2014年新闻与传播专业考研复习的要点汇总

第一篇：2014年新闻与传播专业考研复习的要点汇总

中国人民大学在职研究生（http:///）

2014年新闻与传播专业考研复习的要点汇总

在漫长的考研长跑比赛中，如果你穿着一双合脚而又便利的跑鞋，那么你注定要比别人跑得轻松、跑得愉快。为了帮助新闻与传播硕士考研的同学更好地复习，切实地利用好第一轮复习这个考研过程中关键的时间点，考研辅导专家们根据近年的考试情况和科目特点为2014年考研的同学们提供以下复习指导。

一、总结归纳知识

整理笔记对一个三跨考生来说是非常重要的。比如新闻史，两本书加起来有1000多页，你怎么可能每页都背？所以应该根据报考院校近10年的真题找出最爱考的史实，然后自己进行归纳和整理。这样有两个好处，第一可以梳理知识，第二可以加深记忆。薪火的重点还是很靠谱的，可以边看边记忆，不懂得再翻书，再总结，再记忆。在此跨考考研辅导老师们要提醒一点，最好的办法是，每看一遍书都得要把自己的笔记再整理一遍，查漏补缺，千万不能遗漏重点考点。还有些在每轮复习中出现的新概念，新名词解释都该单独列出来，找出解释。加强记忆。说实话，名词解释就比各人的积累，谁看得多记得多，谁的胜算就大。

二、重视基本知识

纵观各名校历年的考题，就会发现其实很多题考得也满基础的，但你自己必须要有扎实的基本功，所以跨考考研老师提醒大家牢记每本书的核心内容是第一步，也是最基本的一步。如果在基本概念和内容上失误，这太不应该。

中国人民大学新闻学院在职研究http:///Html/RenMinDaXue/XinWenXueYuan/

三、理论联系实际，活学活用

分析历年各名校的考试题，就会发现，各学校越来越注重综合能力的考察，无论是试论还是业务，都注重动手能力，解决实际问题的能力。比如今年新闻业务就有高分的写作题，而且紧跟热点，切合实际，要做好此类题就要广泛涉猎新闻传播类期刊。

当然，更应当对当年的媒介热点抱以敏锐和理性的态度。考新闻千万不要与新闻本身脱节，每天及时了解新闻是必要的，如果没时间看报，可以再吃饭时翻翻手机报也可以啊。其他有关新闻业界的网站，如CJR，中华传媒网，传播学论坛，人民网(微博)-传媒，或者著名传媒人的BLOG如陈力丹之类的，在放松的同时也得了解下业内的动态，要真正的融入这个圈子，你首先得从学习别人开始。

关于热点的问题，可以把每个热点做成一个专题，一个专题一个关键词，然后就这个关键词在全文期刊数据库搜索相关的核心期刊的文章，找出业内著名专家或者代表性观点的文章集成合集，打印出来，这就是你考试最好的复习资料。这个方法对三跨的考生最有效，不仅能即时补充更新知识，而且还能借鉴名家的观点和分析问题的思路，真的可谓一举多得。

四、新闻业务问题

有很多跨考新闻业务的同学很担心新闻写作和新闻评论，关于这点最好的办法就是看和练习结合。第一步必须得养成习惯性看新闻和新闻评论的习惯。新闻好找，新闻评论哪里找？跨考考研辅导老师推荐“千龙网”的评论板块和“人民网”的评论，这些网站的评论板块

都结成评论联盟的，打开一个你就可以超链接其他很多个。里面的内容都每天及时更新，风格迥异，对初学时评的人来说，这真的是一个超级模板库。而且内容也新鲜有趣犀利，看得多了，就知道怎么写时评了。

新闻写作，还是得看一本新闻写作的教材，至少要了解新闻写作的基本要求和特点，大致熟悉这本书和练过上面的题后就可以抛开教材，自己多练练。我们身边的素材很多的，如果你本身是校报记者，那么此时你更该找点机会练习。如果你恰好不是，你当然有就地取材，买份报纸，把长消息改成短消息，把通讯改成倒金字塔，就你所感兴趣的新闻发表评论。你有很多机会可以训练自己，关键在于你自己肯不肯，建议考生每周至少写一篇新闻和一篇评论，这是基本量。

