《民间户外游戏改编与创新》

第一篇：《民间户外游戏改编与创新》

2010年秋冬季《民间户外游戏改编与创新》公开课

骨干教师优质课

教学内容：砸易拉罐

教学班级：蒙氏二班

授课教师：刘金霞

授课时间：

2010-11-28

教学内容：砸易拉罐

幼儿现状分析：

我班共有幼儿34名，其中女孩（24）名，男孩（10）名，大班年龄段的幼儿（13）名，中班年龄段的幼儿（5）名，小班年龄段的幼儿（16）名。大小不同的孩子在相处过程中，大孩子会用语言要求小的孩子合作，小的孩子会通过表情、手势和简单的音调作答，并在心中默默地背诵大孩子的话。孩子们在一起玩耍时会说许多话，会把不同家庭的习惯用语不假思索地说出来，使其他孩子学会各种不同的讲法和语气从而丰富自己的语言。

体育活动中将3——6岁不同年龄的幼儿集中体育活动和自由选择体育活动

相结合，让不同年龄的孩子在一起进行体育活动，年龄大的带着年龄小的，学习哥哥姐姐，进行幼儿混龄体育活动。混龄体育活动中孩子们体验兄弟姐妹的角色，大一点的孩子开发领导能力，培养责任感，而小的孩子可以开发认知能力、学习模仿能力，体会了一下互学互助的快乐生活。他们像兄弟姐妹一样相互爱护、相互学习、相互尊重。幼儿园大的的孩子可享受到当哥哥、姐姐的乐趣与责任；小的的孩子可以感受到作弟弟、妹妹所获得的照顾、关怀和帮助，还可以从大孩子那里学习知识和生活的技能。而且他们对体育运动的兴趣，体育运动技能的发展，以及体育运动中他们的品质也得到了发展。

设计意图及教材分析：

我设计的活动是根据民间游戏《砸砖头》改编的，原来的游戏是小朋友从起跑线上将砖头仍到起跑线内可以跳到的位置上，然后幼儿从起跑线跳到砖头上，再将转头捡起砸向对面的砖头上，最后将转头砸倒小朋友获胜。以此类推

（如图一）因为砖头比较危险，又比较沉重，而且形式单

一、缺少趣味性。所以我将砸砖头改编为砸易拉罐。

(图一)

活动目标：

总目标

1、幼儿能够积极参与游戏活动。

2、在跑、跳、爬等基本动作方面有所提高。（重点、难点）

3、有很好的合作意识、规则意识。

分目标：

1、大班幼儿在单脚跳、四肢着地爬等基本动作方面有更进步的提高。

2、大班幼儿能够主动帮助小班的幼儿。

3、大班幼儿能够遵守游戏规则。

4、小班幼儿在跑、双脚跳等基本动作方面有更进步的提高。

5、能在大班小朋友的帮助下遵守游戏规则。

活动准备：

易拉罐（每组6-10个）、皮球（每组2个）、场地布置

即时贴、篮子活动过程：

一、开始部分：热身运动<小动物走路>

小狗走路，跑呀跑、跑呀跑，小兔走路，蹦蹦跳、蹦蹦跳，乌龟走路，爬呀爬、爬呀爬，小猫走路，静悄悄、静悄悄。

二、基本部分：

（一）、介绍游戏内容“砸砖头”

（二）、介绍游戏规则及玩法：游戏分四组（如图二）

第一组：幼儿从起跑线上开始跑，跑到中线皮球处停下来，站到线上

拿起皮球砸向对面易拉罐上，砸倒易拉罐的小朋友获胜。到对面将易

拉罐立起，拿着皮球回到起点。依此类推。

第二组：幼儿从起跑线上开始双脚跳，跳到中线皮球处停下来，站到

线上拿起皮球砸向对面易拉罐上，砸倒易拉罐的小朋友获胜。到对面

将易拉罐立起，拿着皮球回到起点。依此类推。

第三组：幼儿从起跑线上开始四肢着地爬，爬到中线皮球处停下来，站到线上拿起皮球砸向对面易拉罐上，砸倒易拉罐的小朋友获胜。到

对面将易拉罐立起，拿着皮球回到起点。依此类推。

第四组：幼儿从起跑线上开始单脚跳，跳到中线皮球处停下来，站到

线上拿起皮球砸向对面易拉罐上，砸倒易拉罐的小朋友获胜。到对面

将易拉罐立起，拿着皮球回到起点。依此类推。

砸易拉罐（图二）起跑线

（三）、教师示范

（四）、幼儿游戏，教师巡回指导。

（五）、教师小结，引出下一次游戏内容提高。（砸到易拉罐后数一数、认一认、算一算等）

三、结束部分：放松运动

活动预测：

在幼儿游戏时，有可能个别小的幼儿去有难度的组，这时教师在观察后看是否需要重新引导或需要其他小朋友给予帮助，个别幼儿也许不能很好的遵守游戏规则，也有可能砸了几次也没有砸倒易拉罐。需要教师正确引导。

