东京大学推荐信 样例[全文5篇]

第一篇：东京大学推荐信 样例

Scholastic Ability:

当学生は頭脳明晰で、知識の飲み込みは非常に早いです。新しい知識に対して、旺盛な好奇心が溢れ、自分を高めたいという意識が常に持っています。柔軟な発想の持ち主で、優れた理解力と分析力を備え、理系科目をはじめ、全科目において，バランスよくすばらしい成績を収めています。特に、理系に興味があるため、積極的に数学や物理、化学などのコンテストに参加しました。２００６年全国数学連合コンテストで二等賞という素晴らしい成績を収めました。高校二年の時、中国高校生代表団の一員として日本で留学している間、日本数学オリンピックも参加しました。帰国してから、物理の成績がいつもトップであるため、物理係りとして選ばれました。また、理系科目のみならず、語学も堪能で、２００５年全国中学生英語能力コンテストで優秀な成績を収め、日本語能力試験一級で360点で合格し、TOEFL iBT試験で98点という高い点数を収めました。

Personality/Integrity/Leadership Qualities:

当学生の性格は明るくて、楽観的です。いつも笑顔で、友達に楽しい気持ちを伝えています。物理係りを担当し、物理課授業のサポートを手際よくこなしました。高い効率と厳密的な態度で高く評価され、学生と先生たちから信頼されています。それに、よく友達に物理や数学などの問題を教えました。生徒たちから高く評価されています。優秀生徒として、校内で何度も表彰されました。また、高校二年間の寮生活と一年間の日本留学生活を通じ、自立して生活する能力を備えており、新しい環境にも早く適応でき、困難に直面しても恐れぬ勇気を持ち、グループと協力し合う能力も身につけました。

Performance in Extracurricular Activities:

当学生は勉強面に限らず、活動にも積極的に参加しています。毎年運動会などに参加し、クラスにとって、いつも欠かせない存在です。高校二年生のとき，｢心連心 中国高校生長期招へい事業｣という活動に参加し、中国高校生の代表として、日本の高校で一年間勉強し、日本の高校生と交流しました。華道部と茶道部、ESS部に参加し、日本人だけではなく、アメリカ人とも友達になりました。いろいろな日本伝統文化を体験した上に、日本の高校生にギョーザの作り方や中国の風俗なども教えました。日本で留学している間、ボランティア活動や国際交流も積極的に参加し、人とのコミュニケーション能力が高まり、社会人としての意識も強くなりました。それに、東京大學と早稲田大学の見学や老人ホームへの訪問を通じて、素質も高めました。高校三年の時、クラスの忘年会の司会者として、高校時代の最後の忘年会を開きました。以上のように、当学生は成績が優れている上に総合素質が強いです。ここに責任を持って、推薦します。

第二篇：日本国立东京大学章程

日本国立东京大学章程

序言

进入21 世纪，人类正在迎接一个超越国家界限、立足于整个地球大视野的世界性交往迅猛发展、日益增强的新时代。

日本同样也将更加积极地面向世界，敞开自我、发挥特色.孜孜以求为人类文明竭诚贡献。东京大学，值此新世纪之际，作为致力于永远为世界的公共性(公益性)发展不遗余力、全力以赴去奉献的大学，亦如我们要成为‘世界的东京大学”这一名字本身所表述的内容那样，回报日本国民的寄托与期望，追寻为日本社会作出贡献的正确道路上所怀有的坚定信念，再次下定决心，通过教育教学与科学研究，追求超越国籍、民族、语言等所有界限的人类普遍的真理和客观事实，为世界和平和人类福祉，人类与自然的和谐共存，安全环境的创造，各地域间的均衡可持续发展，科学与技术的进步，以及文化的批判继承与创新作出应有的贡献。面向这些伟大使命的达成，东京大学，在这即将去开拓新时代的重要时刻，为揭示据此而应该建立的理念与目标，特制定本宪章。

