗（正直）、鲠（直，梗直）、骨鲠（正直，刚强，如“骨鲠之臣”）、鲠切、聪、慧、敏（敏捷；聪慧）、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲

4、表人物品行的：

行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）

※和性格品行有关的词语

至性：性情淳朴

冲虚：淡泊虚静

慨然：（1）感慨叹息的样子。

（2）情绪激昂的样子

从容：（1）言行举动适度得体

（2）举动

使气：意气用事

长者：性情谨厚之人

器度：才能和气度

学行：学问和品行

任侠：行侠仗义

5、与科考有关的：

贡举、第、登第、中第、落第、下第、状元、榜眼、探花、解元（乡试第一名）、乡试（每三年在省城举行的考试，举人）、会试（乡试次年在京城举行的考试，会元）、殿试

6、与学校有关的：

庠、序、太学、博士、太傅、少傅、教授

7、表敬重的：

敬、重、尊、恭

8、表赞扬的：

多、嘉、称、誉、与（赞许）、许、叹

9、表社会状态的：

治、乱、兴、盛、衰

10、表少数民族的：

蛮、夷、戎、狄

11、表人物地位的：

贵、贱、卑、细微、寒微、官绅、豪

12、表主管的：

知、典、主

13、与水利有关的：

堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰（挡水的堤坝）

14、与粮食有关的：

粟、黍、禾、谷、稻、菽（大豆，豆类）、稼穑、耕耘、稔（庄稼成熟）、熟、刈、籴、粜、廪、禀（通“廪”）、府、荒、欠收、芜秽

15、表粮食丰收的：

丰、饶、赡（丰足，充足）、足、给

馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏

17、表饱饥的：

饱、饥、饿、馁、馑

18、表俸禄的：

俸、禄、秩、饷

19、表布匹的：

布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缯、蚕、桑

20、表穿戴的：

纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带

21、表房舍的：

宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋

22、表桌床的：

案、几、床、榻

23、表违背的：

忤、逆、倍（背）

24、表揭发的：

劾、讦、揭

25、表害怕的：

畏、惧、惮、骇、患

26、表嫉恨的：

恶、厌、憎、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅、贬（贬损）

27、表暗中的：

阴、间、密、暗、私

28、表诬陷的：

中、谮、诬

29、表朝见的：

朝、觐、入觐、觐见、朝觐

30、与京城有关的：

禁、阙、畿、京、帝京、京畿、31、与皇帝有关的：

上、帝、祚（皇位）、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、銮舆、对策、奏、表、疏、檄（古代用来征召、声讨的文书）、禁（皇帝居住的地方）大行：(1)指皇帝刚死（2）普遍推行践祚：皇帝即位行在：皇帝所在的地方

32、表说话的：

曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕（告晓，告示）、喻（晓喻，开导；表明）、晓、辩（纠正；辩论）、问、谢、折（反驳）、诘、诉（诉说，告诉；控告，告状；诽谤，进谗言）、咨（谘）（咨询，商议）

33、表劝说的：

说、劝、规、讽、讥、谤、谏

34、表责备的：

过、责、咎、诛（谴责，责问）、让、谴、尤、折（斥责，指责）、刺（指责）

35、表宽容的：

容、贷、恕、宽

乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞

37、表哀怒的：

怒、愤、恼、忿恚、怨怼、涕泣、骂、责、诟（辱骂，指责）

38、表刑罚的：

辟（刑罚，惩办）、大辟（死刑）、髡（剃去头发、古代一种剃去头发的刑罚）、髡钳：刑罚名、髡首：剃去头发，光头。笞（用竹板或荆条打人脊背或臀部）、磔（分裂肢体的酷刑）、刖、族、杖、流、赭衣（囚徒穿的衣服）、械（枷锁、镣铐之类的刑具）

39、表监狱的：

囹圄、狱

40、表拜访的：

造、过、访、谒（见）、顾

41、表告别的：

辞、别、谢、诀

42、表到往某地的：

如、过、诣、往、之

43、与马匹有关的：

马、驹（幼马）、厩、策、羁、縻、辔、逸（马脱缰绳而奔跑）、驭、御、驾、辕、辙

44、表行动的：

步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿

45、表死亡的：

（驾）崩、山陵崩、薨、卒（大夫死）、不禄（士死或诸侯、大夫死）、死、没（殁）、终、圆寂

46、和时间有关的词语：寻：不久既而：不久翌年：第二年

二、其他常用词语

（一）(1)先：祖先，已经死去的，多指上代或长辈。

(2)课：督促劝说去做某件事。

(3)掾：古代属官的统称。

(4)工：工匠，精巧，擅长，官吏。

(5)僭：超越本分，过分，虚假不真实。

(6)孤：幼年失去父亲。

(7)贷：借出、借入，宽容、宽免。

(8)遽：急速，就，恐惧。

(9)劫：强夺，掠取，威逼，威胁。

(10)按：追究，考察，调查。

(11)令：美好，县令。

(12)执：捉拿。

(13)延：延请。

(14)省：减免。

(15)折：驳斥，指责使对方屈服。

(16)察：考察，考察后给予推荐。

(17)赧：因羞愧而脸红。

(18)竟：结束，完。

(19)坐：因„„而犯罪，因为。

(20)寻：不久。

(21)弑：子杀父，臣杀君。

(22)用：财用，因为。

其他常用词语

（二）属文：写文章

次：驻扎

交通：

克日：严格限定日期

假道：借道

行服：守孝，服丧

服阙：又叫“除服”，守孝期满，除去丧服 丁口：人口

行年：经历过的年岁

行成：（1）议和，求和“公乃使鲍叔行成”

（2）德行养成行状：品行，事迹。

明季：明末

辟易：因受惊吓而后退

仪表：表率

恶知：哪里知道，怎么知道

平居：平时

谁何：呵斥、责问

虽然：虽然这样

受业：从师学习，传授学业

坐法：犯法判罪

才略：才干与谋略

间道：从小路

论难：辩论

诣阙：到朝廷

或：(1)有的（2）有时（3）或许，也许 克：(1)战胜（2）能够（3）克制

遽：(1)迅速（2）突然

课：(1)战胜（2）能够（3）克制

学者：求学的人

休沐（归沐）：官吏例行休假