第一篇：《追随苏霍姆林斯基》读后感
《追随苏霍姆林斯基》读后感
朱培成近期阅读了李镇西《追随苏霍姆林斯基》一书，有些心得。
全书共分三个部分，分别是“穿行于苏霍姆林斯基思想的森林”，“又见卡娅——江阴日记选”，“苏霍姆林斯基的故乡——乌克兰日记”。第一部分讲的是作者如何通过阅读苏霍姆林斯基的著作，找到自己成长的方向，如何在他的精神感召下全身心投入到一个光荣而艰辛的职业中。这不是一些简单的读后感，而是作者在用真心拥抱自己的理想，并且和理想携手同行的过程，每一篇短文中都有作者亲身的经历，有的是经验，有的是教训，用一个个活生生的例子诠释了作者的成长——一种理想主义的追求过程。文中穿插着苏霍姆林斯基那诗一般的文字，让文章读来既生动又优美。第二部分是作者在江阴参加“苏霍姆林斯基教育思想的传承和学校教育改革”国际研讨会的记录和感受。在这一部分中，我们通过作者的记录，看到了多位国内外专家，包括苏霍姆林斯基的女儿对苏霍姆林斯基生平和思想的介绍，这让我们从一个侧面更加清晰地看到了苏霍姆林斯基以及他的思想在中国的传承，令人高兴的是，有那么多人赞同他用心灵来滋养学生，赞同他把孩子培养成幸福的人是教育的终极目标。第三部分在作者的带领下我们来到了苏霍姆林斯基的故乡乌克兰，最后，作者带着深情，也带着责任感的写下了一个问题的答案：“今天，我们向苏霍姆林斯基学什么。”同时作者也给出了答案：“今天，我们最应该向苏霍姆林斯基学的是——怀着一颗纯净朴素的心，从事纯净朴素的教育！”
读完这本书，我最大的感受就是李镇西的读书与实践的紧密结合，如果说苏霍姆林斯基的教育著作是从实践到理论，那么李镇西则是将这些理论运用到教育实践中，给理论以生命。李镇西找到了值得他学习的榜样，并持续深入的研究与实践，同时也通过不断的汲取苏霍姆林斯基的精髓并运用于教育实践中，成为了一个卓越的教育者。感受二，独立的思考能力是成为一个教育人非常可贵的品质。李镇西书中写到“尽管多年来我都在实践苏霍姆林斯基的教育思想，但我从来都不迷信他，我从来不用“崇拜”而用“崇敬”来表达我对他的感情。我最近思考的最多的是，苏霍姆林斯基的教育思想有哪些局限性，或者说他的教育思想在当代中国面临着怎样的挑战。”末篇“今天我们向苏霍姆林斯基学什么”是作者结
合中国的现实和实际来谈的想法。那些泛着智慧闪光的话语，触动着我们每个阅读人的心灵。“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打这你的新，引起你的思考，关心和担心，那你就勇敢地选择崇尚的教师工作作为自己的职业吧，你在其中才能找到创造的感觉”。感受三：写作的重要性。李镇西在书中写到苏霍姆林斯基的教育精神至所以能够流传并传播开去，缘于他的笔耕不辍。而李老师也正是通过写教育日记，教育故事而传播了自己的教育经验，给更多的教师以启迪。
最后，让我们学习苏霍姆林斯基的教育态度，“怀着一颗纯净朴素的心，从事纯净朴素的教育。”
第二篇：《追随苏霍姆林斯基》读后感
大学期间，在教育学等理论课程的学习中，经常会听到前苏联“百科全书式的教育家”苏霍姆林斯基的名字，对他的《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》等书名早已熟烂于心，却未曾仔细地阅读过，当时的我觉得这肯定又是一些枯燥的理论和抽象的教条。而今我踏上了工作岗位，反过来再阅读这些教育著作，却深有体会，也能更好的与实际相结合。暑假期间我阅读了李镇西老师的《追随苏霍姆林斯基》，跟随着他，我一次次的地走进了苏霍姆林斯基，走进他的生平，走进他的教育思想，原来他的教育学理论写得这样平易而富有魅力。