东京大学创设于1877年。它不仅是日本最具有悠久历史的大学代表，而且作为象征着日本的大学，为近代日本国家的繁荣、发展贡献了巨大的力量。回顾历史，从第二次世界大战后的 1949 年，根据日本国宪法规定而实行新的教育管理体制改革，以新制大学为新的出发点以来，东京大学，以史为鉴，取其精华，弃其糟粕，以期为和平、民主国家的社会形成作贡献，我们积极响应社会要求，为科学和技术的飞跃发展奉上许多卓越成果的同时，也领先构筑了世界公认的教育教学与学术研宄的发达体制，深度推进了改革的高效发展。现在，东京大学，继创立期、战后改革期之后，伴随着国立大学法人化改革又迎来了第三次大发展期，期望实现更加自由的、能够充分发挥大学自律性(自主性)的新的社会地位及职能。与此同时，东京大学，继承迄今为止历史的积淀与成果，努力发挥世界水准的学术研究方面的牵引力作用，为公正社会的实现、科学与技术的进步和文化的创造作贡献。并且，我们继续以培养拥有全球视野的公民的杰出人物之场所为目标。此时此地，如何能够发挥全体教职员工一体化的大学运营之力量，对东京大学的崭新飞跃来说是拭日以待的必需的课题。

大学，对于人的可能性范围内的无限发展而言，应该是提供具有不间断连续性的、开放性结构的学术之本源的特征由来的，因此对大学来讲，它的自由与自律性就成为非常之必要。同时科学/技术的惊人的、异常显著的发展与进步，使得它自身也需要有高度的伦理性和社会性的优秀接班人来继承。另外，因为知识在所有领域都具有决定性意义之知识型社会的到来，和大学以外的创造知识的场所携手合作、建立伙伴关系，对大学的教育与研究的发展带有越来越重大的意义。从这样的观点出发，东京大学，一方面希求自治和自律，一方面也面向世界开放自我，把研究成果积极地不断回馈于社会，同时创造回应社会需求的研究活动，推进大学与社会的双向合作。

东京大学，将最大限度地有效使用日本国民和社会所赋予的得天独厚的资源，不断地进行自我改革和创新，为了进一步去实现世界水准的教育与研宄，作为大学自身重视自治的同时，也必须让自治决定与实践接受严格的社会评价与监督。东京大学从真诚的愿望出发，严格实行自我评价、自我批判，并且把活动的全部内容公开，正确恰当地应对广泛世界的要求，改进自我；此外，坚持不懈地探求改革现有制度/体系的发展路径，这样为世界学术和知识的创造、交流以及发展作贡献。

东京大学，不断提高自身组织和各种活动的国际化，深刻去理解世界各个国家、地区，促进以希求真理、和平的世界性教育与研究的开展。东京大学，时刻高度自觉地意识到自身是位于亚洲的日本大学，应充分发挥并有效利用在日本积蓄下来的科学研究的特色，进一步努力加强与亚洲的携手合作，同时推进与世界各个地域的相互交流。

东京大学，认识到组织成员的多样化在本质上具有重要的意义。所以保证所有组织成员，不会因为国籍、性别、年龄、语言、宗教、政治观念、出身、财产、门第、血统地位、婚姻地位、家庭地位、残疾、疾病、职业经历等方面的理由而受到歧视或区别对待，而且努力创造井确保各个成员都能有广泛参与大学各项活动的机会。

为了肩负着日本和世界的未来的世代，同时也为了胸怀理想、追求真理的有志之士们，整备最完善的条件和创造最理想的环境，构筑面向世界、开放的，而且无任何差别歧视的自由的学术、知识探求的空间，对东京大学而言是充满无限喜悦与荣幸的事业。在这里作为学术共同体的东京大学，为了达成与实现自身被赋予的使命与课题，特此制定以下东京大学宪章，立志全体组织成员一起同心协力、共同前进。