第二篇：谈民间游戏的改编与创新

谈民间游戏的改编与创新

【关键词】 民间游戏；改编；创新；自由

转化；因地制宜；拓展；引导

【中图分类号】 G613.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

06―0116―01

在科学技术日新月异的今天，电动玩具、电子游戏机成了幼儿游戏的主旋律，而作为具有“快乐教育”重要价值的民间游戏却犹如一颗散落在尘世间的明珠，默默地经历着岁月的沧桑。我们设想通过开展“民间游戏的开发和利用” 实效性课题研究，收集民间游戏并进行改编与创新，给传统游戏赋予新鲜血液，让传统民间游戏适合现代教育发展，发挥其现代教育的价值，促进幼儿健康发展。

一、利用自主改编法，改编与创新民间游戏

自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编，它可以不受任何时间、地点、人物的限制。如，原游戏“跳皮筋”在实际活动中不适合幼儿园的孩子玩，教师可考虑到幼儿年龄发展的特点降低游戏目标，调整游戏难易度，并进行改编：玩法一，“在农场里”的游戏，即把幼儿圈在橡皮筋里面，教师拽着皮筋向前行，伴随“在农场里”的音乐，幼儿模仿各种动物的动作。玩法二：伴随各种民族风格的音乐，幼儿做踏点步、进退步、秧歌十字步、弹簧步等动作。改编后的优点一是适合各年龄段开展；二是游戏内容更加丰富，形式更加多样化；三是游戏更具有趣味性。

二、利用自由转化法，改编与创新民间游戏

自由转化法，就是在玩一个游戏时，会由此游戏引发出玩另一个或多个游戏。如，原游戏“骑大马”就是每人骑着一根竹竿向前跑。考虑到游戏过于单调，教师可做以下改编：玩法一，用竹竿摆成房子、棋盘、小河、山洞、梯子等状，玩“跳房子”、“下棋”、“过小河”、“钻山洞”、“爬梯子”等游戏。玩法二，用绸子把四根竹竿绑成轿子，由两位幼儿分别在左右抬轿子，一位幼儿坐轿子，玩“坐轿子”的游戏。玩法三，幼儿用若干竹竿拼成各种几何图形、动物、植物等，玩“有趣的拼图”智力游戏。改编后的优点一是一物多用，廉价的竹竿发挥了无价的作用；二是游戏种类增多，由单纯的体育游戏变换出另外的体育游戏、智力游戏和社会性游戏；三是游戏的内容更加丰富，形式更具多样化。

三、利用拓展延伸法，改编与创新民间游戏

拓展延伸法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。如原游戏“打油、买醋”只是买醋或卖油的活动，我们考虑到这个游戏的单调性，作了以下改编：玩法一，“快乐生产员”游戏，幼儿用泡沫、水果网、破胶皮手套等废旧物品制作成豆腐块、丸子、火腿肠、粉条、油豆皮等商品。玩法二，幼儿利用生产出来的“商品”玩“开商店”游戏。玩法三，到“商店”里买来食品玩“卖烧烤”游戏。玩法四，“陇西风味小吃街”、“农家乐”游戏由上面“卖烧烤”游戏拓展延伸而来。改编后的优点是将四个游戏串联起来变成一个系列社会游戏活动，幼儿更喜欢，玩得更投入。

四、利用因地制宜法，改编与创新民间游戏

我们在环境创设中，根据幼儿园地处陇西李氏文化故里的区域特征，组织了诸如“陇西李氏文化旅游节”、“陇西风味小吃街”、“农家乐”此类的游戏活动，利用废旧物品以及农作物麦秆、玉米皮、玉米秆、茄子、洋葱、圣女果等充当游戏材料制作成陇西风味名吃（酿皮子、荞粉、腊肉、擀面皮等）和可爱的小企鹅、漂亮的洋葱娃娃、栩栩如生的小金鱼等，使得游戏活动非常繁华、热闹，大大提升了游戏的趣味性。因地制宜地充分利用本土资源改编与创新游戏，既能激发幼儿对乡土生活及其文化的关注与热爱，又能解决幼儿园经费紧张与为儿童提供优质教育资源之间的矛盾。