在苏霍姆林斯基的心中，是没有一个差学生，没有一个教不会的学生的，每个孩子的心灵都绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的田地，而教师的责任就是发现并扶正学生心灵土壤的每一个幼苗，让他们茁壮的成长。苏霍姆林斯基尊重、信任学生，尤其注重保护学生的自尊心，并指出他们是脆弱的，要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段，自尊心是不允许采用粗暴的、强有力的凭意志的手段的的。苏霍姆林斯基认为教师的聪明才智在于，是孩子们把教师的意图当做自己的意图提出来并加以实施，一个真正的教育能手永远也不会是孩子感到自己是一个发号施令的人。在他的眼里，上课、评分不是人的精神生活的唯一活动领域，真正的教育者意味着奉献—奉献爱心，把整个心灵献给孩子，读着大师的话，我不禁反思自己的所作所为，作为幼儿园的教师，面对的学生群体是特殊的，因为3~6岁之间的幼儿个性心理特征尚未完全形成，而当孩子犯错误的时候，尤其是屡教不改的情况下，我选择了在集体面前去批评他，现在想想，孩子们的自尊心肯定受到了极大的伤害。工作中，我经常会陷入这样的苦恼：为啥我用心地对待每个学生，但对学生起到的效果却是很小的，在苏霍姆林斯基的教育思想中，我找到了答案：爱并不能代表一切，而应在尊重和信任的基础上来爱学生，用心呵护学生的心灵。
在第二辑又见卡娅中，通过李镇西老师的记录，我看到了许多国内外专家对苏霍姆林斯基教育思想的介绍，由此可见他的教育思想在全球都得到了有效地传播和实践。而卡娅写给学生们的回信给我留下了深刻的印象，作为教育大家的女儿，她对父亲思想的传承，对学生诚挚的爱感动着我。在信中、他用父亲的“需要—困难—美好”六个字诠释了对生活、对学习、学校和教师的看法，而作者李镇西老师，也正如信中所言，为了这无悔无愧的一生，他追随着苏霍姆林斯基，用心灵来滋养学生，以为让更多的学生得到幸福的一生而努力执着。
李镇西老师用朴实的文字，记录着自己追随苏霍姆林斯基的过程，每一辑都给人以震撼。从他的一字一词中，我们能感受到李老师就像一位狂热的追随者，我们和他一起感受着这个过程的幸福，李镇西老师真不愧是“中国式的苏霍姆林斯基”。他将书中所得运用在实践中，并用生命在做教育，在追随着苏霍姆林斯基。平凡的文字，鲜活的生命，让我爱上这本教育理论书籍，也让我开始结合自己的实际，反思我的教学实践。让我们一起同李镇西老师追随苏霍姆林斯基，怀着一颗纯净朴素的心，从事纯净朴素的教育！
第三篇：读《追随苏霍姆林斯基》有感
读《追随苏霍姆林斯基》有感
自有幸被校选为培养对象以来，我的感觉是，对于我的专业成长，是说有多重要就有多重要，这一年来，是以前十年的成长。这种感觉，不是心血来潮，不是夸大其词，是大学校、大环境影响的，学校要发展，教师专业的素质必需要尽快发展。那么教师的专业如何成长呢?我的体会是下面的这句话应该牢记。
不要像一般人一样活，否则你只能成为一般人。
这是当代教育名师、国家督学李希贵说的一句话。我借这句话表达的意思是，教师的专业成长是具有智慧性的。教师应该通过对工作常规、生活常规和处事常规的改变获得成长或实现快速成长的可能。
没听过于漪老师“三次备课三年成为名师”的故事吧。是这样的：刚出来做教师的时候，教中学语文的于漪老师就坚持每课三备。一篇课文拿到手，先是独立地阅读，理解字词，确定重难点，提出教学目标，写出教学方案。这是第一次备课。接下来，找参考资料，进行阅读比较，发现疏漏，改正偏颇，修正教学方案。这是第二次备课。第三次备课呢？是在课上过之后。课堂出来了，发现课前的设想与课堂的实际还有一些不和谐因素（如教学容量、问题难易度、环节与流程的设置等），于是回过头来再作调整和修改。好，奇迹出现了。这样坚持了三年之后，于漪老师出名了。不是做法出名，而是自身出名——她，成了上海市的名师。
备课是教学常规，可大家都是老套套，一次完工，没有人备三次的。所以说，在备课这件事上，于漪老师是做到了不像一般人一样活。那么，这样“活”了之后的结果呢？自然的，使她成了不一样的人（全国著名的特级教师）。
所以，在教师专业成长上，我们要为人之所不为或不想为或不能为。譬如，双休日，大家都安安稳稳地“休”了，我们能不能不完全“休”，而适当地安排一点“修”呢？修学识，修技能，修德行等。
在课堂教学上，特别是公开课，我们一般人都喜欢在课前下功夫，如，精心读文本，精心做课件，精心预设教法，精心策划课堂上的活动环节„„而很少有人能够在课后下功夫的，如精心的反思、精心的总结等。我想，如果那位教师能够来个“不一样地活”，把课堂上所下的功夫从课前移到课后，或者课前、课后一并下功夫，那么他（她）也很可能就会成为“不一样的人”。