五、试卷结构

1.名词解释

名词解释是基础，虽然分不多，但是由于是第一题，做的如何完全影响考试心情。所以这部分就看自己有没有心去积累，归纳和背诵。还有要特别留心当年业内流行的新名词，新热点，这有可能成为考题，所以考研的同学们平时就该特别留心，随时注意总结和整理。

2.简答论述题

一定要控制好时间，这很重要，最理想的是做完刚刚好，还可以有5分钟的时间检查。过早答完说明你答得不完善，时间不够，说明你答得过于拖沓。这需要时间练习的，复习中后期可以每周来两次模拟考试，通过做近年真题，慢慢的就会有题感的。

六、心态调节

考研中一大忌就是抱着考不起明年再考的心态。这是千万不能的。不要给自己留后路，考研就考研，考研就想自己一定能考上，考研就不要想找工作，更不要想自己考不起的话怎么办。不要想自己考不起的问题，每天在心里告诉自己的学习计划，告诉自己离成功还有几步，向前看，千万别后退。所以提醒考生们要调整自己的身心，用目标刺激自己、注意劳逸结合。考研最后的胜利必定属于我们！

第二篇：《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》.doc

文思华工考研网

《2013华工新闻与传播专业基础考研复习精编》

一、资料来源

《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》是根据才志教育多年专业课考研成功辅导经验，由才志教育和华南理工大学考研研究中心组织相关新闻与传播学院老师在严格按照最新华南理工大学官方指定参考书目和华南理工大学最新内部考研资讯并参考相关内部材料和题库的基础上，强强联合、合作编写的针对2013年华南理工大学新闻与传播学院专业课考研统考考生的精品考研专业课辅导材料。

二、适用专业

《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》适用于报考2013年华南理工大学新闻与传播学院（新闻学、传播学）专业及其各个研究方向的全国各地所有统考考生。

三、价值说明

文思官方《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》由于其本身的新颖性和适用性、权威性和可靠性、实用性和价值性等特点，已经成为所有备考2013年华南理工大学新闻与传播学院两个专业，硕士研究生入学考试的考生人手必备、不可或缺的专业课复习辅导精品材料。

（1）新颖性和适用性

《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》是相关新闻与传播学院老师在严格按照最新华南理工大学官方指定参考书目和华南理工大学最新内部考研资讯并参考相关内部材料和题库的基础上，完全针对2013年华南理工大学新闻与传播学院专业课考研统考考生而倾力编写的精品考研专业课辅导材料。其依据的官方指定参考书目、华南理工大学内部资料和内部资讯，以及编写时间，共同保障了资料的新颖性和适用性。

（2）权威性和可靠性

《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》是新闻与传播学院相关老师严格依据新闻与传播学院考研最新指定参考书目和华南理工大学最新内部考研资讯的基础上，凭借多年教学经验和对硕士研究生入学考试的深入研究的基础上编写完成的。由于其得天独厚的条件和资讯，保证了精编的权威性和可靠性。

（3）实用性和价值性

《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》是新闻与传播学院一线老师在对硕士研究生入学考试的深入研究和对官方指定最新参考书目的深刻洞察，以及对历年真题全面剖析的基础上删繁就精，倾力编写的。精编有意回避了不考的相关套话和案例，只对可能考察的知识点进行拓展分析，做到详略得当、考点明晰、重点突出，并对历年真题的出题风格、出题特点进行深入分析，同时给出了历年真题的详细答案解析。既保证了精编的实用性，也凸显了其价值性。

四、内容简介

华工文思考研网的《2013华南理工大学新闻与传播专业基础考研复习精编》主要包括五大部分内容：考前必知、考试分析、复习指南（复习提示、知识框架图、核心考点与解析）、历年真题与答案解析、备考方略。

（1）考前必知

考前必知包括学校简介、学院概况、专业介绍、师资力量、就业情况、历年报录情况、学费与奖学金、住宿情况、其他问题等。考生只需通读此部分内容，即可对华南理工大学新闻与传播学院考研情况了如指掌，再无需到处搜罗信息而又深感信息缺乏可靠性。