五、利用发散引导法，改编与创新民间游戏

我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容，从而丰富幼儿的民间游戏。由于幼儿发散性思维的发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，可教会他们玩一些简单的游戏，如游戏《外婆桥》《堆馒头》；到了中大班，特别是中班下学期开始，教师由主导者变成引导者，可注重幼儿探索、发现、创造的过程，要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源。

（注：本文系国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究”的子课题《传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用》阶段性成果论文）

编辑：王金梅

第三篇：民间户外游戏两人三足

民间户外游戏《两人三足》

设计意图

中班的幼儿，尽管具有了一定的身体平衡能力和协调能力，但是仍然需要继续锻炼、继续提高。另外，幼儿之间的合作能力也需要不断的加强，因此，我们设计了户外游戏活动《两人三足》，既锻炼幼儿的体能，又培养了幼儿的合作。游戏场地：操场

游戏准备：宽阔平整的操场，红色绸带 游戏目标

1.学习游戏“两人三足”，体验与同伴按节奏同步前进。2.体验齐心协力合作带来的快乐。游戏过程

一、游戏导入，准备活动

回忆游戏《拍手游戏歌》，找到好朋友。

二、游戏《两人三足》

1.提问：两个人有几只脚，怎样才能变成三只脚？

2.现在老师要帮你们一对好朋友变成三只脚。（教师帮助绑）绑好以后，自由练习。

3.教师集中，解决问题：刚才你遇到了哪些问题？怎样才能让两个好朋友 不摔倒？（把绑在一起的脚先开步，两个人嘴里可以喊口1.2，先开步的脚口令为1，后走脚口令为2.4、带着小朋友的好办法，再去自由练习。

三、幼儿比赛

1、天冷了，我们要去运一些粮食，哪一组先把对面的粮食运完，哪一组就获胜了。

2、听口令，开始比赛1—2次。

四、结束活动

1、教师给胜利的幼儿奖励。

2、幼儿背着粮食回家 活动反思

本活动有一点我没有预想到，有部分幼儿不会系绳子，这是之前我没有练习过的，是一个很大失误。因为这点，在课活动时不时出现两个同学低头笨拙的解系了死结的绳子，耽误了不少时间，从而导致了游戏的公平性，在下一次的课之前，我一定要做足功课，不再出现这样的情况。

第四篇：体育游戏改编

“木头人”追拍游戏

【游戏名称】“木头人”追拍游戏。【游戏目的】 1． 增强心肺功能。

发展速度、灵敏和力量素质；发展快跑、变向跑和躲闪的基本活动能力。

2． 发展快速应变能力。

快速应变包括大脑思维快、动作快。当“逃者”即将被“追者”追拍到的紧急关头，马上喊出：“木头人”，并保持木头人的动作，这个本身就训练了儿童随机应变、当机立断的能力和快速控制身体的能力。在这些活动中培养了儿童敏锐的观察力和果断的决策能力,以及临危不乱,沉着应战的心理素质.而追者也需要具备快速反应能力和快速应变能力,不然就有可能撞到“木头人”身上,或贻误他人的良机.3． 营造团结友爱、互相帮助的人际氛围。

儿童们在游戏中都希望自己始终处于游戏状态,成为“木头人”是迫不得已的事情。成为“木头人”后，非常希望得到同伴的解救，而解救“木头人”的举动中，就蕴含着助人为乐的道德品质。被解救的人自然就享受到了人与人之间团结友爱的友好感情，这些均有利于培养儿童良好的人际关系。

【游戏场地器材准备】在田径场草坪上进行，保证场地平整、安全。【游戏组织方法】

选出一位或多位追逐者，其他同学为被追逐者，在规定的区域内任意奔跑。当“逃者”即将被“追者”追拍到的紧急关头，马上喊出：“木头人” 并保持木头人的动作，追逐者不可触及“木头人”。成为“木头人”后，需要等到同伴的营救才能复活。直至所有人全部成为“木头人”即游戏结束。

