第一篇：外交部日本渲染中国威胁有不可告人政治目的
外交部：日本渲染中国威胁有不可告人
政治目的2013年12月11日 18:14 来源：中国新闻网
中新社北京12月11日电(郭金超 王一菲)日本首相安倍晋三设立的专家会议日前审议通过有关文件提出，日方将冷静坚决应对中国不断扩张的海空活动。对此，中国外交部发言人洪磊11日在例行记者会上回应指出，日本对中方正常的海空活动无理指责，渲染“中国威胁”，有着不可告人的政治目的。日本首相安倍晋三设立的专家会议今日审议通过了日本政府制定的“国家安全保障战略”和“新防卫大纲”概要，提出日方将冷静坚决应对中国不断扩张的海空活动，并就钓鱼岛问题在日本西南方向加强军力。
对此，洪磊表示，中国坚持走和平发展道路，奉行防御性国防政策。中国发展正常和正当的国防能力不对任何国家构成威胁。中国一贯主张并致力于通过对话磋商解决领土海洋争端。同时，决不允许任何国家侵犯中国领土主权。“中方正密切注视日本的安全战略和有关政策动向。”洪磊说，日本对中方正常的海空活动无理指责，渲染“中国威胁”，有着不可告人的政治目的。我们敦促日方重视亚洲邻国的安全关切，顺应时代潮流，走和平发展道路，为改善中日关系、维护地区和平稳定作出应有努力。
另据报道，日本外相岸田文雄10日称，中国东海防空识别区是单方面改变现状，日本不会接受，也不会同意以有关举措为前提同中方进行对话。当天，有记者就此询问中方立场。
洪磊表示，划设东海防空识别区是中方的正当权利，符合国际法和国际惯例。日方基于其在钓鱼岛问题上的错误立场指责中方毫无道理。
“在钓鱼岛和东海挑起事端，改变现状的不是别人，正是日本自己。”洪磊强调，中方将依据有关国际法和国际通行做法，对东海防空识别区实施有效监管。同时，中方愿同相关国家本着平等和相互尊重的原则就有关技术性问题进行沟通，共同维护有关空域的飞行安全和秩序。
“我们敦促日方端正态度，停止无理纠缠和挑衅，为通过对话管控分歧创造条件。”洪磊说。(完)
第二篇：日本的教育制度和中国的有什么区别 - 大连教育学院
日本的教育制度和中国有何区别
管辖日本学校教育的行政机关是文部省，相当于中国的教育部。一般日本以文部省所定的学校教育法为基准。
日本的学制为六·三·三·四制，即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年。学龄自满六周岁开始。小学及初中的九年属义务教育。
通常，义务教育结束后有三种选择：升高中、进高等专门学校或专修学校的高等课程。高中的修业年限为三年;高等专门学校为五年（与商船有关的专业为五年半）;专修学校分为高等课程、专门课程、一般课程三种，修业年限均在一年以上。专修学校高等课程及专门课程分别以初中毕业者、高中毕业者或具有同等以上学力者为对象，而一般课程则是指高等课程和专门课程以外的教育项目。
因此，以“留学”身份来日本的外国留学生，只能接受专修学校专门课程以上的教育。设有专门课程的专修学校亦可称为专门学校，也就是专科。日本大学学部的修业年限为四年，但医科、牙科及兽医学的大学修业年限为六年。四年制学部课程相当于中国的大学本科。
高中毕业后可升学的高等教育机构中还有短期大学，其修业年限为二年或三年。日本的短期大学在中国的教育制度中究竟相当于哪一种课程较难判定。
日本大学的“大学院”，在中国称为研究生院，相应的“修士”中国称为硕士。研究生院设有硕士课程和博士课程。硕士课程学制为二年，博士课程学制为三年。有的学校将博士课程分为前期二年和后期三年。前期的二年亦可看作为硕士课程。同样，也有单独设置后期三年博士课程的。
日本大学的医学、牙科及兽医学课程的学制为六年，因此大学毕业后可直接报考博士课程。博士课程的学制为四年。所以报考这一类的研究生院，必须具备18年以上的学历。并且若不修完大学的6年课程，将不具备参加国家（资格）考试的资格。
中国的进修生在日本称为“研究生”，为非正规学生。非正规学生还包括旁听生等。
第三篇：日本当局拿防空识别区挑事有其政治盘算
日本当局拿防空识别区挑事有其政治盘算
中国首次划设东海防空识别区之后，美日两国对此表现出高度关注，先是发表声明谴责“中国的挑衅”，后又商议合作加以应对。接着，我国对于美国轰炸机、日本自卫队飞机在我识别区的飞行，实施了紧急升空监测和记录，并予以公布。但日本方面却否认中国发布内容的真实性。
此外，日本出于不承认中国防空识别区的立场，禁止自己国家的民航公司向中国提交飞行计划。但美国11月29日却表示同意美国民航飞机向中国提交飞行计划，弄得日本狐疑不已。
对此，中美关系问题专家、清华大学教师赵可金和北大政府管理学院副院长白智立就以上问题接受了本报记者的采访。
自由飞行、自由监测是各自的权利
赵可金说，防空识别区不等于我国的领空，在公海上任何国家的任何飞机都可以自由飞行，包括美国的轰炸机。美国的军机几乎每天都在那里进行常态化飞行。我国开通卫星、雷达就可对其进行监测。