（2）考试分析

考试分析主要分析华南理工大学新闻与传播学院考试科目（637新闻与传播专业基础）的考试题型、考试的难易度与规律性，以及考点在各个章节的分布等，使考生在对复习之初或对华南理工大学专业课试卷不了解的情况下就能对整个专业课有大体认识。同时熟悉各个章节考点的分布，方便考生高效地复习，文思华工考研网

以便迅速掌握复习重点、难点内容。

（3）复习指南（复习提示、知识框架图、核心考点与解析）

这部分是文思华工考研网的《复习精编》的精华内容，也是重点内容，主要包括华南理工大学新闻与传播学院初试考试指定教材各章节的复习提示、知识框架图和各章节核心的考点与解析。所有的核心均按考点、知识点进行编写，所编内容结合了华南理工大学新闻与传播学院初试指定参考书目和华南理工大学本科内部的一些材料以及其他相关书籍，这部分具有很高的价值，给考生醍醐灌顶、重点突出的感觉，同时以五角星标出了各个章节及其知识点的重要程度，考生可根据自身实际情况作出复习策略。有了这部分内容，考生甚至可以在中后期抛开课本而直接按此精编复习即可。

（4）历年真题与答案解析

《复习精编》重点并全面研究了2007-2012华南理工大学新闻与传播学院历年统考试题，通过分析，提炼出命题思路和要点，对试题进行全面而详细的分析，而非简单罗列。解析深入、透彻、逻辑性强，能使考生对考试的实际难度与要求和自己目前的复习状况有所了解，并且通过对常考经典题的掌握可以帮助考生更好的理解知识点，甚至以原题出现在考试中。这部分的内容具有时效性、典型性、针对性与价值性。

（5）备考方略

一个好的备考方略至关重要，影响甚至决定着整个考研的成败。这部分内容对考生所考各科目的详细复习方法进行了详细阐述并推荐了最有价值的相应参考复习书目，考生可以参考这部分内容，根据自己的实际情况，制定属于自己的最佳备考方略。

文章来源： 文思华工考研网/

第三篇：新闻与传播专业基础

《新闻与传播专业基础》考试大纲：

第一章媒介与社会

传播的含义与类型、传播过程与传播模式、传播的五个关键要素、传播媒介的界定、传播媒介的类型、媒介的社会功能、守望与预警的功能、协调与商讨的功能、传承与教化的功能、娱乐与商业的功能、媒介的社会影响、媒介与政治舆论、媒介与经济发展、媒介与社会文化、媒介与国际关系、媒介的效果与效果理论、效果与效果研究、媒介与说服、媒介与议程、媒介与教养、社会中的媒介、社会制度与媒介环境、学技术与媒介发展

第二章媒介的形态与发展

媒介形态的历史沿革、口语传播、书写传播、印刷传播、电子传播、数字多媒体传播、媒介形态沿革的规律与特征、传统媒介及其传播特征、报纸及其传播特点、广播及其传播特点、电视及其传播特点、互联网及其传播特征、数字技术与新媒体、网络传播的媒介特征、网络传播的主要类型、网络中的人际传播、网络中的群体传播、网络中的组织传播、网络中的大众传播

第三章媒介内容生产

媒介内容生产的外部环境、媒介制度、媒介制度及其功能、媒介制度的类型、媒介产业、作为产业的媒介业、媒介产业的特点、媒介产业的全球化、媒介组织、媒介组织的类型、媒介组织的结构、媒介组织的管理、媒介内容生产的流程、报纸的生产、报纸的选题与策划、报纸的采访与编辑、报纸的版面设计、报纸的出版发行、广播电视节目的生产、广播电视节目的策划、广播电视节目的采制和播出、广播电视节目的栏目化与频道化、网络媒体的内容生产、网络媒体平台的设计与维护、网络媒体内容的采制和编辑、媒介融合时代的内容生产、媒介融合与全媒体传播、媒介融合对媒介内容生产的影响、媒介组织结构的调整与生产流程的改造