【游戏规则】

1.被追拍后再喊“木头人”无效。

2.成为“木头人”后，没被解救不能重新参加游戏。【教学建议和教学指导重点】

在安排追逐者时，根据情况可安排不同数量的人进行，增加游戏激烈性。

“四个字成语”追拍游戏

【游戏名称】“四个字成语”追拍游戏。【游戏目的】 4． 增强心肺功能。

发展速度、灵敏和力量素质；发展快跑、变向跑和躲闪的基本活动能力。

5． 发展快速应变能力。

快速应变包括大脑思维快、动作快。当“逃者”即将被“追者”追拍到的紧急关头，马上喊出：“四个字的成语”，并保持喊出成语之后的最后一个动作不动，这个本身就训练了儿童随机应变、当机立断的能力和快速控制身体的能力。在这些活动中培养了儿童敏锐的观察力和果断的决策能力,以及临危不乱,沉着应战的心理素质.而追者也需要具备快速反应能力和快速应变能力,不然就有可能撞到不能动的同学身上,或贻误他人的良机。

6． 营造团结友爱、互相帮助的人际氛围。

儿童们在游戏中都希望自己始终处于游戏状态,成为木头人是迫不得已的事情。成为木头人后，非常希望得到同伴的解救，而解救木头人的举动中，就蕴含着助人为乐的道德品质。被解救的人自然就享受到了人与人之间团结友爱的友好感情，这些均有利于培养儿童良好的人际关系。

【游戏场地器材准备】在田径场草坪上进行，保证场地平整、安全。【游戏组织方法】

选出一位追逐者，其他同学为被追逐者，在规定的区域内任意奔跑。当“逃者”即将被“追者”追拍到的紧急关头，马上喊出一个四个字的成语(只要是四字成语均可), 并保持喊出成语之后的最后一个动作不动，追逐者不可触及不能动的同学。成为木头人后，需要等到同伴的营救才能复活。如果成为木头人之后，在没有被同学触及的情况下动了的话那么那个同学就变成“追逐者”继续抓没有变成木头人的人，同时之前的“追逐者”也变成“逃者”的一员。没有喊出四个字的成语或者喊错了少字多字都无效, “逃者”被“追逐者”抓到的话“追逐者”与“逃者”的角色立刻反调。

【游戏规则】

1.被追拍后再喊“四个字的成语”无效。2.成为木头人后，没被解救不能重新参加游戏。

3.如果成为木头人之后，在没有被同学触及的情况下动了的话那么那个同学就变成“追逐者”继续抓没有变成木头人的人，同时之前的“追逐者”也变成“逃者”的一员。4.没有喊出四个字的成语或者喊错了少字多字都无效.5.“逃者”被“追逐者”抓到的话“追逐者”与“逃者”的角色立刻反调。

【教学建议和教学指导重点】

在安排追逐者时，始终都只有一名追逐者, 其余同学均是被追逐者。尽量避免发生碰撞，需注意安全。

第五篇：民间游戏

研究民间游戏资源，打造幼儿园特色

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视。新《纲要》中明确指出：“要充分利用周围自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。

民间游戏是中华民族的一枝奇葩，他使我们在物质生活匮乏的年代，能够享有了快快乐乐的童年。它以其简洁生趣的民谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们，使幼儿的德、智、体、美各方面得到全面的发展。实践证明，民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。我们地处农村，开展民间游戏有着得天独厚的自然条件。怎样立足农村实际，合理、有效地挖掘、利用民间游戏教育资源，开发具有自己特色的园本课程，是我园近几年一直探索的一个重点内容之一。

一、通过各种途径搜集、整理民间游戏素材

其实，从2000年开始，我园就提出了《在民间游戏中培养幼儿园创造力的研究》这一课题，这项课题同时被列入青岛市十五规划课题。在对民间游戏研究的过程中，我们搜集和创编了大量的民间游戏素材，经过初步整理，编制了我园幼儿园自己的特色课程之一《民间游戏集锦》。应该说，这些前期的准备工作为我园园本课程特色的形成奠定了良好的基础。

为了搜集到更多的民间游戏素材，我们通过各种途径，扩大了搜索的范围：１、充分利用网络、报刊的便利。应该说，民间游戏的教育价值已经被越来越多的教育工作者所认识，刊登到网络的民间游戏材料越来越多，于是，我们就进行了“大拉网”，将相关的材料下载下来，进一步研究学习，然后结合自己的实际，有针对性地、有选择地“拿”来为我们所用，这样就大大缩减了我们的工作量。

２、向兄弟园学习。在我们周围，也有个别兄弟园也对民间游戏进行了研究，我们就利用这个机会，“取人之长，补己之短”，在互相学习的过程中大大提高了研究的效率。

３、向家长、亲朋好友寻求帮助。我们充分发动教职员工、家长、社区人员、兄弟单位等人员，通过“请大家告诉大家”的形式，建立起来“亲友链”。不断搜集民间游戏素材，争取不漏掉一个优秀的民间游戏素材。