以前未划设防空识别区时，我们没有做过记录。现在是对进入我防空识别区的飞机进行记录，并告知全世界。看对方究竟是为和平而来还是为挑衅而来。日本只是不承认而已，但我们有自己的监测记录。
日本当局挑事有其政治目的
日本共同社11月30日报道称，日本强调中国划设防空识别区单方面改变了现状，计划联合国际社会构建“对华包围网”，并企图挑唆韩国、欧盟、东盟等国家和地区对中国施加压力。
日本外务省官员称：“划设防空识别区，对中国而言将成为令其懊恼的错误。这是让全世界站到日本这边来的最佳时机。”
日本对中国划设防空识别区如临大敌，美国和日本到底是打的什么算盘？
赵可金说，其实美国和日本都是揣着明白装糊涂，他们心里都清楚得很，划设防空识别区是中国的正当权利，他们是来挑事的，以此来制造对中国不利的国际舆论。
赵可金说，日本当局打的算盘是挑动国内对华敌对情绪，以实现修改和平宪法、行使集体自卫权、将自卫队改为国防军等政治目的，拿中国的防空识别区来说事而已。即使中国不划设防空识别区，日本当局也会另找其他的事情说事。划也说，不划也说，那中国为什么不行使自己的正当权利呢？赵可金认为，事端不是中国挑起的，是日本当局有它自己的盘算而已。
美国以“老大”自居 军机进出不打招呼
美国国务院11月29日表示，“一般来说，美国政府希望运营国际航线的美国民航公司遵守外国政府的航空信息”。那么，美国政府为什么要让其民航飞机遵守识别区规则、向中国递交飞行计划呢？
赵可金说，一个国家划设了防空识别区，谁想到这个国家来就要遵守该国的规则，这是对一个国家管理方式的尊重。关于军用飞机，美国认为自己是老大，不用听别人的，即使是别国合理的要求，也不用听。美国随意进出日本的防空识别区也是不会打招呼的。但对中国来讲，我们不是美国的盟国，来了之后就必须打招呼。
美日渲染别国威胁追求片面政治利益
现在舆论闹得沸沸扬扬，仿佛中日之间马上就要发生战事一般。其实，美日政府都一清二楚，炒作是为了制造有利于自己的舆论。
赵可金说，中国的媒体不要跟风炒作，要搞清楚划设防空识别区是我国的正当权利。日本有权利划设，我们一样也有权利划设。如果要我们放弃，那么就让美国带头放弃，让全世界所有国家都不要划防空识别区。赵可金说，防空识别区是国际法赋予一个国家的权利。识别区不等于领空，不是禁飞区，并不是说划设了识别区别人就不可以来，中国不是搞霸权主义，划设识别区是为了给国防提供预警时间。其他国家，包括美日的飞机都可以来，这是他们的权利，中国有自己监视和预警的权利。
大家都有权利，不是说中国划了别国就不能来了，不是说中国划设识别区后，美国一来就是挑衅。提交计划是表示尊重。好比汽车到了十字路口，要遵守交通规则一样。以前没人看着，现在装了个摄像头，一些国家感觉受管制了不舒服。但终归是要习惯这个摄像头的，不能说要求把摄像头拆掉，因为装摄像头是一个国家的权利。美日渲染别国威胁，是为了单方面、片面的政治利益。
划设识别区对中日关系影响大
北大政府管理学院副院长白智立介绍说，中日关系从去年开始一直紧张到现在，军事冲突的危险比以往要大一些。我方派公务船到钓鱼岛附近宣示主权，日本公务船也在旁边警戒，很容易擦枪走火。中国划设东海防空识别区之所以让日本感到不舒服，是因为日本一直声称钓鱼岛是它的领土，如今被中国划入了识别区内，它感到对自己是一个威胁。识别区上空基本上24小时都有美日飞机在飞行，从某种意义上说，这就存在中国与美日发生摩擦的潜在风险。所以说，这件事对中日关系的影响很大。
关于中国为何在此时划设东海防空识别区，白智立分析说，明年日本安倍政府计划对自己的外交政策做重要调整，欲承认并行使集体自卫权，如果成功，这将是日本战后最大规模的一次防卫政策调整。
周边国家对日本的这一动向保持警惕，特别是中国，因为中日之间还有许多悬而未决的问题，中国必须对日本政府的右倾动向保持高度警惕。
第四篇：安倍谈侵华战争：日本有骄傲历史 中国应尊重
安倍谈侵华战争：日本有骄傲历史 中国应尊重
【环球时报驻日本特约记者 文玉】“中国正试图凭借实力改变现状，这是错误的。”日本首相安倍晋三7日上午在富士电视台的节目中谈及钓鱼岛问题以及中国与亚洲国家在南海的领土纠纷时表示。日本共同社称，安倍还言及中国在东海“日中中间线”附近新建油气田开采设施一事，提高了对中国的指责声调。安倍在日本NHK一档节目中，再次指责中国为日中首脑会谈设条件，称“日中关系是切也切不断的，正因为有问题才应该对话。对方不答应自己的条件就不进行首脑会谈，这种外交态度是错误的”。安倍称，要与美国以及与中国存在领土问题的东南亚国家联合起来，促使中国改变意向。
7日是日本发动全面侵华战争的“七七事变”的纪念日。安倍被日媒问到对于日本侵略历史问题的认识时表示，日本也有值得骄傲的历史，要求中国相互尊重。安倍称，“把(历史问题)作为外交牌和是否进行首脑会谈的条件，这种做法是错误的。”这一发言被认为针对的是要求安倍内阁树立正确历史观的中韩两国。
