人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计

第一篇：人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计

教学目标：

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

1、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。

2、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。

教具准备：

课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。小黑板。

教学过程：

一、讲故事，导入新课。

德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。

生齐读课题，讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

晏子是真名吗？为何称为晏子？古代中还有哪些人称为“子”（“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。））

师生交流有关晏子的资料。

晏子：名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元556年开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素

闻名诸侯。身材矮小（一米四左右）、其貌不扬。

二、检查预习，介绍背景。

１、检查生字词。“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不

是”。

2、找出两个文章的关键词“侮辱”、“尊重”。

3、在文章中找出这两个词语所在的句子，并画出。（两个词在文章的开头和结

果，也就是故事的起因和结果。）

4、学生提出疑问？

（1）晏子为何出使楚国？

（2）楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱？

（3）晏子怎么赢得尊重？靠什么赢得尊重？

5、教师相机介绍晏子出使出国的背景资料。

齐国在春秋时期是最强大的诸侯国，到了齐景公时，由于他贪图享乐，齐

国开始走向下坡路。而此时，南方的楚国却正在蒸蒸日上，成为春秋时期另一

大军事强国。

在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高

层的不满，于是派出军队公开齐国，齐景公意识到单凭齐国的力量是无法与强

晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这

种情况下，晏子作为使者访问了楚国。

此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节，于是便有了“晏子使楚”这个故事。

三、初读全文，了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

3、楚王几次想侮辱晏子。（三次、找出楚王的三次笑“冷笑”、“陪着笑”、“笑

嘻嘻”，相机板书钻狗洞、笑无人、诬齐盗）

四、品读故事、体会晏子的智慧

（一）晏子和楚王间的第一回合较量

1、读第一次较量，画出晏子被侮辱的地方。

2、晏子理应受到何待遇？楚国应该怎么显示？结果受到何待遇？

3、假如是你，你会怎么想？

4、读读下面三个回答，哪个更合适？

（1）、唉，谁让人家楚国强大呢？我还是走吧？（软弱）

（2）、我千里迢迢，历尽千辛万苦来到楚国，理应获得款待，怎么能钻狗洞？

真实岂有此理！（强硬）

（3）、这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才钻狗洞，我在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（不卑不亢）

5、怎么形容晏子的语言？（板书：巧妙）

6、用什么语气读？

7、师用强硬语气读晏子反驳句子？生评论。

8、生自由朗读。

9、指名读，师生点评。小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们

一起冷静地来读读晏子的反驳。

（二）、晏子和楚王间的第二回合较量

1、生自由朗读，找出比较巧妙的地方。

2、生交流汇报。

（1）、晏子回答“难道齐国没有人了吗？ 用夸张说法，说明齐国人多。在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字

词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等

（2）晏子回答“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。

3、晏子语言特点。（板书：精妙）

4、感情朗读。面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真

是既紧张又精彩。（四人小组，分角色朗读，要把动作、神态、语气通过表演体

现出来。）

5、学生表演，师生相机点评。

（三）、晏子和楚王间的第三回合较量

1、学生自读、自悟。

2、交流晏子的语言妙处。

“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不

同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结

又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明

齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社

会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意

思。］

3、体会妙处。将“也许”一次，替换为“一定”可不可以？

4、晏子语言特点。（板书：绝妙）

五、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能

从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2．学生交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说……

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？

3、自始至终，晏子改变过吗？(没有，不变的是超人的智慧和爱国的情怀)。

4、谁被改变了？（楚王）

（1）第一次，楚王让晏子钻狗洞，最后只好（打开城门，迎接晏

子）。

（2）第二次，楚王说齐国没有人才，只让你这个小个子来，最后只好（陪着笑）。

（3）第三次，楚王说齐国人没出息，犯罪偷盗，最后只好（赔不

是）。

7、晏子赢得楚王的尊重，仅仅靠的是嘴吗？还有什么？

8、引出“不会尊重别人的人，别人也不会尊重他“。

五、拓展训练、推荐阅读

1、将课文改为话剧，分角色饰演。

2、读《晏子春秋》，感受男子的语言艺术。

板书设计：晏子使楚

钻狗洞巧妙

侮辱笑无人精妙尊重

诬齐盗绝妙

第二篇：五年级《晏子使楚》教学设计

五年级《晏子使楚》教学设计

五年级《晏子使楚》教学设计

教学目标：

1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。

3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

教学过程：

一.导入

1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》，了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容？

2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）

二.自主学习

1.你是从哪些地方看出他是一个„„的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。

2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！

三.深入研读课文

（一）第一次针锋相对

1.晏子来到楚国，还没进城门，就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。

3.讨论，指导传话。听了晏子说的话，接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传？（语气、称谓）楚王听了之后，又会有怎样的反应？会有怎样的动作和神态呢？

