万水千山我与书有个约会

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第一篇:万水千山我与书有个约会

《万水千山—我和书有个约会》

我和书的感情,与书的缘分,虽说不是与生俱来,但却是与生共存的。因为,在这20多年中,与我相伴时间最长、给我慰藉最多的都是书。

从我开始咿呀学语之时,我便和它打上交道。天真任性的我,以为拿起书本就能装“文人”,可惜连书都拿倒了,口中所读的,或许连语言专家也分辨不出是哪国语言。当时,它在我的眼中只是一件玩物,不过“不打不相识”嘛,这就算是我和书的第一次亲密接触吧。上学以后,对书颇有好感,所接触的书的种类越来越多。小学时,当别的孩子与玩具难解难分时,我常常手捧一本小人书有滋有味地读着,但小时候的读书应该说是“翻书”,因为那时我不认识的字太多而又偏偏喜欢书,因此常常一本书要翻好几遍才肯放手,所以弄坏的书也不少。后来上了中学,学习紧张起来,就连一些散文诗集也没有时间看了,更不用说是与学习无关的杂志和小说了。也许是厌倦了枯燥无味的ABC,也许是为了逃避令人窒息的x+y,也许是不能就这样冷漠了她,我又一次偷偷地约她出来,摆脱了平日的紧张和压力,走进了一个陌生而又新鲜的世界。不为“书中自有黄金屋”,不求“书中自有颜如玉”,不为分数,不为文凭,不为学历,只为心中那份渴望,只为心中那片怡人的“绿地”。

香港作家董桥先生对书研究得更为透彻,他把书与人的关系阴柔化了,性情化了:把参考书比作妻子,常伴身边;诗词小说是迷死人的艳遇,事后追忆起来,总是甜蜜的;学术著作则是半老徐娘,非打起十二分的精神不可;时评、杂文不外是青楼女子,亲热一下就完了。风趣的语言让人忍俊不禁,掩卷深思又觉得董桥说的有一定道理。高考结束后,才让我与书有了正式的约会,不会在考完试的家长会上,再出现老师拿着上课没收的小说大声吼道:这就是成绩下降的罪证。终于不用再偷偷摸摸地与她约会了,要知道这样的日子不好过啊。

刚上大学的时候由于所学的是工科,成天的电子线路分析,算不完的高数题把我的头脑都弄破了,生活好枯燥,好不容易等到了周末,本来想好好地来个读书大战,结果苦苦等来的却都是些做也做不完的作业,时间全部被占用了,此刻的我觉得自己好像是困在笼子里的小鸟一样,失去了自己的蓝天,此刻读书成了让我牵心痛苦的事情。于是,我索性把书架上的书都换成了高数参考书,数电、模电书,把以前的一些哲理书,小说都以低价出售或送人了。正所谓眼不见心不烦吧。某日,突然发现自己内心很荒芜,我才知道,书犹药也,善读之可以医愚。读书就是在品味一种人生,是在享受一种人生,更是在追求一种人生。现在想起来有些后悔,我想她们一定恨我,毕竟是我抛弃了她们。

现在的我,不会再抛弃它们了,我相信书就是我最可信赖的朋友。只要接触到的书,我都会把它弄得整整齐齐,干干净净,还会给它们都包上书皮。每天虽然很忙,我还是会抽出一点时间出来与书约会。有时,是在微风轻拂的早晨,书与我相视而笑,诉说隔夜相思之苦;有时,是在风和日丽的晌午,书和我谈笑风生,谈论人生百态;有时,是在夜深人静的夜晚,书与我窃窃私语,反思过去、畅想未来。人生是一本书,是一本要用尽生命的春夏秋冬去读的书,要经历生命的风风雨雨才能读懂的书,书是浓缩了的人生。每当我遭遇挫折、遭遇烦恼痛苦的时候,每当我疲惫不堪、孤独寂廖的时候,每当我人生失意、心境不佳的时候,我首先想到的就是书。它能给我诸多慰藉,让我的心得到安宁,使我一次次跨过了心理失衡的难关。