一、学术

1．学术的基本目标

东京大学，将基于学术自由的精神，追求真理的探索与知识的创造，维持和发展世界最高水准的教学与研究作为目标。我们秉持深刻的自觉性，认识到研究给予社会多能带来的巨大影响，努力确保与广泛社会的密切联系、携手合作，回应社会变革的活力，努力争取为全人类的发展做贡献。东京大学，一方面将自创立以来的学术研究的累积成果，通过教育回馈于社会，同时多方开展国际性的教育与研究，加强与世界交流。

2.教育目标

东京大学，面向所有秉持在东京大学学习研究相应的素质的人开放门户，培养拥有广阔视野，具备高度的专业知识和理解力、洞察力、实践力、想象力，具备国际性和开拓者的首创精神的人，培养各个领域的具备领导素质与人格的人。因此，东京大学，充分尊重学生的个性和学习的权利，追求世界高水准的教育。

3.教育体系

东京大学，在本科教育阶段，以广泛的教养教育（即通识教育）为基础，采取和多样化专业教育有机结合的灵活而又有系统的教育制度，并且永久致力于对其进行坚持不懈的改进与完善。在研究生教育阶段，充分发挥作为一所综合性大学的特色，即拥有多元化的开展各种各样专业领域研究特长的研究（生）院、附属研究所等，培养学者、研究人员和高层次专家、高级专门职业人才，以实现广泛的、高度专业化的教育体系。

东京大学的教师，作为相关各自学术领域前沿的第一线的学者、研究专家，应将经验和所取得的成果业绩系统地反映于教育教学中。与此同时，东京大学向所有学生提供最优良的、最完善的学习环境，并且为了消除对于学习所存在的障碍，努力致力于建设人力方面的、经济方面的完善的支援体系。

4.教育评价

东京大学，对于学生的学习活动，从以世界最高水准的教育为目标的高度出发，进行严格的、经常性的、适切性强的学业成绩评价。此外，对于教师的教育教学活动以及广泛的各种教育的逐项条件进行自我检查、评价的同时，还接受来自学生以及适当的第三方的评价，并且把这些评价迅速地应用于教育目标的实现上。

5．教育的国际化与社会连携

东京大学，作为一所面向全世界开放的大学，一方面广泛接受吸纳来自世界各地的学生和教师，同时另一方面也积极地向世界各地派遣东京大学的学生及教师，从而构筑一个教育的国际化网络。东京大学为学术创新和发展培养各种专门人才，后备力量的同时，也全力满足社会的需求，积极推进与社会连携的合作教育，例如，高层次专业化的职业教育以及社会人再教育（终身教育、继续教育）等。

6.研究理念

东京大学，推进从事探究真理、创造知识的构成成员的多样化，尊重独立自主且富有创造性的研究活动，并致力于追求世界高水准的研究。东京大学，认为研究应该服从于人类和平与福祉的不断增进与发展，因此对研究方法与研究内容经常不断自省。从研究活动开始，进行定期自我评价，其内容既向社会表明，同时也接受适切的第三方评价，实现问责制。

7.研究多样化

东京大学，以学术领域的持续发展为目标，不仅尊重研究的体系化与传统积淀、继承，而且积极地致力于萌芽研究和未知研究领域的开拓创新。此外，东京大学，对于涵盖广泛领域的跨学科的综合性研究课题，将充分发挥综合大学的所具有的特色与优势，创建集体组织的以及个人的多元化联系，通过知识融合，旨在创造开发新的学科领域。

8.研究协作

东京大学，为能够适应社会、经济的动态变革，将保持组织的灵活性，超越大学范围，与大学外部的知识生产、研发单位协同合作，积极开展超越大学和国界的携手研究，实现具有全球视野的网络型研究的牵引车的引领作用。

9.研究成果的社会回馈

东京大学，在将研究成果回馈于社会方面，不是短视的、简单地只为寻求成果，而是指在发展永久可持续的和普遍学术系统化紧密相连的体系，并且，将与社会连携的研究反应于基础研究中。东京大学，通过教育将研究成果回馈于社会，为此把最先进尖端的研究成果有效地活用于教育中，从而培养新一代的研究者、学者。