4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！

5.汇报，点评。

6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。

7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。

（二）.第二次针锋相对

1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。

2.交流，随机理解，感受人物心理。

（1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：„„”

a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？

b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？

（2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？„„”

a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。” 这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）

b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）（3）“晏子装着很为难的样子说：„„”

a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。

b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。

c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：„„

（4）“晏子拱了拱手说：„„”

a.你听出了晏子的弦外之音吗？

b.加上动作，让我们一起说：„„

（5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”

a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。

3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。

（三）第三次针锋相对

1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段，其他同学仔细听，认真想，晏子这次的弦外之音又是什么？

2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）

3.楚王听了，只好赔不是。

四.小结

1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！

3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。

4.交流，点评。

第三篇：人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计

主备人：李莉

教学目标：

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章表达方法。教学重难点：

1、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。

2、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。教具准备：

课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。教学过程：

一、讲故事，导入新课。

德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。

生齐读课题，讨论“使”字的意思。

晏子是真名吗？为何称为晏子？古代中还有哪些人称为“子”？ 师生交流有关晏子的资料。

二、检查预习，介绍背景。

１、检查生字词。“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是”。

2、找出两个文章的关键词“侮辱”、“尊重”。

3、在文章中找出这两个词语所在的句子，并画出。

4、学生提出疑问？（1）晏子为何出使楚国？

（2）楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱？（3）晏子怎么赢得尊重？靠什么赢得尊重？

5、教师相机介绍晏子出使出国的背景资料。

三、初读全文，了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

3、楚王几次想侮辱晏子。

四、品读故事、体会晏子的智慧

（一）晏子和楚王间的第一回合较量

1、读第一次较量，画出晏子被侮辱的地方。

2、晏子理应受到何待遇？楚国应该怎么显示？结果受到何待遇？

3、假如是你，你会怎么想？

4、读读下面三个回答，哪个更合适？

（1）、唉，谁让人家楚国强大呢？我还是走吧？（软弱）

（2）、我千里迢迢，历尽千辛万苦来到楚国，理应获得款待，怎么能钻狗洞？真实岂有此理！（强硬）

（3）、这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才钻狗洞，我在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（不卑不亢）

5、怎么形容晏子的语言？（板书：巧妙）

6、用什么语气读？

7、师用强硬语气读晏子反驳句子？生评论。

8、生自由朗读。

9、指名读，师生点评。

（二）、晏子和楚王间的第二回合较量

1、生自由朗读，找出比较巧妙的地方。

2、生交流汇报。

3、晏子语言特点。（板书：精妙）

4、感情朗读。面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。（四人小组，分角色朗读，要把动作、神态、语气通过表演体现出来。）

5、学生表演，师生相机点评。

（三）、晏子和楚王间的第三回合较量

1、学生自读、自悟。

2、交流晏子的语言妙处。

3、体会妙处。将“也许”一次，替换为“一定”可不可以？

4、晏子语言特点。（板书：绝妙）

五、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说„„

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„

①从“面不改色”中读懂了什么？

3、自始至终，晏子改变过吗？

4、谁被改变了？（楚王）

（1）第一次，楚王让晏子钻狗洞，最后只好（打开城门，迎接晏子）。（2）第二次，楚王说齐国没有人才，只让你这个小个子来，最后只好（陪着笑）。（3）第三次，楚王说齐国人没出息，犯罪偷盗，最后只好（赔不是）。

7、晏子赢得楚王的尊重，仅仅靠的是嘴吗？还有什么？

8、引出“不会尊重别人的人，别人也不会尊重他“。

五、拓展训练、推荐阅读

1、将课文改为话剧，分角色饰演。

2、读《晏子春秋》，感受男子的语言艺术。

板书设计：

钻狗洞 巧妙

侮辱 笑无人 精妙 尊重

诬齐盗 绝妙

晏子使楚

第四篇：人教第十册《晏子使楚》教学设计-教学教案

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

二、教学重点

理解句子含着的意思

三、教学难点

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

四、教学准备

电教媒体、挂图、小黑板。

五、教学时间：3课时

第一课时 ㈠教学目标

⒈学会生字，理解词语的意思。

⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。㈡教学过程 ⒈揭题解题。⑴、使：出使。⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。⒉按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。（“我国首都临淄住满了人„„脚碰脚。”“淮南的柑桔„„还不是因为水土不同吗？）⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ ⒊检查自学情况。

⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。⑵、区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”。（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。⑷、指名说说对思考题的理解。

（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）⒋学习1、2、3、自然段。⑴、读课文，思考：

①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

⑵、讨论后教师作如下板书：

⑶、理解句子含着的意思，用“因为„„又因为„„所以„„的句势写话。⑷、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）

⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？ ⒌做作业本上1、2题。㈢课后小结：

第二课时 ㈠教学目标

⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之 “话”。

⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。㈡教学过程

⒈学习第4自然段

⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）⒋作业本上3、4题。㈢课后小结：

第三课时 ㈠教学目标

⒈能给课文分段，写出段意。

⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。㈡教学过程

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。⒉深刻认识“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

第五篇：新课标人教小学语文五年级下册11《晏子使楚》教学设计

新课标人教小学语文五年级下册11《晏子使楚》

教学设计

教学目标

1．会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，理解部分词语的意思。

2．通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。

3．关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。

4．渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。

教学重点：

1、品味晏子的语言，体会巧妙之处。

2、分角色朗读课文。

教学难点：

体会晏子语言的巧妙。

教学过程

一、悬念导入，激发兴趣

1、同学们，春秋战国时期，齐国有位大夫叫晏婴，人们这样评价他：（大屏幕出示：”一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”）指名读读这句话，说说这句话得意思。人们为什么给他这么高的评价呢？相信学完今天这个故事你一定会有自己的答案。板书课题：晏子使楚

2、解题：指名读；强调“子”的读音和意义，（子：古代对男子的尊称），说说课题的意思。

二、读通课文，理清脉络

1.读文：晏子在出使楚国的过程中发生了什么有趣的故事呢，让我们打开课本读一读，指名逐段读，读的过程中相机强调一些关键字词的读音和意思。其他同学思考课文的写作顺序，和课文的分段。（设计意图：通过这一遍课文的朗读，让学生既整体感知了课文，又解决了字词。省去了出示字词的环节）

2．交流：课文的写作顺序（事情发展的顺序）既然是事情发展的顺序，就有故事的起因、经过和结果，怎么划分呢？

起因（1、2）

经过（3、4、5）

结果（6）

三、概括起因、结果，激发探究的兴趣

1、媒体出示，指名读“起因”，强调“乘机”的读音。概括成一个词表达（侮辱）

2、指名读“结果”，出示：楚王不敢不尊重晏子了。说说“不尊重”的意思，“不敢不尊重”呢，换一个说法。（不得不尊重、只好尊重、、、）也概括成一个词表达（尊重）

3、侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？让我们一起来看一看故事的经过部分。

四、研读第一个故事

1．首先让我们来品读一下楚王和晏子第一回合的较量。

指名读文。

出示晏子的话

(‚这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？‛)

2、读一读，你读出了什么言外之意

（课件打出）填空： “访问正常国家开城门，访问狗国钻（），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（）。

3、思考：晏子为什么不把话说透呢？这样说有什么好处

4、如果你是楚王面对这样的问话，你会怎么回答呢？所以楚王--------（生接：只好吩咐大开城门迎接晏子。）你感觉到了楚王什么样的心情，把体会读出来。有感情朗读此段。

五、品读第二个故事

出师不利的楚王不甘心失败，又和晏子拉开了第二个回合的较量。

1、谁来读一读第二个故事。

（课件出示对话：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”

楚王说：“实话实说，我不生气。”

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”）

2、仔细读一读晏子的话，体会他的巧妙之处。指名谈一谈。

（1）（晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。）

你读出了什么言外之意？生先自由说，（课件出示填空：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家就派下等人去。因为楚国是（）国家，所以派最不中用的我访问。）让学生填一填，读一读。（设计意图：通过这个填空学生对晏子的言外之意体会的更清楚了）

（2）(晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？)”这段话是什么意思。

（出示句子比较：

A、这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

B、我们齐国有很多人。）

比较这两个句子，哪句好，好在哪里?

让学生体会晏子的话更具体，更有理有据。

（3）、积累典故

《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写成的，本是以文言文的形式记录的，为了方便大家阅读才把它翻译成白话文。现在老师摘录了其中的一句来考考大家，出示：

齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！

1）师读，2）你会读吗？理解，闾：古代二十五家为一闾；

3）找一找文中相对应的语句。三个成语相对应的意思说一说。“比肩继踵”也说“摩肩接踵”生读，把这三个成语写在相对应的意思下面吧。

3、带着体会读一读这段对话

提示：怎么才能读好呢（注意提示语，人物的神态、语气等）生生分角色读，师生分角色读。

六、自主学习第三个故事

高傲的楚王一次一次被晏子驳得哑口无言，可他还不死心。我们再来看看第三个故事。

1、总结方法自主学习。学第三个故事前，我们先来回忆一下前两个故事的学习方法。生说师总结学习方法。大屏幕出示自学提示。小组合作学习第三个故事。

2、汇报交流，可以谈体会，可以分角色朗读

3、积累典故：、“ 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

七、小练笔

屡遭失败的楚王心情非常郁闷，你能不能劝劝他？机智敏捷的晏子维护了自己的尊严，也维护了国家的尊严，你想怎么夸夸他，任选一个话题，写一写。

八、拓展阅读

想了解更多晏子的故事吗？课下可以阅读《晏子春秋》。