“活到老,学到老”。一生一世我都需要它的帮助;年年月月都有它的陪伴。与书相约便是我一生永久甩不掉的约定。

第二篇:我与书有个约会作文

我与书有个约会作文

无论是在学校还是在社会中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文可分为小学作文、中学作文、大学作文(论文)。你所见过的作文是什么样的呢?以下是小编为大家整理的我与书有个约会作文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我与书有个约会作文1

很小的时候,妈妈就经常告诉我:书是人类进步的阶梯,读书不仅能学到知识,还能找到快乐。我非常听妈妈的话,所以养成了爱读书的好习惯。在书中,能学到许多的知识:比如故事书能让我明白很多道理;自然书能告诉我大自然里的许多奇妙;童话书能让我辨别真假美丑和善恶……

随着年龄的增长,我现在非常渴望看一些大孩子们看的书。记得上学期,我去姐姐家玩,看到书橱里有两本书,我非常想看,回家想和妈妈说,但看到妈妈非常忙,有好几次欲言又止,一直没有机会说。正巧,学校为我们举办集体十岁生日和读书节的开幕式,我想这次一定要抓住机会。回到家,对妈妈说:“学校为我们举办集体十岁生日和读书节的开幕式,希望家长赠送两本新书给自己的孩子作为生日礼物。”妈妈爽快的答应道:“可以,你想要什么书?”我兴奋地说:“一本是《钢铁是怎样炼成的》,一本是《水浒传》。”妈妈疑惑的望着我:“你能看懂吗?”我假装生气地叫了起来:“你可别小看我。”妈妈拍拍我的脑袋说:“别生气,别生气,我以后再也不会小看你了,我现在就去准备。”我这才转怒为喜。就这样,我得到了梦寐以求的两本书。

捧着心爱的书,我仔细地阅读着,好象是在喝着甘甜爽口的美酒,感觉是在知识的海洋里飞翔,我想:读书让我看到了的天地和未来,我一定要继续努力地认真读书学习,多长见识,将来做一个非常有学问的人,为社会多做一些贡献。

我与书有个约会作文2

“读书百遍,其义自见”,从小,我就熏陶在书的海洋中。畅游诗海,品味知识,置身自然,探究奥秘,这就是我读书的乐趣。一本好书,让我迫不及待地阅读;让我津津有味地阅读;让我在沉思中阅读。嘘,让我悄悄告诉你吧,今生今世,我与书有个永无结束的约会。

一天前,我在书店闲逛,无意中看见了一本《鲁宾逊漂流记》,便随意的翻了翻,竟发现书中的内容很合我的胃口。于是,我便下定了决心——要用自己“赚”的钱把这本书买回来。所以,我给爸爸妈妈当了一天的“小工”,劳累了一天:一会儿弓着背扫地;一会儿低着头洗碗;一会儿伸长手晒衣服;一会儿又挥舞着毛巾擦家具……家里回放着我忙碌的身影。

黄昏时分,爸爸妈妈给了我十元钱作为奖励,我立即向书店狂奔,与书店老板不断讨价还价之后,终于买来了这本名著——鲁宾逊漂流记》。回到家,我迫不及待地翻开书:坐时看,上厕所时看,洗澡时还看——哈!这本书真令我爱不释手!

遨游在文字的海洋中,我佩服鲁滨逊的创造力以及他吃苦耐劳、不屈不挠的精神,我还佩服作者的妙笔生花,把故事情节描绘的这么精彩。我还要阅读更多的书籍,增长知识,成为一个积累丰富的人!

我与书有个约会作文3

每当读起杜甫的诗句“读书破万卷,下笔如有神。”我就会想起我与书有个约会。

我似乎从小就跟书有缘,当我认识第一个字的'时候,我便跟书有了约会:每当我遇到科学方面不懂的时候,我就会迫不及待的赶赴科学书的约会;每当我遇到一时找不到头绪的作文时,我会匆匆的去赶赴作文书的约会;每当我面对似懂非懂的奥数题时,我又会不知疲倦地去赶赴奥数书的约会;每当我想起三国演义故事时,我又会钻入古文书的约会……