第四章媒介伦理与法规

媒介伦理知识、媒介伦理概述、媒介伦理的理论渊源、媒介伦理的一般原则、媒介伦理的失范、有偿新闻与新闻敲诈、媒介管理中的寻租腐败、媒介内容中的歧视与偏见、媒介内容中的文化与道德问题、媒介法规与政策、媒介与公共生活的法规控制、媒介与国家安全：煽动、泄密、危害统一、媒介与社会秩序：谣言、暴力、色情、媒介与权利、媒介与人格权利：名誉、隐私、肖像、媒介与著作权利：侵权、赔偿、媒介与言论权利：表达自由、隐性采访、信息公开、媒介产业的政策与法规、报刊业管理规制、广播电视业管理规制、互联网行业管理规制、媒介行业的自律与他律 新闻与传播硕士主要参考书目：

李良荣：《新闻学概论》(复旦大学出版社，2009)

郭庆光：《传播学教程》(中国人民大学出版社，1999)

丁柏铨：《新闻采访与写作》(高等教育出版社，2004)

吴文虎：《新闻事业经营管理》（高等教育出版社，2001）

魏永征：《新闻传播法教程》（中国人民大学出版社，2006）

第四篇：2012考研新闻传播概论专业课复习概要

2012考研新闻传播概论专业课复习概要

第一章导论

学习指导：本章是《传播学概论》全书的引论，重点在于了解传播学的关键概念、学科概况及学科背景。

第一节根植于人类生活的传播现象

一、概念：

1.1964年，拉扎斯菲尔德在《宣传、传播与舆论》一书中第一次提出了“大众传播科学”。

2.1947年，施拉姆在美国伊利诺伊大学成立了第一个传播研究所。

二、问答：

1.传播的定义大致分为哪三种类型：

答：①强调传播是信息的共享

这是指通过传播共同享有一则信息、一种思想或态度，目的在于建立彼此之间认知的共同性。施拉姆认为：“今天我们可以给传播下一个简单的定义，它即是对一组告知性符号采取同一意向。”

②强调传播是意图地施加影响

这是指甲方传递信息给乙方时，希望或要求乙方相信、接受并采取同一态度，而乙方原先并没有这种意向。美国实验心理学家霍夫兰等认为，传播是“某个人(传播者)传递刺激(通常是语言的)以影响另一些人(接受者)行为的过程”。

③强调传播是信息交流的互动过程

美国传播学者贝雷尔森等认为，“运用符号——词语、画片、数字、图表等，来传递信息、思想、感情、技术以及其他内容。

第二节传播学的研究范围和研究对象

一、概念

1.传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。

2.传播学的研究对象：

第一，按信息传、受的范围大小，传播学可分为五个研究层次，即自我传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。

第二，按传播学自身的结构可分为三个研究层次：理论，模式，研究方法(定量、定性)。

第三，按不同领域划分纵向或横向的研究层次和研究重点。纵向研究主要有：古代传播思想的整理与分析，近现代传播事业的演变等。横向研究有：信息系统——研究与信息处理有关的理论和技术性问题等。

第四，传播学研究可分为宏观研究和微观研究两个层次。

3.自我传播：体内传播或人的内向交流，是每一个人本身的自我信息沟通。

4.人际传播：狭义指个人与个人之间面对面的信息交流。广义包括群体传播和组织传播在内。

5.群体传播：即团体传播，指人们在“群体”范围内进行的信息交流活动。

6.组织传播：一种有组织、有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动。

7.大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介——报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。“大众”，是指分布广泛、互不相识的广大受众。

二、问答

1.简述西方传播学的起源、发展与流派

传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。

传播学是本世纪40年代以来跨学科研究的产物。传播学诞于美国，美国学者分别从不同角度探索传播规律，形成了多种传播模式，运用不同理论分析传播。在国际范围内，传播学研究大体分为两大学派：以美国为中心的传统学派，以西欧为中心的批判学派。

2.大众传播具有什么特点

大众传播：是指传播组织通过现代化的传播媒介——报纸、广播、电视、电影、杂志、图书等，对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。“大众”，是指分布广泛、互不相识的广大受众。