二、组织

10.大学自治的基本理念

大学的自治，是为了不受任何利害得失的影响约束，通过自由地知识的创新与发展，广泛地造福于人类社会。以此作为基本理念，东京大学，时刻高度自觉国民所赋予的权力与使命，努力不断地进行自我监督、自我评价，并且自律自主地去履行责任与义务。

11.大学校长的统辖及其职责

东京大学，在校长的率领、统辖与负责之下，适当考虑教育、研究与行政管理两方面的组成成员的协调，在形成全体共识的基础上，致力于卓有成效的且机动灵活的运营。东京大学，努力使广泛社会的各种各样的意见、建议反映于大学运营管理的改进中。

12.大学组成人员的职责

组成东京大学的全体教职员工及学生，按照所在的活动领域，所承担的角色、岗位与职责，拥有对大学运营参与策划的机会的同时，应自觉自主地担负起各种各样的自身责任，为东京大学目标的达成而共同努力。

13.基本组织的自治与职责

东京大学的所有学院（系）、研究院、附属研究所等，作为自律自主运营的基本组织单位，平等、公平地拥有对大学整体管理运营参与策划的机会，与此同时，它们所要负担的职责包括以促进全校范围的教育研究体制（体系）的发展作为目的的根本性的自我革新的可能性，积极参与立足于综合大学视野的大学运营。

14.人事的自治

大学自治的根基决定在拥有人事上的自治，鉴于此，诸如对总长、副总长、学部长、研究院院长、研究所所长和教师以及职工的人事任用和选拔上，东京大学自身根据公正的评价，自主自律地进行此项工作。各基层组织单位的领导和教师的人事，通过各基层组织的会议讨论和民主协商后，进行此项工作。

三、管理

15.管理的基本目标

东京大学，有计划地且适切性地有效运用被国民所赋予的优质资源，以此来保持、推动并不断发展世界高水准的教育与研究，并且将所取得的成果积极回馈于社会。为达及此目的，基于公正、公开透明的意旨决定而建立的财务计划下，创造教育研究环境、学术信息以及医疗供给的完善体制。

16.财务管理的基本结构

东京大学秉持高度的自觉，深刻认识到为了支持和不断发展教育、研究活动，所需的必要的基础性经费以及保持扩充设备配备的可能性经费，都是国民所赋予的资源。我们大学对此资源定会进行妥善公正地管理，并且力求做到最大限度的有效使用，以期达到最优效果。另外，只要与大学最根本的使命、根本原则不背道而驰，根据特定的教育、研究上的需要，大学也将积极地接收从国家、公共团体机关、公益性团体、民间私营企事业以及个人的外部资金。

17.教育、研究有利环境的创造

东京大学，一方面灵活应对教育、研究活动的发展与变化，另一方面始终从全校性的整体性的视点出发，为促进教育、研究活动，提高各构成成员的福利，力争加强学校各个校园、场所的土地利用率和不断扩充设施配备。此外，为所有构成成员营造健康的有助于教育和科研活动展开的环境，诸如，对身心的健康支援，为使身心无障碍而进行人力的、物力的支援，安全与卫生的确保，以及环境与景观的爱护、保全等，构建这样的支援体系，也是作为地域社会一员尽到所应该实行的职责。

18.学术信息与信息公开

东京大学，立足于全校视角，加强整备图书馆等与情报信息相关设施建设，并且系统地收集、保存、整理对教育、研究活动有必要的学术情报信息。针对各构成成员，按照他们各自的需要且又基于妥善公正的关照下，保障相等情报信息的利用手段，并努力致力于面向广泛社会的资讯传播。东京大学，积极发布、公开自身所保有的情报信息，对于情报信息的利用，严格要求都能够自觉地遵守高度的伦理道德规范，与此同时，也努力策划个人情报信息的保护。

19.基于人权的尊重

东京大学，尊重基本的人权，排除因为国籍、信仰教义、性别、身体障碍、门第等的缘由而导致的不正当歧视、区别对待及压制，旨在创造公正的教育、研究、劳动环境，谋求全体组成成员都能够完全地充分地、尽善尽美地发挥个性与能力。并且东京大学意旨实现男女共同参与策划、均等地承担大学管理运营的责任。