不过，日本最大在野党民主党党首海江田万里反驳说，安倍历史认识问题上的错误和企图改变战后国际秩序的做法，具有很大的负面因素。
在否认历史的同时，安倍7日表示，为了得到其他政党对修宪的支持，自民党愿意对其修宪草案做修改，称这是“政治现实的需要”。日本维新会共同党首桥下彻附和说，“为了实现统治机构的改革，绝对要修宪”。海江田万里认为，“并非没有采用征兵制的危险，将坚决反对。”日本共产党委员长志位和夫也表示，自民党的修宪草案将使日本成为“能进行战争的国家”。共同社6日和7日的调查结果显示，反对修宪的选民比例从上次的33.6%增至38.0%。安倍内阁的支持率也略有下降。
《东京新闻》7日奉劝安倍，不要在国防上采取激进策略。这篇题为“国防不要超越分寸”的社论说，日本的国防一旦超越分寸将使东北亚的安全环境恶化。日本外务省网站所写的日本安全保障政策为“在日本国宪法下，贯彻专守防卫，遵守不做威胁他国的军事大国的基本理念，致力于保持适当的防卫装备。”请不要忘记战后日本的出发点。
第五篇：日本,美国的教育制度有何特点,与中国相比有哪些优缺点（本站推荐）
日本真正的崛起之迷
战后日本崛起，得益于重视教育和重视人才的培养。日本前文部大臣荒木万夫曾经指出：“从明治以来，一直到今天，我国社会和经济的发展，特别是战后经济的发展非常惊人，为世界所重视，造成比情况的重要原因，可归结为教育的普及和发展。”美国著名发展经济学家舒尔茨说：“战后日本物质资本存量几乎荡然无存，但其国家财富中的重要部分——具有知识水平的人还大量存在。” 日本重视教育的历史可上溯到明治维新时代。早在1872年明治政府颁布《学法令》时，就在《学制布告》中提出了一个非常明确的口号，要在全国做到“邑无不学之户，家务不学之人”，接着，1886年明治政府宣布在全国实施义务教育，大约经过30年的努力，终于在全国范围内普及了初等教育，其速度之快在世界教育史上是首屈一指的。而且从年代上看，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早10年。正如日本前内阁总理大臣福田赳夫在一次施政演说中所说的：“人是我国的财富，教育是国政的根本。”这应该是日本崛起奇迹的根源。
战后日本崛起，得益于追求至善、精益求精。吉田茂是日本战后最负盛名的首相，晚年以充满激情的语言写就《激荡的百年史》，总结日本民族如何战胜困难、目光远大、勇猛进取、善于学习、追求完美。他说日本民族具有一种止于至善的专业精神。除非不做，做什么就要做到最好，深深植根于日本民族之血液，此乃日本历经明治维新和战后经济奇迹，得以雄踞世界第二经济强国之主因。管理大师德鲁克说，战后日本经济起飞有三位导师。第一位导师是道奇，他教导日本人要发展经济，首先是稳定货币金融，将日元与美元汇率固定于360日元。第二位导师是戴明，全面质量管理之父也。德鲁克说，质量管理是美国人发明的，但完美运用、臻于化境的却是日本人。第三位导师就是德鲁克自己。他教会了日本人如何思考战略和实施目标管理。德鲁克对日本文化精神亦有湛深研究。七十岁时被荣聘为东京大学研究日本艺术文化的教授，引以为傲。德鲁克与吉田茂英雄所见略同。二师皆以为日本民族真正利害之处，便是那种追求至善、追求完美的专业精神。无论做什么，皆力求最好，心无旁骛，精益求精。此种精神之背后是异常谦逊的学习态度，永远不懈吸取他人长处之开放胸怀。盛田昭夫说：“日本企业之所以能在短期内取得飞跃进步，奥妙就在于企业经营者始终认为日本在一切领域中都落后于他人，从而产生一种紧迫感。他们情愿以欧美各国的学生自居，坚持交学费，学习经营手法，吸引新技术。”“在日本，人们始终不懈地追求效率和生产率的提高，即使是对螺丝刀这样简单的工具也毫不例外。从设计到加工，无不精心考虑，仔细研究。”
而中国人弄虚作假、投机取巧、坑蒙拐骗。。是当今中国社会之普遍心理。与日本人追求至善、精益求精的敬业精神相比是不是还有很大的差距？！
美国真正的崛起之迷
美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视，到1775年，英属13个殖民地人口不过260万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院，教育环境甚至都强过今天的北京市。殖民地时期的初等教育相当发达。北部几个殖民地以麻省(Massachusetts)为代表，特别重视普及教育，当局曾于1647年发布法令，规定市镇中只要有50户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起。这种由地方当局办理、干预教育的做法，超过了其宗主国--英国的教会办学的方针，一举奠定国民素质的优势！