大众传播的特点和一般人际传播不同。

①它需要借助特定的传播媒介传递信息，这些媒介的特性不相同，统称为大众传播工具。

②大众传播所传递的信息是公开的、面向社会的；受众则是大量的、匿名的、各不相干的。

③大众传播基本上是信息的单向流动，受众是不知其名的，来自受众的住处反馈也是有限的、滞后的。④现代科学技术特别是电子技术的飞速发展，使大众传播的信息传递更为快捷与广泛。

⑤大众传播的内容多半是由组织(传播机构)和职业传播者所发布的，而不是由个人发出的。

此外，大众传播还具有强烈的选择性。

3.网络传播与大众传播有什么不同？

第三节 传播学和大众传播学

问答：

1.传播学和大众传播有何联系和区别？

广义地说，这是两门不同的学科；狭义地说，传播学即是指大众传播学。

从理论构架来看，传播学是研究人类一切传播行为和规律的学问，它可以有许多分支学科。传播学是大概念，大众传播学是小概念。

传播学的研究领域要比大众传播学更为宽广。传播学提供的是总体理论框架；大众传播学则是传播理论的延伸，并有其相对的独立性。大众传播学在整体传播理论中至今仍然是一枝独秀，研究工作处于前沿的位置。我们在继续研究大众传播学的同时，应当以此为基础，进一步拓展传播学的其他领域。

2.传播学和新闻学有何区别和联系？

车内外对传播学与新闻学的关系有着不同的观点，一种认为他们存在“血缘关系”，一种认为并不存在“血缘关系”。我们认为，从两者关系来看，尽管大众传播学的研究对象主要是报刊、广播、电视、图书等大众传播媒介，而新闻学研究的也主要是其中的报纸、广播、电视，但传播学和新闻各自独立，没有必要也不可能彼此取代。不同之处：

①传播学重视理论研究，新闻学重视业务研究。

②研究方法上：新闻学沿用传播人文学科的思辩型定性分析方法；传播学采用实验型的宣分析法。

③研究对象：新闻学研究新闻传播的内容制作和传播者；传播学研究则遍及传播媒介、受众和传播的全过程。传播学和新闻学虽有一定的联系，但各自独立。

第二章 传播学的兴起学术源流

学习指导：本章是第一章的继续，主要是了解传播学的历史。重点在五个奠基人和两大派别。

第一节 传播学在西方的产生和发展

概念：

1.构成独立学科的必要条件(选择)：自觉性、一般性、系统性、科学性。

问答：

1.传播学为什么首先诞生在美国？

现代西方各国中，美国为最发达。在传播和传播研究领域也不例外。理所当然地成为传播学的诞生地。

(1)媒介背景

传播机构或媒介，最初是以报纸的面目出现的。由此实现了新闻性传播活动的独立化、职业化。17世纪末，美国出现报纸；20世纪后，创立了最早的广播电台。它拥有美联社、合众社等著名通讯社。对大众传播媒介的利用和研究，就成为美国各界的急近而重大的课题。

从政治角度看，报纸的作用愈来愈大。

从经济角度看，媒介的作用主要有：一方面，传播大量经济信息，特别是广告。一方面，为各种企业服务的媒介本身也变成了一种企业。

从社会角度看，媒介一方面方便了人们的生活和工作，充实了人们的余暇。一方面使色情、煽情性信息的大肆泛滥。这就逼迫学术界给出正确认识和解决问题的方案。

美国人最早、最强烈地感受到“传播”的莫大威力，因而率先萌生了对其追根究底的愿望。

(2)学科背景

19世纪末至20世纪中的美国，在多种因素的作用下，成为当时世界上最适宜开展科学研究的沃土。世界各地的优秀人才纷至沓来。这里培育出一大批新思想、新学科。由此奠定了传播学的学科基础。

第二节 多科性边缘学科的特色

一、问答

1.简述传播学的形成和学术渊源

较确切地说，传播学是19世纪末以来逐步形成的，在20世纪40年代粗具规模。这克服了其他说法的不足：①新闻学可视作传播学的前身。引起人们对“传播”高度重视的契机，是新闻事业即大众传播媒介的发展。②众多相关学科为传播学奠定了理论基础。