四、宪章的意义

20.宪章的意义

本宪章，是关于东京大学的组织结构、管理运营的基本原则，对于东京大学相关法律、法规等法令的规定，必须依据本宪章的基本意旨进行解释和运用实行。

五、宪章的修正

21.宪章的修正

本宪章的改正，通过另外规定的程序，由总长行使。

附则

本宪章自平成15年（2003年）3月18日起施行。

第三篇：复旦翻拍东京大学宣传片（精选）

复旦翻拍东京大学宣传片，网友称赞“神还原”

环亚时报讯 记者庄求是，实习生胡超报道：近日，复旦大学发布了2015年大学宣传片《To My Light》，该片翻拍自东京大学2014年宣传片《Explorer》，是目前国内高校规格最高的翻拍作品。该片一经发布，立刻在网上引起热议，网友们纷纷称赞“拍得很像”，“简直神似”。

2015年是复旦大学建校110周年，中国高校素来有五年一小庆十年一大庆的习惯，作为十年一度的又一次“大庆”，校方对此高度重视，早在十年以前就开始了筹备。宣传片正是校庆工作的重中之重。把拍片任务交到主创团队手上的时候，学校就提出了极高的要求：完美。

为了能够交出一份满意的作品，主创们立刻就开始了构思，然而开始的五年却没有任何灵感出现。眼看截止时间已经临近，主创们渐渐陷入了焦虑，甚至有人打算退出团队/这时编剧李某（化名）突然冒出了一个惊人的点子：翻拍。

“如今的社会过度强调创新，导致很多人都忘了，大学的精神其实是‘传承’。”在采访中，李某向记者侃侃而谈。作为一名长期生活在高校中的优等生，李某对于大学精神有着独到的理解，他认为“传承”才是一所大学的立校之本，大学中有着知识的传承、理想的传承、信仰的传承。“凭什么宣传片就不能传承呢？”

那么，哪个学校的片子更适合他们翻拍呢？为了找到一部合适的“母片”，主创团队开展了夜以继日的搜索。他们观看了几乎全世界所有大学的宣传片，从声名远扬的哈佛剑桥，到低调实干的蓝翔新东方，无一漏网。“我们付出了巨大的努力，几位同学一度还得了青光眼。”负责素材工作的副导演杨某（化名）告诉记者。几个月后，东京大学的宣传片进入了几位主创的视野。

“你相信一见钟情吗？当时我们就是一见钟情。”导演何某（化名）掩饰不住兴奋的说。在他看来，东京大学和复旦大学的气质实在是太像了，两者有着无数的共同点。“你看，东京大学有那种老建筑，复旦也有；东京大学有樱花，复旦也有。”当记者提到，同济大学和武汉大学也有樱花和老建筑的时候，导演依然兴奋不减。

“我们还有猫啊。”

最终，东京大学的宣传片《Explorer》无可争议的成为了翻拍的母本，拍摄工作也顺利的进入了日程。然而，主创团队们并不满足于此。编剧李某告诉记者，东京大学的片子其实有很多不足，比如说，在这部片子里，学校里的人与人之间都有一种莫名的距离感。“这是不对的。”李某认为，在这么好的大学里就读，人与人之间应该和睦亲善、友爱互助，这既符合社会主义核心价值观，也体现知名学府的团结奋进。“为什么要一个人走小路？难道大家不应该都到集体中来吗？”

因此在母片的基础上，主创团队们加入了自己的理解，进行了修改。“我们希望再不改变大致情节的前提下，小幅度调整。”编剧李某说，“我们不会硬让他不走小路走大路，但我们要让大家知道，即使小路上也有很多很多的人。”

“我们要比东京大学更东京大学。”制片人张某表示。

经过主创团队长达五年的努力，该片终于赶在校庆日之前上线。首映日上，几乎所有的媒体和专家都对该片竖起了大拇指。而在之后的网上发布中，该片更赢得了广大网友的一片赞誉，点赞数迅速破百万。