自从我与书有了约会,书就成了我畅游知识海洋的一艘快艇。这艘知识快艇让我获得了“取之不尽,用之不完”的知识和力量。记得有一次,学校举办科技节活动,让我们每人创办一幅科技画。到我创办的时候,我想画什么呢?想起老师说,你们随便画什么,只要是关于科幻方面的就行。我默默地想了想,就画人造地球吧!可是“看花容易,绣花难”。我怎么画也画不好人造地球,在我接近放弃的时候,我突然想起,我不是常常与书约会吗?于是我立刻赶赴科幻书的约会。终于,我在约会中找到了答案:人类不都想永居太空吗?这时,我眼前一亮,忽然开朗,就拿起笔在纸上“唰唰”地画了起来,一幅人类永居太空的科幻图就呈现在我的面前。我还给它起了个外号:“向往号永居飞船”。我立刻拿起这幅图给老师看,老师笑眯眯的直夸:“不错!不错!”。我心里暗暗感谢科幻书约会了我。我想,我以后要约会更多的书。

同学们!希望你们也和我一样,与书有个约会吧!

第三篇:我与礼仪有个约会(模版)

初一(6)班 宋志霞

各位老师,各位同学大家好:

今天,我演讲的题目是《我与礼仪有个约会》.曾经有人说过:“生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要.”

礼仪无处不在,它可以表现出一个人的道德修养,它可以增进人与人之间的友谊,它的作用太多太多了.在金秋的十月,硕果累累的季节里,怎样使中学生礼仪洋溢在美丽的校园里呢

我们中学生要着装得体,符合学生的身份,体现出新世纪学生蓬勃向上的风采.因为仪表仪容,仪态可以让一个人一看便知道你的修养.升旗仪式最为庄严,这凝聚了文明与热血的国旗,在利益包围中显得更鲜艳,此时此刻,国旗下的我们要严肃认真,精神饱满,不负于“礼仪之邦”这个美誉.课堂礼仪对老师的教学影响很大,它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力,体现出这个班的班风班貌.校园礼仪就更重要了,下课后的时间,不随地吐痰,不乱扔垃圾,不拿粉笔乱扔,上下楼梯一律靠右行,见到老师和同学主动用普通话问好.我们还应该爱护花草树木和一切公共设施,不穿越绿化带,爱护清洁卫生,服从老师的管理和接受值周同学的批评劝阻,受到老师帮助时,应主动诚恳地说“谢谢”.同学之间也离不开礼仪,他就像润滑剂,是粗糙的摩擦消迹,如果有矛盾,多进行自我反省,互相理解,平等待人,培养较强的协作精神,这样才能使班级更团结,同学间的友谊更加深厚.不知大家听过这样一个故事没有:有一位对生活,对未来失去信心的人,想在本市最好的公交车上结束自己的生命,他便带上炸药来到了车上,他上车后,便有一位小姑娘给他让座,因为他的腿上有伤,这位小姑娘不仅让了座,还送给他一些治疗的药品,最终让这个小伙子放弃了死念头.同学们,你相信一个简单的动作,一个微不足道的文明动作,会挽救人的生命吗 事实上证明,你不得不相信.在中国这个“礼仪之邦”,全国都弥漫着礼仪的芳香,而这些芳香正来自于各种花朵.你,便是花朵中的一份子.相信自己,我们一定能行,我们将挑起传承礼仪的使命,不负于未来,不负于着教育我们亲爱的母校.我的演讲完毕,谢谢大家!

第四篇:我与唐诗有个约会

我与唐诗有个约会

一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。

唐诗是我国古代文学的一朵奇葩,唐诗中描绘当时的风土人情令我神往,我喜欢听吟诗歌,日子久了,我就常常想:要是能会一会那时的人物,和他们交流多好啊?

一天正想着,忽见一位白胡子老爷爷,一身白衣白衫地出现在我面前;“小朋友,你想看看唐朝的景象吗?”“那当然!”“好!随我来吧。”

我随老爷爷轻飘飘地飞起来了,不知不觉中又轻盈地站在地上了,老爷爷往前方一指“看!”我定眼一望,一条大河横在我们的面前,河上舟船穿梭往来,首尾相接,河的对面竞是另一番人间景象。一眼望去,正是山外青山楼外楼。极目之处是崇山峻岭,白雪皑皑,一条长城逶迤其间,大片的农郊原野、浩河,近处是翠峰、云山、沙汀村舍,到了眼前就是最热闹的城郭了,有作坊店铺、茶肆酒楼,商廊屋宇错落,车水马龙,熙熙攘攘的。朱雀拱桥如一道彩虹,桥上行人如潮,桥下则是沉船侧畔千帆过。