学术渊源：

①行为科学——社会学、心理学、社会心理学、政治学、宣传学、新闻学、人类学、语言学、符号学等。②信息科学——信息论、控制论、系统论、数学、统计学等。

第三节 奠基人对传播学的贡献

一、概念

传播学的四大奠基人：哈罗德•拉斯韦尔，库尔特•卢因，保罗•拉扎斯菲尔德，卡尔•霍夫兰，韦尔伯•施拉姆。

二、问答

1.简述传播学的四大奠基人及施拉姆对传播学发展的主要贡献是什么？

传播学的四大奠基人：哈罗德•拉斯韦尔，库尔特•卢因，保罗•拉扎斯菲尔德，卡尔•霍夫兰，韦尔伯•施拉姆。施拉姆的主要贡献是：他是集大成者——将他人的贡献集中起来，进行整理，使之完善化、系统化、最终使其作为一门独立的学科，崛起于“学术的殿堂”。他是第一个具有创建“传播学”这样一个独立学科的明确意识并为之奋斗终生的人。他建立了4个专门传播研究机构，编辑、出版了近30部著述，其中的《大众传播学》、《大众传播的过程和效果》最为著名。

第四节 传播学的现状和发展趋势

一、概念

1.传播学的经验学派：研究注重经验和实证。但它①过分偏重微观研究；②过分依赖定量方法；③很多人站在维护现行体制的立场上。

2.传播学批判学派：注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义体制下的政府和传播持严厉的批判态度。

二、问答

1.试述我国开展传播的成绩、存在的问题和未来的前景

(成绩)从四方面看：

著译：复旦大学新闻系率先译介传播学文本。

会议：举行多次研究会。

教学：复旦大学首先开设传播学课程。

应用：传播学“实地调查法”广泛运用。

(问题)传播学是发源于美国的“舶来品”。必须有分析、有批判地进行借鉴。紧密结合中国实际的基础上，建立起来有中国特色的传播学理论体系。“特色”要求：①以中国的传播实际为材料；②能切实为中国的传播事业服务；③能创造出新颖、独到的学术观点和理论构架，从而为世界传播学的理论宝库增添新的财富。

(前景)我国的传播学研究已具备了良好的基础，只要不断从深度和广度两方面开拓、进取，就一定能大有作为。

2.为什么60年代欧洲的批判学派会异军突起？

因为传统学派有很大的缺陷。批判学派注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义体制下的政府和传播持严厉的批判态度。它认为传统学派①过分偏重微观研究；②过分依赖定量方法；③很多人站在维护现行体制的立场上。这确实击中传统学派的痛处。但批判学派也有不足：过分轻视微观、中观研究和定量、实证方法。

3.简述传播与现代社会的互动关系(为何说传播学在信息社会越来越引起人们的重视)

两者的互动关系，最值得注意的动向，即20世纪70年代以来出现的所谓“信息革命”、“信息爆炸”现象。社会的发展、国家的建设越来越依赖于“传播”，这是传播学发展的理由和背景，是人们普遍学习、研究的最大意义所在。

美国学者J。贝尼格尔认为，工业革命使整个经济活动成百倍地加速动转，从而引发了严惩的控制危机。为克服这一危机，必须进行控制革命，即积极开发各种作为控制手段的先进的信息处理技术。信息产业便获得大大扩张。各种社会信息事业中，大众传播事业的作用尤为突出。而传播学的重点之一，就是探索大众媒介的动作规律。

第三章 有关传播过程的理论和传播模式

学习指导：本章非常重要，需要结合后面各章加以综合理解。要求能掌握并灵活运用各种模式分析实际问题。

第一节 从传播过程考察传播现象

一、问答

1.对传播过程应如何理解和分解？

传播过程即传播现象的结构、要素和各个要互之间的关系。传播学的主要任务，如施拉姆所说，是研究传播的过程和效果。美国学者戴维•伯洛透彻分析了传播过程，主要论点是：①传播是一个动态的过程，无始无终，没有界限；②传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位；③传播过程的本质是变动，即各