成长是需要被“激活”的。走相同的路，取相同的法，做相同的事，花相同的时，结果，就只有“相同”——水平相同、能力相同、智慧相同„„1
本着不一样活的态度。假期里，我读了李镇西老师的《追随苏霍姆林斯基》这本书，这本书主要以李镇西老师和苏霍姆林斯基的女儿的三次见面为线索，记录了作者和苏霍姆林斯基的精神交往的过程。从中，我们可以了解到镇西老师是怎样在苏霍姆林斯基的影响下成长起来的，同时我也认识了一位比在《给老师的一百条建议》中读到的更加有血有肉的苏霍姆林斯基。
我也曾读过大师的《给老师的一百条建议》，并且认真地做过笔记，但李镇西老师却在用心和大师交流，甘心追随大师的伟大思想并勇于实践大师的思想。今天，我无意中跟着李镇西老师一次次走近苏霍姆林斯，用心聆听大师的教诲，悉心体会大师关于教育真谛的诠释，我被震撼了，不由自主地反思对照自己的实际工作，12年的教育生活自己做出过什么？有没有属于自己的充满智慧与个性的教育观点，有没有富有情感和价值的思考呀„„面对大师，我只有惭愧，只有沉思。
通过阅读本书，我知道了苏霍姆林斯基在镇西老师心里深刻而又永不褪色的教育观点——应该通过课堂教学发展学生的智力，让教学成为学生智力发展的手段；一个学校应该有丰富多彩的智力生活；应该根据学生的思维特点个别施教；应该保证基本技能，基本知识的掌握和积极运用；应该在教学中激起学生高昂的情绪；应该充分发挥教师个人对学生的直接影响，“人只能由人来建树”；教师应该把学生的家庭教育纳入学校教育的体系，因为家庭的精神文化气氛，对于儿童的发育成长具有非常重要的意义”；教师要善于运用集体这个有力的教育工具；教师应该正确引导学生的自我教育，因为“真正的教育是自我教育”；教师要善于发挥书籍的威力„„
这些教育观点，从实际出发，既是未来的目标，又是具体的策略。曾经，自己做到了哪几点呢？自己切实为学生做了些什么呢？年复一年，日复一日的教书，如果自己每天能静心反思、对照、学习、写作，那今天的自己就一定有很多收获了。
苏霍姆林斯基在讲述爱护学生的自尊心的重要性时说过：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。” 读着大师的话，不禁反思自己曾经的所作所为。以往，当学生犯错误的时候，尤其是屡教不改的时候，我就会把学生放在集体中去教育，可以说主要是把他放到集体中去批评，现在想想，当时经受这种教育的学生的自尊心肯定受到了很大的伤害。自从读了李镇西老师的这本书后，我不会再以这种方式批评学生了，当学生犯错误的时候，尽量单独进行教育，并且要时刻注意自己的言行。
读了这本书，我觉得自己应该像李镇西老师那样，要执着坚定的践行大师的教育理念，努力提高自己的教育教学水平，同时更加深刻地认识到苏霍姆林斯基的教育观念是充满着无限生命魅力的，值得我们追随。
第四篇：苏霍姆林斯基读后感（范文模版）
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中鼓励教师学会赞美学生，在美术教学中，注重对学生的赞美，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的提高有很大的促进作用。以下是我对书中建议的一点体会：
1、采取多种方式赞美
赞美并非一定要用语言，一个充满肯定的手势，一个饱含期盼的眼神，一个关心的动作、鼓励的字条，都可以成为鼓励学生前进的巨大动力。
2、赞美学生要及时。
在四年级上课时，有个学生总是不完成美术作业。一次，他把美术作业交给我批改，我及时的表扬他的想象力丰富，并且画的很有特色，还作为范画给其他同学看，之后，他每次作业都能完成，而且色彩和构思都很不错。当一个人取得成绩时得不到及时的赞扬，他也会对此事逐步淡然。事后肯定，不如适时表扬更能让他再接再励。
3赞美的语言要丰富、有针对性。
教学中教师应该更有针对性的赞美，而不仅仅是千篇一律的“画的真好！”“你真棒！”可以用 “色彩很漂亮”、“有创意”等语言，也可用商量的语气征求学生的意见，如“颜色鲜艳一点会更好看”、“如果涂上底色，你画的更好”等等，这样的话会更有助增强学生的信心。