隐约间我听到对岸的丝笛声、吆喝声,鸡声茅店月,柴门犬吠声。老爷爷见我东张西望的,便知道我想些什么,一一指点给我看。

“呯”“呯”声,我闻声张望去,是几个小孩在点炮仗啦,我一看家家正在贴对联,想起来了,是“元日”,“千门万家瞳瞳日,总把新桃换旧符”。老爷爷笑呵呵地点点头。

转眼有一位老人在河边吟诵杜甫 “江畔独步寻花”,我们的目光追随着他。不一会儿,杜爷爷遇见个蓬头稚子,正准备攀谈,只见小娃直摇手,并不理睬,我先是一怔,忽地回过神来,是《小儿垂钓》—怕得鱼惊不应人。我被逗得哈哈大笑,杜老爷子也摇摇头走开了。

一阵悠扬的口哨声传过来,我寻望过去,是位“牧童骑黄牛”行在“雨纷纷”的林樾间,一位踏青行人问路,牧童遥指远处的柳暗花明又一村,我知道这行人就是杜牧。

放眼望去,郊野已是“绿遍山原白满川”“麦花雪白菜花稀”了,正是“乡村四月”,疏林薄雾,掩映着几家茅舍,草桥流水和老树,蜻蜓蛱蝶飞过篱落,几位孩童聚在老榆树下,学着父母“也傍桑阴学种瓜”。“池上”小娃撑小艇,一道浮萍开。

远处的田野里,农人面朝黄土背朝天,辛勤耕耘,湖中几只扁舟出没在**里,白胡子老爷爷叹道:那是江上渔者!

不知不觉中又见“橙黄桔绿时”,眼见得月落乌啼霜满天的光景,白胡子爷爷不禁吟唱起《静夜思》来。

我和老爷爷正沉浄在每逢佳节倍思亲的乡愁氛围中,忽然一阵阵冲杀声惊得我一跳,放眼望去,穷目处正有两兵对峙,杀得难解难分,白胡子爷爷痛心说:“但悲不见九州同”。

我想到刚才领略到城中的“无边光景一时新”,再望望阴山脚下的“烽火连三月”,正是“东边日出西边雨”啦,到了告别的时候了,我意兴未阑对白胡子老爷爷说:“唐诗的意境博大深远,我也想写出这样的诗句,歌颂我们的新生活。”老爷爷说:“行啊,你听过铁棒成针的故事吗,只要努力,你会有成就的”。

安徽省巢湖市东风路小学二(6)班

第五篇:我与校园有个约会

我与校园有个“约会”

——“校园美景”习作教学设计(人教版语文第八册习作四)

【设计理念】

习作课堂是教师生命流淌的地方,是学生生命创生的地方。它应该是鲜活的、充盈的,具有生命力的。我一直坚信,习作课因想象而生动,因情感而真实,因体验而灵动。当我们的学生感觉有一晶莹的露珠落在灵魂深处而感动莫名的时候,当他们因为花朵欣然绽放而欣喜若狂的时候,当他们因为蛹破茧成蝶而怦然心动的时候„„,凭借真实与生动,自然与生灵,语言与符号而生成的文章就会涌现出来。而如此的习作过程,我相信对每一个学生来说也不仅仅是一次次单纯的创作过程,更是一次次如清泉 流淌心灵的享受过程。

教学目标:

1、区别写景与状物,明确写作范围。

2、写景注意动静结合,表达真实的景物和注意写具体。

3、寓情于景,情景交融。

第一课时观察课

亲密接触积累素材

一、谈话激情,切入主题

导语:同学们,在学校生活了几年,校园生活已经成了你童年生活最重要的一部分。每天清晨,当你迎着晨风,沐浴着阳光,走在校园那平坦的校园小路上时,你看见了吗?那挺拔的白杨树,那四季芬芳的花园,那站在枝头唱叫的小鸟,这一切是如此的亲切而熟悉。在母校的怀抱里,我们与窗前的小树一同成长。教师、操场、花坛、长廊、升旗坛、桂花树、小鱼池„„这里的一切,都见证着我们成长的足迹。