“我从未见如此神似的片子。”网友小木林合子评价道。小木林合子目前是上海一所中学的高二女生，一直以来喜欢日本的她都向往到东京大学就读。“现在看来我可以不用去了。”

“复旦大学很有勇气。”影评人张千水在采访中说。在他看来，东大的宣传片是不可翻越的经典。“但你就是想不到，他们居然翻过去了。”

“还原度无限接近100%。不对，应该说超越100%。”微博上一位COSPLAY爱好者这样评价这部影片。

甚至母片者的创作者，东京大学方面也给出了极高的评价。上线当日，主创团队就收到了来自东京大学的贺信。“我们照到了一面镜子，来自我们遥远而伟大的对岸。”东京大学戏剧影视文学教授上原结子如是说。

面对如潮的赞誉，主创们保持了相当的谦虚，“我们还是初学者，这部片还不够好。”导演何某腼腆的表示。他告诉记者，在翻拍片领域，做得比他们好的还有很多，比如近期上映的《十二公民》。为此记者专门采访了该片导演徐昂，但截至目前徐昂的电话仍未接通。

当然宣传片也有部分内容引起了争议。不少网友指出，翻拍片缺乏日本的神韵。“不够日式。”“建筑还是太中国化了，还有那幢镜头很多很高的楼，是什么鬼东西，居然有罗马柱子。”更有网友抱怨，为什么不能给最具日本气质的“全家便利店”多点镜头呢？

但也有人替本片辩护。文化学者、专栏作家马起宽就认为，本片的日本要素“刚刚好”。“凡事要点到为止。学习日本不等于全盘日化。我们要警惕全盘日化的倾向。”

对于这些批评意见，主创们也有自己的看法。“我说过，我们要比东京大学更东京大学。”制片人张某说，“众所周知，日本的文化之根在中国。所以越是日本的就越是中国的，所谓日式其实都是中式。”

当被问及为何校庆LOGO不复制东京大学LOGO的时候，张某表示LOGO制作团队与宣传片创作团队并无交集，所以他也不清楚。但他还是称赞校庆的LOGO同样学到了精髓。

“我们在气质上是相通的。”

截止目前，复旦已经收到来自全世界各地近百所大学的申请书，这些学校无一例外想要取得复旦宣传片《To My Light》的翻拍权。一位来自利比亚的大学负责人告诉记者：“复旦提供了一个很好的榜样，值得我们学习。”据不屑于透露姓名的消息人士透露，这些申请学校中也包含东京大学。他们希望取得本翻拍片的翻拍权，在明年的宣传工作中做二度翻拍。可以预见，复旦的宣传片将在未来的高校宣传工作中引起前所未有的激烈竞争。

片子结构上，还行吧。

不过我想，做过片子的人都知道，此类视频，口白词差不多到那意思，虚一点，概念一点，傲娇一点，理想格局大一点；

画面音乐稍微贴合一些，要大气，画面就茫一些；

光晕走一走，镜头朝着太阳、树丛（更多情况下，是大灯）动一动，画面摇一摇，多用轨道绕着女主角转一转，特写恨不得推进老教授的皱纹里； 对光的运用好些，构图不要太离谱，后期能力强一点，真的不会差到哪儿去。

第四篇：日语N2入日本最高学府东京大学

日语N2入日本最高学府——东京大学

学生个人情况

学生：陈同学

学校：大连理工大学 专业：环境工程

毕业年份：2018年7月 申请期：2018年10月

语言成绩：日语N2 92分，英语六级，后补充托福成绩平均分：80 申请学校：东京大学，京都大学，大阪大学，东北大学，名古屋大学 录取学校：东京大学、东北大学 录取专业：环境系统科学 入研究生时间：2018年10月