种关系的相互相互影响和变化。他提出“S-M-C-R”(讯息来源-讯息-渠道-受者)的传播过程模式，强调了“过程研究”的重要性和科学性。

“过程研究”的主要成果是模式：线性模式、控制论模式、社会系统模式。拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。R。布雷多克添加了情境和动机两个环节，把它变成7W模式。

第二节 传播理论与模式、方法的关系

一、概念

1.理论与模式的区别：理论指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论。模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式。“理论”即对客观规律的表述，而“模式”则是一种简洁地表现“理论”的手段。

2.模式的类型：①文字模式，②图像模式，③数学模式。

3.传播学上的三大类基本模式：①线性模式，②控制论模式，③社会系统模式。

第三节 传播过程基本模式述略

一、概念

1.拉斯韦尔模式(传播过程中的5W)：拉斯韦尔把传播过程分解为传者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。

2.申农-韦弗模式：线性模式之一，把媒介分为三种，把讯息分为发出的和收到的，增加了噪音的因素。

3.传统线性模式：以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表，传播被表述为一种直线型、单向型的过程。忽视了反馈和社会过程对传播过程的制约。

4.控制论模式：以控制论为指导思想的传播过程模式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”机制。

5.反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。

6.“传播单位”：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份。

7.编码和译码(或解码)：编码：认知-表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。译码：表述-理解过程，就是把符号还原成意思。

8.基本群体：也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。

9.参照群体：个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。

二、问答

1.简述传播过程线性模式的贡献及不足

线性模式以拉斯韦尔和申农-韦弗模式为代表。

贡献：

一，在传播学史上，第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。

二，第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。

它的不足是它具有直线性和孤立性。直线性即传播被表述为一种直线型、单向型的过程。看不到受者的反馈，也看不到其他各个要素之间的相互作用。孤立性即丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系。

2.控制论模式的主要优缺点

控制论模式变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。

问题：①容易使人产生错觉，似乎各“传播单位”之间传、受的地位、机会完全平等。

②循环性的表述，也会引起误解。钱性模式的缺陷只改正了一半。

3.为何说社会控制论是传播学模式研究中的第三次飞跃？

从线性模式到控制论模式完成了传播结构认识史上的两次飞跃，基本解决了传播的要素问题，社会系统模式是第三次飞跃，解决传播的条件问题。J。赖利和M。赖利最早把传播过程明确描述为社会过程，他们的模式大致克服了传播现象的片面思考。马莱茨克的大众传播过程模式，传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了。社会系统模式的科学性和详尽程度，与最初的5W模式相比，有了云泥之别。这反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。

4.简单描述马莱茨克的传播模式

传播结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾画出来了，社会与传播之间的关系展开了。传者方面，记者编辑都有主动性，反过来又承受着“讯息的压力”，媒介的压力。有三个层面的制约和影响：个人层面、组织层面、社会层面。

受者方面，与传者对应，也不能不对大量信息进行“内容选择”，受者同样受到“媒介压力”。“感觉和效果”

是双向互动的过程。讯息作用于受者，受者也反作用于讯息。与传者一样，受者也有复杂的背景：个人层面、组织组织层面、社会层面。

5.简述传播学模式研究的发展阶段

传播模式研究分为三大类，也是三个阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。

拉斯韦尔的5W模式第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。传统的线性模式有直线性和孤立性的缺点。申农-韦弗模式也是一个著名的线性模式，注意到传播和周围环境的关系全没从根本上克服线性模式的局限性。50年代初起，出现了一批以控制论为指导思想的传播过程模式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。

传播结构认识史上的第三次飞跃是社会系统模式的完成，解决了传播和条件问题。反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。

第四章 传播学研究方法

总体要求：理解传播学为何是一门科学以及经验学派的研究理论基础；记忆并理解抽样调查、问卷调查、内容分析、控制实验法的概念以及基本操作方式。重点掌握抽样与内容分析，以及控制实验的原理。