在这美丽又可爱的校园里,你最喜欢那个地方?把自己最喜欢的景物介绍给别人,让别人也来分享这种快乐吧!可是校园的景物,千差万别、千姿百态,各有自己的特点,要想写出景物的特点就必须进行观察,然后再记录下来。

二、亲密接触,观察校园

导语:如何才能细致入微地观察我们的校园呢?别着急,老师这里为大家准备了与校园亲密接触的方案。

1、出示“方案”,明确任务

①根据自己喜欢的景物自由组队(桂花树组、长廊组、操场组、小鱼

池组、花坛组),并选出队长。

②由队长带领队员在校园里抓住本组同学最喜欢的景物重点观察,寻找景物之美。

③观察要动用各种感观,发挥合力想象,多用拟人、比喻修辞手法,抓住主要景物,并做好记录,以备作文。

2、各组在老师带领下走进校园进行体验。

三、梳理材料,畅谈感受

1、引导学生组内梳理材料。

2、你说,我说,他说,大家说,各组选一代表发言,组员补充完善,教师适时补充。

3、出示“桂花树”组观察材料。

位置:学校门口(联想:忠实的看门人,学校的守护神)

样子:高大挺拔,树冠很大(感受:象一把大大的绿伞)

树叶:墨绿,四季常青,郁郁葱葱(感受:是那么有生气,有活力,仿佛每一片叶子上都有一个生命在颤动)

树干:粗糙,有细小的裂痕(感觉:摸上去象老人布满皱纹的脸,仔细观察有许多蚂蚁在爬来爬去,看来他们把这当成运动场呢!)

花:淡黄色(想象:象一个害羞的小姑娘躲在绿叶的后面,可依然挡不住浓郁的香味直往你鼻子里钻)

起风时:树叶沙沙作响,多像一首动听的歌呀!小小的花朵在风中翩然落下,象一只只黄色的小蝴蝶(补充:这时,我不由地张开双臂,陶醉在芬芳的“桂花雨”中)

真诚的赞美:不畏严寒,默默无闻,不拍风吹雨打。桂花是个“宝”,作用多。

第二课时

点拨思路 指导习作

一、指导选材定题

导语:请你以“校园(学校)”为范围,自拟作文题目。限定2分钟看你能拟出多少个题目

《校园里的桂花树》、《校园一角》、《我爱校园那一方小池塘》、《校园的长廊》„„

如《校园的长廊》以小长廊为支点,两旁花草树木,墙上的爬山虎,顶头的健身器材„„长廊下面的凳子,课间撒下的欢声笑语。

《校园之声》从听觉入手,枝头小鸟叫,风吹树叶儿唱,铃儿响叮当(自行车铃,做操铃,上下课铃)教室书声郎朗,孩子笑声阵阵。

二、知道行文顺序

1、引导学生回顾例文,掌握要领。

在回顾过程中,学习作家的表达方法《桂林山水》,采用一步一景,再把所看到景物融为一体;《记金华的双龙洞》按游览的顺序;《七月的天山》用异步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。

你打算怎么写?先写什么?再写什么?根据自己选材的需要尝试累出提纲,然后试着用“先„„接着„„然后„„最后„„”来大概表述一下自己的习作思路,先说给同桌听,再全班交流,其他人可以帮忙补充和修改。

2、教师提供不同角度的习作提纲供学生借鉴。

①总写——分写(按方位顺序)——总写

题目《校园的长廊》

顺序:方位

小朋友,你到过柴桑小学吗?我们的校园可美了,特别是大操场东侧的长廊。不信?那我就带你们去看一看吧!

长廊的右面是围墙,一到夏天,围墙的爬山虎可漂亮了„„(余下内容学生补充)

长廊的左面种了许多的香樟树(„„)

长廊的前面是各种健身器材,一到课间,这里就成了我们的乐园(补充同学的活动,写具体)

紧靠长廊的后面是一排漂亮的盆栽„„

结尾„„

怎么样?我们校园美吧!有空的话你一定要来我们学校的长廊里的石凳上坐一坐哦!