学生申请的优势所在：

1、所在大学是中国的985重点院校

2、所学专业环境工程，日本高校重点研究学科，国家重点支持科研项目

3、平均分80 申请弱势：

1、学生因之前无去日本留学打算，准备时间短，考试时间不充分，只来得及考出日语N2。英语因时间限制，未参加托福考试。

2、学生自己挑选教授申请，申请教授有限，竞争激烈

签约过程：

该同学之前有在国内考研究生的想法，所以没有充足的时间准备留学需要的考试，在综合对比国内各大学校科研教学情况及日本该领域的研究及未来发展情况下，最终选择去日本留学。但是语言没有充分准备出来而且又有申请名校的需求，所以走访了留学市场上的各大服务公司进行对比。来我公司我根据学生情况做了详细的专业咨询，关于学校及教授深入对比，找到对口教授，并讲解我们公司的服务流程和申请优势，学生还是有所担心。正好我上一期申请了一个同校同专业的学生，跟他本人情况差不多的情况下申请到２０１７年１０月京都大学环境科学专业。辗转要来学长联系方式，该学长在我们申请过程中以及到日本之后的服务上都非常满意，也对学生的申请提出了一些建议，学生最终选择我们签定留学协议。

申请过程：

从学生的个人条件上看，李同学无论从教育背景、专业、平均分上看，都是十分优秀的，唯一不足是学生语言成绩稍差。为了弥补这一不足，我们想从研究计划书下入手，发挥学生科研方面的长处，我和学生一起亲自上学校的官网，一个一个排查，查环境科学下的每个教授的专业方向研究课题，最终从中选 出合适的教授。在申请的时候，跟我们在日本的申请团队的老师详细分析学生的情况，及要申请的教授，根据不同的教授的研究方向制作不同的研究计划书，反复推敲，写下了非常专业的文书材料。

签订定校协议后，开始收集学生的基础材料，我们将学生的亮点一一体现在简历中，并附上了相关证明材料，同时还提供了学生大学期间获得的奖学金、参加活动的获奖证书等等资料，来辅助说明各方面的优秀程度，让学生由材料上的平面变得立体。

在申请一段时间后，东北大学一位教授对学生有意向，并提出面试要求，我们申请老师给学生做了专业的面试指导，获取教授录取。但该学生还是想再冲刺一下排名更靠前的东京大学和京都大学，我们申请老师又细致调整研究计划，最终凭借学生的自身优秀的条件及我们申请老师的努力顺利申请到了东京大学。

我们同时也为他申请其它几个大学，申请发出去后，也有教授回复邮件，但由于学生最倾心的还是东京大学，所以在东京大学申请到后，学生放弃了其它几所学校。选择入读东京大学

第五篇：东京大学拒替安倍政府研究运输机“防卫”钓鱼岛

东京大学拒替安倍政府研究运输机“防卫”钓鱼岛

2014-07-07 10:31:17环球时报

原标题：东京大学拒绝为钓鱼岛替安倍政府研究运输机

【环球网报道 记者王欢】日本最高学府东京大学近日拒绝了日本防卫省提出的要求其参与自卫队C-2大型运输机机体强度技术研究的申请。东京大学认为，防卫省的这个要求违反了学校规定的“禁止参与军事目的的研究”原则。日本Livedoor网站7月6日报道称，2014年5月，日本防卫省独立研究的C-2运输机在新型机体强度试验时发生货舱舱门破损的问题。为解决这一问题，日本防卫省通过文部科学省要求东大提供协助，解决这一技术难题。不过，东大拒绝了防卫省的要求。

报道称，日本防卫省曾强烈要求文部省给东大施加压力，认为东大作为日本国立大学，应当承担起参与国家安全问题研究的重任。不过，东大坚决认为，这一要求违反校规，因此表示拒绝。

据了解，C-2运输机是日本独立研发的新一代运输机，可以运载多辆战车和坦克，是日本今后强化钓鱼岛以及西南诸岛“防卫”的主力运输机。日本自卫队原计划在2014年底前投入使用，但由于其机体强度出现问题，该运输机的服役时间将推迟至2016年。