4、赞美学生要遵循一定的原则，掌握一定的方法。
赞美学生绝不意味着不能批评学生，不意味着放弃对学生人格修养的打磨和锻造。首先，赞美学生要把握“准”的原则。对受赞美的学生的事迹核实要准，否则赞美的内容“失之毫厘”，学生会认为“谬以千里”；对受赞美的学生的心理把握要准，好的赞美能使学生体验成功的喜悦，促其产生自强不息的内驱力，反之，不恰当的赞美却会引起反感，并可能激起逆反情绪；对周围学生的反应估计要准，不能让受赞美的学生孤立于学生群体之外。
美国心理学之父哈佛大学教授威廉.詹姆斯说：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”给学生一些真诚的赞美吧，也学它会改变学生的一生。
第五篇：苏霍姆林斯基读后感
苏霍姆林斯基读后感
读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
在这科技飞速发展与教育改革进行的大潮中，身为新时代新型教师的我深感自己的身上的责任和压力。繁忙的工作之余我抽出时间来阅读教育书籍，来不断充实自己、丰厚自己。苏霍姆林斯基给我们每一位老师提出了不少中肯的建议：他从基层教师身边出发，由一些普遍现象及颇具争议的问题入手，独具观点，道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法。给我的教学起到了指导和借鉴作用。我感受到了一个教师拥有自己的精神空间是多么重要；认识到赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；感悟到宽容也是一种精神……使我对教师这个形象渐渐清晰起来，并明确目标：
1、不断学习以提高自我有位名师曾经说过：“要给学生一杯水，自己至少要有一桶水，甚至拥有一条潺潺的小河。”而在这二十一世纪的新时代，作为教师更要不断地学习才能跟上时代与潮流的发展，在不断地学习中提高自己，发展自己。苏霍姆林斯基说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作另人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”这一些至理名言更是值得我们深思与体验。
2、宽容待人
作为教师应以“宽容”的心来面对学生，再宽容之中了解孩子；当我们在批评学生时，我们常会看到孩子难过的表情和无辜的眼神，我也常会有舍不得的感觉，但时常在心软后，往往感觉自己太苛刻。
俗话说：人无完人，金无足赤。我们大人都会犯错，何况一个小孩。我们应当以学生的发展为本，以“平常心”“宽容心”对待孩子犯的错误，并巧妙合理地把学生的错误当作教育资源，机智灵活地引导他们从正反不同角度改正错误，不要以成人的眼光去要求学生，我们要允许学生出错，因为在错中他们可以获得更多更精彩的人生体验，在错中可以学会发现和创造。
我们作为教师必须热爱自己的这份职业，如果只是把它当作一份谋生的差事，那你永远都无幸福可言。我深深体会到作为一名教师，“珍惜自己”、“赏识学生”、做一名理性的教育者，那么我就是快乐的，我也会是幸福的，我更会是一位深受学生爱戴的教师。
3、反思常态化
苏霍姆林斯基说得好：“我建议每一个教师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”我也建议每一位教师都要写教育日记，“面向教育事实本身”来记录自己的阅读日记、观察日记和行动研究日记，通过这些日记和反思来改进自己的教育观念和教育实践。
以上只是我阅读后获得的一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的教育理论和思想，还有待于广大的同行们通过精心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。
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