第一节 传播学研究的一般方法论

一、概念

1.归纳、演绎的区别

归纳：以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则。

演绎：从理论解释出发，寻求数据以检验理论的预测。

2.机率的观点与机械决定论的区别

机率的观点，主张用传播现象存在和发展的可能性窨来说明传播现象的复杂性。

机械决定论认为，宇宙中的一切都是按照某种规律精确地发生的。未来的一切都是由过去的一切严格决定的。传播现象的一切都由过去预先决定了的。

二、问答

1.传播学研究的主要特点或者说为何传播学的经验研究具有科学性？

(1)科学性

传播学研究总是从理论或实际的课题入手，依据一定的法则和程序，系统地收集与分析相关的现象性资料，从而得出有意义的研究结论。科学性表现在：

①先导：系统的理论框架②过程：可靠的控制机制③研究：严格的分析手段

④结论：良好的复制功能

(2)操作性

现代传播学正是在面向实际、注重操作的社会背景下，于20世纪20年代以后逐步创立和发展起来的。其特色表现在其研究目的的三个梯次分布上：

①描述。即对研究对象的现实状况作出符合实际的描述。

②解释。即对研究对象的活动过程及特点作出解释。

③预测与控制。根据描述与解释的结果，预测在采取某种措施或创高一定条件以后，对象可能发生的变化，或者根据现有的测量指标，预测一定时间间隔以后对象的发展。

(3)综合化与定量化

综合化指在传播学研究中尽可能采多重设计和研究手段。定量化指在传播学研究中对传播活动和传播现象采用数量化的研究设计和分析手段。

2.传播学研究的基本观点

①历史的观点，从该时代人们的传播活动的全部现实条件出发。

②机率的观点，主张用传播现象存在和发展的可能性窨来说明传播现象的复杂性。

③系统的观点，把一组相互作用并且相关程度较强的因素作为一个系统。要既见树木，又见森林。

3.传播学研究的一般程序

研究工作实际展开的基本顺序和步骤：

①选择课题 ②确定研究客体③研究设计④搜集资料⑤分析资料⑥结论

4.传播学经验研究的不足与解决办法

不足：一是过分偏重微观研究，二是过分依赖定量方法，三是很多人冲在维护现行体制的立场上。解决办法：将批判学派与经验学派的长处恰当地综合起来，必能使传播有一个飞跃的进步。

第五篇：南大 考研 新闻与传播 文史专题

湖南省高等教育学会实验室管理专业委员会2013年年会

暨学术研讨会在我校举行

本网讯（记者 曹永平学生记者 陈鹏鹏）7月15日上午，湖南省高等教育学会实验室管理专业委员会2013年年会暨学术研讨会在我校图书馆一楼东会议室举行。湖南省高等教育学会实验室管理专业委员会第十届理事会理事长、国防科学技术大学副教育长钟辉煌少将，省教育厅高教处处长唐利斌、副处长张平，我校院长曹石珠，省实验室管理专业委员会副理事长刘彪、李本贵、于凤江、韩响玲等出席了会议。大会由省高等教育学会实验室管理专业委员会理事会秘书长陈旭灿主持。

曹石珠院长在会上发表讲话，他代表学校党委、行政对各位高校领导及教师代表表示热烈欢迎，并向长期以来心系我校发展的省教育厅及各高校领导致以谢意。他从师资队伍、学科建设、教学规模等方面简要介绍了我校的基本情况，并着重汇报了我校在实验教学与改革方面所做的工作。

唐利斌阐述了实践教学中存在的主要问题并提出了要求：一要客观分析影响教学质量的不利因素，二要科学地设置好实验课程，三要大力构建开放的实验教学体系，四要切实加强实验组织管理。

省高等教育学会实验室管理专业委员会理事长钟辉煌对2013实验室管理专业委员会的工作进行了系统的汇报，并简要阐述了委员会2013的工作计划和任务。

会上，来自湖南大的学刘彪、中南大学的韩响玲、国防学技术大学的陈旭灿、湖南师大的于凤江、湘潭大学的刘建州、中南林业科技大学的李本贵等专家教授以ppt的形式还分别做了有关实验教学模式创新研究与实践以及高校国有资产管理的课题汇报。