在这个世界，凡是受过教育的人几乎没有人不知道美国的《独立宣言》：“人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处，那就是《宪法》所标榜的以教育培养国家公民。为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。1818年兰卡斯特本人还应邀到美国宣讲导生制。英国式的教育不能满足这个新国家对教育的要求。1843年，贺拉斯• 曼(Horace Mann,当时任麻省教育厅长)考察德国，才引进了当时普鲁士的教学制度，同时大力宣传卢梭、裴斯塔洛齐等欧洲教育家的思想，美国各地的小学遂开始采用西欧最先进的教学制度。
南北战争以后，美国高等教育的发展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所!它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，于1876年创设约翰•霍普金斯大学，建立大学研究院，致力高深的学术研究；一面根据国会于1861年、1890年所通过的二个《摩雷尔法》，由国会拨地、拨款资助各州大办农(业)工(艺)学院，很快培养出大批适合工农业发展需要的专门人才，当今举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。工农学院初办时，由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为“牧牛娃学院”，在高等教育的“平民化”方面大大领先于欧洲。事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟！这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的欲火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次工业革命的高潮！
南北战争以后，公立中学本来是兼顾学生升学与就业两方面要求的4年制综合中学，由于此时学生逐年猛增，准备升学者日少而准备就业的日众，所以逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。公立中学逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。不仅如此，1880年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州首创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现。欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学，以“生来平等”为信念的美国人则没有这种历史包袱。职业中学造就了一批实业家和发明家，第一架飞机的发明家莱特兄弟就是他们中的一员。
据统计，1870-1940年，美国人口增加了3倍，而中学生则增加了90倍。当时的口号是：“中等教育为所有适龄青年敞开大门”，到1918年时美国高中已发展到2万多所，而12亿人口大国的中国到1998年才有1万多一点的高中。由此可见，美国的高效率、高技术、高产出靠的是科技，靠的是先进的教育。今天，美国基础教育的方法在杜威式教育法的基础上几经改进，教育的口号是：“不让一个孩子掉队”，各州都将40%的税收用于教育。上世纪80年代垄断着大约70%左右的专利发明，70%以上的诺贝尔自然科学奖，奥运会奖牌总数第一。
“2061计划"是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。为此计划，美国动员了800多位科学家、企业家、大中小学教师和教育工作者参与了这项再造青少年智慧的宏大工程。他们总结战后科学、数学和技术领域的深刻变革和未来发展趋势，汲取美国80年代以来教育改革的成果，打造21世纪新的美国人。
一个居安思危的国家才有资格谈论谁是第一！
结论
大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。英国历史学家汤因比研究过21种在历史上曾经出现过，后来相继消亡的文明。结论是这些文明死亡的原因，无一例外，都不是他杀，而是自杀。他们失去了创新的活力，被历史淘汰出局。
1876年，美国庆祝独立100周年的时候，在费城举办国际博览会，有37个国家参展，当时清政府也派出了展览团。在这次博览会上，英国展出最新的蒸汽机车，美国展出大功率电动机和发电机，德国展出加工枪炮的精密机床，中国展出的是纯银打制的27套件耳挖勺和小脚绣花鞋。
这是就是时代的差距！
一个居安思危的国家才有资格谈论谁是第一！
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