二、对民间游戏进行整理分类

民间游戏种类繁多，如何更好地利用呢？

首先，我们组织教师对民间游戏进行了筛选和改编。有些民间游戏内容不利于幼儿的身心健康，有些游戏对幼儿园的孩子来说难度过大，怎么办呢？于是，我们就组织教师对所有的民间游戏进行“过堂”，能改编的改编，不能改编的直接剔去。

其次，根据民间游戏玩法、材料等的不同进行了分类。根据我们搜集的民间游戏资料，针对其特点，进行分类，大致分为几类：棋类游戏（如老虎吃小孩、过五棍、三六九等）、手工类游戏（如折纸、玩泥巴、草编等）、沙包类游戏（如丢沙包、量脚等）、角力游戏（如拔河、打拐、掰手腕等）、竞技类游戏（如跳绳、打瓦、挑棍儿等）、表演类游戏（如过家家、老鹰捉小鸡等）、结构类游戏（如挖沙坑、搭房子等）……然后，我们对每一个游戏进行了详细的规范记录，如名字的不同叫法、游戏准备、游戏目的、游戏适合年龄、游戏玩法与规则等，这么，教师可以随时根据游戏建议来选择民间游戏内容。如“炒黄豆”的游戏一般适合小班幼儿玩；“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等适合在中大班玩。而在户外体育游戏的选择上，中班可以选择培养幼儿勇敢、合作精神“切西瓜”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等；大班则多选择培养自主学习、激发创新欲望的“滚铁环”、“跳房子”、“打陀螺”等游戏。

最后，根据组织民间游戏的实践经验和游戏的特点，提出组织建议。在一日活动的各个环节，如何选择民间游戏？选择什么样的民间游戏更好？在一次次组织教师研讨的基础上，我们在幼儿一日活动的各个环节，都给教师列出了组织建议。例：一日活动中有许多零散的时间，可以选择一些不受时间、场地限制、容易收拢的民间游戏，如：翻绳、捉猴、冰糕化了等游戏。

经过不断的实践-研究-再实践-再研究，现在，我们民间游戏作为我园的特色课程，已经有目的、有计划地编入园本课程中。

三、将民间游戏渗透到幼儿园一日活动中的各个环节

那么，在一日活动中怎样按各环节实际要求选择合适的民间游戏呢？经过几年时间的探索，我们认为一般可以从以下几个方面选用。

1、民间游戏在区角活动中

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”各类棋盘；在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”；在美工区可以增加泥塑、剪纸、草编(如玉米皮)、刺绣；在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、各种脸谱、民间表演头饰；在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。投放了材料，那么孩子们就可以因时因地选择自己喜欢的游戏了。如晨间活动中，幼儿一般是三三两两陆续来到幼儿园，这时候他们就可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“东南西北”“闯井”等游戏。这些民间游戏材料简单，人数灵活，场地自由，不但方便，而且起到发展小肌肉动作和手眼协调的能力。

２、民间游戏在户外活动中。

民间体育游戏很多，如跳像皮筋、跳绳、踢毽子、跳房、编花篮等。一方面教师可以组织幼儿进行集体游戏，集体教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学

目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。另一方面是让幼儿根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

３、民间游戏在零散间隙、过渡环节中

一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳”、“东西南北”“石头、剪刀、布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间。

四、让民间游戏走出幼儿园，把民间游戏返还社区

１、开展家园联手活动，做到家园共乐。

家长是我们很好的合作伙伴，家长的认可，就等于我们成功了一半。为了让家长更好地了解我们的课程，了解民间游戏的价值，我们通过召开向家长发放调查问卷、专题讲座、民间游戏展示活动等形式，让家长了解开展民间游戏的必要性和重要性，从而取得家长在民间游戏研究中的支持与帮助下。其中，最让我们感动的是我们没半年一次的大型“民间游戏亲子活动”，让家长和孩子们互动起来，共同体验民间游戏所带来的快乐，效果非常好。２００４年底，大班生成活动《有趣的民间游戏》被收入青岛教研室主编的《优秀生成活动案例汇编》。

２、走向社区，让大家都来认识民间游戏。

我们鼓励教师和家长及孩子一起来到户外，来到田野里，在大自然中玩民间游戏。有一次，王一凡的妈妈见到我高兴地说：“这次我们几个家庭出去踏青，在几个小孩子的带动下，我们一起玩起了民间游戏，特高兴！真应该好好谢谢你们，因为玩了那些游戏，不仅使这次踏青更充实，而且还增加了乐趣！”

让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验，我们还将深入持续下去