②开头——对比写景(静动结合)——结尾

题目《我爱校园那一方小池塘》

写法,动静结合开头:小鱼池就位于我们校园的西南面,那是我们校园最引人注目的美景。

动态描写:白天的小池塘是热闹的起风时:波光粼粼

下雨时:雨点宝宝投进池水妈妈的怀抱里

小池塘里的小鱼:老爷爷来喂食时,鱼儿们的动作,吃饱后如何,嬉戏时如何(学生自行补充具体)

下课时小池塘边孩子们的欢声笑语

静态描写:无风时池面水平如镜,每当夜幕降临,同学们都离开了校园,小鱼池又是那么宁静,她一个人甜甜地进入了自己的梦乡。有时,会有月亮姐姐躺在她的怀抱里,鱼儿们都躲在石缝里或假山底下休息,生怕惊扰了他们的美梦。

三、开拓习作思路

导语:我们的文章,内容,顺序都确定了,那如何给文章绘上“艳丽的色彩”赋予文章“灵动的生命力”?使文章变得更生动,有趣呢?

1、抓住特点写具体

①抓住景物本身的形状,大小,色彩,数量,神态,动态变化描写,具体写一种景物时,可以从不同的角度去写(如视觉,听觉,嗅觉,味觉等)。

②对比写出神韵

《桂林山水》一文,作者就将桂林的水与大海、西湖作对比,从而写出了桂林的水:清,静,绿的神韵;将桂林的山与香山,泰山相对比,衬托出桂林的奇、香、险。所以,将同一类型的不同景物进行对比,发现就写出了景物的神韵,让人过目不忘,仿佛身临其境。

2、善于想象求生动

如《桂林山水》中,作者在观察的基础上展开了联想和想象,从山的”奇”,想象出像老人,像巨像,像骆驼,奇峰罗列,形态万千,使景物内容和形象更加丰满,充满生命力,让人怦然心动。

3、景中融情博精彩。

导语:文贵有情,写景的目的,不应为写景而写景,重要的是反映作者的情感,例《七月的天山》、《鸟的天堂》、《爬山虎的脚》„„都是作者有感而发,通览全文,字里行间都充分流露出作者对大自然的壮观,奇丽,生命力的赞美。

出示句组:“湖边的柳树枝在迎风摆动”

“柳树姑娘在湖边风中梳理着长长的发辫,好像欣赏自己的倩影。” “风不停的吹,小花来回摇摇摆摆”

“风儿不知向小花说了什么,乐得小花笑弯了腰”

比较一下,哪一句更活泼呢?体会到运用拟人移情入景,把景物当作有思想、有情感、有生命力的东西来写,能使你的文章更富感染力。

第三课时讲评课

一、修改习作

1、独立修改

明确要求:先读习作,在读的过程中修改错别字,标点符号,再看语句是否通顺,顺序是否准确(这过程要给全体学生时间,至少每个学生要都读一遍,自行把其中简单的错误修改过来。教师对个别学生进行个别辅导)

2、同桌互改

要求:①改通顺,指出错别字及其病句、标点错误。

②评优点,画出你认为的好词、好句或精彩语段。

3、集体评议

同学们,文章不厌百回改,细节末节也关键,斟词酌句出佳作。出示评议要求:

①查找:用词造句上的不足,画出来,改正

②评点:立意,选材,结构形式,写作手法等方面有哪些优点与不足。③润色:细节描写,结构形式上值得推敲之处,修改。

二、眷写习作

要求书写工整,注意格式。

三、佳作欣赏

集体评议出最佳开头,最佳结尾,最佳段落,最佳句子。

四、教师总结

1、学生畅谈收获。

2、教师总结:同学们,我们每天都在校园里学习,校园的美在大家的每一篇习作中流动,那绽放的花,那葱郁的树,那碧绿的草,那充满生趣的鱼池在你们笔下变得那么鲜活,那么灵动,那么富有情趣,而这一切都源于你们对校园的爱。

此外,我们还掌握了观察的方法,学会按一定的顺序把景物写具体,生动,这是你们这节课收获的写作法宝。希望同学们能把这些方法运用到今后的写作中,我相信你们只要用心去体验,用心去感受,一篇有情、有韵、有序的文章便会在你笔下生成!

江西省九江市浔阳区柴桑小学占晓凤

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